[优]儿童诗
儿童诗1
1、花牛歌
徐志摩
花牛在草地里坐
压扁了一穗剪秋萝。
花牛在草地里眠
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走
小尾巴甩得的溜溜。
花牛在草地里做梦
太阳偷渡了西山的青峰。
2、湖上
胡 适
水上一个萤火 水里一个萤火
平排着 轻轻地 打我们的船边飞过
他们俩儿越飞越近
渐渐地并作了一个
3、天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品
定然是/世上/没有的珍奇。
你看，/那浅浅的/天河
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星
是他们/提着/灯笼/在走。
4、蝴蝶.豌豆花
郭 枫
一只蝴蝶从竹篱外飞进来，
豌豆花问蝴蝶道：
“你是一朵飞起来的花吗?”
5、忆
俞平伯
有了两个橘子，
一个是我的，一个是我的姐姐的。
把有麻子的给了我，把光脸的她自己留了
“弟弟，你的好，绣花的呢。”
真不错!好橘子，我吃了你吧。
真正是个好橘子啊!
6、纸船 寄母亲
冰 心
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的.被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
7、疑问
汪静之
蝴蝶怎么会飞呢?
我怎么不能够呢?
啊!我也要飞啊!
小鸟怎么会唱歌呢?
妈妈怎么不教我唱歌呢?
啊!我也要唱啊!
花儿怎么鲜艳可爱呢?
我怎么不和他一样呢?
啊!我也要开得像花啊!
8、捉迷藏
圣 野
小妹妹跟风，捉迷藏
小妹妹问风：藏好了没有
呆了好一会，没有听风说话儿
小妹妹就从墙角后，跳出来找风
找来找去找不到
忽然“嘻”的一声
风在一棵树上笑起来了
有一张树叶子没站稳
给风一笑，掉下来了
小妹妹连忙跳过去
把叶子捉住，问它：风呢?
叶子红起脸孔说：我也不知道!
9、春雨
刘饶民
滴答，滴答，下小雨啦……
种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”
梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”
麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”
小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”
滴答，滴答，下小雨啦……
10、找梦
田 地
我一睡觉，梦就来了。
我一醒来，梦就去了。
梦从哪里来?又到哪里去?
我多么想知道，想把它们找到!
在枕头里吗?我看看——没有。
在被窝中吗?我看看——没有。
关上门也好;关上窗也好;
只要一合眼，梦就又来了。
儿童诗2
春天来了，
春天的脚步越来越近了。
河里的冰雪早已化得精光，
流水潺潺的声音，
惊醒了正在熟睡的'鱼儿。
河岸上人群攒动，春色怡人，那明媚的阳光，
驱散了寒凉，温暖了春光。那几只在蓝天中放飞的风筝，正载着孩子们的梦想，欢快翱翔。原来春天是如此的生机勃勃啊！春天来了，
春天的歌声已经响起了。那枝头的春燕尽情呢喃，河里的青蛙放声歌唱。
路边的三角梅，又换了艳丽的新装。几只色彩斑斓的蝴蝶，又在桃林里翩翩起舞。那一对对情侣，
正十指相扣，脸上露出的灿烂笑容，与那朵朵娇艳的桃花，互相辉映，尽显芬芳。原来春天是如此的繁华美丽啊！
儿童诗3
一群人呼喊着口号
握着拳头走过大洋彼岸的街头，演绎出年年五一节的盛装
劳动最光荣劳动者权益必须得到尊重，五一节全世界劳动者的节日，这天浓缩了历史的`风雨，这天延续了劳动的故事，这天是一面火红的旗帜猎猎飘扬，劳动的大旗鼓舞人们前进，劳动是历史前进的动力，从古自今从东到西从南到北
儿童诗4
夜航机飞过
夜航机亮着灯，
从我们城市上空飞过。
上面坐着我的爸爸吗？
我在院子里跑着叫着。
爸爸已经来信，
他将要出国工作。
他可看到我们的城市？
看见这满城灯火？
我把小橘灯举得高高，
好让爸爸看见我……
飞机像一颗流星飞远了，
夜空只有轰隆隆的声音回响着。
多像爸爸那深沉的男低音，
在天上唱了一支歌。
看电视
每个周末，我们全家都爱看电视，
我家看电视，真有些奇妙——
爸爸明明是个足球迷，
他竟把一场精彩的球赛关掉，
不知为啥换成川戏，
咿咿呀呀的，唱得好无聊！
只有奶奶听得入迷，
我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶啥时去换了频道？
球员们正在场上飞跑。
“好球，好球，快射门！”
我和爸爸乐得直叫。
奶奶不看电视只看我们，
同我们一齐拍手欢笑。
开映好久，妈妈才从书房里走出，
她在修改最近写的诗稿。
这是她自己布置的`“家庭作业”，
没有完成，决不上床睡觉。
我们都提议不再看球赛，
让妈妈听听音乐，消除疲劳。
每个周末，我们全家都爱看电视，
我家看电视，可真有些奇妙！
每个人心中都藏着一个秘密哪，
到底是啥？不说你也知道。
天气预报
自从爸爸出差去了，
全家人天天看天气预报。
那天预报哈尔滨有寒潮，
奶奶直叨念爸爸没带棉袄；
第二天那城市气温回升，
全家人露出舒心微笑。
今天妈妈特别关心南方气象，
爸爸明天将飞海南岛；
当听到海南岛是个大晴天，
又担心爸爸没带草帽。
我说太阳大有啥可怕？
只要爸爸多吃冰糕。
我只希望天气稳定，
千万别下大雨，别落冰雹。
自从爸爸出差去了，
我们夜夜在屏幕上迫踪、寻找，
全家人都随着天气预报，
一忽儿高兴，一忽儿心焦。
不知爸爸知不知道，
坐在电视机前的一家老小。
儿童诗5
小雨点儿兴奋地亲吻着大地
滋润着大地上的红花绿草。
嘀嗒!嘀嗒!
小雨点儿兴奋地亲吻着大地,
雨停了
太阳公公出来啦,
天空中架起了一座彩虹桥
草儿随风舞蹈
花儿点头浅笑
它们想把小雨点儿来寻找
小雨点儿却不见了
妈妈的爱
妈妈的爱像春天的花朵
浅笑着给我芳香
妈妈的爱像炎天的烈日
腾跃着给我力量
妈妈的爱像秋天的旷野
默默的捧出她金色的心来
妈妈的爱像冬天的白雪
偷偷的覆盖了她心爱的小禾苗
一年四序
我都在妈妈深深的爱中健康的成长有一个很热很热的夜晚,
我从梦中醒来,
妈妈正给我扇着扇子,
汗水却湿透了她的衣裳。
啊!妈妈的爱是清冷的风。自创儿童诗
有一个很凉很凉的雨天,
妈妈到学校接我,
一把伞遮在我的头顶,
雨水却打在妈妈的`身上。
啊,妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了,
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头,
妈妈着急地哭了。
啊,妈妈的爱是滴落的泪。
有一天,我打破了暖瓶,
对妈妈又说了谎,
妈妈的品评叫我酡颜,
我不敢仰面看她的眼睛。
啊,妈妈的爱是叱责的眼光。
一次老师叫用“最”字造句,
我说:“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我:“最该爱的是故国,
故国事我们所有人的妈妈。” 小星星的家
—五二 谭冉
天上那俏丽的小星星看到了,
在那繁华的大街上。
无数的路灯,
是那么的豁亮。
好像在对小星星说,
这里才是你的家。
天上那俏丽的小星星看到了,
在那幽静的乡村小路上。
无数的花花卉草,
是那么的芳香。
好像在对小星星说,
这里才是你的家。
天上那俏丽的小星星看到了,
在那辽阔的大海上。
无数的小鱼儿露着头,
是那么心爱。
好像在对小星星说
这里才是你的家。
那边才是小星星的家哪?
小星星想啊—想自创儿童诗
终于他想到了,
浩瀚无量的宇宙就是小星星的家。
原来这满盈奥妙和幻想
儿童诗6
正月十五“上元节”主要活动是晚上的吃汤圆赏月，后来节日名称也演化为“元宵节”。
元宵节花灯儿童诗（（含诗文赏析）
肥水②东流无尽期，当初不合种相思③。梦中未比丹青④见，暗里忽惊山鸟啼。
春未绿，鬓先丝，人间别久不成悲。谁教岁岁红莲夜⑤，两处沉吟各自知。
【注释】
①元夕：旧历正月十五元宵节。
②肥水：源出安微合肥紫蓬山，东南流经将军岭，至施口入巢湖。
③种相思：留下相思之情，谓当初不应该动情，动情后尤不该分别。
④丹青：泛指图画，此处指画像。
⑤红莲夜：指元夕。红莲，指花灯。
【译文】
肥水汪洋向东流，永远没有停止的时候。早知今日凄凉，当初真不该苦苦相思。梦里的相见总是看不清楚，赶不上看画像更加清晰，而这种春梦也常常无奈会被山鸟的叫声惊起。
春草还没有长绿，我的两鬓已成银丝，苍老得太快。我们离别得太久，慢慢一切伤痛都会渐渐被时光忘去。可不知是谁，让我朝思暮想，年年岁岁的.团圆夜，这种感受，只有你和我心中明白。
【解说】
本词是宋宁宗庆元三年(1197)元夕为怀念合肥恋人所作。这首记梦词，题目是《元夕有所梦》，作于宁宗庆元三上元宵节。上片先写对昔日恋情的悔恨，再写梦中无法看清情人的怨恨，足见作者恋情之深炽。下片说别久伤悲以至愁白了鬓发，煞拍两句想像在元宵在放灯之夜，对方也在悲苦相思，语极沉痛。春未绿，鬓先丝，人间别久不成悲。“春未绿”，乃就正月十五元宵时节而讲，早春尚寒，草木未绿;“鬓先丝”则写词人一夜梦醒，突然唤醒二十年前之恋情，忽而感觉到人已两鬓斑白，青春消逝，这才发觉昔日恋情似乎已然淡漠，于是逼出“人间别久不成悲”的感慨。所谓“不成悲”者，是指久别相思，由激情外露转向深沉内敛，由多愁善感变为隐忍节制，显出一种“不成悲”的淡漠与迟钝，实际是一种更深藏更沉郁的悲愁。全词情致深婉空灵。
【鉴赏】
作者曾几度客游合肥，并与一歌妓相爱。当时的欢聚，竟成为他一生颇堪回忆的往事。在记忆中，她的形象十分鲜明。然而伊人远去，后会无期。回首往事，令人思念不已，感慨万千。梦中相见，又被山鸟惊醒。思念之苦，真觉得“当初不合种相思”了。愁思绵绵，犹如肥水东流，茫无尽期。谁使两人年年元宵之夜，各自有心头默默重温当年相恋的情景!词中所流露的伤感与愁思，即是为此而发。全词深情缱绻，缠绵哀婉。
儿童诗7
歌唱劳动
在八百米幽暗板结的地心深处
我歌唱一盏熏黑而明亮的'矿灯
它的光焰是喷射着汗水的咸涩
矿难让那些嶙峋的骨骼愈加坚硬
无数炭黑的手捧出又一道晨曦
此刻，初升的暖阳洒在身上
比空气更轻，比磐石更重
儿童诗8
一、说教材
《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、说教学目标和重难点
针对本班学生实际认知水平和语文学习情况，我把教学目标设计为：
1．读诗：读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语；理解“汲取”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）
2．悟诗：通过反复朗读，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。（读是写的基础，学生在反复阅读中，感悟诗歌表达的无拘无束，自由快乐。为写诗做准备。）
3．仿诗：了解诗歌特点，学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。
（对应课前导语中的最后一句，学生展开想象，并结合自己的童年记忆，试着用自己感兴趣的另外一些词语，来替换文中的词，实现学以致用。）
三、说教法、学法
1.重视朗读训练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不同的环节安排朗读训练，但要突出朗读的层次性，不断提升朗读的质量。
2．鼓励大胆想象。指导学生结合小诗内容、课文插图和自身生活实际，想象一幅幅生动的画面，感受童年的异想天开和瑰丽多彩。
3．学写诗歌。在仿说的基础上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和方法，把内心想法及时抒于笔端。
四、说课前准备：
1、注重双基训练，读准诗中出现的词语；
2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更开阔，更自由；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。
五、说设计理念：
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由！所以，在他们看来，梦想可以无限延伸。因此，在教学中，我会放手让学生朗读，读悟结合，以自己的生活体验感悟文本的语言文字，体会诗歌情感，直至学习用优美的`语言表达自己内心的真实感受。
六、说教学过程
（一）说导入
首先引用课文前面的导读部分来导入新课，引起学生学习兴趣：
亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
今天我们就来学习第24课，共同来分享童年的多姿多彩！
板书课题时，注重书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能体现对书写的重视，更能对学生养成良好的书写习惯起到推动作用。
（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生注意“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同学尤其要注意。）
（二）说读诗
读诗环节中，要突出指导朗读的层次感：
第一步：出示词语卡片，正音；
第二步：读通全诗，读得正确、流利；
第三步：读得轻松，读得快乐，读出自由，读出洒脱的感情。
（三）悟诗
本环节中，突出“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓励学生在朗读中发现、感悟，寻找童年的自由、快乐和幸福。
针对本诗最后一节，安全教育必不可少。因为学生年龄小，有时候不懂得保护自己，因此，教师一定要强调外出安全。
七、说仿诗
仿说是仿写的基础，在学生大胆表达的同时，鼓励学生更换诗中关键词，把所想象到的画面用优美的语言记录下来，试着表达自己的真情实感。
八、说板书设计
好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的安排，我的板书是：
我想……
省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给予学生无限的想象和创作空间。
九、说作业
我本节课的作业是：试着写一首完整的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记录自己生活的习惯。
儿童诗9
《妈妈》
我一定要说出来，说出你给我的
一片感激之情。
你给我这麽多我喜欢的树，你给我这麽多我喜欢的鸟，你给我这麽多张开花瓣的星星，你给我这麽多写诗作歌用的词语，你给我这麽多向我敞开的心灵，你给我这麽多歌喉甜润的少女，你给我这麽多供我紧握的亲善的`手，还给了我这颗童稚的心——它对生活无所企求，就只希望有一阵阵风，把我理想的风筝送上蓝天。
儿童诗10
【秋的色彩】
秋是金色的，
金黄的银杏，
像翩翩起舞的'蝴蝶，
一只只。
————
秋是红色的，
火红的枫叶，
似熊熊燃烧的烈火，
一团团。
————
秋是青色的，
青翠的松柏，
如铮铮铁骨的卫士，
一排排。
儿童诗11
春风春雨把原野拂绿
惊起一层漫漫绿色。
高高铁塔、层层配电网络上，悬挂着一幅幅检修线路工人忙碌的景色。
风，用温情的手在电线上弹奏着
欢快的乐章，在寂寥中
为茫茫沙海里的工人们唱响一首伴奏曲，荒芜人烟的戈壁
因他们的存在而顿增生机勃勃的`昂扬气色。
为了让沙漠边的小城能有不夜的亮光，为了千万劳动者能安全连续地运用电能
去建设祖国，我们的电业工人
起五更归月色战沙暴，巡线，检修，消缺
从不毛之野到喧嚣的街头闹市，从架空线到地缆的每个角落，细心检查，不让每一个隐患从眼前滑过这就是光明使者
为自己劳动者的节日献上的最真的赞歌！
儿童诗12
天井打开了
谁在天井外唤我
用夏天潮湿的声音
在声音的揉搓中
我的一些什么被偎热
三个季节的'积累
一个季节的喷发
我在声音里飘逸
走在夏天
就走进一曲缠绵的音律
走在夏天
被夏天柔软着
在夏天疏通血脉
一次次地接受
冲破禁锢的暗示
一次次地在心底堆积
准备诉说的语言
渴望在夏天迷失
忘却来时的道路
听着夏天
这个步伐趔趄的汉子
怎样发出叹息
儿童诗13
（一）激发想象，以想带说
1、出示图形О，想象它像什么。
师：知道大家喜欢想象，老师想和大家做个有关想象的游戏，仔细看，认真听，（老师在黑板上画圆）这是什么？它是谁呀？这是一个有关想象的游戏,放开你的想象，就知道它是谁了？
生：它是一个太阳，是一个在天空中默默奉献的太阳。
生：它是一个花皮球，正蹦蹦跳跳地和我们玩呢！
生：它是快乐老人的一张脸。
生：它是一个月亮，在夜里给我们当路灯。
生：它是一个苹果，高高地挂在树上。
生：它是我们生活中一个圆满的句号。（学生鼓掌）
师：想象真精彩！谁想象的与众不同，老师就把机会让给你。
生：它是个小朋友张大嘴巴，让母亲喂他。
师：是一位婴儿更准确，对不对？
生：它是我们的自然数0。
师：谁还有更独特的？
生：它是一双明亮的眼睛，看世界的眼睛。
生：它是一个轮子不知道疲倦，无论走多远都不知道劳累。
……
2、“诗化”语言，用想象到的事物说一句话。
师：大家的想象非常精彩，现在让老师把你们的想象升上一级，能不能用你想象到的事物说上一句话，不用多长，可以想一想。（提示）你的轮子要干什么，或者说它怎么样？你的眼睛又要看什么？它又怎么样？
生：它是一个眼睛，在看着我们上课。
生：它是皮球在地上蹦跳。
师：安老师也有一个想象想和大家交流，大家想不想听啊？
生：想！
师：我觉得它是一个圆圆的露珠，我说的这句话是：调皮的露珠在荷叶上滚来滚去。（学生不约而同地鼓掌。）掌声是发自内心的吗？为什么要给老师鼓掌呢？
生：因为安老师说的让我想象到了一幅美丽的景色，而且是夏天的景色，有一种朗诵诗的感觉，让人觉得这个露珠活生生的。
师：哇，你了不起呀，你是我的知音。我把露珠写活了，是吧！
生：我鼓掌是因为听了安老师的话我想到了一首诗，“泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。（老师和其他学生情不自禁地与该生一起诵读。）
师：知道吗，我现在太激动了，因为刚才我的露珠它是孤独的，而现在你给它找了这么多的朋友！好，大家就像安老师这样，说上一句让别人很难忘记的话，让别人感到富有生机的话，行吗？想一想，有了灵感就可以和大家交流。
生：它是一口井，它默默无闻地为人们奉献着。
师：圆圆的井口，好！
生：一颗豆子在粮仓里和其他的豆子做游戏。
师：快乐的豆子。
生：几片荷叶在水上嬉戏。
生：一片叶子在风中翩翩起舞。
师：会跳舞的叶子多么美啊！
生：它是一片扣子，扣紧了我和山西小朋友的心。（掌声）
师：安老师会把大家的心愿带给山西的小朋友的。
……
师：听着大家奇妙的想像和富有激情的表达，知道吗？此时此刻，你们在老师心目中是什么形象吗？
生：我觉得此时此刻我们在老师心中的形象是一个个爱动脑筋、活泼可爱的孩子。
师：肯定是的。
生：是聪明的孩子。
师：聪明的，敢发言的，有着丰富想象力的孩子？（稍停顿）但错了，都不太对，想听吗？
生：想！
师：此时此刻你们在安老师的印象中呀，是一个个富有激情的小诗人。没想到吧，真的，你们已经是小诗人了！下面你们想不想再当一回真正的小诗人呀？
生：想！
师：今天安老师就领着大家一起学写儿童诗。（师板书“学写儿童诗”，生读课题。）
（这一段教学从学生的心理与语言两方面，为整个课程做了不可或缺的铺垫。教师一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，通过循循善诱，循序渐进的引导，让孩子们自由，放胆由此类比，联想，由物及物（想象图形像什么）逐步发展到赋予物以活泼的生气（用想象到的事物说一句话），这就给以后的写儿童诗打下了很好的基础。在学生思维与想象有所阻滞时，教师则不失时机地用示范加以引导。而这一切，又都是通过学生自身的语言实践这一途径实现的因此可以说，这一段教学不但有效地激活了学生的思维与想象而且同时使学生在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练。）
（二）朗读感受，品味童诗
1、幻灯出示一首儿童诗，师生共读。
师：今天啊，安老师正好带来一首儿童诗，我们一起看看儿童诗到底什么样呢？（播放课件－春雨沙沙）
（师提示）放开声音自由读，看看你心中的儿童诗到底是什么样的？
春 雨 沙 沙
春天的小雨沙沙沙，
像个可爱的小画家。
点绿了柳枝，
染红了桃花，
涂青了山峰，
画美了大地。
春天的小雨沙沙沙。
2、学生自由诵读，感受儿童诗，重点感受儿童诗美的想象和词句的精练、优美。
师：多读几遍，没感受到就再读。（师和生一起读。）
师：感受到了吗，你心目中的儿童诗是什么样的？
生：儿童诗是充满诗情画意的。
师：怎么讲啊，小诗人？
生：因为它写的是春天，春天本来就诗情画意。
生：这首诗它写得生机勃勃，它是把春雨比做可爱的小画家，它把植物都变成是春雨这个画家画的。
师：也就是说，是作者放飞了他的想象，把春雨想象成了小画家。谁还有同样的感受？从哪儿看出它是一个小画家呀？
生：我是从“点绿了柳枝，染红了桃花，涂青了山峰，画美了大地”这几句话看出来的，诗人把柳树，桃花山峰都写得像人了
师：是把春雨写得像人了，对吧，感觉真好！
生：一般植物都是生长出来就有绿色，红色，而它说是颜色涂上去的，我觉得它充满了诗情画意，非常生机勃勃
师：噢，把春雨写活了，你的感觉更好！大家能不能把“生机勃勃”的感觉读出来呢，让我们都感受一下春雨的美丽。（生读，摇头晃脑）
师：你们感受到了小画家的活泼可爱了吗？
生：感受到了。
生：我此时此刻感受到了那幅景象显现在我的眼前，非常美丽。
师：你想把它读出来吗？
生：想！（生读，鼓掌）
生：我觉得春雨更是个魔法师。我还是从“点绿了……”这几句体会到的，因为在这么短的时间内，把大地变成了五彩斑斓的世界，我就觉得它是个魔法师。
师：不是魔法师又是什么呢，了不起呀！
生：（还是刚才发言的那个学生）我自己还想了几句：它招来了太阳，让太阳唤醒了大地；它带来了雨神，让春雨滋润了大地；它唤来了风神，把大地吹得五颜六色。（鼓掌）
师：安老师都不想走开了，你用你的诗把老师带进了一幅美丽的画卷。既然这么美，那我们再一起读一读，把小画家的美和可爱读出来好吗？
（生摇头晃脑，陶醉地读。）
师：你们的感觉真好，儿童诗形式上还有什么特点？和我们平时写的作文比较一下。
生：它配有一幅美丽的画。
师：你也可以给作文配画啊！
生：我发现了它每写一段都要空一行
师：那叫另起一行写。
生：儿童诗和诗比较，它充满了想象力，诗没有想像力。（众笑）
师：噢，（幽默地）你说的那个“诗”是哪家的`诗？是指古诗吧？古诗也有想像，只不过，我们儿童诗的想像更活泼，更可爱！
生：儿童诗是自由的，每行有的字多，有的字少
生：古诗是押韵的。
师：儿童诗也可以押韵，但不像古诗那么严格，总的来说儿童诗是自由的。
（如果说第一段教学是教师引导孩子们走过了通幽的曲径，那这一段教学则是老师带着孩子们走上了跨向彼岸的小桥。写诗，对小孩子来说毕竟是新鲜的事情，它固然对孩子们具有新奇感和巨大的吸引力，但也确实有一种陌生感。于是老师准备了一首浅显、优美而又最具特点的儿童诗，从而引导学生接触，认识，通过例诗的语言和内容，去感受、品味，潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪，（主要是想象）和语言的熏陶。与此相应的，老师还简单的引导学生认识了一下诗的形式。但很明显，这一点是淡化处理的。）
（三）沟通生活，唤醒积累
师：老师受到了大家的启发，春雨是小画家，魔术师，我呀觉得春雨是调皮的小娃娃，真的，你看春雨沙沙地下着，有时候呢它蹦到我的雨伞上，和我捉迷藏；有时候呀，跳到树叶上，快乐地荡秋千，（生鼓掌）春雨在我们身边沙沙沙地来了，大家觉得还像什么呢？
生：春雨像音乐家，发出沙沙的声音，这种声音很美。
生：春雨像老师，滋润着我们。
生：春雨像一个无名英雄无私的奉献。
生：春雨是农家子弟，用它的双手创造了美丽的祖国（师：创造了美丽的万物）
师：谁还有特别奇特的呢？
生：像一个运动员，跑到四周去。
师：我刚才是娃娃，现在已经长成运动员了。
生：我认为春雨像医生，小树渴的时候给小树喝水；小草弯腰时，他让小草站起来。
生：像大地的母亲。
生：像恶魔，（众笑）因为它落在路上长满青苔，小朋友放学路上不小心就会滑倒，搓伤皮流血。
师：我得为春雨抱不平呀，青苔的生长不仅仅是春雨造成的；路滑摔倒也怪我们不够小心啊！
生：春雨像清洁工，把大地都洗刷干净了。
师：除了春雨以外，我们身边的事物，其实都是有灵性的，比如说小猫小狗，小花小草，自然景象，你用心感受一下他们又像什么。
生：我觉得我们班主任刘老师就象我们的母亲一样，我们班有的同学嫌刘老师烦，（众笑）可我不觉得。
师：有时，妈妈就得烦一些，刘老师，一位妈妈老师！
生：含羞草像一个害羞的小姑娘。
生：青蛙是跳远的运动健将。
生：青蛙是尽职的警察。
（这一段教学简洁明快，是达到彼岸后再让孩子们四下望一望听一听，嗅一嗅，联系生活实际，多感知，多发现，意在进一步扩展思维和想象，为下面的写开阔视野，充实内容。）
（四）表达情感，学写童诗
师：大家说得真好，真不愧是小诗人！咱们还得写，把你们的奇思妙想写下来，，用诗歌的形式写下来，好不好？，老师给大家提供几种想象的空间（出示课件）
1、提供四种创作参考模式
春 雨 沙沙
(1)春天的小雨沙沙沙，
像个可爱的调皮娃。
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(2)春天的小雨沙沙沙，
像……
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（3）……（像）……
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（4）——————
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2、学生自由选择创作，并修改。
师：写的时候不妨自豪地写上自己的名字，作者某某某。
（人人参与，充分酝酿，一两句即可，先自己朗读修改，然后小组集体评议修改，推荐出本组优秀小诗人。）（播放轻柔的背景音乐）
（这里要注意的是教师给学生提供的四种“参考模式”，我们写文章往往有一个不知从何下笔，怎样下笔的困惑，学生初写儿童诗当然也是如此。这四种模式有效地解决了这一问题，而又不会束缚学生习作的个性。四种模式逐步脱离了例诗，给不同的学生提供了不同的习作空间，使不同的程度的每一个孩子都有的可写而且能写得出来。）
（五）交流诗作，展示成果
1、评改引路
师：老师很高兴地看到，有好多小诗人已经用笔把自己的诗作写下来了！现在，老师想请大家帮个小忙，就是帮这位同学使他诗中的春雨成为一个真正的音乐家。（师朗读学生作品）
春雨是个音乐家，
它来到田地，
放声歌唱，
它唱醒了稻田，
它唱醒了小麦，
它唱醒了田地万物。
师：老师觉得他写得很不错，但又觉得这音乐家怎么只会唱呀！怎样才能成为真正的“音乐家”呢？
生：我觉得不该全用“唱醒”了，还可以是唤醒了，叫醒了这样不重复，感觉更好。
师：哦，安老师受到了你的启发，也给他补上一句：“弹”醒了小麦（学生受到启发，七嘴八舌）
生：：可以是“拉”醒了，小提琴就是拉的。
生：可以是“吹”醒了，管乐器就是吹的。
师：是呀，音乐家嘛，就应该是吹拉弹唱都会呀，再读读自己的诗，你想象的是什么？你说出它的特点了吗？像我们刚才那样再修改（学生修改自己的习作）
（以一位学生的诗作为例，引导学生修改，目的是启发学生用更优美多样更准确的语言来表情达意，既是对内容的完善，也是对语言的锤炼。）
2、交流展示
（学生修改自己的诗作后，教师请被大家推荐的优秀小诗人上台展示，朗读。）
生：《清洁工的扫把有魔力》
清洁工的扫把刷刷刷，
清洁工的扫把刷刷响，
扫把像个清洁家，
吸走了泥土，
扫走了灰尘，
卷走了果皮，
清洁工的扫把刷刷响。
（学生鼓掌）
生：《风》
哗哗，哗哗。
这是风。
风是神奇的魔法师，
风来了，二月的桃花开了，
风来了，滚滚的浪花赶来了，
风来了，一棵棵竹子乐弯了腰，
多么好的风啊！
生：《风！你是什么颜色的？》
风！你是什么颜色的？
你是绿色的，
吹绿了大地的衣服；
风！你是什么颜色的？
你是红色的，
画红了桃花的脸；
风！你是什么颜色的？
你是黄色的，
点黄了油菜花的头发；
风！你在哪儿？
……
永远陪伴你！（鼓掌）
师：风是快乐的，你也是快乐的！
生：《春雨是可爱的调皮娃》
春天的小雨沙沙沙，
是个可爱的调皮娃，
它悄悄来到我身边，
独自唱起优雅的歌声，
它来到树叶旁，
和树叶做起了游戏，
唱起了歌，
它钻到我的鞋底，
哇哇大叫（掌声），
好像我把它踩疼了？
师：“好象我把它踩疼了”这一句太好了！
生：《含羞草》
含羞草像害羞的小姑娘，
轻轻地一碰她，
她的身子就缩回去，
好像和你捉迷藏，
别害羞，别害羞，
我们和你做朋友。
生：《青蛙》
青蛙呱呱呱，
来到田园护庄稼，
大家都爱它，
青蛙呱呱呱，
像个田园音乐家，
它的歌声真好听！
生：《太阳的指甲》
太阳公公咪咪笑，
到了晚上要睡觉。
剪下一片小指甲，
挂在天空似镰刀。
（课程进行到这里，我们感到瓜熟蒂落的快意，经过老师几个步骤的引导、启发、激励、催化，学生们用他们稚嫩的笔写出了他们心中的世界：丰富的内容，驰骋的想象，美妙的语言和真挚的情感。他们用一颗颗童心，感受到风的颜色，体会到花草的羞涩，聆听了青蛙的音乐。在他们心中，月牙儿是太阳的指甲，在他们脚下，雨水会叫，他们觉得是自己把水儿踩疼了！这就是童心，这就是儿童的诗！）
（六）作业布置
师：时间的关系，不能请同学们读了，真遗憾！今天大家写得儿童诗真让我高兴，特别是诗中丰富的想象就像一朵朵盛开在阳光下的烂漫的山花！老师真不忍心下课，但是，没有不散的宴席，现在老师给大家提个建议，好吗？就是珍惜我们的劳动成果，珍惜我们的奇思妙想，回去修改好以后认认真真地誊写到作文稿纸上，装订成册，成为咱们班的一本诗集，咱们给它取个美丽的名字叫ＸＸ诗集，好不好？下课！
儿童诗14
春天来了，春天来了！小草绿了，小花红了，大树高了，小河流了。春天来了，春天来了！冰雪化了，青蛙醒了，小朋友们又长高了。春天来了，春天来了！我们不冷了，大地变绿了。春天真的来了！春天的小雨沙沙沙，沙沙沙
春天的小雨从天上滴落下来。春天的小雨落在草丛里，草绿了。
春天的小雨落在菜园里，菜园的颜色更多了。春天的'小雨落在大地上，动物们就醒了。沙沙沙，沙沙沙春天的小雨下得更欢了春风呼呼呼，呼呼呼。春风姑娘来了。春风吹过草地，吹绿了小草。春风吹过油菜地，吹黄了油菜花。春风吹过大地，笋芽儿探出了小脑袋。呼呼呼，呼呼呼。春风笑了。
儿童诗15
屋舍的那颗桃树簇拥着
温润的火苗。去年
却颗粒无收，那口渴的`人
在屋里吐完了
最后一丝鲜红
六月准时地燥热起来
预言又一次被验证
预言人揣着谜底
未来得及一一公布
预言人已死
星期日。闷热。父亲节
这个迟到的名词
被我捏在指尖，燃烧
慢慢地火化为齑粉
我体内三道河流开始决堤
至此，岁月有了残缺
朦胧中我松开手指
父亲节失去了体重
在风中散去
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