初中数学听课记录

初中数学听课记录（通用20篇）

　　听课记录是指在听课过程中，听课者对课堂教学的实际情况所做的详细、客观、准确的记录。以下是小编为大家收集的初中数学听课记录，希望对大家有所帮助。

　　初中数学听课记录 1

　　1、周六研究课的定位：本学期的周六研究课不再是一节公开课，而是为解决我们在平日教学中存在的问题而开设的研究、研讨课。

　　2、在平日的教学中，不少学校和老师存在这样的现象：课堂上老师讲的多，学生学的少；学生听明白的多，学会的少。究其原因，是我们只注重了终端的结果，而忽视了学习知识的过程。因此在今后的课堂教学中，我们应该让学生掌握知识的发生、发展的过程，让教师和学生充分暴露思维的过程，另外让学生学会学习数学的方法，这也是我们的.任务之一。这两节课在这些方面都做了有益的探索。如王老师给学生提供了丰富的材料让学生思考、探索，在教学过程中渗透数学思想和方法。于坤老师抓住本节课的核心问题，处处让学生参与到学习探究活动中，教学生观察事物的方法，寻找数学与生活的联系等作法，就很好地体现了新课改的理念。当然并不是所有的课型都让学生探究、讨论，如果讲解能引发学生思维的就用讲解法，讨论交流能引发思维的就用讨论法，总之，在教学中要充分调动学生思维的积极主动性。另外一定要突出数学自身的特点，在我们的老师的课上，多数老师在一节课的结尾都让学生谈谈本节课学会了哪些知识、方法，有什么体会，对本节的内容进行概括性总结，这样做就让学生对本节课有了整体认识。另外不少老师强调严密的逻辑思维、严格的解题步骤等作法都值得发扬。

　　初中数学听课记录 2

　　1.听课记录。

　　主题：解一元一次方程。

　　教师先通过简单的生活例子引入，让学生们了解方程的基本概念，随后提出了一元一次方程的概念和基本形式，并结合实例进行了详细的讲解。之后，教师带领学生们逐步学习方程的解法，并提醒学生要注意方程的变化及判断解的合理性。最后，通过对部分学生的提问和课堂练习，巩固了学生们的知识点。

　　2.评析。

　　2.1. 教师授课方式。

　　本节课，教师主要采用讲解与讨论相结合的方式，通过生动的'例子，激发学生兴趣，而后把基本概念、计算方法等讲解得详细细致，使得学生在明确了学习要求的前提下更加容易理解和掌握知识点。

　　2.2. 教师课堂管理。

　　本节课，教师要求学生认真听讲，积极参与讨论，并通过提问、课堂练习等方式检验学生的掌握情况。同时，教师在课堂上也非常注重学生的课堂纪律，定期提醒学生注意听讲、不要迟到早退等问题。

　　2.3. 教学效果。

　　本节课通过生动的例子和详细的讲解，让学生们较为深入地了解了解一元一次方程的基本概念和解法，课堂练习也有能够检验学生掌握情况的作用。整堂课气氛热烈，学生们积极参与，取得了很好的学习效果。

　　综上，本节初中数学课程在教师授课方式、课堂管理和教学效果上都有较高的水平，为学生们提供了一个优秀的学习机会。

　　初中数学听课记录 3

　　上课教师：

　　上课内容：鲁教版七年级数学 《有理数的加减混和运算》

　　上课时间：10月9日 星期四 第一节

　　上课地点：初一教师

　　听课参加人员：

　　评课过程：

　　1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，

　　2、各位领导及教师点评

　　(1)对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

　　(2)本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

　　(3)对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

　　(4)学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

　　(5)整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

　　(6)与小学时比较，学生的.精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

　　(7)课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

　　3、针对点评中提出的困惑讨论。

　　4、板书（略）。

　　初中数学听课记录 4

　　听课过程

　　一、导入新课

　　1.师生谈话，交流有关国旗的知识。

　　师：每周一，老师参加学校的升旗活动，心中都会感到一种神圣和激动，谁给大家介绍一下你所了解的关于国旗的知识？

　　2.引出国旗规格问题。让学生读兔博士网站的内容。

　　3.估计学校所挂国旗的规格。

　　二、新课学习

　　1.结合学校所挂国旗的规格写出长和宽的比。

　　2.化简所写的比，并交流结果。

　　3.由长和宽的比类推宽和长的比。

　　长和宽的最简比是3：2，反过来，宽和长的比就是2：3了，他们是有关联的。

　　4.任选两种规格的国旗，分别求出长和宽或宽和长的比值。

　　师：对，同学们看网站中给我们提供了五种规格的国旗，我们现在就从中任选两种，分别求出长和宽或宽和长的比值。

　　学生在练习本上试作。

　　5.观察交流计算结果，汇报自己的发现。

　　交流中，教师把学生所求的比值按“长和宽的比值”“宽和长的比值”分类板书，方便引导学生观察计算结果

　　6.引导学生观察写出的比和比值，找出发现的规律。

　　师：刚才，同学们任选了两种不同规格的国旗，分别求出了长和宽或宽和长的比值，现在同学们仔细观察这些结果，你发现了什么？

　　7.认识比例，通过两个比的比值相等，把两个比用等号联起来，建立比例的数学模型。

　　我们就可以把比值相等的两个比用等号连接，写成下面的形式如：

　　240：160=144：96

　　＝

　　师：（板书）好，这样我们就接触到了我们今天要学的新知识--比例（板书）你能具体说说什么是比例吗？

　　8.认识比例各部分的名称。

　　师：组成比例的四个数叫做比例的项。两端的项叫做比例的外项，中间的项叫做比例的.内项。

　　比例的基本性质：

　　1.提出试一试问题，让学生用计算器计算。

　　2.交流计算结果，说一说发现了什么。认识比例的基本性质。

　　在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

　　如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘，它们的积就相等了。

　　三、结论总结

　　同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

　　四、课堂练习

　　1.判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

　　（1）7：3和21：9

　　（2）0.5：24和1.5：3.6

　　2.2袋大米重16千克，5袋同样的大米重40千克。分别求出大米质量和袋数的比值，并判断它们能否组成比例。

　　五、作业布置

　　六、板书设计

　　比例的意义及基本性质

　　组成比例的四个数叫做比例的项。两端的项叫做比例的外项，中间的项叫做比例的内项。

　　比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

　　听课点评：认识比例，知道比例的内项和外项。理解并掌握比例的基本性质，会判断两个比是否成比例。结合不同规格的国旗长和宽的比，经历认识比例和比例的基本性质的过程。体会通过隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养爱国旗、爱祖国的情感。

　　初中数学听课记录 5

　　授课教师：张老师

　　授课班级：八年级（2）班

　　教学过程：张老师以直角三角形的建筑实例引入勾股定理，引发学生兴趣。接着详细讲解勾股定理的表达式 a+b=c，通过图形分割、拼接等直观方法进行推导证明，让学生理解定理的由来。随后给出多道不同类型的.例题，如已知直角边求斜边、已知斜边和一直角边求另一直角边等，引导学生运用定理解题，同时强调解题规范和易错点。课堂上安排学生小组讨论，交流解题思路，最后进行课堂总结，梳理勾股定理的内容、证明方法和应用要点。

　　教学方法：采用直观演示法、讲授法与练习法相结合。直观演示帮助学生构建定理模型，讲授清晰传达知识，练习巩固所学，小组讨论促进学生思维碰撞。

　　评价：优点是导入自然，能吸引学生注意力；讲解细致，注重知识生成过程。不足在于对基础薄弱学生的关注可更多些，小组讨论时间把控可更精准。

　　初中数学听课记录 6

　　授课教师：李老师

　　授课班级：七年级（3）班

　　教学过程：李老师先回顾一元一次方程的概念和解法，类比引出一元一次不等式的定义。然后重点讲解不等式的解法步骤，如去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1等，通过大量实例让学生练习，在黑板上规范板书解题过程，对比不等式与方程解法的.异同点。设置实际生活中的不等式应用问题，如购物优惠方案选择等，引导学生分析问题、列出不等式并求解。课堂结尾总结本节课重点知识和易错点。

　　教学方法：讲授法贯穿始终，配合实例练习和对比教学。

　　评价：类比教学有助于学生知识迁移，实例丰富能增强实用性。但在应用问题讲解时，留给学生思考时间较少，可适当放慢节奏。

　　初中数学听课记录 7

　　授课教师：王老师

　　授课班级：八年级（1）班

　　教学过程：王老师展示菱形图案，引导学生观察其边、角、对角线的特征，得出菱形定义。接着通过折纸、测量等活动探究菱形性质，如四条边相等、对角线互相垂直且平分每组对角等，并进行几何证明。利用多媒体展示菱形在建筑装饰、标志设计中的`应用，加深学生对性质的理解。安排课堂练习，让学生判断给定四边形是否为菱形并说明理由，最后总结菱形性质及探究方法。

　　教学方法：实验探究法与讲授法结合，多媒体辅助教学。

　　评价：实验探究让学生亲身参与，印象深刻；多媒体应用拓展视野。不过探究活动组织时，个别小组引导不足，可加强巡视指导。

　　初中数学听课记录 8

　　授课教师：赵老师

　　授课班级：七年级（1）班

　　教学过程：赵老师以班级同学身高调查为例，引出数据收集的概念，讲解普查和抽样调查的区别与适用范围，让学生讨论哪种调查方式适合该案例。介绍数据收集的步骤，如确定调查对象、设计调查问卷等。展示收集到的'身高数据后，教授数据整理的方法，如划记法、列表法等，制作简单的频数分布表，最后分析数据分布情况并总结。

　　教学方法：案例教学法为主，结合讨论法。

　　评价：案例贴近学生生活，易于理解；讨论活跃课堂气氛。但在数据整理环节，对学生操作细节指导不够细致，可增加示范。

　　初中数学听课记录 9

　　授课教师：孙老师

　　授课班级：八年级（3）班

　　教学过程：孙老师先复习一次函数的表达式y=kx+b（k≠0），然后通过列表取值，选取不同的 k 和 b 值，计算对应的 y 值，在平面直角坐标系中描点、连线，绘制出多个一次函数图像，如 y = 2x+1、y=-x-2 等。引导学生观察图像特征，总结出 k 决定直线的.倾斜方向和坡度，b 决定直线与 y 轴交点位置等性质。让学生分组讨论不同一次函数图像之间的关系，最后进行课堂练习，根据给定的一次函数表达式画出图像或根据图像写出表达式。

　　教学方法：直观绘图法与小组讨论法结合。

　　评价：绘图直观呈现函数图像特征，小组讨论促进合作学习。然而在图像性质总结时，可多让学生自主表达，培养其总结归纳能力。

　　初中数学听课记录 10

　　授课教师：张老师

　　班级：八年级（3）班

　　教学过程：张老师以有趣的地砖图案引入，让学生观察直角三角形三边关系。随后展开定理讲解，用直观图形与代数推导结合，清晰阐释勾股定理内容。接着安排了针对性练习，学生上台板演，张老师实时纠错指导。最后总结强调定理的重要性与应用场景。

　　教学方法：情境导入法激发兴趣，讲授法传授知识，练习法巩固所学。

　　评价：优点是导入新颖，能快速抓住学生注意力；讲解细致，逻辑严谨。不足在于留给学生自主探究时间较少，可适当增加小组讨论环节，促进学生思维碰撞。

　　初中数学听课记录 11

　　授课教师：李老师

　　班级：七年级（5）班

　　教学过程：李老师从生活中的不等关系实例切入，如年龄大小、物品数量比较等，自然引出不等式概念。然后讲解一元一次不等式的解法，类比一元一次方程步骤，详细演示移项、合并同类项等操作。期间不断提问，引导学生思考作答。最后布置分层作业，满足不同学生需求。

　　教学方法：实例导入法，类比教学法，提问互动法。

　　评价：李老师联系生活紧密，降低学习难度。类比教学利于学生理解。但在课堂节奏把控上，前面引入稍长，导致后面练习仓促，可优化时间分配。

　　初中数学听课记录 12

　　授课教师：王老师

　　班级：八年级（2）班

　　教学过程：王老师先复习全等三角形概念与性质，接着提出问题：最少几个条件能判定三角形全等？引发学生思考讨论。之后重点讲解 SSS 判定定理，通过自制教具演示，让学生直观看到三边对应相等的三角形能重合。再以例题加深理解，学生自主练习后，老师点评总结。

　　教学方法：复习导入法，问题探究法，直观演示法。

　　评价：复习导入温故知新，问题探究激发学生主动性，教具演示效果好。可在学生讨论时，多给予小组指导，提高讨论效率与质量。

　　初中数学听课记录 13

　　授课教师：赵老师

　　班级：七年级（4）班

　　教学过程：赵老师以学校即将举办的.运动会为背景，让学生思考如何统计运动员成绩、观众人数等信息，从而引出数据收集的方法与意义。详细讲解普查和抽样调查区别，举例说明适用场景。随后指导学生分组进行简单的数据收集活动，如统计班级同学身高体重数据，并整理成表格和图表。最后分析数据，得出一些初步结论。

　　教学方法：情境教学法，实践操作法，小组合作法。

　　评价：情境创设贴合学生生活，小组合作培养团队与实践能力。不过在数据整理环节，对个别小组的格式错误纠正不够及时，应加强巡视指导的全面性。

　　初中数学听课记录 14

　　授课教师：孙老师

　　班级：七年级（6）班

　　教学过程：孙老师从教室座位的排号与列号入手，类比引出平面直角坐标系概念，解释坐标轴、原点等要素。在黑板上详细画出坐标系，演示如何确定点的'坐标以及根据坐标找点。通过多个实例，如确定地图上地点坐标等，强化学生理解。最后布置坐标相关的计算与找点练习作业。

　　教学方法：类比导入法，直观绘图法，实例讲解法。

　　评价：类比生活实例便于学生接受，绘图讲解清晰。但在练习环节，对基础薄弱学生的辅导可以更有针对性，帮助他们更好地掌握新知识。

　　初中数学听课记录 15

　　教师活动：通过展示直角三角形的建筑图案引入勾股定理。接着在黑板上画出直角三角形，标记三边为(a)、(b)、(c)（(c)为斜边），用多个不同边长的`直角三角形实例，如(3)、(4)、(5)和(5)、(12)、(13)等，引导学生观察三边平方的关系，逐步推导出勾股定理(a^{2}+b^{2}=c^{2})。之后给出一些简单的勾股定理应用练习题，让学生练习并巡视指导。

　　学生反应：学生对建筑图案兴趣浓厚，在观察实例时积极思考，多数学生能在教师引导下发现三边平方关系。做练习题时，大部分学生能较快上手，但部分学生在计算时出现粗心错误。

　　教学评价：教师导入自然，实例丰富，推导过程循序渐进，易于学生理解。不过在练习环节，可增加一些难度稍高的拓展题，满足不同层次学生需求。

　　初中数学听课记录 16

　　教师活动：以生活中的购物情境，如购买文具的花费限制问题引出一元一次不等式。详细讲解不等式的符号表示、解不等式的步骤，类比一元一次方程的解法，在黑板上逐步演示。随后安排小组竞赛，给出多道一元一次不等式题目让小组抢答求解。

　　学生反应：学生对购物情境熟悉，能快速进入学习状态。小组竞赛激发了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生们都踊跃参与，对解不等式的步骤掌握较好，但在不等式变号规则的'应用上，仍有少数学生出错。

　　教学评价：情境教学法使抽象知识形象化，小组竞赛提高了学生的参与度。教师可针对不等式变号易错点，多举些反例强化学生记忆。

　　初中数学听课记录 17

　　教师活动：先介绍平面直角坐标系的产生背景，然后在黑板上画出坐标系，讲解坐标轴、原点、坐标的概念，通过在坐标系中标记多个点，如((2,3))、((-1,5))等，让学生观察坐标与点的位置关系，总结规律。最后布置任务，让学生互相出题，说出坐标让对方找点位置。

　　学生反应：学生对坐标系的'构建过程好奇，听讲认真。在找点练习中，大部分学生能准确找到，但在坐标正负与象限关系的理解上，部分学生存在困惑。

　　教学评价：知识讲解系统全面，练习方式互动性强。对于学生理解困难的部分，可多结合图形进行对比分析讲解。

　　初中数学听课记录 18

　　教师活动：用两个全等三角形的实物模型展示全等的概念，然后提出问题：只知道两边和夹角对应相等能否判定三角形全等？接着在黑板上画出两个三角形，标记已知条件，通过几何推导证明了(SAS)判定定理。之后让学生利用三角板等工具，自己构造满足(SAS)条件的`三角形并与同桌比较。

　　学生反应：学生对实物模型有直观感受，对问题积极思考。在构造三角形时，学生们动手能力较强，但个别学生在测量和画图的准确性上有偏差。

　　教学评价：实物引入直观，推导严谨，实践活动有助于学生深入理解。教师可在学生实践时加强指导，提高操作准确性。

　　初中数学听课记录 19

　　教师活动：以班级同学的身高数据为例，引出数据收集的方法，如测量、问卷调查等。接着讲解如何对收集到的数据进行整理，如制作表格，划分身高区间统计人数等。让学生分组收集并整理组内同学的某项数据，如每周阅读时间，然后各小组汇报结果。

　　学生反应：学生对身边的例子感兴趣，分组活动中分工合作，积极交流。在数据整理过程中，部分小组在表格设计和数据统计的'规范性上存在不足。

　　教学评价：从实际出发，让学生亲身体验数据处理过程。教师可在小组活动前，明确展示规范的表格范例和统计要求，提升学生数据整理的规范性。

　　初中数学听课记录 20

　　一、基本信息

　　授课教师：

　　授课班级：

　　授课时间：

　　二、教学过程

　　（一）导入新课（5 分钟）

　　教师通过多媒体展示一些生活中全等三角形的图片，如桥梁结构、建筑框架等，引导学生观察并思考这些图形的特点。

　　提问学生：“如何确定两个三角形全等呢？”让学生回忆之前学过的全等三角形的概念，即能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。

　　引出本节课的主题——三角形全等的判定方法。

　　（二）探究新知（25 分钟）

　　1. 实验操作

　　教师给每个小组发放一些长度不同的小木棒，要求学生尝试用这些小木棒拼出两个全等的三角形。

　　学生们积极动手操作，小组内交流讨论，教师巡视并给予指导。

　　2. 归纳总结

　　请几个小组的代表上台展示他们拼出的三角形，并说明所使用的`小木棒长度关系。

　　教师引导学生观察这些三角形，发现当三条边对应相等时，两个三角形能够完全重合，从而得出三角形全等的一种判定方法：三边对应相等的两个三角形全等（简写成“SSS”）。

　　教师在黑板上板书“SSS”判定定理，并结合图形详细讲解其符号语言表示：在△ABC 和△DEF 中，AB = DE，BC = EF，AC = DF，则△ABC ≌△DEF（SSS）。

　　3. 例题讲解

　　例 1：如图，已知 AB = CD，BC = DA，求证：△ABC ≌△CDA。

　　教师引导学生分析题目条件，确定可以使用“SSS”判定定理来证明。

　　学生口述证明过程，教师在黑板上规范书写证明步骤：

　　证明：在△ABC 和△CDA 中，

　　AB = CD（已知），

　　BC = DA（已知），

　　AC = CA（公共边），

　　所以△ABC ≌△CDA（SSS）。

　　教师强调证明过程中要注意书写规范，每一步都要有依据。

　　（三）课堂练习（15 分钟）

　　教师通过多媒体展示几道与“SSS”判定定理相关的练习题，包括填空题、选择题和证明题，让学生独立完成。

　　学生认真做题，教师巡视，及时发现学生在解题过程中出现的问题并给予个别指导。

　　请几位学生上台板演练习题的答案，其他学生在座位上核对自己的答案。

　　针对学生板演的答案，教师进行详细讲解，再次强调解题思路和书写规范，对学生出现的错误进行纠正和分析。

　　（四）课堂小结（5 分钟）

　　教师引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“本节课我们学习了什么？”

　　学生回答：“学习了三角形全等的‘SSS’判定定理，即三边对应相等的两个三角形全等，还学会了如何用这个定理进行证明和解题。”

　　教师补充强调“SSS”判定定理的重要性以及在解题过程中的应用技巧，鼓励学生在课后多做一些相关的练习题，加深对知识的理解和掌握。

　　（五）布置作业（5 分钟）

　　教师布置课后作业：教材上相关练习题，要求学生认真完成，并预习下节课的内容。

　　三、教学评价

　　优点：

　　教学目标明确，重点突出。教师通过实验操作、例题讲解、课堂练习等环节，让学生深刻理解并掌握了三角形全等的“SSS”判定定理，教学过程紧紧围绕教学目标展开，突出了重点内容。

　　教学方法多样，注重学生的主体地位。采用实验探究法、小组合作法、讲练结合法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性。在实验操作环节，让学生亲自动手，小组内交流讨论，培养了学生的动手能力和团队合作精神；在例题讲解和课堂练习环节，让学生积极参与，锻炼了学生的思维能力和解题能力。

　　教师教态亲切自然，语言简洁明了，讲解清晰透彻。能够运用生动形象的语言和直观的多媒体教学手段，帮助学生理解抽象的数学知识，课堂气氛活跃，师生互动良好。

　　不足：

　　在课堂练习环节，对个别基础薄弱的学生关注不够，未能及时给予更详细的辅导和帮助。

　　在教学时间的把控上可以更加精准，课堂小结部分略显仓促，有些学生可能还没有完全消化本节课的内容。

　　建议：

　　在今后的教学中，可以加强对不同层次学生的关注，针对基础薄弱的学生设计一些更有针对性的辅导活动，如课后辅导、分层作业等，帮助他们更好地掌握知识。

　　在教学设计时，更加合理地安排教学时间，给课堂小结留出足够的时间，让学生能够充分回顾和总结本节课所学内容，也可以让学生自己进行总结，教师再进行补充和完善，这样可以更好地提高学生的学习效果。

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