听课记录

时间：2025-12-15 23:02:59 好文我要投稿

听课记录(精品15篇)

听课记录1

　　一．基本部分1教

　　（一）课堂老例：

　　1.体育委员整队，报告出勤人数学

　　2.师生问好

　　3.宣布本次课的'内容与要求过

　　4.检查衣饰与器材,安排见习生

　　（二）200米*2圈程

　　（三）热身操1．头部运动2．扩胸运动3．体侧运动4．体转运动5．腹背运动

　　6．手段、脚踝关节7．弓步压腿

　　8.跨栏坐二．基本部分

　　（一）团身前滚翻1．介绍前滚翻并完满示范2．保护帮助下完满练习3.典型错误显现出来并纠正4．无保护下完满练习5．优秀学生显现6．技术拓展（远撑）三．结束部分

　　1.整队3.整体议论

　　4.宣布下课

　　一.热身操没有结合本堂课的内容二．没有及时纠正学生的错误动作

　　三．讲解动作没有到位，学生没有很好的认识动作要领简评

　　四．没有很好的保护，教会学生怎么样保护

　　听课记录

　　授课教师听课教师何艳玲授课内容踞式起跑

　　授课时间9月15日授课地点操场授课班级一1班

听课记录2

　　一、导入新课，解读课题

　　解释赠。我们以前也学习过一首题目中有赠的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：赠的意思就是送。

　　二、初读古诗，初步感知

　　1，学习生字：

　　（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读

　　（2）指导写字

　　3、自读古诗，读准字音，读通句子。

　　4、抽生读，教师、学生评价

　　5、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）

　　6、再带着这种感觉读

　　7、抽生读、齐读

　　8、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。

　　9、师生配合朗读古诗

　　A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字

　　B、调换

　　C、学生齐读全诗

　　三、体会意境深情诵读

　　四、读写结合深化主题

　　拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的'，或是自己最想说的把它写出来。

　　听课评析

　　如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

听课记录3

　　教学过程：

　　1、猜谜导入

　　今天老师给你们猜一个谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，时间一定要珍惜。”

　　提问：（1）你猜是什么？

　　幼儿猜谜，教师出示食物钟。

　　提问：（2）家里还有哪些钟？是什么形状的？

　　（有闹钟，手表，挂钟和大座钟）

　　提问：（3）钟有什么作用？

　　小结：钟不停的走，它是一个计时间的工具，告诉人们几点了，应该做什么事，它可以帮助我们养成良好的生活习惯，它是我们的好朋友，小朋友认识钟，可以按时起床，按时上幼儿园，老师可以根据钟上时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友吃饭，钟的用处可大了。

　　2、讲授新课

　　第一环节简单认识钟面

　　（第一环节采用观察与提问的形式）

　　教师：小朋友想不想和钟做朋友呀？我们就来认识了解时钟吧。请你仔细观察钟面上有什么？

　　总结：有两根针和12个数字。

　　提问：（1）这两根针有什么不同？（长度不同）

　　教师：他们都有自己的名字，长的叫分针，短的叫时针。我们在看看数字，

　　提问：（2）正上面的是数字多少？（12）

　　提问：（3）正下面的是数字多少？（6）

　　提问：（4）它们是怎样排列的？（顺时针围成一个圆形）

　　第二环节感知时针、分针的运转规律

　　（第二环节采用课件创设故事情境的形式）

　　（1）今天我们来看一场比赛，(放课件)兔子和乌龟要在这个圆形的跑道上赛跑，现在它们在最上面的一棵树的起跑线上，你们猜谁会赢？（幼儿猜）究竟谁会赢呢？好，比赛开始了，预备开始，比赛的结果谁赢了？

　　（2）讨论：兔子和乌龟赛跑的中有什么秘密呢？兔子跑了一圈又回到起跑线上，乌龟跑了多远?一颗树远。

　　（3）（放课件）每一棵树就是一个数字，哦，它们要变了，兔子变成分针，乌龟变成时针，也就是说分针跑一圈，回到起点12上，时针才跑一个数字，这就是一小时。

　　第三环节认识整点

　　（第三环节采用实践活动的形式）

　　（1）教师：那么分针和时针指的数字又表示几点呢？别急，老师来告诉你。看钟的时候，先看时针，在看分针。当时针正指着一个数字时，分针有正指着12时，就表示“几点了”边拨钟边和幼儿一起“一点钟，两点钟，三点钟……六点钟”

　　拨钟的时候，一定要按照顺时针的方向拨，顺时针的方向就是钟面上的数字从小到大的方向。

　　（2）请个别幼儿练习。

　　练习拨7点，8点，9点，10点……12点

　　（3）用我们身体动作表示3点、6点、9点、12点。

　　3、新课巩固

　　（1）小朋友我们从小就要养成一个良好的生活习惯，按时间进行各项活动，我们来看看小朋友的一日作息时间表（放PPT） “早上7点起床，上午8点幼儿园，中午11点吃午饭，下午3点上课，下午4点放学，晚上9点睡觉”。马上请小朋友看一日作息时间表，按刚才的'方法在这个硬纸钟上拨时间，记住边拨边说说这个时间你干什么。

　　（2）幼儿操作，教师指导。

　　4、游戏活动――“老狼，老狼几点了”

　　（1）咦，你们看我是谁？老狼今天要和大家玩个游戏，你们敢不敢?讲游戏规则：老师扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼呢就双手拿着一个钟，然后拨的时间，小羊一起说几点了。小羊如果认错，就要给老狼吃掉。

　　（2）请幼儿做老狼玩一次。

　　5、课堂小结

　　教师：小朋友们，今天我们一同学会了认识时钟，知道了什么是分针、什么是时针，学会了认识整点。聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），同时出示课件上的图片，给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。小朋友，你们现在好好学习，长大后也来发明创造出更多更美的钟和表，好吗？

　　（伴随《时间像小马车》的音乐出教室）

　　四、教学反思

　　本活动的设计主要是按照讲授型教学实施步骤来设计的，从导入新课――讲授新课（三个环节）――巩固新课――游戏活动――本课小结，为了避免讲授过程的枯燥，认识时钟时，为幼儿准备足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机。讲授的三个环节逐层深入，在巩固新课和游戏活动中，就充分发挥孩子的动手、动脑能力，作为讲授的补充，寓教于乐。

听课记录4

　　一、情境导入：

　　1、师：小朋友，咱们先来听一个童话故事：

　　在蚂蚁王国里有一座小桥。有一天，一阵狂风把小一个扶手给刮断了。这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。小朋友，你们知道扶手有多长吗？

　　生：不知道

　　师：扶手到底有多长呢？我这里有一根和扶手一样长的小棒。哪位小朋友愿意用我盘子里的工具量一量扶手有多长？

　　生1选用棋子，摆出来有5个棋子那么长。

　　生2选用回形针，摆出来有6个回形针那么长。

　　生3选用正方体，摆出来有4个正方体那么长。

　　2、质疑

　　师：这可奇怪了，同样长的扶手，可量出来的结果怎么不一样呢？

　　生：是因为选用的工具不一样）

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子

　　学生活动：(听故事，看大屏，用桌上的工具量长度。)

　　评：一开始就以童话故事的方式引入课堂，学生的兴趣一下子就抓住了。然后教师充分利用身边的教学资源，比如棋子、回形针、正方体等作为测量物体的工具，让学生感受到用不同的工具去测量，标准不一样，那么产生的结果也不一样。从而引发认知冲突，产生学习新知的迫切需要。同时也让学生体会到了人们经过长期的探索才建立了统一的长度单位。）

　　二、认识厘米

　　1、观察直尺

　　师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你们发现了什么？

　　生：尺子上有很多数。

　　师：对，你们按顺序读一读。尺子最左端的数是几？

　　生：0。

　　师：猜一猜，尺子上的0表示什么？

　　生：表示起点。

　　师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（板书）

　　你们还发现了什么？

　　生：尺子上有很多线，有长有短。还有“cm”。

　　师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）

　　（评：通过学生自主观察、探究以及师生之间、生生之间的交流，让学生掌握直尺的基本构造。既培养了学生的观察能力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。）

　　三、用厘米量

　　1、估几厘米

　　师：咱们估计一下，这座小桥大约几厘米长？（学生各自发表自己的意见）

　　2、量几厘米

　　学生量，老师巡视。选取几位学生演示，并评一评谁的'方法好。然后互相说说是怎么量的。

　　师：蚂蚁们知道了扶手的长度，一定能很快做好一根新扶手，你们想不想去看看？

　　（评：这里的重点是让学生学会用厘米量。教师让学生之间互相说一说，在量的基础之上再用说的方式来巩固测量的方法，使学生熟练掌握这一环节的新知识。而且选取学生进行演示，那么学生容易出现的错误也就一目了然。分析了以后能让学生对这些错误有一个比较深的印象，那么自己尝试时便会有意识地去避免这些错误。）

　　四、探究交流：

　　1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。

　　2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。

　　3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。

　　4．小组汇报本组同学的收获。

　　5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。

　　（组内交流后再全班交流）

　　精讲释疑：在学生汇报的基础上，教师要重点讲解让学生知道直尺上有些什么，让每个学生都认识1厘米和几厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正确测量较短物体的长度。

　　五、总结

　　总结本节课所知识。

听课记录5

　　一、教学要求：

　　1、气温的概念。

　　2、影响气候的四种要素。

　　3、了解气温分布的不同规律。

　　4、影响气温四种因素的情况。、

　　二、教学目标

　　1、认真掌握理解气温的概念。

　　2、识记影响气候的四种因素的概念。

　　3、理解气温由高向低的的形成规律。

　　4、四种影响气温因素的状况。

　　三、教学过程

　　1、谈话导入新课

　　(1)出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。分不情况。

　　(2)根据地图了解影响气温四种要素的分布情况。

　　(3)根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。

　　(4) 通过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不同情况。

　　(5)根据示意图进一步理解寒暖流的概念。

　　(6)理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。

　　四、课堂小结

　　本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，但是它们的.分布是有一定规律的。

　　五、课堂练习

　　1、掌握气温的概念。

　　2、识记影响气温四种因素的概念。

　　3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。

　　通过本节课的学习、学生加深了时气温的概念的理解。进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，但是它们的分布是有规律的，了

　　解了陆地和海洋爱热示放热情况的不同的原因、课堂效果良好。

听课记录6

　　一、复习导入：

　　1、齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示）

　　着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

　　⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。（出示）

　　绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

　　【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

　　二、精读课文。

　　1、这是一只什么样的小鸟？

　　出示：这是一只的小鸟。生自由读课文。

　　【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】

　　2、学习第一自然段。

　　（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？

　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

　　指名读词组。

　　（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？

　　再指名读。

　　【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

　　（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。

　　【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。】

　　你们从第1自然段的哪一句话看出来的？

　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

　　指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

　　【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

　　3、学习第二自然段。

　　（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。

　　指名说。

　　（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。

　　“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。

　　【评：教给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】

　　（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）

　　（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）

　　想想如果你就是这只小鸟，离开了**的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？

　　【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】

　　（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。

　　练读，指名读，齐读。

　　4、师引读第三、四自然段。

　　如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？

　　5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。

　　我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

　　轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

　　【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】

　　6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)

　　7、这时小鸟回到了**的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）

　　【评：第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。】

　　8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

　　9、齐读课文。

　　三、学习生字：

　　1、出示“羽、非”。认读。

　　2、你们看，这两个字有什么特点？

　　3、伸出小手，跟老师一起写“非”。

　　“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。

　　【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

　　评课：

　　一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

　　二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。

　　古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

　　三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。

　　在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的.语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

　　阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生；对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。

　　四、思想教育水到渠成。

　　本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。

听课记录7

　　认识钟表

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家猜个谜语，谜面是 “ 一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜！谁能猜出这个谜语的谜底得什么？

　　生：钟表。

　　（针对一年级小学生好奇心强，喜欢猜谜语的特点，在上课伊始就采用谜语的形式导入新课，联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣。）

　　师：说对了，你们真聪明，同学们想一想在日常生活中钟表有什么用处？生：能告诉我们时间。

　　师：同学们说得多好啊！这节课我们就来认识钟表。（板题：师写一个字，生读一个字，再齐读。）

　　师：请同学们拿出你们准备好的表，先自己观察一下钟面上都有什么？（课件 A ：钟表表面，时间 9 ： 00 ）

　　师：谁能将你观察到的'说给同学们听？

　　生：有 12 个数字。

　　生：有时针、分针。

　　师：你们观察得真仔细，你能告诉同学们，哪根是时针，哪根是分针吗？（最细的是秒针，我们以后再研究。）

　　师：请同学们认真看老师手中的钟表，你仔细观察一下钟面上的时针是按什么顺序走的？（师：演示）

　　生：按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的顺序走的。

　　师：你们能按这个顺序自己拨拨手中的钟表吗？（生拨）

　　现在老师找一名学生到前面来给全班同学拨，同学们要认真看他拨的对不对。

　　（针对一年级学生还不太会主动学习和小组合作学习的特点，要求教师要对他们提出明确的要求，帮助他们找到明确的注意方向，让他们从 “ 同桌 ” 这种一对一的明确关系中学会小组合作学习。

听课记录8

　　好朋友夹心饼干(中班)

　　执笔教师：农老师听课时间：5月24日听课老师：本人

　　听课记录：

　　1、导入活动：师：小点心师傅坐好了吗？小手洗干净了吗？放在膝盖上藏好。

　　2、看一看：师：桌上有什么？(饼干)

　　(1)师拿一块圆饼干：它是什么形状？(圆圆的)还有什么东西也是圆圆的？

　　(2)这块饼干长得什么形状？(方方的)还有什么东西也是方方的'？

　　(3)介绍夹心饼干：师从口袋里变出一块圆形夹心饼干，引导幼儿观察：它有个好听的名字，叫什么？它有几片饼干组成？中间还有什么？两片饼干长得怎样？(一样)

　　3、做一做：

　　(1)找一找：找两块一模一样、可以做好朋友的饼干。老师检查：两块饼干可以头碰头，一样大小的。谁找到了圆圆的好朋友？谁找到了方方的好朋友？把它们头碰头，脸贴脸，看看是不是一样的？

　　(2)师：饼干的芯还没有，想想可以放什么做它们的芯？老师介绍白布下的果酱。

　　(3)老师示范介绍夹心饼干的做法：在饼干光滑的一面，涂上一点果酱，不要太多，也不要太少，拿另一块饼干和它头碰头，脸贴脸，就做好了。这儿有圆形和正方形的盆子，把做好的饼干送到它们家里去。做的圆饼干送到圆盘子家里，方饼干送到方盘子家里。

　　(4)幼儿操作。

　　4、尝一尝：找一块你喜欢的饼干尝一尝。愿意送给客人老师尝一尝吗？带着饼干去给哥哥姐姐也尝一尝，结束活动。

听课记录9

　　一、组织教学：

　　二、欣赏导入：

　　1、仔细听音乐，伸手随音乐画画线条（旋律线的走向）。

　　【评：一开始就用欣赏导入，给学生美的体验，体现出音响在音乐教学中的重要性】

　　师：当夕阳西下，树木融入夜晚，会带来什么感受？（出示画好的旋律线）

　　2、再伸出手，说说线条起伏较大还是平稳？（生说出不同看法）

　　【评：这时意见发生了分歧，教师没有急于将答案公布，没有将自己的想法强加给学生，而是设下了悬念，留到后面详细分析歌曲的时候再来解决，表现出了对学生的尊重，也表现出在教学中对于临时问题解决的教学机智的灵活】

　　3、再听音乐，听出有几句（用手指表示）看看谁有音乐的耳朵！（四乐句+补充句）。

　　4、听师演奏，听出相同的乐句（指名说一说）。

　　5、用lu等词来哼唱，用自己喜欢的方式。

　　6、出示歌曲谱：

　　A、生跟琴唱一遍，师指出问题。

　　B、拿到谱，最先考虑什么？（谱号、调号、拍号）

　　C、这首歌是几几拍？（四四拍）为什么有这么多音符？（因为有很多八分音符）

　　D、唱第一乐句，然后指出第三乐句均是四分音符，并唱一唱。最后补充句的音高讲解后唱

　　E、讲解级进、跳进（四度）

　　每句中均有级进和四度跳进，那么旋律线是平和还是起伏？（指名说）

　　F、每一组选一位代表上黑板画旋律线，其他人唱一、二乐句的谱。

　　师纠正学生的画法，生再唱师示范旋律线画法。

　　继续唱三四乐句，用老师教的画法来画出三四乐句旋律走向。

　　对学生画的旋律线进行评价，并布置书后的作业，练习画旋律线

　　【评：在教学过程中教师能够及时纠正学生的不足，给与示范讲解，循循善诱，在课后得知，教师的教案当中并没有这一环节，但是对于学生出现的状况，教师没有一味按照自己教学程序进行，而是跟据学生的不足有针对性地布置了练习，体现以生为主的人文教学方式】

　　7、完整唱全曲，找找有没有不明白的记号（师讲解保持音，要求将音唱足）

　　8、为什么叫“五月的夜晚”？（出示图片）

　　A、欧洲春天来得晚，很渴望春天的到来，所以用了连续的八分音符表示对春天的渴望

　　B、那里的气候易形成烟雾，缭绕不散，用保持音很形象（大家在来唱一唱保持音，感受一下）

　　【评：歌曲处理过程中，教师没有要学生单调的讲，而是创设了情境，通过音乐范唱、图片、语言等多方面来启发学生，让学生身临其境的去想象，从而体验歌曲内涵，总结出歌曲的处理办法】

　　9、歌曲处理：前面唱轻巧点，后面饱满，补充句跳音注意对比。用以上方式处理演唱歌曲。

　　10、根据旋律线的起伏唱，表示出力度的变化、起伏（即渐强渐弱，音高则强、音低则弱）。

　　11、跟音乐唱（师用手势提示高低力度变化）。

　　【评：教师肢体语言的提示可以充分带动学生的情绪，让学生能够更好地处理歌曲。体现出教师示范的重要作用】

　　三、拓展（幻灯片展示一系列图片）

　　（一）欧洲的乡村

　　1、没有被污染、很清洁

　　2、五月春来晚

　　（二）中午的小山村

　　1、匈牙利的创立史

　　2、匈牙利风土人情简介

　　（三）暮色中的山川

　　1、人们爱骑马，骑兵相当有名

　　（四）文明史

　　1、简介著名诗人裴多菲、音乐家里斯特

　　2、介绍着名作曲家、音乐教育家柯达伊（简单讲一讲他创立的首调唱名法和柯达伊手势，并且带领学生做一做，将歌曲中的一乐句用手势作出来）

　　四、指出歌曲中的演唱形式是什么（轮唱）

　　五、按照老师的要求，跟音乐完整唱一唱，在歌声中结束本课

　　评课：

　　这是南京一中的刘小丹老师在高一年级上的一节音乐常规示范课，其重点在于体现常规课的“常规”。何谓常规呢？我的理解是不能脱离教材、有目的有重点地针对学生进行的教学，在教师充分理解教材的基础上，结合教师自身的特点，与学生一起结合成为完整群落，创建出和谐而真实的课堂的教学。这节课就是常规课堂的典型体现。

　　本课中，听占了很重要的一部分，放在了第一的位置上。由听音乐导入新课，然后用“音乐的耳朵”这个小游戏引导孩子通过多次不同方式的'听（师弹奏、音乐带、单音哼唱等形式）去分析乐曲结构，显得更加的生动有趣。有听的想象才有美感，音响体验是音乐课的根本，每一次都根据不同的要求去听这也是关键，而不能毫无目的，朱老师给学生听、画、感受、唱，从而更好理解了音乐、享受了音乐，强调了体验的重要性，这点做法很值得我们学习。

　　这节课另外的一个闪光点就是教唱过程的步步渗透、丝丝入扣，即有侧重，又凸显中心。歌曲的教唱部分涉及面比较全，包含演唱、识谱、音乐技能、乐理知识等，但是在这些内容中还是有侧重的，主要集中在两个点的解决：级进、保持音的理解。通过听、唱、画等一系列活动的进行，在不知不觉中就让学生感受理解了级进和保持音的涵义，为更好地演唱歌曲、表现情绪服务。

　　本课拓展部的内容也很丰富，有不同时间乡村所表现出不同感觉的视觉享受；有风俗民情的介绍；有当地音乐家或名人的简介。拓展部是在教材提供内容基础上的延伸，它不能够离开音乐本身，比如当中的柯达伊手势这部分内容就很好。但是其它部分的拓展内容我觉得稍多了些，可再作一些选择精减。

　　这节课充分展现了一位老教师在教学方面的扎实基本功，课的结构十分完整全面，讲究和谐，过程设计缜密，教学语言严谨，教师能跟据学生的特点来设计自己的教学内容，对于教学时发生的各种情况能够随即应变、妥善的解决，抓住音乐特性的同时，以生为本进行教学，课堂效果很不错。

听课记录10

　　科目：物理

　　课程章节：探究平抛运动的规律

　　教学过程及方法：

　　1、设计验证抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验，；

　　2、通过对平抛轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力；

　　3、经历实验探究过程，发现规律；

　　4、分组实验。

　　优点：

　　1、教学基本功扎实，教学目标明确；

　　2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；

　　3、语言亲切自然，有亲和力。

　　4、能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

　　缺点：两个比较法的课件是搜集而来，有缺点，关于竖直方向的比较应该两次的高度不同而不是课件中的平抛速度不同；关于水平方向的比较应该是两次平抛的速度不同而不是课件中的'高度不同。

　　建议：第一课时的教学目标应该是创新能力和实践能力的培养，但是最后没有使学生意识到这一点（教师未点明），使部分学生感觉本节课没有收获，认为只有具体知识才是收获。

听课记录11

　　《我是什么》这节课是语文二年级教材中的一篇课文。讲的是水在不同气候下的变化。课文浅显易懂，学生很感兴趣。本节课除了让学生学会要认识和会写的字之外，还要学生明白一个道理，有些事物是随着它所在环境的变化而变化的。

　　在教学本节课时，裴老师教态自然，语言儿童化，非常贴近儿童的生活实际。与学生交流亲切，普通话标准，课堂应变能力强，体现了教师很高的基本功和个人素质。现简单谈谈听课后的感受：

　　一．创设情境，激发兴趣

　　本节课的导课，采用激发学生兴趣的方式。老师运用“猜猜我是什么?”的游戏吸引学生的注意力，让学生通过亲自去摸，用语言表达自己所摸到东西的特点。课堂上学生积极性高，都想来亲自摸摸这个东西是什么，这时候老师适时的激发：只有勇敢的小朋友，才能摸。这样同学参与的积极性更高了。这样的导课不光是学生，就连听课的老师都觉得想知道这节课到底想干什么，从而迫不及待的听下去。这是本课的一个亮点。

　　对于整篇课文的处理，裴老师采用了分自然段带问题来学习的方法，一环扣一环，非常紧凑。过渡自然能激发学生的`兴趣。如：学完第一自然段后，老师问：“同学们，你们想不想知道，水还有哪些变化？”同学异口同声地说：“想！”这时候老师提出问题，同学们聚精会神的听。老师说：“请同学们画出描写水变化的句子。”过渡自然，要求明确。

　　二．充分朗读，感悟文本

　　本节课还有一大特点是指导学生朗读充分。特别是读那些描写水变化的句子时，反复让学生说，读，很多学生能不看书说出水的变化来。对于读的不通顺的句子老师也能相机指导，另外多样的朗读形式也让同学们尽头十足，一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。

　　三．自主合作，引导探究

　　新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：’我’会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。在这节课的教学中，教师尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

　　四．有效评价，树立信心

　　在课堂教学中，评价语言是非常重要，它总是伴随在教学的始终，贯穿于整个课堂，缺乏激励的课堂就会像一潭死水，毫无生机。而精妙的评价语言就像是催化剂，能使课堂掀起层层波澜，让学生思维的火花时刻被点燃，在教学过程中，老师的评价体现在每个环节中。例如：在摸冰块时，表扬上台摸的孩子：“你真勇敢！”在读完生字、学课文时给学生树立信心：“相信同学们的课文一定会读得很好！”在小组读课文时表扬他们：你们读得可认真了！这些精彩的口头评价，为学生树立了信心，学生学习起来尽头十足。教师始终以真诚的言语，亲切的语调激励的言辞，有效地调控着整堂课。为学生创设了民主和谐的学习氛围，激起了学生主动参与学习的兴趣，让学生体验了学习中成功的喜悦。

　　总之，这节课构思新颖，符合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，值得我们去借鉴。

听课记录12

　　教学流程

　　一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）

　　二、整体感知

　　教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答老师都未点评。）

　　1、师读

　　2、生回答

　　3、老师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）

　　我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。

　　三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）

　　1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。（比较生硬）

　　2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）

　　类别——书名————作者————

　　内容摘录————————————

　　赏析与解读———————————（初一学生有难度，在做摘抄之前应该指导。）

　　4、交流自学的成果。

　　学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。

　　学生提问：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更自由，姿态更轻盈。）

　　我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的.形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。

　　5、走进“录音棚”

　　学生读课文片断（没有目的性）

　　四、拓展

　　不同版本的对比。（没有比较的角度）

　　总评：

　　课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。思考：

　　《如何正确使用摘书卡》

听课记录13

　　并让学生说说笔算的时候要主义什么?(教师板书)

　　二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境。

　　板书其中的数学信息:红花56朵，黄花18朵。

　　学生提出数学问题。

　　整理并提炼问题:红花比黄花多多少朵?

　　三、挑战问题并探究问题。

　　1、能很快算出结果吗?(用竖式计算)要注意什么?那么56-18怎么算?

　　2、学生合作探究，借助小棒动手操作。

　　四、学生展示、集体交流。

　　1、拆开一捆，与个位的6合起来，再减，得到差的个位。

　　2、拆开一捆，减去减数个位8，再将剩下的2根与个位原来的6合并，得到差的个位。

　　五、做和算结合。联系竖式，讲解深化。

　　六、比较异同，建构网络，深化认识。

　　师:昨天学的减法和今天学的减法有什么不同的地方和相同的地方。

　　(适时板书课题:两位数将两位数)

　　师:都要注意什么?------还要注意什么?

　　师:如果从十位减起，方便吗?

　　(可增加一道类似例题的题目，让学生再互相说一说算理、算法。)

　　七、练习与应用。

　　1、方格中填上什么数最合适。(我怕麻烦，就用横式表达吧，方格也用括号代替了。) 67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0

　　(括号内是板演学生的结果。中间两道题都是错误的，其原因是被减数十位退一依然用原数来减。“个位不够减向十位退一”得到了强化，但是十位退一后，被减数十位的变化呢?学生的大脑皮层还没有这种记忆。问题就在动手操作中对被减数十位变化的忽略或者对被减数十位变化强调得不够。

　　出现了问题也没有关系，亡羊补牢，犹未晚矣!如果能利用这些错误的资源，在评讲中让学生辩论、辨析，增强学生的印象，反而会对学生起到警示的作用。但是，老师把握得不够到位。)

　　2、笔算。(也只能用横式表示)

　　67-39= 26(×) 32-8= 20(×) 81-15= 76(×) 93-27=66(√)

　　(等号后面是板演学生的结果。这个环节教师太“赶”了，应了解学生整体的情况。)

　　3、解决问题。书上有32个桃子，摘走了17个，还剩多少个?

　　课堂上教师具有以下的意识:

　　一、重视培养学生根据数学信息提出问题的意识。

　　二、重视让学生合作、交流，进行小组学习。

　　三、重视行知统一，关注知识建构的过程。体现在舍得花充裕的时间让学生动手去做，让学生参与和交流。

　　四、重视细节的关注。体现在解决问题的完整性方面和学习习惯的培养上。

　　总体来说，作为一节常态课，我觉得已经很不错。

　　仍要注意的问题:

　　一、充分发挥学生学习的自主性。教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已知的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程。学生原有的知识储备，在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。

　　本节课，学生已有的的知识基础是什么呢?仅仅是能够笔算两位数减两位数的不退位减法和20以内的退位减法吗?

　　在56-18中，每一个学生都是基于相同的知识基础，都需要通过摆小棒这一动手操作的形象的动作思维来辅助思考吗?没有学生会通过直觉而猜测?不论这猜想正确与否，倒是可以通过小棒来验证!

　　二、关注学生的'反应。

　　1、关注练习中的错误资源。

　　作为计算课，练习的设计一般为基本的练习，即形如例题的练习。还有就是针对学生易错点或者教师根据以往教学或其他教师的教学中出现过的错题资源，让学生辨析，在观察与比较中知错、识错、改错。

　　2、关注学生的差异性。一是学困生的掌握情况;二是算法多样化的体现。在听课中发现有的学生有不同的方法，应该提倡和鼓励学生个性化的思维。

　　随想:

　　我上小学二年级的时候，我们的教材的加减法都是从高位算起的。书上还有口诀，老师还配上曲谱让我们吟唱。依稀记得加法是什么“算前位，看后位，后位满十进一加补(?)。”

　　因为那时我是从外地插班来的，两所学校的教材并不同，短时间要对接，觉得有些不适应。后来，居然居上了!不论是几位数的加减法，随堂批改作业时，老师第一个批改的总是我的。

　　我认为很好，这样反而不会漏加进位一或漏减退位的一，而且还能培养人的一种良好的思维的品质---思维的敏捷性和良好的直觉思维习惯。

听课记录14

　　苹果是7个梨了是3个总体是10个

　　这是部分数也是部分数这是总数

　　同理：3＋7＝10 4＋2＝ 2＋4＝6 引导幼儿说出哪是部分数？哪是总数？部分数有几个？总数有几个？

　　水果有10个苹果有3个梨子有7个

　　这是总数这是部分数也是部分数

　　同理：10－7＝3 64＝2 6－2＝4 引导幼儿说出哪是总数？哪是部分数？部分数有几个？总数有几个？

　　四、引导幼儿说出关键句。如：

　　①在加法式子里，总数在最后，其它是部分数；在减法式子里，总数在最前，其它的是部分数。

　　得出结论：加法总数在最后，减法总数在最前。

　　②部分数与部分数合起来是总数，总数去掉（减去）部分数，剩下的还是部分数。

　　得出结论：要求总数，用部分数相加；要求部分数，用总数减去另一个部分数。

　　五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进行分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说给同伴听。

　　六、幼儿玩橡皮泥。规则是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一部分是什么，有多少，另一部分又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪是总数，哪是部分数。

　　七、幼儿认识括号“（）”；书面练习；教师巡回指导。

　　3＋（）＝4 5＋（）＝7 （）＋2＝5 （）＋6＝10

　　7－（）＝3 （）－2＝8 5－（）＝1 （）－3＝6

　　八、教师总结，检查幼儿练习结果。

　　【活动反思】

　　本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，出现哪些纰漏，并逐步加以改善。

　　第一次试教，活动效果不是很好，我发现幼儿对“总数”好理解，对“部分数”就有点难度，幼儿始终不能把“部分物体”与“部分数”联系起来。 ‘

　　第二次试教，我改变了指导方法，让幼儿集体操作活动时，个别指导启发幼儿说出自己记录中的.总数在哪里，是几？部分数在哪里，又是几和几？在这次活动中又发现有一部分幼儿离开实物，又找不到“总数”和“部分数”。因此我在上一次的基础上做了一些微调，让幼儿把直观的学具和抽象的理论结合起来，这样以后，活动效果很不错。

　　第三次试教，效果显著。

　　总结三次的数学教育活动，得到的启示是：

　　①在教学活动中不断找到新的切入点。

　　②寻找数学中规律，以点代面，一通百通。

　　③与其他活动一样，以游戏为主，化抽象为具体。