小学科学国培总结（精选15篇）
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此，让我们写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编为大家整理的小学科学国培总结，欢迎阅读与收藏。
小学科学国培总结 1
随着素质教育的不断深入，对老师也提出了更高的要求，尤其对科学教师的要求更高。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的科学经验。常常以成人的眼光审视严谨系统的科学，并以自己多年习惯了的教学方式将科学“成人化”地呈现在孩子们面前。作为科学老师的我更要关注的是蕴藏在科学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节科学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“科学大餐”！
一、思想有了大转变
通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。
二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识
首先，科学课堂要面向全体学生。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的.教学行为对学生产生积极的影响。
其次，科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
三、教学观念有所改变，教学思想有所更新
1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。
2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。
这次教师培训，意味着我今后将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂。虽然我有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个教师的作用。通过培训，我收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获，网络互动研修，是一个全新的教师专业成长的方式与途径。网络互动研修真好！
小学科学国培总结 2
我有幸参加了为期三个月的小学科学置换脱产培训，这次培训学习主要有专题报告、专题研讨、交流互动和跟班研修几种形式，内容切合实际，指导性强。这次培训既有理论的提升，又有专家讲座，让我感受丰富，收获颇多。在此期间，我在课上认真聆听了很多专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。专家的先进教育教学理念、人格魅力和治学精神，精辟的论述，独特的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博的知识影响着我，给我留下了深刻的印象。培训三个月，让我感受丰富，收获颇多。通过这次培训使我的教育观念得到了专业的洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高。第一阶段：理论的升华。主要要是听取著名专家的专题讲座。每一位专家的讲座，都让我们的思想灵魂、教学观念得以洗礼。第二阶段：跟班研修。主要是回到所在学校跟所教班级边教学边自修。本次培训对我大开眼界，更是专业理论水平的提升，它必将会让我受益终身。下面结合自己的教学谈谈此次培训的体会：
第一，教师要不断地学习，提高自身的业务素质。
通过专家的培训，我体会到仅靠自己狭窄的专业知识很难应付现代教学的需要。尤其是科学学科。新课程教学应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师只起到指导的作用，以培养学生的能力为重点。课堂是师生相处、交流、实践操作和互动的空间，是师生心灵交流的平台，是智慧生成的地方，是自由开放的地方，这些意味着新课程课堂对师生关系平等与和谐，自由与互动的心的时代要求。因此，一个优秀的教师要想在课堂教学做到游刃有余，就必须不断地学习，为自己充电、充电、再充电。所以在以后的教学中，我一定会充实自己，增强学习观念，开阔自己的视野，努力提高自身的业务素质。
第二，专家讲解、学员交流，提高了自己的知识水平。
在与专家、学员的交流学习中，大家各抒己见，我的视野开阔了许多，他们的许多观点、想法都很新颖；在与专家的研讨中，理清自己在教育教学中存在的许多疑难困惑，受益匪浅。通过学习，我将把自己的感悟应用于实践。“国培”给我补充了精神粮食，补充了养分，焕发出无限生机。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。为了我们的学生，为了我们的教育，也为了我们自己，今后我要努力学习，与时俱进。时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习提高，形成自己的教育智慧，做一个学习型教师，与学生共成长。
第三，反思中进步，努力完成教学任务。
1、上好科学课是教师不可推卸的职责。
科学课是小学一门很重要的基础性学科，可是由于多方面的原因，在很多学校没有被重视，部分学校不设科学课或开设科学课但被主课所占用的情况十分严重。在当前科技突飞猛进的今天，我们每一个人，都必须具有科学素质。我们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的`学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。因此，为了学生的全面发展，让我们每一位老师都认真对待科学课，并且上好科学课。上好科学课是教师不可推卸的职责。
2、为了上好科学课，教师要学会反思，在互动中成长。
“教无定法，贵在得法”。教师不是圣人，一堂课不会十全十美。我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。要想给学生一碗水，你必须有一桶水。所以，我们必须学习，在学习中不断地总结，不断地反思，从而提高自己的专业素养。对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。反思可以促进我们的成长，同时也是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去提高。只有这样，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！
总之，经过了此次培训，我更加深刻地体会到学习的重要性，上好科学课的重要性。只有不断的学习，教师的业务水平才能不断的提升。只有爱科学，学科学，中华民族才会永立世界民族之林。“国培”是增长知识和提高素质的理想学府！在这里我们增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，抛开了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。培训是短暂的，终身学习才是最重要的。通过这次培训，使我的受益匪浅，其感触非一言能尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对负责，对社会负责的优秀教师。使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。
通过培训学习，我对新课程理念有了更进一步的认识和理解，学到了一些先进的理念和教育教学方法，消除了个人在教学中所遇到的一些困惑。接受到了新的理论、理念而兴奋，为教授们生动讲课而久久不能平静，更为教授们所传递的科学课改理念和人文精神而深深感染，在玉溪师院的校园里，我们跟随着专家教授的思想，探寻着教育教学的真谛，汲取着崭新的理念，我们很多老师都说：“这真是又上了一次大学”。我们每位参加国培的老师都满载而归了！我感慨：一定要将科学教育进行到底！
小学科学国培总结 3
一直从事科学教学工作的我，现在根据学校需要，不得半路改行教科学，随着素质教育的不断深入，对老师也提出了更高的要求，尤其对科学教师的要求更高，科学教师要懂得物理、化学、生物、美术等相关知识，正在我束手无策时，国培学习来了，这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。虽然只有短短的两个月，但这两个月里，让我感受到了一个全新的教学舞台。
两个月的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的科学经验。常常以成人的眼光审视严谨系统的科学，并以自己多年习惯了的教学方式将科学“成人化”地呈现在孩子们面前。如何使我们的科学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为科学老师的我更要关注的是蕴藏在科学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的.学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节科学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“科学大餐”！
总之这次培训让我受益匪浅，我的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决科学课堂困难重重。只有作好科学教学的充分准备，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐。
通过培训，我收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获，网络互动研修，是一个全新的教师专业成长的方式与途径。网络互动研修真好！
小学科学国培总结 4
为期两周的小学科学国培圆满落幕，这段充实的学习时光，像一束光照亮了我今后的教学之路。此次国培以 “核心素养导向下的小学科学教学创新” 为主题，通过专家讲座、案例分析、实操演练等多元形式，让我对小学科学课程有了全新的认知。
在专家讲座环节，省教科院的李老师深入解读了《义务教育小学科学课程标准》中 “探究与实践” 核心素养的培养路径，用 “水的蒸发”“植物的光合作用” 等经典教学案例，示范如何将抽象的科学概念转化为学生可操作的探究活动。这让我意识到，以往教学中过于注重知识传授，却忽略了引导学生主动发现问题、解决问题的过程。在实操演练课上，我们分组设计 “摩擦力大小与哪些因素有关” 的探究方案，从提出假设、设计实验步骤到选择器材、记录数据，每一步都在导师的指导下反复打磨。当我们的方案在模拟课堂中得到学生 “积极互动” 的反馈时，我更加明确了 “以学生为中心” 的教学理念不是口号，而是要落实在每一个实验设计、每一次课堂提问中。
国培还为我们搭建了交流平台，来自不同地区的教师分享了各自的教学经验：有的.老师利用废旧材料制作科学教具，既环保又能激发学生兴趣；有的老师开展跨学科科学活动，将科学与语文、美术结合，让课堂更具趣味性。这些宝贵的经验，为我今后的教学提供了新思路。回到工作岗位后，我计划将国培所学应用到课堂中，从优化实验设计、丰富教学手段入手，让小学科学课真正成为学生探索自然、热爱科学的乐园。
小学科学国培总结 5
为期两周的小学科学国培已落下帷幕，此次培训以 “核心素养导向下的.科学教学创新” 为主题，让我对小学科学课程有了全新认知。培训中，专家们围绕 “探究式学习”“跨学科实践” 等内容展开深度讲解，尤其是《义务教育科学课程标准（2022 年版）》的解读，让我明确了科学教学需从 “知识传授” 转向 “能力培养”，注重学生科学思维、探究能力与社会责任的提升。
实操环节最让我受益。在 “水的蒸发” 实验教学设计工作坊中，我和来自不同地区的教师共同打磨教学方案：从提出 “如何让水蒸发得更快” 的问题，到引导学生设计对比实验，再到用数字化工具记录数据，每一步都强调 “以学生为中心”。此前我在课堂上常因担心实验混乱而简化流程，此次培训让我明白，科学课的价值恰恰在于让学生在试错中积累经验。此外，观摩优秀教师的《植物的向光性》示范课，我学到了如何用生活现象引发兴趣，用小组合作突破难点，这些方法已整理成教学笔记，计划在新学期第一节课实践。
国培不是终点，而是新起点。未来我会将培训所学融入日常教学，比如在 “天气单元” 中加入社区气象观测实践，让学生在真实场景中运用科学知识，真正实现 “做中学、用中学、创中学”。
小学科学国培总结 6
“原来科学实验还能这样玩！” 这是我在此次小学科学国培中最深刻的感受。作为一名执教 5 年的科学教师，我曾困于 “实验器材不足”“教学方法单一” 的难题，而此次培训围绕 “实验教学创新” 展开的内容，彻底打破了我的固有思路。
培训中，专家展示的 “低成本实验案例” 让我眼前一亮：用塑料瓶制作净水器，用吸管和气球模拟肺的呼吸，用硬纸板搭建 “桥梁” 探究承重原理 —— 这些利用生活废品设计的实验，不仅解决了器材短缺问题，还能让学生感受到 “科学就在身边”。在分组实操中，我和同伴合作完成了 “自制简易电路检测器”，从设计图纸到组装调试，再到用它检测教室电路故障，整个过程让我体会到 “动手实践” 对学生科学思维的激发作用。此前我在教 “电路” 单元时，仅让学生观察现成实验装置，学生参与度不高，未来我会引导学生自主设计实验，让课堂更具活力。
此外，“数字化实验工具应用” 课程也让我收获颇丰。学习用温度传感器记录冰融化过程，用声级计测量不同环境的`噪音，这些工具能将抽象的科学现象量化，帮助学生更直观地理解概念。我已计划在 “物质的变化” 单元中引入数字化工具，让学生通过数据对比，清晰看到 “冰融化”“蜡烛燃烧” 的不同变化特点。
此次国培让我明白，实验教学的核心不是 “完成实验”，而是 “引导学生主动探究”。未来我会持续创新实验设计，让科学课成为学生探索世界的乐园。
小学科学国培总结 7
“科学课不是孤立的，它能和语文、数学、艺术擦出奇妙的火花！” 此次小学科学国培中，“跨学科主题教学” 模块让我对科学课程的综合性有了全新认识。
培训初期，专家以《小小工程师：设计环保书签》为例，展示了如何将科学（材料特性）、数学（尺寸测量）、美术（造型设计）、语文（书签文字创作）融合在一起。学生在设计书签时，既要思考 “哪种材料更耐用”（科学），又要计算 “书签的长宽比例”（数学），还要搭配美观的图案和文字（美术、语文），这种教学模式不仅能巩固多学科知识，还能培养学生的综合应用能力。此前我在教学中很少尝试跨学科，总担心 “偏离科学主题”，此次案例让我意识到，恰当的融合能让科学课更具吸引力。
在 “跨学科教学设计工作坊” 中，我和团队设计了《校园垃圾分类》主题课程：科学课探究 “垃圾的分解过程”，数学课统计 “班级每日垃圾量”，语文课撰写 “垃圾分类倡议书”，美术课制作 “垃圾分类宣传海报”。这个方案得到了专家的肯定，也让我明确了跨学科教学的`关键 —— 找到各学科的 “连接点”，围绕核心问题展开。此外，培训中分享的 “跨学科评价方式” 也让我受益，比如用 “项目成果展示” 替代传统试卷，从 “知识掌握”“合作能力”“创新思维” 多维度评价学生，这能更全面地体现科学课的育人价值。
新学期，我会从 “身边的植物” 单元入手，尝试融合语文（写观察日记）、美术（画植物手抄报），逐步探索跨学科教学，让学生在综合实践中提升科学素养。
小学科学国培总结 8
作为一名乡村小学科学教师，我曾因 “资源有限”“学生基础薄弱” 而倍感压力，此次小学科学国培专为乡村教师开设的 “本土化教学策略” 课程，让我找到了突破困境的方向。
培训中，来自偏远地区的优秀教师分享了他们的经验：在 “没有实验室” 的情况下，用校园角落开辟 “自然观察园”，让学生记录植物生长；在 “缺乏器材” 时，用玉米芯制作 “简易听诊器”，探究声音的传播 —— 这些做法让我意识到，乡村的自然环境、生活资源，正是科学教学的宝贵财富。我所在的学校周边有农田和山林，未来我会带领学生开展 “农田土壤检测”“山林植物调查”，让学生在熟悉的环境中学习科学。
此外，“差异化教学” 课程也解决了我的一大难题。乡村学生因家庭背景不同，科学基础差异较大，此前我采用 “一刀切” 的教学方式，导致部分学生跟不上。培训中学习的 “分层任务设计” 让我深受启发：在 “动物的生命周期” 单元中，为基础薄弱的.学生设计 “观察小鸡生长日记”（记录外形变化），为能力较强的学生设计 “探究影响小鸡生长的因素”（控制温度、饲料等变量），让每个学生都能在自己的 “最近发展区” 获得成长。
国培还搭建了 “乡村教师交流群”，我们可以共享教学资源、讨论教学难题。此次培训不仅让我学到了方法，更感受到了团队的力量。未来我会充分利用身边资源，创新教学方式，让乡村孩子也能享受高质量的科学教育。
小学科学国培总结 9
“科学课该如何评价学生？” 这是我长期困惑的问题，而此次小学科学国培围绕 “科学课程评价改革” 展开的内容，为我提供了清晰的答案。
培训中，专家指出，科学评价不应只关注 “学生会不会做题”，更要关注 “学生是否会探究、会思考、会合作”。通过学习《小学科学学业质量评价指南》，我了解到评价可以从 “知识掌握”“探究能力”“科学态度” 三个维度展开。比如在 “物质的溶解” 单元，不仅要评价学生是否知道 “哪些物质能溶解”，还要关注他们是否能设计对比实验验证猜想，是否能耐心记录实验现象，这些多维度的评价能更全面地反映学生的科学素养。
在 “评价工具设计” 实操环节，我和同伴共同设计了 “科学探究成长手册”：里面包含学生的实验记录、观察日记、小组合作评价表、自我反思笔记等内容。这种 “过程性评价” 工具，能记录学生在科学学习中的点滴进步，避免了 “一考定输赢” 的弊端。此前我仅用单元测试评价学生，忽略了他们在探究过程中的`努力，未来我会将 “成长手册” 引入课堂，让评价更具温度。
此外，“表现性评价” 案例分享也让我深受启发。比如通过 “举办科学小发明展”“开展校园科学辩论赛” 等活动，让学生在实践中展示科学能力。我计划在学期末举办 “我的科学小发现” 分享会，让学生讲述自己在生活中的科学探索经历，以此评价他们的科学思维和表达能力。
此次国培让我明白，科学评价的目的是 “促进学生发展”，未来我会用更科学、多元的评价方式，引导学生爱上科学、学好科学。
小学科学国培总结 10
为期两周的小学科学国培落下帷幕，最让我触动的是 “科学教学要贴近生活” 这一理念。此前我教科学，总依赖课本上的固定实验，比如讲 “物质的变化” 时，只在课堂演示蜡烛燃烧，学生看得热闹，却不明白这和生活有啥关系。但国培中李教授的'示范课，彻底改变了我的教学思路。
李教授教 “水的三态变化” 时，没直接讲理论，而是带学生观察校园里的晨露、开水壶的蒸汽，还让学生回家记录冰箱里冰块融化的过程。课堂上，学生们拿着自己拍的照片、写的观察日记分享，有人说 “早上树叶上的露水，到中午就没了，原来变成水蒸气跑了”，有人发现 “冰块化了之后，杯子外壁会有水珠，这是空气中的水蒸气变的”。原本抽象的概念，通过生活观察变得直观易懂。
国培还让我明白，科学课不是 “灌输知识”，而是引导学生 “发现问题”。比如教 “植物的生长”，以前我会直接告诉学生 “植物需要阳光、水和土壤”，现在我会让学生分组做对比实验：一组植物放在阳光下，一组放在阴暗处；一组定期浇水，一组不浇水。学生通过自己观察、记录，得出的结论比课本上的知识更深刻。未来我会多从生活中找科学素材，让学生觉得 “科学就在身边”。
小学科学国培总结 11
作为一名刚接触小学科学的老师，实验教学一直是我的短板 —— 要么实验材料准备复杂，课堂上手忙脚乱；要么实验现象不明显，学生失去兴趣。这次国培，多位专家分享的 “低成本、易操作” 实验设计，帮我解决了大难题。
王老师在讲 “力的作用” 时，用的材料全是生活中常见的：气球、吸管、绳子、矿泉水瓶。她让学生把吸管穿在绳子上，气球吹满气后绑在吸管上，松手后气球带着吸管沿着绳子飞，学生们瞬间明白 “反冲力” 的原理。还有张老师教 “声音的`产生”，让学生用橡皮筋套在空盒子上，拨动橡皮筋听声音，再摸盒子感受振动，学生很快就理解 “声音是由振动产生的”。这些实验材料便宜、易获取，操作简单，还能让学生直观看到实验现象。
国培中还学到了 “分组实验的管理技巧”。以前我让学生分组做实验，总有学生打闹、不参与，国培老师建议我给每个小组分配 “角色”：组长负责组织，记录员负责写实验报告，操作员负责动手，观察员负责看现象。这样每个人都有任务，课堂秩序好了很多。培训结束后，我用 “气球反冲力” 实验教 “力的作用”，学生们分工明确，积极参与，连平时最调皮的孩子都认真记录实验过程。这次国培让我知道，好的实验设计不是 “复杂高端”，而是 “简单有效”，能让学生在动手中爱上科学。
小学科学国培总结 12
“科学 + 其他学科” 的跨学科教学，是这次国培的一大亮点。以前我觉得科学课只需要教科学知识，和语文、数学、美术没啥关系，但国培中展示的跨学科案例，让我打开了新思路。
比如教 “动物的生命周期” 时，国培老师不仅让学生观察蝴蝶从卵到成虫的变化（科学），还让学生写观察日记记录过程（语文），用数学图表统计蝴蝶不同阶段的生长天数（数学），最后画一幅 “蝴蝶成长图”（美术）。一节科学课，融合了多学科知识，学生们学得津津有味，还能把知识融会贯通。还有 “天气变化” 的`教学，老师让学生用科学方法测量气温、降水量，用语文知识写 “天气预报”，用美术课制作 “天气符号” 卡片，甚至用音乐课唱自编的 “天气歌”。
国培后我试着设计了一节 “植物与颜色” 的跨学科课：先让学生观察不同植物的叶子、花朵颜色（科学），了解 “叶绿素”“花青素” 的作用；再让学生用这些植物做天然染料，给白布染色（美术）；最后让学生写一篇 “天然染料制作记”（语文）。课堂上，学生们既学到了科学知识，又锻炼了动手能力和写作能力，反响特别好。现在我备课会主动和其他学科老师沟通，找科学与其他学科的结合点，让科学课不再 “孤立”，而是成为连接各学科的 “桥梁”。
小学科学国培总结 13
“让学生像科学家一样思考”，是这次国培强调的核心。以前我教科学，总习惯把结论直接告诉学生，比如 “光是沿直线传播的”，学生记下来就行。但国培中刘教授说：“科学课的关键不是让学生记住结论，而是让他们学会怎么得出结论。”
刘教授教 “光是沿直线传播的” 时，没有直接说结论，而是给学生准备了手电筒、硬纸板（上面有小孔）、屏幕。让学生自己动手调整硬纸板的`位置，看看什么时候光能通过小孔照到屏幕上，什么时候不能。学生们反复尝试，发现只有当三个硬纸板的小孔在一条直线上时，光才能照到屏幕上，由此自己得出 “光是沿直线传播的” 结论。这个过程虽然比直接讲结论费时间，但学生们印象更深刻，还学会了 “提出问题 — 设计实验 — 得出结论” 的探究方法。
国培还教我们如何引导学生 “提出问题”。以前学生问 “为什么树叶是绿色的”，我会直接回答 “因为有叶绿素”，但现在我会引导他们：“你觉得树叶是绿色的可能和什么有关？我们可以做什么实验验证？” 让学生自己思考、设计实验。培训后，我用 “小孔成像” 实验教 “光的传播”，学生们主动提出 “如果改变小孔的形状，像的形状会变吗”“如果改变手电筒的距离，像的大小会变吗” 等问题，还自己设计实验验证。这次国培让我明白，培养学生的探究力，比教给他们知识更重要，能让他们受益终身。
小学科学国培总结 14
在当今数字化时代，多媒体工具在科学教学中的作用越来越重要。这次国培专门讲解了如何用多媒体让科学课更生动，解决了我平时教学中的很多难题。
比如教 “宇宙中的星球” 时，因为学生没办法直接观察星球，以前我只能靠课本上的图片讲解，学生们兴趣不高。但国培中老师用 VR 眼镜让学生 “身临其境” 地感受太阳系，学生们戴着眼镜，仿佛真的在太空中看到了太阳、地球、月亮，还能观察行星的运动轨迹。这种沉浸式体验，让学生们对宇宙产生了浓厚的兴趣，纷纷提问 “地球为什么会绕着太阳转”“月球上为什么没有空气”。还有教 “人体消化系统” 时，老师用动画展示食物从口腔到肛门的过程，原本复杂的生理结构，通过动画变得清晰易懂。
国培还分享了很多实用的`多媒体工具，比如 “虚拟实验室” 软件，学生可以在电脑上模拟做危险的实验（如化学爆炸），既安全又能观察现象；“科学纪录片” 资源库，里面有很多适合小学生看的纪录片，比如《地球脉动》《微观世界》，可以作为课后拓展。培训后，我在教 “火山喷发” 时，先给学生看火山喷发的纪录片，再用虚拟实验室让他们模拟火山喷发的过程，学生们积极性特别高。现在我会定期收集多媒体资源，让它们成为科学教学的 “好帮手”，让抽象的科学知识变得直观、有趣。
小学科学国培总结 15
国培网络学习课程结束了，留给我们教师的却是深深地思考。从事学科教工作十个年头了，这样的培训机会对我而言，是开放的、平等的、难得的、也是非常有意义的。我同大家一道吸纳和借鉴着专家、骨干、同行乃至各城市之间一线教师等多渠道、多层面、多元化的新思想、新观点和新理念。我感慨颇多、收获也多。一个月以来的学习心得，我认为可以从以下几个方面阐述。
一、汇聚专家智慧、享受经典之美
很少有这样的机会，和众多专家面对面，使我在开放的教学时空里与几位资深专家零距离接触，随时随地的学习和研究。各位专家以朴实无华、独道新颖的语言为我们授课解惑，特别是通过专家答疑、在线讨论等深入浅出的`讲授，让我对新课程标准修订部分有所掌握，对创设教学情境提升学生生活经验丰富了内涵，对引导学生自主学习和独立思考的内容广开思路，对拓展教学空间有了全新的理解。可以说，多元模块的学习不同程度的提高和修炼着自身的业务水平，精典课例的回放同化着智者的思想。
二、聚焦不同地域思想、共享教师资源
本次国培为我们创造、搭建了一次接受高端教育的机会，无论从网络到生活，从听课到交谈，还是从所听到所闻，从所见到所感，每一个模块的学习、每一个课例的观摩，每一次简报的的呈现，每时每刻都让我们充实和感动着。许多无法用语言表达的收获，我们将观点和看法一并集结在“在线讨论”上共享。可以说，这次国培让来自不同城市、不同县市区、不同岗位的教师们欢聚一堂，我们在平台上相互交流借鉴工作经验、思路和方法，我们的理论水平和业务能力也一并得到提高。
三、感悟与反思国培、找准差距共同进步
我在完成每期作业的时候，最大的感受就是可以结合实际思考我校的教学实践，如专家所讲可以运用学到的新课程改革的理念，来讨论或剖析现实存在的一些问题，特别是教师共性的问题。然而，在引领教师促进学生发展这一评价目的同时自己也曾陷入一些误区而未察觉。听了专家的讲座、细细推敲这些问题，恰恰如醍醐灌顶，令我在今后的课改实践中找准了坐标，并力求加强反思，牢牢扣紧新课标，用好教材，特别是如何改进教研方法上下功夫。我想我会尽快走出误区，以这次国培为基础，为我校的课程改革再推向一个新的台阶。
总之，这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训。在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，我将认真领会到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。
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