唐诗《白雪歌送武判官归京》教学实录及总结

时间：2025-02-08 16:19:50 小英白雪歌送武判官归京我要投稿

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　　引言：《白雪歌送武判官归京》这篇课文是初中人教版教材第四册的一篇诗歌,是诗人在轮台任西安北庭节度判官期间所作。下面就是小编为大家分享的《白雪歌送武判官归京》教学实录及教学总结，希望对你们有帮助。

唐诗《白雪歌送武判官归京》教学实录及总结

　　唐诗《白雪歌送武判官归京》教学实录及总结 1

　　师板书课题：白雪歌送武判官归京岑参

　　师生问好。

　　师：同学们，今天我们要一起来学习唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，课前我们已经预习过这首诗歌，我想知道大家预习得怎样，请一位同学来读一下。

　　一生读。(屏显诗歌)

　　师：旁边的同学点评一下。

　　生：我觉得她读得很好，字音都读对了，有感情，很流畅。

　　师：我相信每一位同学都能跟这位同学一样把这诗歌非常准确非常流畅地读出来。我们一起来读一遍。白雪歌送武判官归京--开始。

　　生齐读。

　　师：大家读得非常好，我们说读诗不仅要读准读顺诗歌，我们还要读懂诗歌的意思，我们读题，从题目看看这首诗写了哪些内容。我们一起来读读看，生齐读课题。

　　生1：这是一首送别诗。

　　师：(师板书：送别)还有要补充吗?

　　生1：因为岑参是一位边塞诗人，所以这还是一首边塞诗歌。他一开始写边塞风光。

　　师：主要写什么?

　　生1：军营生活。

　　师：有没有不同意见?想想看诗中更多的是在写什么。

　　生2：我觉得他还在写了下雪的情景。

　　师：下雪，写的句子很多，写雪景，是吧?很好。非常多咏雪的诗句。(师板书：咏雪)

　　师：在译诗的时候，有没有一些句子的意思你一下子没读懂的?(生下面说有。)有，都点头了。有不懂的地方，请提出来，向同学请教一下。

　　生1：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　师：这句话的确有难度，在批阅大家的导学稿的时候大家都觉得这句话的理解有困难。谁来给我们解决一下，帮助同学解决。

　　生2：无边的沙漠上纵横着很厚的冰层，万里长空聚集着暗淡无光的愁云。

　　师：我觉得你不仅把这句话的意思非常明白地告诉了我们。而且你本身的语言也很有诗意。非常不错，你很会读诗。还有没有哪句诗句你不能理解的?

　　生1：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　师：谁能为这位同学解决一下这句话的理解?

　　生2：纷纷的暮雪洒落在辕门外，风吹得红旗不能随风翻动。

　　师：懂了吗?还有吗?

　　生1：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

　　师：这句话我点名请一个叫封叶雯(音)的同学，因为这句话她在预习的时候就觉得这句话写得非常精彩，她肯定是读懂了。谁是这位同学?

　　生2：雪花飘进了珠帘沾湿了帐幕，狐裘穿着都觉得太薄

　　师：这句话你觉得了什么?

　　生2：我感觉到了边塞的苦寒。

　　师：你从这句话直接感觉到了边塞的苦寒。

　　生2写出了边塞当时生活环境的艰苦，天气的严寒。

　　师：非常好，看来大家都很会读诗。

　　师：这首诗主要描写诗人在一个雪日送别友人的场景，它送别的名篇。诗中有许多写景写雪景写送别的精彩名句，最精彩的你觉得是一哪一句

　　师：写雪景的是哪一句?

　　生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：写送别的是哪一句?

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　师：好，妙句当前，我们品读一番。我们不妨抓住一个词语或一整个句子也行。读出诗句描绘的画面或诗人抒发的情感。充分发挥想象来品析这两个句子。为了交流的方便，我们可以用这样的一个句式，大家来交流品读到的感受。两句诗任选一句，用这样的格式来表达。

　　(屏显：

　　我从___________这个词(或句子)，读到了_________________________的画面(或心情)。

　　你可以在导学稿上写一写。)

　　师：可以抓住一个词或者一整个句子，注意要充分发挥自己的想象。如果是理解诗人的情感的话，我们不妨深入理解一下，他为什么会有这样的情感。)

　　师巡视，与生轻声交流。

　　(三分钟后)

　　师：大部分同学准备好了，首先来品读哪一句，比较循规蹈矩的，从第一句开始。请这位女生。

　　生1：我从"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"一句读到了诗人运用拟物手法描绘了大地银装素裹大雪弥漫的雪景，同时体会到了诗人喜悦的心情。

　　师：你既描绘了雪景，同时也体会到了作者的情感。我有个问题，你说读到了是比喻的修辞，把什么比做什么了?

　　生1：把大雪比作了春风。

　　师：把雪比作了春风，是不是?不是。请这位女生。

　　生2：这句是把白雪比作梨花。

　　师：你能描绘一下梨花开在枝头的情景吗?

　　生2：梨花是白色的。

　　师：白色的'，想象一下。梨花是不是一朵一朵开在树上的?是一簇一簇的，花团锦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么诗人看到的景象是什么样子的?

　　生2：树上沾满了白雪。师：怎样的白雪?雪我们说什么比较好?

　　生2：团。雪是一团一团的白雪。

　　师：这景象是不是在一棵树上展现的?

　　生2：是在千树万树上都展现的

　　师：你能不能用词语来形容一下这样的景象?不是一棵两棵树上，是千树万树的情景。

　　生2：银装素裹。

　　师：还有吗?王君(音)，你在第一次读这个诗句的时候就很有感觉。你觉得这个话里的情景是如何的?

　　生3：诗人运用了比喻甚至是夸张的手法，指出了皑皑白雪覆盖在树上的情景。放眼望去一片银白色的景象，这个景象非常壮观。

　　师：你能不能把这个诗句读一读，把这种壮观表现出来。

　　生3读。

　　师：大家有没有听出来，她读的时候特别注意到了什么?哪个字她特别注意了?

　　生下面纷说：千树万树。

　　师：好的，我们请男生读该句。男生准备好了吗?

　　男生齐读。

　　师：可以再夸张一点。女生加入，感受一下。

　　生齐读。

　　师：非常不错。

　　师：有没有别的?我们刚刚读了画面。有没有同学从这句话里品读到情感?刚刚这位同学也有读到哦。

　　生1：表达了诗人对军营艰苦生活的乐观，积极向上。

　　师：为什么?

　　生1：冬天下雪，应该是非常凄凉的，但他却比作了梨花的开放。

　　师：边塞的冬天应该是非常寒冷的，奇冷无比，但是他却似乎觉得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的温暖，所以你读到了乐观。非常好，请坐，这位女生读到了诗人怎样的心情?

　　生：我读到了诗人当时的那种喜悦的心情。

　　师：你觉得仅仅是喜悦吗?更准确的应该是?

　　生：我觉得还有诗人一种惊喜的心情。

　　师：你从哪个字读到诗人的惊喜的?

　　生："忽"字，从"忽"字写出了边塞气象变化神奇，看出雪花落在树上和梨花一样，神奇在雪花的美丽，

　　师：你说边塞天气变化很神奇，你觉得最神奇的地方在哪里?

　　生：雪花的景色很美丽。

　　师：除了雪花很神奇美丽，还有哪里?

　　生：我觉得还有胡天八月即飞雪看出很神奇八月就下雪了，和我们江南地区不一样，八月就下雪了。

　　师还有吗?忽如一夜春风来，这个景色来的非常的?

　　生景色来的非常的突然

　　师：好，请同学来读一读，惊喜的、乐观的景色来的快的、突然的感觉读出来

　　生读"忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"

　　师：有没有同学再来尝试一下。

　　生读"忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"。

　　师：这位女生在读的时候，他读"忽如"两个字时加重了，语速稍微快了一点，在表示惊喜的时候，语速可以快一些，不仅快一点，还可以加重一定，语调往上升一升，我们请同学来读。

　　生读("忽如一夜春风来，千树万树梨花开。")。

　　师：给你时间再酝酿一下，把这句话读的更好。

　　生再读一次("忽如一夜春风来，千树万树梨花开。")。

　　师：如果你把"万"字读的重一点，会更好，你想不想更好?

　　生三读("忽如一夜春风来，千树万树梨花开。")。

　　师：非常好，从这首诗中我们读到了乐观惊喜。

　　师板书喜字。

　　师：我们再来读读送别这一句。

　　生：我从"空留"这个词中，我读到了诗人对武判官的送别时的不舍和失落，人已经离去，只留下马在雪上踏出的痕迹。

　　师：你从这句"空留"中读到友人离去，诗人的不舍和失落，送别的离愁，你能不能把这句诗读一读。

　　生读

　　师：我听到了你特地把"空留"读重了，这时他的心情是不舍和失落，读的时候可以缓一点。

　　生再读

　　师：还有同学来品味这个句子吗?

　　生：我也是品味"空留"这个词，这个词不仅是内心愁苦，还侧面反应边塞环境的凄惨，在边塞的时候，边塞的环境很凄惨，

　　师：白茫茫一片，什么点缀都没有，画面单调，所以很凄惨，不像我们这里这么漂亮。

　　师：还有吗?

　　生：我从"空"一字读出诗人在被苍茫大雪中，看到被白雪铺满的路上空荡荡的，没有了武判官的身影，只留下一串离去的马蹄印，现出一片空旷的边塞雪景体现诗人失落的心情。

　　师：请你来读一读。

　　生读。

　　师：你读的时候，我特别注意到了你把注意力留在了"马蹄印"上，你从"马行处"三个字读出什么?

　　生：我读出了当时诗人对武判官不舍的感觉，当他回头发现武判官走了，诗人还在凝视着雪地上的马蹄印，目送诗人远去。

　　师：为什么要给马蹄印特写?史可慧，你预习时对"马蹄印"有特别的感觉，你来说。

　　生：我感觉他没有直接写出武判官离去，而是用"马行处"暗示，不仅与当时的环境氛围相得益彰，而且留给读者很多遐想的空间，我知道这首诗的背景是诗人对上一任判官回京，自己做边塞判官，他送别的时候保留一种想要做一番功绩的雄心壮志。

　　师："马行处"这一画面给我们留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我们在读这三个字的时候可以读的时候慢一点，再慢一点，我们一起读最后一句吧。

　　生齐读最后一句。

　　师："最后三个字"还是太快，最后的气息拖得长一点

　　生再次齐读最后一句。

　　师：气息长一点才可以读出这种感觉，第一次接触听说你(指一位同学)读课文时很好听，我们很想听你读一读。

　　生读。

　　师：你可以酝酿一下情感，再试试。

　　生再读。

　　师：这样的名句，我们能不能背一背，两句一起，行吗?

　　生背这两句。

　　师：按照指导背诵啊，老师不太满意，可以再读一遍吗?

　　生再背句子。

　　师：我们诗歌阅读越品越有味道，品到这里，你有没有读到矛盾的地方?

　　生：前面"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"时是一种喜悦后面"峰回路转不见君，雪上空留马行处"是忧愁。

　　师：明是冬天景色，诗人读到的却是春天的温暖，这一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾?同学可以小范围的交流一下。

　　生交流。

　　师：谁来解释一下，你是怎么理解的?

　　生：我觉得作者心中四种感情都有，因为塞外的冬天非常寒冷，诗人内心乐观的感情，看到的雪景暖暖的，也为边塞美丽风光而喜悦，对送别武判官的忧愁。

　　生：我想先说一下寒和暖，虽然现在边塞环境寒苦，他却感受到了温暖，冬天来了，春天还会远吗?

　　虽然战争环境寒苦，但将来总有生活和平的一天，他对那一天有坚定的信念、希望。

　　师：你从诗中读到诗人对未来的憧憬和向往，我们说要想真正读懂这首诗还要知人论诗。了解其人才能了解其情。

　　教师出示资料

　　唐天宝年间，西北边疆战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军团队中生活了六年，六年边塞军营生活，使岑参的诗境界空前开阔，雄奇豪放的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。他曾在诗中写到

　　"功名只向马上取，真是丈夫一英雄。"--岑参

　　师：你觉得这是一位怎样的诗人?

　　生：豪迈、有豪情壮志。

　　师：你觉得诗人在此时，站在瑟瑟的北风之中，站在漫天飞雪的环境中，站在友人远去的背影前，此时应有一种怎样的姿态?

　　生：我觉得应该是昂首挺胸的。

　　师：你读到一个非常豪迈、奔放、激昂的的诗人，诗中有没有哪句暗喻诗人在如此恶劣的环境中却坚毅不屈的?

　　生：风掣红旗冻不翻

　　师：你来读一读

　　生读

　　师：能不能再酝酿一下情感，再来读一次?

　　生再读。

　　师：听到了你的朗读当中坚定的语气。除了这句，还有没有从其他的语句中读到坚定、乐观的形象?

　　生：中军置酒饮归客

　　师：为什么?

　　生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出来。

　　师：他们怎么吃喝的?

　　生：大口喝酒，大块吃肉，一醉方休。

　　师：你来读一下。

　　生读

　　师：哪个字可以重读一下?

　　生：重读"饮"。

　　师：这么一首千古名篇，我们通过品词析句的方法，通过知人论世的方法，感受到了岑参边塞诗的魅力，最后我们再来读一遍，把刚才我们读到的东西都放进这一遍的朗读中来。

　　生齐读全文。

　　师：瀚海冰雪有豪情，送别琵琶亦铿锵，这么一首诗，读一读，不过瘾，不如把它背一背，现在大家背一下。

　　生背诵全文。

　　教学总结：

　　《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。

　　唐诗《白雪歌送武判官归京》教学实录及总结 2

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起来学习一首古诗──《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”局部进行预习，大家都完成了吗？

　　生：完成了──

　　师：很好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的认识，有更深刻的理解。首先我们来看看课题，有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点？

　　生１：是在描写雪天场景的。

　　师：哦，也就是“咏雪”，对吧？

　　生２：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。

　　师：好，你真敏锐。从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。

　　从七年级至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包括了作者怎样的情感？

　　生１：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福。

　　生２：柳宗元的《江雪》，他把自身比喻为渔翁，表示出一种独立寒江的高傲。

　　师：高傲这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？

　　生３：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。

　　师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊！

　　还有同学举例的吗？我想问问大家有没有读过《沁园春雪》？其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了作者怎样的思想感情呢？

　　生：歌颂祖国大好河山。

　　师：…… 很好！

　　从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。

　　二、内容理解

　　学生大声自由朗读课文。

　　师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着丰满的热情走进课文吧。

　　岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（打出幻灯），他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家打开书再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“________奇________”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。例如某某人奇高，前面是名词，标明对象，后面用形容词补充说明。现在就请大家抓紧时间开始，看看哪位同学找得多，找得快，概括得准确、恰当。

　　学生考虑讨论，圈点勾画，教师巡视并参与学生讨论。

　　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就进行交流，希望大家能畅所欲言，展现自身的才气。

　　生１：从“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中，我看出了雪的威力奇大。

　　师：怎么卡出来的，请解释一下。

　　生１：雪把红旗冻得动不了了，所以说雪的威力奇大。

　　师：的确如此，按常理，红旗是随风飘扬的，可这里红旗却凝结不动，可见雪的`威力之大。她很细心，概括得好，发现得妙。

　　生２：从“胡天八月即飞雪”看出胡天奇冷。

　　师：八月是什么季节？

　　生：夏季。

　　师：在许多地方，八月还是烈日炎炎，可胡天已是雪花纷飞了，可见其天气的寒冷，八月飞雪，的确很奇特。

　　生３：从“瀚海阑千百丈冰”看出瀚海奇阔。

　　师：是啊，不单是阔，还是一派冰封千里的浩瀚景象呢。

　　生４：从“千树万树梨花开”看出梨花其繁。

　　师：梨花？

　　生：是雪花！

　　师：写雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎样的风貌？

　　生：有百草丰茂的感觉。

　　师：百草丰茂往往在什么季节？

　　生：春天。

　　师：用花团锦簇的梨花来比喻压枝欲低的梨花，写出了雪花的什么特点？想想该怎么概括？

　　生４：雪花奇美。

　　师：笑，你很聪明，反映得很快嘛。

　　生５：作者想象奇丰富。

　　师：何以见得？

　　生６：把雪花想象成梨花。

　　师：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使阴冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天气突然变得温暖，盎然的春天瞬间绽放枝头。想象何其丰富、神气。

　　生７：胡天奇冷。

　　师：解释一下。

　　生７：从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出。

　　师：这一句是互文见义。大家知道什么是“互文”吗？就是一个句子拆分为两个，翻译时把它还原成一个句子。这里的将军、都户应放在一起来翻译。即“将军都户角弓不得控，铁衣冷难着”。这一句的确写出了边塞天气的严冷。过去是“一生能掰五雕弧”的将士，现在是“角弓不得控”，过去是“金甲夜不脱”，现在是“铁衣冷难着”，可见天气冷到了如此地步。

　　生８：“愁云惨淡万里凝”看出愁云奇多。

　　师：“凝”怎么理解？

　　生：凝结，凝重。

　　师：可见云很厚重。那云与雪有什么关系？

　　生：雪压得云很低。

　　师：雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。这里，我们可以用一个短语来形容这个景象──“彤云奇密”。

　　师：以上诗句不着一个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。这就是作者讴歌的飞雪的精神，这就是作者对雪的赞美。同学们对“奇”的分析多集中在前面的内容，有没有人从后面的四句读出什么？

　　生１：从“去时雪满天山路”可见雪奇多。

　　师：胡天上下一白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。

　　从“山回路转不见君，雪上空留马行处”又看出了什么？

　　生１：环境的奇孤独，在茫茫白雪中只有马迹没有人迹。

　　生２：山路奇迂。

　　师：“迂”字用得很好，表示了山路的崎岖、久远。

　　生３：可见两人情义奇深，已经看不见了，还站在那里。

　　师：对，已见朋友渐行渐远了，还站立在那里，目送其远去，可见两人情义的深厚。

　　师：刚才我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的景色。然而学习这篇课文，仅达到这个层面是不够的，就如我国近代著名评论家王国维所说的“一切景语皆情语”，景和情有机融合，文章才有鲜活的生命，现在就让我们读进文字，看看作者在其中都传达出了哪些的情感？（出示幻灯“一切景语皆情语”）

　　生１：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”看出将军对将士的怜悯。

　　师：怜悯用得太过哀惋，我觉得换成“怜惜”一词是不是更好一些？

　　唐诗《白雪歌送武判官归京》教学实录及总结 3

　　一创境导入课文，激发学习兴趣

　　师：请同学们说说自己的爱好：

　　生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”------

　　师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。

　　板书：白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　二、认定学习目标，自主学习文本。

　　认定学习目标

　　师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。

　　学习目标

　　1、朗诵出诗歌的感情。

　　2、抓住关键诗句（名句）品味思想感情。

　　3、分析诗歌语言的精妙传神。

　　根据学习目标，大家自读课文两遍；在小组里交流朗读感受；然后做预习题。

　　预习导学题目：

　　（1）这是一首　　　　诗。也是一首　　　　诗。

　　（2）作者是边塞诗人　　　　　　。

　　（3）流传千古的名句是

　　（４）你还知道哪些咏雪的诗句

　　做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。

　　三、探究关键诗句，品味思想感情。

　　师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。

　　生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。

　　师：？

　　生齐：（迫不及待的）说反了！

　　师：你能再说一遍吗？（该女生说一遍正确的。）

　　师：你刚才是不是就想这么说？（女生点点头）

　　生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。

　　师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗？

　　生：该生朗读这两句诗。

　　师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗？

　　生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。

　　师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗？生读。

　　师：他们本地人看见这雪会惊喜吗？

　　生：（急）岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。

　　师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的？

　　生：（七嘴八舌）早晨！一睁眼！一开窗！一推门！（最后统一成“早晨一推门”）

　　师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好么？大家推荐一名同学？

　　师：你就是岑参了，有一天的早晨------（老师一边说一边把他送出门去）

　　学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。（众生笑）

　　师：岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，到吟出这两句诗，可能就是很短的时间内的事，可能就在一推门的时候------咱们请这位同学再来一遍好不好？

　　生：鼓掌。该生再次走出去，推门——惊喜——情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。

　　师：可见艺术来源于——生活。齐背这两句。

　　生：“胡天八月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。

　　师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句------

　　生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　师：雪是背景，是烘托。

　　生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的，是写梅的。

　　生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。

　　师：投影“大雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。

　　师：投影“燕山雪花大如席”李白《北风行》。这一句与本诗有什么不同呢？

　　生：写出了一片雪花之大；本诗写的是整个的雪下的大。

　　师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。

　　生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的寒冷。

　　师：投影《走马川行奉送.出师西征》片断

　　……..

　　风头如刀面如割。

　　马毛带雪汗气蒸，

　　五花连钱旋作冰，

　　幕中草檄砚水凝。

　　……..

　　这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。

　　生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。

　　生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。

　　师：你老家什么地方？

　　生：东北。

　　师：奇冷与塞外不相上下。哪个字用的生动？

　　生：“掣”。拉，扯的意思，这里是拟人的手法。北风又拉又扯红旗还是不动，这是一个奇迹。

　　师：请大家读出这种情景来。齐读这两句。

　　生：最后两句是写的送别。送别的时间是“暮”，地点是轮台东门，路上是“雪满天山路”。

　　生：最后两句写出了诗人依依不舍的惆怅心情。朋友都已经走得看不见了，诗人还站立在那里久久不肯离去。

　　师：还有与此意境相似的诗句吗？

　　生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　师：老师有一个问题了：诗人早上看见大雪还惊喜异常呢，傍晚朋友回京就突然惆怅了。不矛盾吗？

　　生：他喜欢大雪，雪花使他想起了家乡的'梨花，自然惊喜温暖。朋友回京自己却不知道什么时候回去，惆怅也是人之常情。

　　师：那么岑参是怎样来到边塞的呢？

　　生：沉默摇头------

　　师：大家可能需要一点材料。投影“作者背景”并讲解补充道：“岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞军旅生涯的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。请用这种情感朗读末四句。

　　生：齐读。

　　师：他送朋友的时候心情惆怅，可以想象，一回到军营，他就又投入到紧张激烈的军旅生活中去了。他曾在送某将军出征时写道：“功名祗向马上取，真是英雄一丈夫！”诗人是在赞颂友人，也是在表达自己的志向。

　　师：投影别董大

　　高适

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不知君。

　　这是和岑参齐名的另一位边塞诗人高适的诗篇，充满盛唐人特有的豪放情感！为了更进一步体会这种唐风诗韵，下面我们试着背诵这首诗，看谁背得多。学生自主背诵。三分钟后，请两名同学展示。

　　四、检测达标，巩固提高。

　　做检测达题，做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。

　　1、忽如一夜春风来，。