《白雪歌送武判官归京》教学总结（精选11篇）
指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回首这段时间的教学历程，我们收获了成长和感动，是时候静下心来好好写写教学总结了。但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编帮大家整理的《白雪歌送武判官归京》教学总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 1
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的.诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。
由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 2
这是重点分析的第二课时，在上一课时中结合标题，对这首长歌体诗歌进行了内容的化解，并引导学生划分层次，在反复朗读中逐渐明白此诗歌重点讲述了两个方面的内容，即写景、抒情。
在上一课时中，注重进行的是写景片段分析，在朗读中很多学生能够找出诗中写景诗句，并结合课下注释，基本能够梳理文意。在写景片段的分析中，学生能够逐渐明白了塞外雪景和边地奇寒，并能够找到相应的`诗句予以应证。
在本课时中，主要侧重于抒情的片段的分析，尤其是文中围绕送别一事而展开的记叙，更是引导学生层层深入分析，在朗读的基础上，发觉了送别地点的变迁，明白了由中军—辕门—轮台东门位置的变动，在我的引导下学生自己明白这便是对朋友的不舍和依依惜别。当然，文中这些位置的变动，学生们还是不能够具体结合时间点来讲述，即送别一事的过程中的时间变迁，学生不能够较明白的弄清楚，即无法知晓饯别、临别、送别的区别。
在诗歌学习中，我深刻明白品读的意义，通过对文本的透彻细致品析和玩味，让学生从字里行间探究文本外的涵义和情感，不仅发觉诗歌本身所呈现出来的艺术形式和信息，更能够品析出诗歌文本的内涵和深层价值，以此达到提高学生诗歌鉴赏能力的目的。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 3
市教学能手的比赛已经过去很长时间了，可我的心到现在仍然不能平复。我不是想着是否能够过关，而是为着那课，那节本该非常出色的课，那节自己曾抱有很大希望的课，却被我弄得一塌糊涂。多少天来，我脑海中一直在想，问题到底出在哪儿？在这节课上，我究竟迷失了什么？
一、迷失了方向。
语文教学的根本目标是什么？新课标明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”里面的几个关键词就是：“情感”、“自信”、“习惯”、“方法”。认真反思，课堂上我是否注重了这几点？没有！
《白雪歌送武判官归京》，是边塞诗中的奇文，也是送别诗中的名篇。里面有着奇美的西北边塞风光，蕴含着作者复杂的思想情感。虽然把重点定为：“朗读诗篇，品味诗歌语言的精妙。”但是明显的忽略了对怎样品味诗歌进行方法的指导。即便一开始自己通过举例，试图向学生展示一种方法，但现在看来，却流于了形势，学生并没有从中领悟到方法。
“简简单单教语文，轻轻松松学语文，实实在在促发展。”是刘老师在市语文研讨会上说的话，也是我一直所追求的语文课堂。可事实上这节课教得并不简单，学生也学得并不轻松。究其原因，是我对这节课的定位太高了，换句话说，是太想让这节课出彩了，以至于过深过细的挖掘教材。小到一个字词的深刻含义，深到作者鲜为人知的复杂的内心世界。殊不知这只是一节语文课，面对的是一班初一的学生。他们能从中学到一、两点知识已经不错。如此的安排课堂，不把学生弄晕那才是真正的怪了呢。
下课后，有位老师这样对我说：“赵老师，你的课讲得太细了，你挖掘的太深了，我从中学到了许多东西。”这句夸奖的话，我当时听着就感到别扭，现在回味起来，更加不是滋味了。连老师都感觉深刻的内容，我们的那帮可怜的学生又是怎样忍受的呀？
二、迷失了自己，更迷失了学生。
作为一名老师，上课应该有三思：上课前思考我要干什么？上课时思考我在干什么？上课后思考我干了些什么？
对照这三点，我再次反思：上课前，我干了些什么呢？《白雪歌送武判官归京》是我熟悉的一篇诗歌，在学校试讲的时候，学生活动积极，课堂气氛活跃，教学效果明显。可以说是一堂较为理想的课例。再讲此课，只要稍作调整即可。可前一天的晚上，我却对着《唐诗宋词赏析》口念笔记，唯恐有所遗漏，直至凌晨一点。以致课堂上准备用的讲义，被我涂抹的黑黑压压，上课时自觉不自觉的就受到它的牵制；造成自己的精神状态极差，就连上课都迷迷糊糊，平时的机智灵活丧失殆尽。而真正该考虑的：学生的基础怎样？会出现哪些意外的情况？教学过程与预设有出入怎么办？等等，根本没有去考虑。就连最基本的课件，都没有细心查看，以致误删一块都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀？我自己都想不通；上课时，我又在做什么呢？明知道是上午第四节，学生已经疲乏，积极性很难提高，就应该设想一定的办法。当感觉学生的能力与自己的预料有差距时，就应该及时的降低难度，调整策略。而我却仍然按部就班，全然忽视了学生的感受，犯了教条主义错误。
课已经上过了，一节精心准备的课没有上出效果来，最先检讨的.应该是教师本人。应该思考自己在哪方面出了问题：教学内容是否符合教学目标，是否符合学生的实际情况，能否激发学生学习的兴趣，是否突出重点、突破难点，遇到意外情况，是否及时发现了新的“生长点”？埋怨学生素质差，责怪学生不配合，都是在推卸自己的责任。学生没有领略到沿途风光的优美，没有感受到旅途的快乐，是我这个导游没有很好的尽到自己的责任。
三、迷失了教育机智。
一个优秀的教师，首先应该是一个机智的教师。他能够轻松自如的驾驭课堂，恰当的处理课堂上各种情况；他心里始终装着学生，始终会想着自己该做什么，在做什么。应该说，我的这节课整体设计还是不错的，它环节简练、重点突出，凸显了学生的主体地位，更倡导了以学为主、以学定教的教育思想。只要课堂上老师能恰当的引导、正确的调动，一定会收到良好的效果。可就是在引导和调动上，我偏偏缺少了一种机智，学生没有调动起来，“学”只是停留在表面，不能深入到文本。老师“教”的内容过多，课堂气氛死气沉沉。现在想想，这种局面其实是可以避免的。
在学习品读诗歌的方法时，应该让学生先进行品读，说出自己所发现的“奇”。然后，老师再进行总结，得出方法。我却一股脑儿说出了自己的见解，虽然也得出了方法，如“想象”、“品关键词”等，但并没有对学生产生大的触动。另外有一细节处理的也不恰当，在老师示范品读时，只是说：我先来品读第一句，没有读出“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”很多同学把这样的句子当成两句，使后面的品读只说一半，情况变得被动。
在学生品读诗歌时，引导和点拨不到位。如学生说出了一处“奇寒”或“奇美”等的句子，就应该接着引导学生思考还有没有这样的句子，并顺着学生的回答做适当的点评。除学生理解错误外，不应做过多或过深的挖掘。这样就避免了学生品读的盲目性，节约出宝贵的时间，也会减少课堂上一再冷场的局面。
没有及时捕捉教学时机。每个学生都有他自身的闪光点，对于相关的问题他们会有不同的见解和看法。我们不但要激发他们学习的积极性，激发他们表达的欲望。还要善于捕捉时机，从他们的言谈举止中找到教学的触发点。在我问道：“环境如此苦寒，离别如此难舍，全诗是否有哀伤之感？”时，一位同学就大声说道： “他有点哀伤，但是他不悲观。”我很清楚的听到了，我也相信他一定有自己独到的见解，但我没有让他站起来陈述自己的观点。以致在沉默了一段时间后，还是我自己进行了“深刻”的解说。不能不说这是一次败笔。
一个聪明的老师，一定会真正懂得学生，表现出朋友的善意，赢得他们珍贵的心；一个明智的老师，一定会制定真正适合学生的目标，通过他们的努力，能轻松的完成这个目标；一个成功的老师，一定会让学生明白老师的良苦用心，在对老师心存感激的同时，自觉的修正自己，不断进步。在这方面，我确实有些欠缺。
古人曾说：“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进！
写完了这篇文章，挤压在自己心口的那块闷气也多少有些疏散。虽说教学永远是一门有缺憾的艺术，可我怎么也找不到什么理由来为自己开脱。“飞瀑之下，必有深潭”，不管怎么样，我毕竟走过了，它将永远留在我的记忆深处，它将坚定我前进的步伐。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 4
作为同课异构的研讨课，就要求所有授课教师按照自己的理解对同一节课的授课内容进行构思，在规定的时间所有教师参加教师共上一节课，之后大家一起对此进行研讨。既然同课异构，就要求大家在同的基础上，百花齐放，上出不同。而既然作为研讨，就要碰撞出思想的火花，而不是优劣等级的评比。因此，当接到授课任务时，我就在思考如何上出一节深刻而高效的语文课。
《白雪歌送武判官归京》作为一首文学史上千古流传的.名作，似乎每个人都耳熟能详。尤其是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的名句，更是广为传颂。但如何让一首雪地送别诗上出深刻来，成了上课前一直困扰我的一个难题。首先，授课内容不能偏离中心。事实上，题目——开始就点明了诗歌的两个方面——雪景和离情。前半部分主要写的是沙塞雪景，后半部分主要是边关离情。其次，构思要突出深刻和巧妙。在描绘雪景的过程中，主要突出一个“奇”字。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”写出了边塞风的精神，即遒劲有力，突出了边塞风光的奇异；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写出了雪的惊艳绮丽，突出了沙塞雪景的奇丽，而接下来四句则主要通过衬托来表现出雪天的奇寒。后半部分则主要写两个场景：即中军饯行和暮雪送别。中军置酒，叙的是昔日旧情，饮的是离愁别绪；琵琶声声，拨动的是万千离情，羌笛悠悠，更平添了几多凄凉。暮雪纷飞，雪满天山，朋友已渐行渐远，而作者依然伫立远眺。此时天寒地冻，白雪皑皑，行处空留，而友人已远去。祝君多珍重，愿君永平安。几多牵挂，几多担心，几多惆怅，几多愁绪，只有旷野之上作者矗立的身影。一个句号戛然而至，看似结束，实则远未结束。迟迟不返，一定为客人担心，以景传情，言虽尽而意未绝。将句号换为省略号，则为我们留下了更为广阔的想象空间。
深刻高效的语文课堂就这样构思着，但遗憾的是，因为过分关注课程内容，而忽视了学生的接受能力，备学生不足。所以没有达到原本应该达到的效果。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 5
《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参写的一首边塞诗，属于文言文学习内容。而文言文教学流程方式机械、刻板，缺少创意、探索与研究，也缺少师生的互动，令许多学生深感“头疼”。因此，在新一轮课程改革的呼声中，怎样让文言文真正走入学生心灵深处，成为初中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。为此，我借《白雪歌送武判官归京》一课的教学，做了一些大胆的探索与尝试，我以引领者的身份融入课堂，放开学生的“手”，让学生成为课堂的主人。
在检查预习、正音正字的基础上，让学生结合课下注解及教师所给出的补充注释，自主疏通文意、复述课文内容，通过质疑、生生互动的方法先过阅读理解关。然后，小组合作讨论赏析内容，这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者在塞外冰雪的大背景下来写送别的那种气魄与豪迈。最后将探究的结果展示出来，大家共同评价，并结合作者的情感来诵读，将“读”与“赏”结合起来，通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。这一环节让整个课堂沸腾了起来，学生们纷纷对照文句与课下注释开始了热烈地抢答，争着去展示、板书自己的成果，去诵读。课堂氛围十分浓厚，像一个磁场，点燃了学生内心深处的情感火花，形成燎原之势，将所有的教师和学生卷入其中，教学效果也得到了大大提高。最后，师与生的共同诵读结束了全课。
回想起来，本堂课后，在字词检测中，过半的学生答得不够准确或不规范，这说明理解文意并不等于掌握字词。在学生答对后，应将那些重点词的用法与含义再强调一下，以进一步加深学生印象。
身为初中语文教师，教学步伐不停止，教学方法与技巧等方面的.改革与创新也不会停止，教师们的探索与尝试也同样不会停步！文言文教学是语文教学中的一个特殊部分，身为语文教育工作者的一员，我们一定要积极探索，大胆尝试，更好地教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，培养学生健康的审美情趣。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。也许，作为语文教师的我们真应该放放手，让学生自己走。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 6
在教授《白雪歌送武判官归京》这首诗时，我试图通过多种形式的“读”来激发学生的学习兴趣，包括自己读、合作读、演读和唱读等。起初，学生对于这些新的“读”诗方法有些犹豫，但在我示范并引导他们尝试后，课堂氛围逐渐活跃起来。然而，课后反思时，我发现这堂课仍存在一些不足。
首先，朗读未能贯穿始终。虽然课堂开始的多种形式的“读”引起了学生的兴趣，但在后续环节中，朗读的`次数明显减少，这是一个遗憾。如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对文本情感的理解。此外，我也意识到，尽管我示范诵读了两句并赢得了学生的掌声，但我未能让学生亲自尝试这种传统的读诗形式，这也是我未能真正以学生为本的一种表现。
其次，有些教学环节的设计坡度太大，导致学生难以适应。特别是在“用诗”环节，我原本想挑战一下学生的能力，但精心选择的示例并未能让学生轻松完成训练。这使我认识到，“用诗”是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。
通过这次教学，我深刻体会到，课堂教学是一门遗憾的艺术。尽管我付出了很多努力，但仍有许多需要改进和提升的地方。我将继续努力探索更适合学生的教学方法，力求使自己的课堂更加完善。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 7
在教授《白雪歌送武判官归京》这首诗的过程中，我试图通过引导学生赏析诗歌的写景手法和情感表达来达到教学目标。然而，在实际教学中，我发现了一些值得反思的问题。
首先，我在教学过程中过于注重诗歌的赏析，而忽略了对学生品味诗歌方法的指导。虽然我一开始通过举例试图向学生展示一种赏析方法，但学生并未能从中领悟到具体的方法。这使我意识到，我在教学过程中的定位过高，过于追求课堂的出彩，而忽略了学生的实际接受能力。
其次，我在课堂上的教育机智有所欠缺。当学生表现出对诗歌理解有困难时，我未能及时调整教学策略，而是仍然按部就班地进行教学。这导致课堂氛围变得沉闷，学生的学习兴趣也受到影响。我应该更加关注学生的.反应，及时捕捉教学时机，调整教学策略以激发学生的学习兴趣。
通过这次教学，我深刻认识到自己在教学过程中的不足。我将努力改进自己的教学方法，更加注重对学生学习方法的指导，同时提高自己的教育机智，以更好地适应学生的需求。我相信，在不断的反思和改进中，我的教学能力会得到提升。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 8
在教授《白雪歌送武判官归京》这首诗时，我试图通过多样化的教学方式激发学生的兴趣，然而，在实际操作中，我也发现了一些问题，并进行了深入的反思。
我首先采用了多种形式的“读”诗活动，包括自己读、合作读、朗读、演读和唱读等，希望以此激发学生的参与热情。然而，在实施过程中，我发现学生对这些新的“读”诗方式并不太适应，尤其是演读和唱读，他们显得有些无所适从。这使我意识到，虽然创新教学方式很重要，但也需要考虑学生的实际情况和接受能力。
此外，我在教学过程中过于注重形式的多样性，而忽视了朗读的持续性。虽然一开始的“读”诗活动引起了学生的兴趣，但在后续环节中，朗读的频率明显减少，这导致学生对诗歌情感的.深入理解不够。我应该在整个教学过程中都贯穿朗读，让学生在反复诵读中更好地体会诗歌的情感。
在“用诗”环节，我也遇到了一些困难。尽管我为学生提供了示例，希望他们在模仿的基础上完成创作，但实际上，学生还是感到有些吃力。这使我认识到，“用诗”是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫。我应该在这个环节上给予学生更多的指导和帮助，让他们能够更顺利地完成任务。
通过这次教学，我深刻体会到，课堂教学是一门遗憾的艺术。尽管我尽力做到了最好，但还是留下了许多遗憾。在未来的教学中，我将更加注重学生的实际情况和接受能力，努力使教学方式更加贴近学生的需求。同时，我也将更加注重朗读的持续性和“用诗”环节的铺垫，以期让学生在课堂上获得更多的收获。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 9
在教授《白雪歌送武判官归京》的过程中，我进行了深入的反思，意识到自己在教学中存在一些不足之处。
首先，我在教学内容的挖掘上过于深入，导致课堂内容过于繁杂，学生难以消化。我试图向学生展示诗歌的深刻内涵和作者的复杂情感，但忽略了初一学生的认知水平和接受能力。这使得学生在课堂上感到困惑和疲惫，无法真正领略到诗歌的美妙之处。
其次，我在课堂上的教学机智不够灵活。当发现学生的能力与我的预料有差距时，我没有及时调整教学策略，而是仍然按部就班地进行教学。这导致课堂气氛沉闷，学生的积极性不高。我应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和难度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我在与学生的互动上也存在一些不足。我过于注重自己的`讲解，而忽略了学生的反馈和参与。这使得学生在课堂上处于被动地位，无法真正融入到教学中来。我应该更多地倾听学生的声音，鼓励他们发表自己的见解和看法，以增强课堂的互动性和学生的参与度。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。在未来的教学中，我将更加注重学生的认知水平和接受能力，努力使教学内容更加贴近学生的实际。同时，我也将提高自己的教学机智和互动能力，以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在课堂上获得更多的成长和收获。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 10
在教授《白雪歌送武判官归京》这首诗的过程中，我深刻体会到了教学不仅是传授知识，更是引导学生感受文学之美、体会诗人情感的过程。以下是我对这次教学的反思：
一、教学目标的达成
本次教学的目标是让学生反复朗读并理解诗歌，培养欣赏品味诗歌的能力。通过课堂实践，我发现大部分学生能够积极参与朗读，并在朗读中逐渐理解诗歌的意境和情感。尤其是在赏析咏雪部分时，学生们对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等名句产生了浓厚的兴趣，能够主动探讨诗句的.精妙之处。
二、教学方法的运用
我采用了“读——品——背”的教学顺序，通过精讲多读，以读带品的方式，引导学生深入理解诗歌。在品读环节，我注重引导学生发挥想象力，用自己的语言描述诗歌中的画面，体会诗人的情感。这种方法有效地激发了学生的兴趣，使他们在品读中获得了美的享受。
然而，我也意识到在教学方法上还存在一些不足。例如，在朗读环节，虽然引起了学生的兴趣，但未能贯穿始终。导致在后续环节中，学生对诗歌的朗读和背诵不够熟练，影响了对诗歌情感的深入理解。
三、学生参与的互动性
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。通过小组合作、互相修改完善写成的片段等方式，提高了学生的互动性和参与度。但我也发现，有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。这需要在今后的教学中加强引导，培养学生的自主学习能力。
四、教学反思与改进
通过这次教学，我深刻认识到朗读在诗歌教学中的重要性。朗读不仅能够帮助学生熟悉诗歌内容，还能引导他们体会诗歌的情感和意境。因此，在今后的教学中，我将更加注重朗读的训练，让学生在朗读中感受诗歌的美。
同时，我也将加强对学生独立思考能力的培养，鼓励他们在讨论中发表自己的见解，提高他们的自主学习能力。此外，我还将不断探索新的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《白雪歌送武判官归京》教学总结 11
在教授《白雪歌送武判官归京》这首诗的过程中，我经历了一次深刻的教学反思。以下是我对这次教学的几点体会：
一、教学目标的明确与达成
本次教学的目标是让学生通过反复朗读和理解诗歌，培养欣赏品味诗歌的能力。在教学过程中，我注重引导学生体会诗歌的意境和情感，通过品读和讨论的方式，让学生深入理解诗歌的`内涵。经过课堂实践，我发现大部分学生能够积极参与讨论，对诗歌的意境和情感有了较为深刻的理解。
二、教学方法的反思与调整
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讨论、小组合作等。然而，我也发现了一些问题。例如，在朗读环节，虽然学生能够积极参与，但朗读的层次和深度不够，缺乏情感投入。这导致学生在后续环节中难以深入理解诗歌的情感和意境。
针对这一问题，我进行了反思和调整。在后续的课堂中，我加强了朗读的训练和指导，引导学生通过朗读体会诗歌的情感和意境。同时，我也注重培养学生的朗读技巧，如语调、停顿等，使他们的朗读更加生动、有力。
三、学生参与的引导与激励
在教学过程中，我注重引导学生积极参与讨论和小组合作。通过小组合作的方式，学生能够互相学习、互相帮助，提高学习效率。然而，我也发现有些学生在讨论中缺乏主动性，需要教师的引导和激励。
为了激发学生的参与热情，我采用了多种激励方式，如表扬、鼓励、设置奖励等。这些激励方式有效地提高了学生的参与度和积极性。同时，我也注重培养学生的团队合作精神和竞争意识，使他们在合作中学会竞争，在竞争中学会合作。
四、教学反思与总结
通过这次教学，我深刻认识到朗读在诗歌教学中的重要性。朗读不仅能够帮助学生熟悉诗歌内容，还能引导他们体会诗歌的情感和意境。同时，我也意识到在教学过程中需要注重培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
在今后的教学中，我将继续加强朗读的训练和指导，提高学生的朗读水平。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们在学习中不断成长和进步。
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