(实用)语文评课稿15篇
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文评课稿1
《唯一的听众》这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
如何落实新课标精神，体现以生为本、因学而教的理念，周xx老师执教的《唯一的听众》这一课例，给我们以有益的启示。
一、充分地读
在初步感悟语言，体味情感的基础上，周老师让同学找出老人说的四句话，对这四句话重点品读、赏读，以读代讲、以读促学、以读悟情、以读体意，这是教者灵活处理教材，娴熟地驾驭课堂的一大特色。朗读不但要有时间保证，更要有明确的要求与指导。不论提出何种要求，采用何种指导方法，有一点总是应该强调的，那就是要让学生读得投入，读出味道。周老师在课堂上的表现无疑是让人印象深刻的。
二、静静地思
“我发现作者对自己非常失望，对自己评价很低。”“虽然这里没有家人的评论，但是我……我发现作者在遇到老教授之前是那样的懊恼。”“我从‘我暗暗有几分兴奋’知道老教授的鼓励很有作用，作者鼓起了勇气。”“‘我心里洋溢着一种从未有过的感觉。’我感受到小伙子开始有了自信，因为老教授不但表扬了他，还愿意做他的听众。”……老师很自然地引导学生联系前后来学习文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路历程的句子研读，以训练学生思维的`全面性、准确性与深刻性。
三、大胆地写
课堂中最后的写话练习第三次老人心理活动补白。这不失为本课的一处精妙设计：既让学生自主对课堂进行小结，更让学生在深刻感悟内容、体验情感后水到渠成地外化表达、升华，同时也体现了读写的有机结合。
本节课也有值得商榷的地方，提出来与大家讨论：
应重视学生之间的评价。课堂中，教师对学生的表达给予欣赏、鼓励，这很好，但让学生之间评价就少了，应将评价权适度地让学生行使。
语文评课稿2
沿着五月槐花的香气，我从龙河来到了大岭。各位好，我是来自龙河小学的吴婷，对于刚毕业出来工作的我来说，今天的听课让我有太多的感悟，所以忍不住第一个跑了上来。
听徐老师的《槐乡五月》不由得感慨，槐花可以这么想、这么美，就像徐老师的课一样令人回味无穷。
这样一篇清雅隽永的美文，徐老师在指导第一段槐花状态描写时，将课文分成了对比的两个部分。不是一首诗，却有着诗一般的语言，孩子们也化身小诗人仿照句式，自由创作，有效的发挥了学生的自主性。
其次，我要给徐老师一个赞，赞她会抓关键词来品赏课文，朗读训练中，形式多样，有范读，有引读，有引导学生自读自悟等各种形式。
讲读槐花“香”的部分，徐老师抓住一个“浸”反复地品读，这一品，品出了韵味，品出了情调，品出了孩子灵感的火花。
最后，徐老师特别关注语言运用，切合了本次教学主题词“指向语用”，课标上也指出了，体会课文中关键词句表达情意的作用。
总之，徐老师的课别出心裁，读书形式多样化，这样的课，学生学得轻松，学得快乐，谁会不喜欢上呢？
（建议）对于徐老师的课，我有个小小的建议，现下正值五月，槐花盛开，咱们虽然是农村孩子，可是现在不比我们小时候，孩子的课余娱乐方式很多样，应该很少有孩子会去摸摸槐花，嗅一嗅槐花。如果是我上这一节课的话，我会考虑在课堂上带来几束香喷喷的槐花，给学生看一看、摸一摸、闻一闻，再奖励给表现好的女孩子一朵美美的.槐花，估计孩子在上这节课的时候会更直观，更有收获。
再来说说尹华老师《理想的风筝》，尹华老师的批注式阅读教学给人感觉清新自然而不乏睿智。我们可以看到大部分时间都是学生在写、在读、在思考、在领悟、在谈自己的看法，教师适当的引导就好。这样的课堂，学生不用呆板的听老师讲大道理，教师也乐得轻松自在，看学生的精彩表现。比如在第三个事例中，一个“漾”字，回答问题的那个男孩子，他的所感所悟，是不是让在座的每一位都出乎意料。
尹华老师的课注重教给学生批注式阅读教学的方法，比如在第一个事例上，注重对学生的示范引领。第二个事例中，就注重让孩子自己找重点。第三个事例中，就完全放开，让学生自主运用批注式阅读方式。就好比是我们写字的时候，描红、仿影、临帖，这三个步骤，最后学生学得了方法，孩子的成长在课堂上也是真实看得见的。
尹华老师在细节的描红方面，抓住了对关键字词的分析，特别注重六年级高段学生的学习方法，关注文中篇章结构，夹叙夹议，以及文章段落间的过渡，也关注了题目画龙点睛的作用。细节上关注了语言、动作、神态的描写。
我觉得课堂上能够这样引导学生说心里话，得益于尹华老师的跟进性评价。
对于初工作的我来说，每一次的外出学习都是我最宝贵的财富。我感谢教育局教研室给我这样学习的机会，感谢四位老师的精彩课堂。谢谢大家。
语文评课稿3
我参加这次包河区小学语文青年教师课堂教学评比，上的课文是是苏教版小学语文第四册第七单元第19课《台湾的蝴蝶谷》。这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
全文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。因为是第一课时教学，所以在扫除生字障碍，初步感知课文内容后，我把教学重心放在二，三两个重点段的理解上。新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
一、媒体辅助，层层诵读，突破难点。
课文的第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、丰富性。在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”，而不都用上“飞过”呢？这是教学中的一个难点。为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，采用层层诵读的方法予于突破。（第一次读）首先让学生自由诵读这句话，找出这些动词，运用多媒体点红这几个动词，使学生对这几个动词有初步的概念。（第二次读）在学生找出动词后，指名读这句话，要求朗读时要注意读准这几个动词，进一步加深这几个动词在学生脑中的印象。（第三次读）随后欣赏动画课件。课件逐渐向学生展示了蝴蝶从花丛的上方飞过，从树林的枝叶间穿过，从小溪的上面飞越过去的画面。在课件的演示下，不需多费口舌，学生很容易地就理解了为什么树林要用“穿过”，小溪要用“越过”。在理解了作者用词的准确性后，请学生读读这句话，这次要求要读出动作的不同来。（第四次读）小蝴蝶们要飞去山谷与伙伴们聚会啦，这是多么高兴的事呀！所以在学生理解这句话中动词运用的准确性后，引导学生感受小蝴蝶们聚会时愉快心情。（第五次读）这句话中有一个动词是“赶到”，表现出了蝴蝶参加聚会的急切心情，在学生有感情的朗读中引导学生进一步体会出小蝴蝶飞行的急切心情。在媒体的辅助下，通过层层的诵读，学生不仅理解了动词运用的准确性，而且感悟出了小蝴蝶们参加聚会时的高兴、急切的心情。从而很好地突破了难点。
二、朗读感悟，想像说话，突显重点。
《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美，用词丰富。课文的第三自然段更是文笔精美，分别向学生展示了蝴蝶谷中“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的不同风景，是全文的重点。“黄蝶谷”中只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。在教学“黄蝶谷”时，先借助多媒体向学生展现了“黄蝶谷”中金光灿灿的壮观景象，使学生对“黄蝶谷”有一个感性的认识，激起学生对“黄蝶谷”的喜爱之情。随后让学生说说喜欢“黄蝶谷”的理由，读读描写“黄蝶谷”的句子，把自己的喜欢之情表达出来。
“彩蝶谷”中的情景是“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”由于“彩蝶谷”的颜色美：“五彩缤纷”、“五颜六色”，在第二自然段中已感受过，所以学生容易体会到。同时句中把五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞比作五颜六色的花瓣随风飘落，这个比喻句非常的'形象生动，于是设计了‘为什么把蝴蝶比作花瓣呢？’这个问题,让学生展开讨论，从而体会作者遣词造句的准确与丰富。接着说说喜欢这个山谷的理由，把喜爱之情通过朗读表达出来。在学生初步从语言文字中感知“彩蝶谷”迷人之后，再欣赏多媒体出示的图片，给语言文字的感悟赋予了场景的依托，更使学生领略到了“彩蝶谷”的迷人魅力。随后再通过朗读进一步把感悟到的美丽表达出来。
为了让学生加深对课文中两个蝴蝶谷不同特点的理解，我让学生给蝴蝶谷取字，一是只有一种黄蝴蝶的山谷，学生们取名为“黄蝶谷”、“黄金谷”、“百花谷”；二是“有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”，学生取名为“彩蝶谷”、“百蝶谷”。之后与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇。
在感悟到了“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的壮观景象之后，引导学生展开想像说话，想想还会有怎样奇特的蝴蝶谷。因为是低年级的孩子，语言的组织能力还有一定的差距，所以设计“有的山谷里有，在阳光的照射下。”这样的句式，帮助说话的训练。由于在前面的学习中，学生已经感受到蝴蝶谷的魅力，所以在想像时，学生的语言还是比较丰富的。如有的学生说“有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，在阳光的照射下，像一片灿烂的朝霞。”有的说“有的山谷里，只有一种白颜色的蝴蝶，在阳光的照射下，就像朵朵雪花从空中飘落。”在想像说话中，学生把学到的句子运用到了说话中，进一步体会到了“蝴蝶谷”的美丽壮观。这一部分的学习，学生通过“先看
语文评课稿4
《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
杜老师采用了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的`图片、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；第二、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。小组汇报抓关键字词理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多首诗句让学生积累，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学生体会作者用词的精妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行比较，初步培养学生鉴赏诗歌的能力，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。将徐凝的诗与李白的作比较，再引入苏轼的评价，突出李白诗歌浪漫主义的特点，理解李白被称为“诗仙”的原因。
语文评课稿5
怀着朝圣的心情，终于提前到达了会议地点，为的是不错过这第二届全国语文优质课大赛的现场观摩。值了！
两天半的观摩活动，我一刻也不要错过，早早地赶到会议地点，认真的聆听，静静地感受，用心的思考。两天半，除了开幕、闭幕，共观摩了15节课。其中5节阅读课，10节表达课。
整体说，这些课都是优质高效的课，在环境的设置上，改变了秧田似的排排坐，而是让学生面对面，最主要的是课堂上教师非常重视合作小组的建设与培养，合作学习前问题（或者学习单）的预设与设置，合作学习的时间控制、学生合作学习过程中的监控与调节，这些处理都恰到好处。真正实现了自主、合作、探究的学习方式。如广东刘亚老师的口语交际《劝说》《我想发明的机器人》学生在课堂上自主表达，有声有色。
在教学手段的运用上，教师恰到好处的.运用信息技术，互联网，吉林教师闫柏林的《自我介绍》巧妙实现了课堂上吉林学生与广州学生的视频对话，创设了交流的需求，出奇制胜，让人心头为之一震。
黑龙江王晓琳老师的《我想发明的机器人》把小机器人“巴迪”引入课堂，大大激发了学生的学习热情，让学生欲罢不能，所有在场听课的老师也被这充满“科技含量的”课堂所打动。
在教学方法的运用上，体现了老师教学的创新性。贵州袁淑琴老师的《凡卡》一课运用了比较阅读的方法；海南黄成
语文评课稿6
周老师的这一堂课上得既充满语文味，又富有情趣。老师于丰富有趣的教学活动中引领着学生走入文本，走入这个有趣的童话故事中，课上学生个个小手高举，小脸通红，孩子们学习的兴趣已被老师完全调动起来了。
一、识字教学，稳中求新
关于识字教学，聪明的学生也能有模有样地说一些。这课生字不多，“乌”“鸦”这两个字连起来识记，乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁，对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。学生感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，周老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：对于“喝、渴”的区别，“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
二、抓关键词，引导理解感悟。
周老师抓住课文的关键词，采用了“读读”、“说说”、“做做”等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动是充分考虑到了一年级孩子好动、爱玩的特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解“到处”一词，老师引导学生看图想象：乌鸦会怎么找呢？通过想象，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳、以及找不到水的'焦急心情。
周老师还通过演示放石子，引导学生观察乌鸦是“一颗一颗”地把石子放入瓶子中的，还让学生说说自己的发现：水是渐渐升高的，引导理解“渐渐”。再引导学生体会一下用嘴巴衔着石子一颗一颗放入瓶子的感受，学生由衷感叹：“乌鸦喝水真不容易呀”，从这些细节中，可以看出周老师的这堂课立足于文本，进行了精心的设计。
三、朗读指导层次化
这堂课，周老师对课文的朗读指导体现了二个层次：读正确、读好听。读正确，周老师是通过逐节朗读、正音，把课文读正确的。读好听，周老师是通过抓重点词、关键词、演示法多种方法指导学生把课文读好听的。这篇课文虽然篇幅短小，但故事情节曲折，乌鸦经历了找水，看见水，喝不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的，在朗读中，周老师还引导学生在体会乌鸦变化心情中读。
语文评课稿7
雪地里的小画家
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。我觉得张鹏飞老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 首先，他运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么?“下雪啦，下雪啦!”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。，朗读也就水到渠成。然后余老师出示了生字“啦”，引导学生用“啦”来说话，并且让孩子读准字音，明确这个字要读轻音。既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。识字是低段语文课的.一个重点，识字教学中，张老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。教学中，张老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。在新授虫字旁时，张老师适时地拓展让孩子对偏旁的含义有个大概的了解，并且让学生说出带有虫字旁的还有那些生字，这样充分地调动了学生课外识字兴趣，增加了识字量。另外学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的?让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
利用帮“小雪花”识字的这个环节激发了学生主动识字的愿望，让学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。其中还安排了复习易学课文《日月明》和识字歌，复习了旧知识，拓展了新能力，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。
语文评课稿8
没听课之前，看到课文的题目，我就想：这是一篇没趣的课文。不象我们低年级的课文，有各种各样吸引人的小动物，但听课下来，我改变了自己的想法，其实不管是什么课文，只要老师引导的好，没趣的课文也能变得有趣。下面我就浅略地谈一谈听课后对这节课的一点看法。
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
教完第一自然段，在体会雷暴的可怕后，邵老师出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到１８世纪才被美国科学家富兰克林解开。”邵老师让学生细细读读这个过渡段，从中体会到什么？开始学生不能体会到深层次上。邵老师再利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出，再让学生从这重点词“才”上体会，通过引导，学生终于能体会到从中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解开雷暴之谜是不易，其三富兰克林的`了不起。
第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。在教学一自然时，邵老师也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会，富兰克林当时的推测是那么大胆，让别人非常反感与排斥。接着用填空的形式来体会。例：不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。有的说：“.......”有的说：“.......”有的说：“.......”让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。
本课有复述的要求。当学生说到对风筝的材料有所了解，邵老师又让学生再读课文同桌探讨一下这些材料有什么用。接着课堂公开交流，学生明白这些材料的用处后，再让学生细细体会文中人物动作，明白风筝实验过程。最后，邵老师那着准备好的风筝及一些实验材料，问：谁愿意当一回小富兰克林，将这个实验过程边演示边讲解给我们听？通过这一环节的训练，学生不知不觉巩固了风筝实验的一些要点，更为学生的复述提供了良好契机。
语文评课稿9
《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。
在这次大练兵活动中我们一起学习观摩了《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。
一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。
开头由本单元的人文主题“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”切入新课，在学生已有认知的基础上，领略中华五千年的历史悠久、人才辈出。如：七岁写成古诗《咏鹅》的骆宾王、五岁称象的曹冲，还有七岁砸缸救人的司马光、四岁让梨的孔融、凿壁借光的匡衡。自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。接下来介绍主人公王戎及《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑。
人才辈出。如：七岁写成古诗《咏鹅》的骆宾王、五岁称象的曹冲，还有七岁砸缸救人的司马光、四岁让梨的孔融、凿壁借光的匡衡。自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。接下来介绍主人公王戎及《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量。不过，此处的`导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑。
二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。
三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。
当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理解。
四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。
通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质。
五、不足之处。
我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃。此外还有：环节设计过于全面。过于看重教学的各个环节，时间上根本无法保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。
语文评课稿10
李老师执教的《航天飞机》一课让我收获很大。尤其是关于“卫星”这个词语的理解。李莉老师采用卫星自述的方式引导孩子们认识卫星，富有童趣，孩子们兴趣很浓。这种方式避免了科普知识的枯燥与难懂。以后在教学中，我也要多动动脑，让枯燥的知识变得有趣味。
下面重点谈谈这节课给我留下的启示。
一．生字指导能抓住重点。例如：陶老师在书写“飞机”这个词语时，强调了“飞”这个字的第一笔为“横折斜钩”，“机”的最后一笔为“横折弯钩”。这两笔形似但名称不同的笔画，学生容易混淆。
二．词语教学时，让学生说出自己是通过何种方式理解这个词语的，这种方法启发了其他的同学，以后他们也会学习用各种方法记住词语的。
三．朗读教学时，让学生加上自己的动作，便于学生更好地理解课文。
苏教版小学语文第五册《航天飞机》一课介绍航天飞机的有关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的最新成果。李老师在小学语文教学中积极运用电教媒体的先进手段，取得了较好的教学效果。
一、播放录像，导入情境中
李老师在 教《航天飞机》一课时，我们一开始播放航天飞机在空中飞行的.一幅动画，学生一下子就被吸引住了，产生了浓厚的学习兴趣。随后适时听录音磁带的对航天飞机的介绍，将学生带入课文描写的情境之中。
二、再现情境，弄懂关键词
语文教学的重要目标是提高学生听、说、读、写的能力。这些最终要落实到教学的实践中。我们可以利用计算机提供丰富的信息，对学生理解重点词很有帮助。如理解《航天飞机》第二自然段时，先让学生划出有关航天飞机重点句子读一读，再用多媒体演示航天飞机升空时的气势，看过之后让学生畅谈给人留下最深的印象是什么？并让学生结合自己的感受说说什么是“一声呼啸”、“庞然大物”、“无影无踪”。如果教师仅满足于字面的解释，学生往往就会感到印象不深，认识模糊。而当多媒体演示航天飞机的情景之时，特别是当航天飞机起飞的气势、飞行速度展现在学生面前时，教师只要稍加点拨，学生就会豁然开朗。
三、对比想象，激发发科学热情
在教“智慧”两个字时，教师启发学生说识记方法后，自己边说口诀“天天求知，日日进步”、“横山上边双丰收，人民心里乐悠悠”，非常形象地指导了写字。
语文评课稿11
徐老师对学生技术知识掌握的教学非常有一套。做到了情景引入，步步深入。他首先通过让学生看地图，丰富了他们的课外知识。学生认识了中国地图，还认识了五角星表示了中国首都北京。这些看似最平常的知识，但对于一年级的学生来说，感知能力十分有限非常需要老师的指导与讲述，我想这样学生能更深刻而有效的了解知识。紧接着交流北京的一些资料，勾起了学生想去看看的渴望，顺水推舟的引导课题《我多想去看看》。
低段就是一个不断积累文字知识的阶段，重点抓好基础知识是首要的。徐肃波老师在生字教学环节，能让学生自主学习，回想曾经学过的一些识字方法进行认字。比如用比一比，加一加，减一减的`方法来认识新字。再接着找朋友，说句子，层层深入，更好的落实字词的运用与表达。
可在指导朗读环节，还是不那么尽人意。尽管老师很强调，但是学生还是不能掌握。主要问题在于老师没有更好的重视朗读，表达句子的情感，进而朗读无味，没有情感的层层递进，因而朗读出来总是那么的平凡，甚至是呆板。比如在指导句子：沿着弯弯的小路，就能走出大山。“弯弯的小路”，老师进而突出“弯弯的”教学，但学生还不能在读中悟出“弯”字，缺乏的就是读的量，读的形式，有层次的指导朗读会更好。还有一处：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。这句子应强调哈哈哈说话语气。
在生字书写的教学中，非常扎实。做到：看、记、想、说、练等步骤，符合低年级学生的学习心态。
在徐老师的这节课中，让我学到了扎扎实实学知识的课堂教学。
语文评课稿12
今天听了三节课，其中田霞老师执教的《景阳冈》一课，在教学设计上很有创新，
1、唱学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入;
2、预习汇报文章主要讲了什么，课文共分几部分;
3、按要求独立阅读课文，再让所有学生自个儿尽情地说一说。
4、自主研读，交流、感悟人物形象。
提出武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点划)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，教师把赞扬字写在黑板上。(“勇敢、机智、豪爽、倔强”等)
5学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
教学设计主要体现了如下几个特点：
一、创造性地处理教材。
新课标指出：教材作为一个“范例”，教师可以根据教材的特点;学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果：
(1)店家只给武松师三碗酒;
(2)武松不听劝要上景阳冈;
(3)武松提不动那只被他打死的老虎。
这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的内容及相互关系，学习通过语言、心理、动作描写体会人物特点的阅读方法。使学生学有所得。
二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。
自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：
l、读武松打虎的内容，找出描写武松的动作的字词。
2、朗读课文细细品味武松的特点。3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系，突出武松的语言特点和的性格的关系。
三、突出对学生运用能力的培养。
没有把理解作为语文教学的重点，按段落进行琐碎的分析，而是抓住重点。
1.酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
2.胆量过人。
(1)武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
(2)武松看了看笑道：“……我怕什么!”
(3)细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
(4)武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”(武松是在怎样的情况下说“不怕”的'?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3.力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：
(1)生自读第自然段，要求读出动作词;
(2)师读“大虫”，生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”;
(3)学生自由结对朗读;
(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4.机敏胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书，全体学生自读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法。
四、请学生结合现在环保谈谈对武松形象又有什么新的认识。
学生交流，教师适时引导。
不足之处：
1、教学准备不足(准备录音磁带更好)
2、在分析课文把握人物特点时抓住了语言、心理、动作描写特点，但在写作方法指导上欠缺。
语文评课稿13
古诗教学三步走《古诗两首》《锄禾》、《悯农》教学反思
本课两首五言绝句《锄禾》、《悯农》都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农民的深切同情。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走：
一、借插图初步读懂古诗
课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的农民劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。
二、析字义详细了解诗意
析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的'游戏，还是照老规矩，六个小组进行比赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有34个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参与不是难题。最后，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。
三、讲背景体会思想感情
光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农民们一年忙到头，但是换来的还是悲惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受？孩子们都说农民伯伯太辛苦，太可怜了。我又问：我们平时该如何做呢？孩子们表达了要爱惜粮食的决心。最后，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。
《古诗两首》教后反思
本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来之不易，教育学生要爱惜粮食。这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。
教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。
《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。
这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。课上我充分的利用了课文的插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了“无闲田”一词。农民们种了那么多的地，按说应该收到很多的粮食，可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里，旁边的孩子在哭泣，小朋友们一看，就说，那个老农是饿死的。那他们的粮食都到哪儿去了呢？很自然的，学生就明白了，粮食都被那些贪婪污吏、地主收走了。“农民真是太可怜了/那些做官的太可恶了。”孩子们说。
而《锄禾》则为小朋友上了生动的一课。读着“锄禾日当午，汗滴禾下土。”他们一下子就明白了农民伯伯种粮食的辛苦。而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一句，更是提醒着他们中午在食堂里吃饭时要珍惜每一粒粮食，因为每一粒粮食里边都包含着农民伯伯的汗水。看着课文插图，学生爱惜粮食的情感一下就被激发出来了。《古诗两首》真的很有教育意义哦！
语文评课稿14
《小池塘》是一篇很美的课文。文章让静态的池塘有了动态的生命感。课文满篇含情，每一个词每一句话都在向孩子们传达着纯美纯真的情感，激发着学生对小池塘乃至对大自然的喜爱。对于这样的文章，徐老师在教学的过程中，能始终呵护着文章固有的美的意境，把文中美的精神尽量完好地传递给学生，没有肢解，没有破坏。课中以展示池塘的美，引领学生感受池塘的美为发展纵线，铺展开教学。整节课有声有色，浑然一体。
在徐老师的课堂教学中重视对阅读的兴趣的培养和阅读能力的训练。《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。徐老师在本课的教学中采用了直观、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的语言描述作用于孩子的听觉器官，紧紧抓取着孩子的注意，激发着孩子对于阅读的兴趣，让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受，让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。这课教学中，徐老师还十分重视学生朗读的训练，强调情境中感悟，长期这样训练，学生的阅读能力必将得到很好的发展。
教学中启发学生用形象、直观的动作进行演示，顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中感受北风“呼呼”吹和春风轻轻吹的截然不同，体会春风的轻柔、小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。
演逼真富有动感的多媒体课件，帮助学生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美丽；同时，直观教学又化难为易，变抽象为具体，学生形象地明白了“倒映”一词的意思，精彩的画面，优美的音乐声情并茂的朗读，使学生的多种感官兴奋起来，极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。
有想像力才有创造力。徐老师在引导学生诵读感悟的'基础上，又引导学生展开想象的翅膀，模仿课文第二节进行口语表达训练，设计出一个“倒映在池塘里，像”训练句式爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达，既训练了学生的口头表达能力，又拓宽了学生的思路，激发了创新思维的火花。
一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。徐老师的这一节课还可以设计动手画一画的环节，这样不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。
语文评课稿15
今天聆听了郑老师执教的三年级课文《大自然的声音》，我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。郑老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断。突出地表现在以下几个地方：
一、注重发挥学生的学习主动性和创造性
小班化教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。郑老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的'变化中来感受大自然的美妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，郑老师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平时”默默无闻”的同学也一连表演了几次，课堂气氛非常热烈。
像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与到其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的交流的频率也大大提高。
二、注重师生之间的近距离交流：
郑老师利用师生的近距离，让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作时，郑老师走到学生中间一起参与，并适时加以指导。
语文大自然的声音评课稿优选5
这次的领导示范课是由张月主任精心设计的《大自然的声音》。《大自然的声音》是长春版四年级下册第五单元的一篇习作，本次习作是回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音，展开自己的想象与联想，写一篇习作。结合教材内容，依据课标要求，根据学生的特点，确立本课的重难点是引导学生抓住特点，充分运用想象与联想采取多种表达方法描写所观察到的景物是习作的重难点。为了突破重难点能让学生感受到自然的美好，张月老师从五方面进行习作指导教学。
1、投入热情，感知自然之美。通过播放大自然中美妙的音乐，让学生聆听自然的声音，使其身临其境之感，从而激发学生对自然的喜爱之情。
2、拓展学生的空间，从森林中走出，生活中还有哪些声音，这些声音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，区别噪音与美妙的区别，情感上教育学生减少噪音，从我做起，进行思想教育。
3、在游戏中感受声音的特点。通过两组的游戏，一组做动作猜词，一组是通过模仿声音猜词。在规定的时间内谁多就会取得胜利，这一游戏的环节目的就是让学生懂得声音是最直接的表达，通过声音的模仿能够形象的表达出事物的特点。
4、在写法上给予引导，欣赏给出好的片段，让学生感知如何才能写好文章，应运用什么样的写作方法去表达，怎样才能表达具体，写出有声有色的文章。
5、欣赏视频，酝酿写作。对比中形成鲜明的画面第一组只出示美好的画面第二组在美好的画面上加入声音，让学生感受到声音的美妙，触动学生内心的写作欲望。边看边创作。最后范读学生作品，张月主任进行精心点评，鼓励性的语言更加激发孩子们的创造热情！同时教育学生注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力并激发学生对大自然的热爱之情。
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