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《阅读大地的徐霞客》教学设计（通用14篇）
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《阅读大地的徐霞客》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 1
教学目标：
1、通过阅读知道为什么称徐霞客为奇人
2、学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
3、有感情地朗读课文
4、教学中，顺学而导，抓重点词句学习批注。
教学重难点：学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神
教学准备：相关资料
教学过程：
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们认识了一位奇人——徐霞客，那么课文是从哪些方面来写这位奇人的？（板书：志向、经历、奇书）
2、这节课我们将再次走进文本，从以上三个方面重点体会为什么说他是个“奇人”?
二、精读课文，走近“奇人”
1、志向
①徐霞客的志向是什么？快速浏览课文，勾画出描写他志向的相关的语句，批注自己的体会。
②生自读、批注----同桌交流-----汇报
师：你从哪感受到了他是个奇人？
“当时的读书人……亲自考察”
卓尔不群
A、什么叫卓尔不群？（优秀，超出常人）读词
B、这是从字面上的理解，结合课文内容谈谈，为什么说徐霞客卓尔不群？（和其他人对比，从雄心壮志感受到）
C、师引读：“当时的读书人……埋头于经书之中”当时的读书人为什么抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的想法？生读：“徐霞客却卓尔不群……走遍天下，亲自考察”从他的人生志向中你感受到了什么？
D、带着自己的体会和感受读读这几句话。
2、经历
请同学们自学2-5自然段，你能从他的哪些考察经历中感受到他是位奇人？
1、出示自学提示
①
默读2-5自然段，边读边思考，从哪些语句中感受到徐霞客是位奇人
②勾画出相关语句并批注下自己的体会
③带着自己的体会朗读相关的句子
学生自学——四人小组交流——汇报
你从哪些考察经历中感受到他是个奇人？
2、此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。
理解“千辛万苦”（各种各样的艰难困苦、无数的艰辛无数的苦）
3、徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
我们带着这些感受再读这句话，打动自己，也打动别人。
4、当时的交通不便“没有火车、没有汽车、没有飞机，有些地方甚至连道路都没有”“再加上明朝末年治安不好，盗匪横行。”
如果说没有一点毅力的人，他遇到这样的“苦”和“险”，早就会打退堂鼓，可他却不畏艰险，继续完成他的考察事业，真是一位“奇人”啊！
5、课文第四自然段中例举了一个具体的事例来说明也遇到的苦和险，就更能说明他是一个“奇人”，他到西南地区去考察石灰岩地形和长江源流。路上，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别，一个不幸病死，另一个也偷偷走了，还带走了他仅存的行囊，途中还遭到抢劫，这些打击，都没有动摇他继续西行。
为什么他不放弃？（雄心壮志）超凡的毅力
6、我还从这段话中的.结尾一句体会出他是一位“奇人”，先前书上都说长江的源流在岷江，他对书中的结论表示怀疑，所以他亲自考察探险，终于找到了长江的源流是金沙江，他这种求真求实的精神，也可看出他是一位“奇人”。
7、山洞探险
补充资料：其实！徐霞客探险的山洞还不只这两个的呢！他一生探险过无数的山洞，就他走过的中国广西、贵州、云南三省，就有270多个。
3、奇书
轻声自读6自然段，边读边思考这本书“奇”在哪里？
A、很有价值的科学文献（纠正了很多错误）
b、山水文学的不朽杰作
让读者读得饶有兴趣，犹如身临其境，书中蕴含着许多真知灼见，甚至某些思想超越了时代。
补充资料：《徐霞客游记》的科学和文学价值得到了英国皇家学会会员李约瑟博士的高度评价：“《徐霞客游记》读起来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”
五、情感升华
1、同学们徐霞客给我们留下的仅仅是这本书吗？为什么说他是一位奇人？
2、让我们永远怀念这位用生命阅读、记录大地的伟大科学家，游记文学家-----徐霞客。
板书：
阅读大地的徐霞客
志向
卓尔不群
奇人
经历
艰苦危险
奇书
很有价值
《阅读大地的徐霞客》教学设计 2
教材分析：
这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽名作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
教学目的：
1、学习徐霞客热爱自然，不畏艰险，求知探险的精神。
2、抓住文中重点词句，理解课文内容。
教学重、难点：
抓住文中重点词句，理解课文内容。
教学过程：
一、质疑、揭题
1、师板书：阅读。生齐读。师：“读这个词语，你会想到什么？”生谈感受。
师板书：大地。生齐读“阅读大地”。师：“你有什么疑问？”生质疑。
师：可是的确有一个人，他会阅读大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板书：徐霞客）
2、齐读课题。
二、学习课文
（一）学习第一段
1、自读第一段，思考：徐霞客是一个怎样的人？这段话是围绕哪句话写的？
2、学生反馈:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板书：奇人。
3、读了这一段，你还有什么收获？（他创作了《徐霞客游记》这本千古奇书。）板书：奇书、徐霞客游记
（二）学习第二段（2-6自然段）
1、自读2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的书又奇在哪里？自读做批注。
2、汇报交流：
（1）淡泊名利、立志考察
句子一：当时的读书人，都忙着追求科举功名，埋头于经书之中，而徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
句子二：于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
A：学生汇报读句子并谈自己的体会。
B：品读重点句子。
C：师引读：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”还表现在什么地方呢？用同样的方法汇报徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艰险、毅力超凡
（3）锲而不舍、求真求实
3、体会《徐霞客游记》的“奇”
（1）自读第六自然段，思考：这本书奇在哪里？
（2）反馈：用恰当的关联词语表现《徐霞客游记》的价值。
（3）齐读：徐霞客是明朝末年的.一位奇人。
三、再次解题
1、课题为什么为《阅读大地的徐霞客》？
2、课题还可以换成（）的徐霞客？
四、拓展
1、搜集阅读有关徐霞客的故事和《徐霞客游记》。
2、用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 3
【学习目标】
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
【教学设计】
一、谈话导入，揭题质疑
1、请同学们看黑板，（板书：阅读），大家一定非常熟悉这个词语。大家平日都阅读什么？（阅读书籍、报刊等）有一个名叫徐霞客（板书）的人，阅读的却是大地（板书）
2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?
预设：他为什么要阅读大地？
他是怎样阅读大地的？
3、师：学问千千万，起点在一问。同学们都很善于思考，现在请大家带着问题走进课文。
【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。此环节从学生熟悉的“阅读”一词入手，调动学生的好奇心，围绕课题质疑，培养了学生的直觉思维能力。】
二、释疑点拨，精读感悟
1、默读课文，解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？
（1）学生默读课文，思考问题，画出重点词句，在数的空白处作批注。
（2）学生回答问题：
课文第二自然段：当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
（引导学生抓住重点词“醉心”“发现”来理解，通过对比，感悟徐霞客的“卓尔不群”。）
2、解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？
（1）请同学们默读课文2—5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）
（2）把圈画的词句和感受跟小组同学交流。
（3）全班交流，引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
（4）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。
（5）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（6）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）
三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。（出示课文的第一自然段）
（7）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。
【设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的'过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节，老师以学生质疑的问题为起点，通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式，在充分的语文实践活动中，培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等，在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神，从而受到情感熏陶，获得审美乐趣。】
四、了解“奇”书，延伸拓展
1、奇人徐霞客写出了一本千古奇书《徐霞客游记》，这本书“奇”在哪里，请同学们默读课文第六自然段。
2、学生回答（可结合查到的相关资料，如果没有搜集到，教师可简单介绍）
师述：与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称徐霞客的游记为“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字”，英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”同学们如果有兴趣，课外可以找来读一读。
五、总结全文，回归课题
1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）你能从课文中找出关键词语来理解“阅读”的意思吗？看谁找的又对又多。（考察,走遍，游历，研究，横跨，实际勘探等）
2、师总结：做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人——徐霞客。
3、请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
【设计意图：学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”，此时，再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成，同时以词解词，注重了语言文字训练。】
六、布置作业，延伸拓展
课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 4
教学目标：
1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
4.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重点、难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：
课件 学生搜集的有关资料。
教学方法：
朗读法、讨论法、想象法
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
认识生字；初读课文，了解课文大意；学习第一自然段。
教学步骤：
（略）
第二课时
教学内容：
理解、朗读课文；感受人物品质。
教学步骤：
一．导入，板书课题
１．直接导入，板书课题并齐读。
２．复习：上节课，我们认识了课文中的生字，读熟了课文，学习了第一自然段。回忆一下，第一自然段中是怎样介绍徐霞客的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。） （板书：奇人 千古奇书）
３．什么是“奇人”？（罕见的、特殊的人）
过渡：徐霞客罕见、特殊在什么地方，为什么称他是一位奇人呢？ 这节课，我们就带着这个问题来学习。
二．学习第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一
１．生自读第二自然段，看看他和当时的读书人有什么不一样？奇在哪儿？
２．指名回答，联系上下文理解“卓而不群”“雄心壮志”，朗读相关句子。
（板书 不求功名，立志考察探险）
３．小结内容：徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。不求功名，立志考察探险，这是他超出常人之处的第一“奇”。
４．小结学法：在刚才的学习中，我们抓住了重点词、句来理解课文，这是一种重要的学习方法。
过渡：下面请同学们继续采用这种方法来学习后面的课文。看看徐霞客还“奇”在哪里？
三、按学法学习第二自然段及三、四、五、六然段，继续感受徐霞客之 奇
1、自由读课文二至五自然段，画出重点词句读一读，并谈谈自己的体会，也可以写出简单的批注。
２、小组讨论交流。
３．集体交流，有感情朗读。
“奇”之二：不畏艰险，毅力超凡
“此后三十多年……获得大量第一手考察资料。‘
徐霞客一不受当时朝庭委派，二没有国家的任何资助，为了自己醉心的考察研究，历经30余年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者！
“徐霞客日间攀险峰……燃松拾穗，走笔为记。”
看插图，说说看到了什么？有什么感受？
小结：图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断。
“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的.地方连道路都没有，加上明朝来年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是 ，有的是 ，有的是 ，有的是 。徐霞客就是在这样的条件下，从22岁走到了56岁，一走就是30多年，一走就是9万里。
“有一次，他和三个同伴到西南……还带走了他仅有的行囊。”
一路上，志同道合的朋友不辞而别，同伴偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊。
奇之三：求真求实，锲而不舍
克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探寻两处山洞的事例。
师补充资料，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载。
奇之四：写出千古奇书《徐霞客游记》
过渡：真正让徐霞客名垂千古的，是这样奇人所写的一部千古奇书《徐霞客游记》。这到底是一部怎样的奇书呢？
１． 生读第六自然段，说说书奇在哪儿。（科学价值和文学价值）
２． 补充资料介绍《徐霞客游记》这部奇书。
四．总结全文
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引读）
不求功名，立志考察探险；
不畏艰险，毅力超凡；
求真求实，锲而不舍；
写出千古奇书《徐霞客游记》。
徐霞客不仅是我国旅游写作的先驱，更是一位开创田野考察的科学家！
五．作业 用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书：
阅读大地的徐霞客
不求功名，立志考察探险
不畏艰险，毅力超凡
奇 人 求真求实，锲而不舍
写出千古奇书
《阅读大地的徐霞客》教学设计 5
教学目标：
1、复习生字词，能联系上下文理解“卓尔不群”等词的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受徐霞客是奇人。
3、继续练习批注笔记。
4、通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。
教学重难点：
通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。
教学过程：
（开课前，循环播放祖国各地的优美风景，学生静静观赏）
一、复习内容入新课，初步感受“奇”
泱泱大国，美景赏不完享不尽，它就是一本大自然奇妙的书，今天我们继续跟随徐霞客的脚步去阅读大地（齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经知道课文的主要内容，谁来说一说。
教师评价：你已经掌握了抓住主要人物、事件来概括主要内容的方法，真不错。
通过第一课时的学习，文中的徐霞客给你留下了什么印象？
（学生说出重点词，并让其写在黑板上，可以抽3-4人）
教师在评价学生时，要兼顾书写的指导（含正确率）
孩子们的这些感受是从文中哪些地方读到的，请回到文中，仔细读读课文，勾画出重点语句，在旁边批注出你的感受。
（生默读，批注；教师巡视）
二、班级汇报互交流，深入感悟“奇”
师：静能生慧，刚才同学们静静地读，静静地批注，相信收获一定不小。现在我们就来交流交流。
环节过渡：
师；（教师指着黑板上学生刚才写的“卓尔不群”这个词，问）徐霞客的卓尔不群你是从文中哪些地方体会到的？
预设（一）（重点处理第二自然段）
生：我从文章的2自然段感受到了徐霞客的卓尔不群。
师：（教师追问，第2自然段中的那个语句感受到的，）能读读吗？
生读
师：你能说说卓尔不群是什么意思吗？
生：与别人不一样。
师追问：与别人有哪些不一样（学生找出来）
师：这种不一样，你来读一读（根据学生读的情况，如果学生读得好就走下一环节，如果学生读得不好，就可以再抽一个学生读一读）
师：孩子们读得真好，可老师认为作者写得不够好，明明写徐霞客，为什么还要写当时的读书人干什么呢？我们把它删除了行不行？
（学生发表见解，从中了解运用了对比的方法，体会对比的好处）
（根据学生的回答，教师总结：同学们体会得真好，作者通过对比（板书：对比）的描写方法，突出了徐霞客的奇（板书：奇），立下与当时读书人完全不同的志向。
师：我们来对比着读读2自然段，再次感受徐霞客是卓尔不群的人。
生分男女生读
环节过渡：
师评价；真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“不畏艰险”）
（预设二）
生：第三自然段感受到他是个不畏艰险的人。
师：是从哪个词感受的？生：千辛万苦。哪个句子具体写出他历尽千辛万苦？
⑴“此后三十多年······”
师：三十多年，那可是一万多个日日夜夜呀？走了多少行程？（生九万里）九万里！究竟有多远？（强调）孩子们，你们知道吗？九万里就是绕地球一圈还要长一万里的距离！请看（出示地图）徐霞客只身一人用自己的双脚，就这样走遍了大半个中国，奇艰辛可想而知。谁愿意读读这句话？
生读（教师评价：读得好的同学就这样评价：你读出了徐霞客的那份艰辛，我们像她那样读一读，其他学生一起读；如果学生读得不够好的情况下，教师评价：艰辛还差那么一点点，谁再来读一读，再抽一学生读。）
（如果这一句讲完就结束这一段，师总结语：这样坚持一天半月容易，但要坚持三十多年不容易；这样走一里十里容易，可徐霞客一走就是九万里，带着你的感受读读这一段）
⑵这段中还有那些语句让你有同样的感受?
“徐霞客日间攀险峰······”
师：读了这一句你仿佛看到了？
生自由谈感受
师：带着你的感受读读
生读
师：（评价）谁再来读？
生读
师：多么的不容易啊！设想我们长途旅行时，白天徜徉在美景之中，晚上疲倦时，躺在舒适的床上酣然入梦，而徐霞客日间读--（引读）生：攀险峰，涉危涧······
师：看（课件出示图），这就是徐霞客阅读大地三十多年一万多个日子中一个夜晚的缩影。请孩子们仔细看图，书上哪句话直接描写了画面的意思？
生：燃松拾穗，走笔为记
师：找得很准确，来读读。（生读）你能简单说说这句话的意思吗？
生理解，“燃松”就是点燃松枝照明，然后开始很快地记录白天发现的东西。
师：三十年里，徐霞客天天坚持日间“攀险峰，涉危涧”，夜里“燃松拾穗，走笔为记”从不间断，他是多么坚韧而有毅力的人呀！带着你的感受读读这一段。
还有那些语段让你感受到他的不畏艰险？
⑶4自然段
师：徐霞客的时代，没有火车、汽车、飞机，但他却（）
徐霞客的时代，许多地方连道路都没有，但他却（）
徐霞客的时代，治安不好，盗匪横行，但他却（）
生根据自己的的理解进行想象。
师：放眼我们的时代，有（），有（），有（），还有（）。甚至还有（），而徐霞客的时代，没有(),(引读)
师：多么强烈的'对比呀！（指板书）是什么支撑着他？
生：一种锲而不舍的精神。
师评价：真是一位奇人啊（教师继续指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“锲而不舍”）
生：学生结合5、6自然段的语句理解
师：为什么要举这个例子？还举了什么例子？（生答）
师：当然这只是徐霞客阅读大地30多年间经历的一两个艰险，这正说明了徐霞客的经历奇，他不愧为奇人（指黑板上的“奇”）。
师总结：文章处处运用对比突出了徐霞客的志向奇、精神奇、经历奇，写出了徐霞客是个奇人。奇人徐霞客用他毕生的经历，用他毕生的心血写下了一部奇书——《徐霞客游记》，齐读最后一段。
三、回归整体读评价，情感升华“奇”，
师：我们来看看同时代的人是这样评价徐霞客的游记---（PPT）读
外国科学家是这样评价的—（PPT)读
师：关于这位奇人，这部奇书，还有许许多多的故事呢！下节课，刘老师将带领大家再次认识这位奇人，这部奇书——（师指课题，生大声读课题）
《阅读大地的徐霞客》教学设计 6
《阅读大地的徐霞客》主要记叙了明朝末年的奇人——徐霞客为了考察祖国山川地貌，不畏艰难险阻，徒步游览了大半个中国，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这部千古不朽杰作。
教学目标
1、回忆徐霞客这位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游记》这本千古奇书“奇”在哪里。
2、培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、再次在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。
教学重难点分析
抓住重点语句，通过各种形式的读，能用自己的语言表达出徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道他一生为中国的旅游考察事业做出的巨大贡献。
教具准备
课件(重点句式)
设计总述
教学这篇课文，我主要是想让学生体会：“温故而知新”。这是《阅读大地的徐霞客》我设计的第三课时，前两个课时已经把课文内容基本上完，时隔一个星期后，再来学习，意在指导学生有新的感悟，并且能够把作者的文字用自己的语言表达出来，加入自己的体会。同时再用一百字的.篇幅简单介绍徐霞客。锻炼他们的写作能力。
教学过程
一、谈话导入课题。
师：本学期我们学过《走遍天下书为侣》，其中有这样一句话：“你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”同样，一篇文章不管你读过多少遍，你也总可以从中获得新东西。孔子曾说过：“温故而知新。”今天我们再来学习《阅读大地的徐霞客》，看看你会有什么新的感受和收获。
【告知学生本节课的教学目的——温故而知新。】
二、复习体会，获得新知。
1、师：回忆文章开头那一句话简单介绍了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齐读这句话。
师：思考一下，你从这句话中了解到哪些信息?
学生自由回答。(比如：生活的年代、人们对他的评价等。)
师引导学生再读这句话，读出对徐霞客的敬仰、佩服之情。
师：你能用一句话给我们介绍你自己吗?
(教师可以做一个示范)
师：刚才我们学会了用一句简单的话来进行概括，准确表达了意思。这就是由书上的一句话获得的新知。
【设计这个环节，就是让学生们获得简单的新知，有兴趣继续学下去。同时也为后面的写作作一个铺垫。】
2、师：徐霞客是一个“奇人”，首先表现在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
师：当时的读书人都在干什么?(追求功名)考中了，意味着什么?
学生各抒己见。
师：是呀，大多数人都过着：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”的日子，徐霞客却——卓尔不群。(追问：什么是卓尔不群?能换个词语来表达吗?比如：与众不同、截然不同。师一个小结：这就是中国语言文字的魅力，同样的意思可以用不同的词语来表达。)三十年来——
学生接读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”
师：这段文字让我们浮想联翩，想象徐霞客会遇到什么困难?
学生自由发言。
师：从大家的叙述中我们真正感受到来徐霞客的雄心壮志和不畏艰险，他真不愧为奇人。请带着你的感受，再来读读这段话。
“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”
师：所以，我们获得的新知是——
过程的艰辛。
3、师：默读第三自然段，你获得什么信息?
(交通条件落后、没有——、没有——、没有——，这真是一件——)
师：说说前几天我们春游你的感受。
学生可以说坐着舒服的空调大巴车，品尝着美食，欣赏美丽的风景，是多么惬意。
师：课时，徐霞客的长途旅行却是一件——非常艰苦又非常危险的事情。
4、师：那么徐霞客在长途跋涉中经历来哪些艰险又感人的故事?选择你最感兴趣的讲给小组成员听听。
四人小组讨论，利用文中提到的素材，用自己的话讲故事，可以适当补充。
全班交流。
师小结：前两节课我们是通过读文，抓住重点词句来体会文意，今天我们把作者的文字变成了自己的口语表达，加入了你自己的东西，这就是我们的收获。
再读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”
【通过复习旧知，唤起学生的记忆，小组成员互讲故事，其实是在锻炼学生的口头表达能力】
三、课后拓展：
借用书中的素材加上自己的体会，用一百字的篇幅介绍徐霞客。可以是第一人称，也可以用第三人称。
课后反思
本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的特点，深入地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为成功地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。整堂课扎实地进行语言文字训练。
1、一开课我引用孔子的名言：“温故而知新”，学文中我让学生给“卓尔不群”换个成语来表达，学生们提到了“截然不同”、“与众不同”等。谈到当时的读书人时，我又提到“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”引领学生学习使用名言。这与国学教学也是一脉相承的。
2、锻炼学生的口头表达能力。根据书中提供的素材，加自己的合理的想象，还原徐霞客遇到的艰险故事。学生们在四人小组交流时，表现积极，兴趣浓厚，都愿意张开嘴巴说。
3、课后的拓展训练是在口头表达的基础上进行的。说容易，写作难。如何将口语转化为书面语，准确地表述观点，是学生们有待提高的。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 7
教学目标：
1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。
2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
4、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学难点：
知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。
教学过程：
一、赏图激情，质疑课题。
1、同学们喜欢旅行吗？说说看你都到过哪些地方？老师也想带你去几个地方：（课件出示风景图片）看这是（奇秀庐山、险峻的黄山……），想去吗？如果，要让你跨越万水千山，走着去，你能接受吗？有一个人，他就做到了。他就是——徐霞客，这节课让我们一起再次走近——阅读大地的徐霞客。（板书，齐读）
2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?
归纳学生的问题，并出示：
徐霞客为什么要阅读大地？
徐霞客是怎样阅读大地的？
徐霞客阅读大地的成果是什么？
二、潜心会文，感受“奇人”。
（一）感受徐霞客的“奇志”。
解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？
古人说：“学贵有疑”、“小疑则小进、大疑则大进”。同学们都很善于思考，现在请你们带着疑问默读课文第二自然段，在你感受深的词句下面加上着重号，有体会的地方简单批注。
1、学生潜心会文，相互间交流。
2、交流：
学生朗读，相机出示：
当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的`收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
（1）个人自由读。通过朗读，你读懂什么了？
（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）
（2）读到这里，你觉得徐霞客是个怎样的人？
（3）品读：
①徐霞客是位“奇”人，他卓尔不群，鄙视权贵，放弃仕途，走出书斋，将自己生命的全部献给了旅行考查事业，真不简单。带着你的感受读这句话。
②老师非常想和你们一起读这段话，用心去感受徐霞客，你们愿意吗？
我读当时其他读书人的表现的语句，你们接着读描写徐霞客表现的语句。
（4）小结：徐霞客卓尔不群首先表现在他又走遍天下的雄心壮志。
（二）感受徐霞客的“奇行”。
解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？
1、请同学们默读课文2—5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）
2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。
3、全班交流。
学生朗读，（课件出示）
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
（2）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。
（3）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（4）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）
课件出示：徐霞客旅行路线图
三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。
（课件出示）在徐霞客的时代，没有，没有，没有，许多地方甚至连道路都，加上当时社会，
，长途旅行时非常艰苦又非常危险的事。
而他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。
（课件出示）此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
（5）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。
大家想知道后人是怎么评价徐霞客的吗？
（课件出示）
（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇书。
解决问题三：徐霞客阅读大地的成果是什么？
1、正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客将自己一生阅读大地的经历，浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》。他的书奇在哪里？
(课件出示)
他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。
感情朗读。
2、小结：
《徐霞客游记》不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。
3、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？
补充资料(课件出示)：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”
徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦，不畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。
三、总结归纳，升华情感。
1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）。在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？
总结：同学们，徐霞客仅仅是用脚，用手，用眼在阅读大地，更是用心，用胆，用一生的心血，甚至用生命在阅读大地，将自己置身于大自然中探险、考察，了解大自然的奥秘。
2、让我们带着敬佩之情，再齐读课题。
四、布置作业、延伸阅读。
1、摘录今天课上所学到的好词佳句。
2、推荐课外阅读《徐霞客游记》
3、利用自己课外搜集的有关资料，并结合所学课文，用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客。可用上今天积累的好词。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 8
教学目标：
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
4、提高学生的朗读能力。
5.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情
教学重点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学课时：
1 课时
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
质疑
导入
同学们，你最崇拜的人是谁?
出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?
在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？
板书课题
读了课题，你想知道什么？
说说自己最崇拜的人.
用一个什么词来形容他?
齐读课题
初读感知
自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。
默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。
按内容不同给课文
分段。
再读感悟
指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？
什么是“奇人”？为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？
我们应该带着怎样的感情来读这一段？
小结
徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的'关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。
所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里？
这本书“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。
（重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。）
引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进
（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。
（2）小组讨论交流。
（抓住“当时没有火车，没有汽车，没有飞机”，甚至“许多地方连道路都没有有”，“盗匪横行”，“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）
3）练习朗读。
总结全文
现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？
关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些？
生收集资料、整理资料及借助资料理解课文
《阅读大地的徐霞客》教学设计 9
教学内容：
北师大版小学语文5年级下册《阅读大地的徐霞客》。
教学目标：
1.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“锲而不舍”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
2.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
3.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重、难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：课前收集有关徐霞客的资料、多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们你们知道中国古代最伟大的旅行家、地理学家，同时也是一位文学家，被后人尊称为“游圣”的人是谁吗？（徐霞客）
2.上百万字的考察记录，仅留存下来的《徐霞客游记》便有60多万字，因此，人们都称他为“阅读大地的徐霞客”。（板书课题）
二、初读课文，自主识字
1.现在就请同学们自由读课文，注意读准字音并画出文中的生字词，同桌间可以互相帮助。开始吧！
2.出示：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、雄心壮志、荒野露宿、栖身洞穴、大陆、源流、岷江、勘探、抢劫、先驱。
（为“卓”“锲”“宿”“栖”“穴”“岷”“勘”注音）
3.扫清了生字的障碍，相信同学们再读课文一定会读得更快、更流利，那就请同学们快速地浏览课文，想一想课文主要讲了什么内容。
4.为什么称徐霞客为“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就请同学们带着问题细细品读课文，注意要默读，最好是用我们刚才找重点段、重点句、重点词的方法，还可以在书上画一画，记一记自己的感受。
三、围绕中心，品读课文
1.为什么称徐霞客为“奇人”呢，他“奇”在哪里？谁准备好了的同学汇报一下吧。（生汇报）
2。结合表格，引导学生体会徐霞客与多数读书人不同。他淡泊名利，却立下了走遍天下、亲自考察的雄心壮志，他的思想境界和人生追求远远超越了同时代的人，他是多么的超然和洒脱啊！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壮志后是怎样做的呢？我们来一起读——“此后三十年……也要燃松拾穗，走笔为记”。
师：这段话中，哪些句子使你感动，让你震惊，使你觉得徐霞客是一位奇人？（生汇报）
师：是啊，一天两天容易，要坚持几十年却困难；走十里百里容易，要走几万里却艰难。但是徐霞客却不避艰险，此后三十年——“他与长风为伍，云雾为伴”，正是因为他——“行程九万里，历尽千辛万苦”，所以才能——“获得大量第一手考察资料”。这真是一项壮举，这真是一个奇迹，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
师：同学们真是徐霞客的知音啊！其实，徐霞客在旅途中克服的又何止是这点困难呢，同学们再从文中找一找，看看还有哪些地方能看出来徐霞客是一位“奇人”。
4.正是因为徐霞客具有卓尔不群的志向，具有不避艰险的意志，具有锲而不舍的'精神，他才成为了一个奇人，才成就了壮举，才取得了惊人的成就，做出了伟大的贡献，那就是《徐霞客游记》这本奇书。同学们在文中找一找，看看这本书“奇”在哪？
5.引导学生读英国科学专家李约瑟对《徐霞客游记》的由衷赞叹。（课件出示：《徐霞客游记》读起来并不像是17 世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。）
师：听到这高度的评价，真让我们感到自豪，你能带着这种骄傲和自豪的感情再来读一读最后一段吗？（指名朗读）
师：现在同学们能理解为什么课题叫做《阅读大地的徐霞客》了吗？
四、总结升华
徐霞客用他的双脚丈量了人生，同时也用他的精神与心血谱写了一个千古传奇。他为我们留下了一笔宝贵的文化遗产，同时也给我们留下了一笔宝贵的精神财富，希望通过本课的学习，同学们能受到徐霞客精神的感染，学习他不避艰险的意志，学习他锲而不舍的精神。最后，就让我们在悠扬的乐曲声中，在徐霞客浏览过的美丽风景当中结束这一课好吗？（播放课件）
《阅读大地的徐霞客》教学设计 10
教学目标：
1、默读课文，朗读课文，了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出的巨大贡献。
2、理解“卓尔不群、锲而不舍、醉心、劳顿、先驱”等词语在课文中的意思。理解课题“阅读大地”的含义。
3、了解文章如何利用时代背景和如何运用对比的写法写出了人物的奇特之处，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
教学过程：
一、 回顾课文引入:
《阅读大地的徐霞客》这篇文章的主要内容是什么？徐霞客是一位奇人，写了一本奇书《徐霞客游记》。
师板书：奇人 奇书（罕见的、特殊的、非常的、与众不同的谓之“奇”）
师：你有什么问题提出来吗？（奇人、奇书都奇在何处呢？）
师：带着这两个问题走进徐霞客。
二、 了解千古奇书《徐霞客游记》
师：徐霞客被后人所熟知，正是因为他写的这本书《徐霞客游记》这是一本什么样的书呢？找出文中的句子读出来。
“他的考察记录，经过现代的地理学家的的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的`科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。”
师：从这段文字中，我们可以看出，这本书有着怎样的价值呢？
生：科学文献、不朽杰作。
补充资料：同时代的人是这样评价他的游记，齐读
“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。”
——明末清初散文家、诗人钱谦益
外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读
“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”
——英国科学史专家李约瑟
三、走入文本，找一找徐霞客为什么被称为“奇人”
（一）、找出介绍当时背景的文字，和学生的现在的生活对比，体会徐霞客长途旅行的不易及艰辛。
1、出示：“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
2、抓住“没有……没有……没有……连……都没有……又加上……”体会其旅行的艰苦及危险。
3、体会之后有感情朗读
（二）感知奇人
1、 默读课文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以简单的批注，并找出文中哪些四字词语可以概括徐霞客的特点：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实。（板书四个词语）
2、 交流汇报
（1）志向奇：学习第二自然段。
“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”
①通过读你了解了什么？（雄心壮志）
② 带着你的感受读一读这段话。（重点抓住卓尔不群、醉心理解徐霞客的超出常人之处）
③小结：徐霞客超出常人之处首先体现在他有走遍天下的雄心壮志。
（2）精神奇：学习第三自然段。
“此后三十年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历经千辛万苦，获得了大量的第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定记录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
①读本段感知“有坚强的意志”
② 想象都能历尽了哪些千辛万苦
③感情朗读。
④小结：三十年里，徐霞客忍受着孤单寂寞，常年艰苦的生活却丝毫没有动摇他的决心，这是一个有着坚强毅力的人，他的精神与众不同，堪称奇人！
（3）经历奇：学习5、6自然段。
①文中哪些具体事例体现了前面所说的长途旅行是艰苦和危险的呢，？读一读文中相关的事例。学生读5、6自然段。
②是呀，这三个小例子只是他三十多年游历生涯中的点滴事例。你能从中发现什么呢？
③通过对比领悟徐霞客的不畏艰险、锲而不舍、求真求实。
④小结出旅行的过程充满着艰辛，经历也颇有传奇色彩。
3、阶段小结：正是因为有了这样的一位奇人，才有了千古奇书。找出文中几个数字来体会《徐霞客游记》这本奇书的形成过程。
“出示：徐霞客从22岁第一次出门旅行，到五十三岁抱病回家半年后去世，三十多年间，在一不受当时政府的委派，二没有国家任何资助的情况下，开始了游历考察生涯。他行程九万里，走遍了三江五岳，横跨了中国十六个省份。“燃松拾穗，走笔为记”才写下了这部千古奇书。”
找出：三十多年、九万里 、十六个省份这几个数字再次体会奇人所写的奇书。板书：三十多年、九万里 十六个省份
四、总结全文，回归课题
“徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真务实、开创野外考察的科学家”
1、这里所说的阅读大地指的是什么？阅读就是考察、走遍、横跨、游历大地。
2、作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，所以我们说这是“阅读大地的徐霞客”补充板书：阅读大地的徐霞客。
请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
五、知识链接
1、知道中国旅行日的时间及来历。
2、欣赏故居图片。
板书设计：
阅读大地的徐霞客 《徐霞客游记》
奇人 奇书
卓尔不群 三十多年
锲而不舍 九万里
不避艰险
求真求实 十六个省份
《阅读大地的徐霞客》教学设计 11
【教材分析】
《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册十单元“我们去旅行”的第一篇主体课文。本文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国，进行科学考察，最终写下千古奇书--《徐霞客游记》的伟大事迹。全文语言简洁、质朴，赞颂了徐霞客卓尔不群的一生，历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
【学情分析】
五年级学生经过前四年的学习，已经初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑，学会了搜集并筛选资料。学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远，学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。
【设计思想】
本课教学设计突出了语文课程工具性与人文性相结合的理念，引导学生开展“探究性”学习。主要有三大特色：一是注重激发兴趣，问题源自学生，再围绕问题展开探究性学习。抓住“奇”这一文眼，紧紧围绕“徐霞客‘奇’在哪里？”，抓住“卓尔不群”、“锲而不舍”两个重点词，挖掘了词语在文中的多层意义展开教学。二是结合课文潜在的感情色彩，引导学生联系生活经验、联系上下文体会徐霞客历尽艰险，始终不放弃考察的可贵品质，使学生思想受到熏陶，体现了语文学习的人文性特色。三是注重学习方法的指导，学习对比的写作手法，运用对比的学习方法来感受徐霞客的“奇”。
【教学目标】
知识与能力：
1、学习7个生字，12个词语。掌握“卓尔不群”、“锲而不舍”、“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，概括文章的主要内容。
3、学习对比的写作手法，运用对比的学习方法来感受徐霞客的“奇”。
过程与方法：
1、抓住“奇”这一文眼，紧紧围绕“徐霞客人‘奇’在哪里？”这条线索展开教学。引导学生结合重点词句写心得批注。
2、顺学而导，指导学生运用方法归纳主要内容、理解词语、读懂难读的句子并进行有感情朗读。
情感、态度、价值观：
1、感受到徐霞客历尽磨难却锲而不舍、求真求实的伟大精神；
2、学习徐霞客立下雄心壮志、勇于实践的精神。
【教学重、难点】
1、理解徐霞客卓尔不群，层层深入体会他锲而不舍、求真求实的伟大精神，感受到他的确是千古奇人。
2、运用批注的方法读懂难读的句子，联系上下文理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思。
3、有感情朗读课文。
【教学准备】
1、课前资料搜集：徐霞客的故事。
2、课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引出课题
师：你们喜欢旅游吗？去哪儿旅游，给你留下了深刻的印象？
师：如果是你一个人，还想去吗？
师：一个人，徒步走路，还想去吗？(为什么)
师：治安不好，盗匪横行，一个人，徒步，还愿意去吗？
师：好一群未来的探险家，老师看好你们！在400多年前，有一个人已经做到了。真正践行了“读万卷书，行万里路”，他就是--徐霞客。
今天我们就来认识--阅读大地的徐霞客(板书课题，齐读)
二、检查预习，巩固字词
1、【理解课题】
预习了课文，你是怎样理解阅读大地的？
2、【检查词语】
师：看来大家还是很认真地预习了课文，那生词认识吗？
同桌互读生词：同桌之间读一读，看他找全、读对没有
有没有哪些字音需要提醒大家的？
出词：我读课文的时候觉得这些词语很难读，你能读准吗？
自由读--开火车教读词语（相机正音，理解锲而不舍、卓尔不群）
3、【检查句段】
师：这些词语读准了，看来这一段也没有问题。
出句--指名读--齐读
评价：对于文中难读的句子，多读几遍就会读得更流畅。
二、初读感知，理清脉络
1、自由轻声读文，边读边想：从这篇课文中，你都了解了什么？
（评价：关于内容、人物的、语言文字）
2、【文章脉络的梳理】
(1)师：作者心目中的徐霞客，是个什么样的人呢？如果用一个字概括呢？哪个字？
生：奇。
师：他把徐霞客称作-- -
生：奇人。（相机板书）
师：他把徐霞客的书称作-- -
生：奇书。（相机板书）
（2）师：文中也有一段话，概括了以上这些内容。哪一段（生：第一段），我们一起读一读。
（3）师：请同学再次浏览课文，想象哪些段落具体写了奇人，哪些段落具体写了奇书？
（提示：第四段）漏掉了哪一段？写的奇人还是奇书？
（4）师：奇人奇书？那奇是什么意思？
生：和别人不一样，与众不同
师：文章用了一个词来表达这个意思，是~卓尔不群
三、对比探究，徐霞客人“奇”在哪里。
1、师：这节课，我们就一起来了解：作者从哪些方面写了徐霞客这位奇人的？
(出示自读要求)请大家仔细读一读课文第2～6自然段，把表现徐霞客“奇”的词、句画下来，批注你的理解。
找完之后，小组内交流。
全班交流：（同组补充，全班补充）
2、【预设二段】
生：（其他人呢？）
（介绍背景：徐霞客呢，出生于书香门第，曾祖父和祖父都有官职，而他父亲徐有勉却不愿为官，也许这样的处世态度也影响了徐霞客吧。）
所以，他立下志向（相机板书：志向），要走遍天下（板书走遍天下）
师总结：作者写的时候，先写了读书人的做法，又写了徐霞客的做法。这是对比（板书）的写法。作者就是通过对比，突出徐霞客与众不同的志向。咱们一起来对比着读一读，老师读当时读书人的做法，同学们读徐霞客的做法。
（师生对比读整段）徐霞客奇，就奇在他卓尔不群立下（板书走遍天下）的志向。
其实，文章运用对比的写法还不只这一处，还有吗？
3、【预设五段】
生：同伴......
师：通过和同伴的对比，你感受到了什么？（相机板书：不畏艰险、锲而不舍、求真求实）
师引读
具有（）的精神，徐霞客真是一位奇人呐！
小结：作者就是通过对比，突出徐霞客的与众不同、卓尔不群。我们在写作的时候，也可以用对比的手法，突出人物的特点。
正是由于他的坚韧，他也得到了不一样的收获，出句，齐读句子：（最终…）
让他的（板书：经历）也充满了传奇色彩。
四、课堂小结
这节课，我们运用对比的学习方法，感受到了徐霞客与众不同的志向与锲而不舍的精神，其实，这位奇人不只“奇”在这些方面，下节课，我们继续走进这位奇人，阅读他那一本奇书。
【预设三段】
（1）生：此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料……
师：你感受到什么？
引导学生抓住关键词语“三十多年”、“九万里”、“长风为伍，云雾为伴”……他这一走啊，不是我们的寒暑假出游，而是整整三十年，不管春夏秋冬，也不管天晴下雨。他这一走啊，不是一里二里，而是9万里。知道9万里有多远吗？9里，可以我们学校走到人民公园，从成都走到都江堰是90里，从成都走到昆明这是900里。（出示课件）看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客终其一生走过的道路，横跨十六个省份，行程九万里。
（2）师：这一段还有补充吗？
生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”……
理解燃松拾穗
徐霞客不止遇到了这些困难，资料补充：遇到的困难
师：这么多的'困难，也没有吓倒他，真是（板：不畏艰难）
我也忍不住想读一读这些文字，离徐霞客近些。边听边想象：他可能还遇到了哪些艰难险阻？
师：他可能遇到什么艰难险阻呢？
生：
师总结：时间如此漫长，路途又那么遥远，还遇到了各种困难，可是他还是没有放弃，这又什么样的精神（板书精神）支撑着他呀？（锲而不舍），出示锲而不舍原句，理解。徐霞客就具有这种锲而不舍精神，不愧是一位奇人呐！
还从哪儿能体会到他的与众不同呢？
【预设四】
生：徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事……
这一段写的什么？（背景）这又不是直接描写徐霞客的精神，为什么可以从中体会到呢？
师：原来是这样。
徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，那他靠什么去走遍天下呢？
生：只有一双脚！
师出示课件，引读：
他就是用这一双脚，与（长风）为伍，（云雾）为伴。
他就是用这一双脚，走了（三十多）年，走了（九万）里。
师总结：据说，就是因为走得路太多太远，最后徐霞客得了足疾，腿脚不便，卧床不起，才被人送回家乡。不仅路途遥远，路上还颇多阻碍，连生命都受到威胁，但他也没有放弃，从这些（板书）背景我们也能感受到他锲而不舍不畏艰险的精神，真是一位奇人！
还从哪里能感受到他的与众不同呢？
【预设六】
生：
师：还有吗？
师：是呀，徐霞客没有被困难吓倒，面对死亡的威胁他也毫不动摇。其实！徐霞客探险的山洞远不只这两个
引读--他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。
师：一生所探306个洞穴，他是中国探洞第一人。这306个洞穴，个个都见证了：徐霞客锲而不舍的精神和充满传奇色彩的经历。
小结：指板书，就是他的志向、精神和传奇的经历造就了徐霞客这位奇人。
三、总结文本、升华感情
1.徐霞客的一生是怎样的一生？（提醒可以用文中的词语）
2.都说知者乐水，仁者乐山，徐霞客就是这样一位有智慧、有仁德的人，他践行了读万卷书，行万里路。在当时，他也得到了很多人的钦佩，包括当时云南的土司，据说徐霞客生病后，即便千里迢迢，土司也派人把徐霞客送回去了。
3、这节课，通过我们的理解，通过我们的观察、通过我们的想象、通过我们的补白，我们认识了徐霞客这位奇人，奇人著奇书，下节课我们就走进他的这本奇书。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 12
《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册十单元“我们去旅行”的第一篇主体课文。本文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国，进行科学考察，最终写下千古奇书——《徐霞客游记》的伟大事迹。全文语言简洁、质朴，赞颂了徐霞客卓尔不群的一生，历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
【学情分析】
五年级学生经过前四年的学习，已经初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑，学会了搜集并筛选资料。学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远，学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。因此，课前要求学生收集、整理有关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客的生平，为课堂学习奠定基础。
【设计思想】
本课教学设计突出了语文课程工具性与人文性相结合的理念，引导学生开展“探究性”学习。主要有三大特色：一是注重激发兴趣，问题源自学生，再围绕问题展开探究性学习。抓住“奇”这一文眼，紧紧围绕“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓尔不群”、“锲而不舍”两个重点词，挖掘了词语在文中的多层意义展开教学。二是结合课文潜在的感情色彩，引导学生联系生活经验、联系课前搜集资料、联系上下文体会徐霞客历尽艰险，始终不放弃考察的可贵品质，使学生思想受到熏陶，体现了语文学习的人文性特色。三是注重学习方法的指导和运用，如“写批注的方法”、“理解词语的方法”、“读懂句子的方法”、“文章的写作方法”，充分体现了语文学习的策略意识和工具性特点。
【教学目标】
知识与能力：学习7个生字，12个词语。掌握“卓尔不群”、“锲而不舍”、“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。学会概括文章的主要内容，理解课题中“阅读大地”的含义。继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料以及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
过程与方法：抓住“奇”这一文眼，紧紧围绕“徐霞客人‘奇’在哪里?”这条线索展开教学。引导学生结合重点词句写心得批注。顺学而导，指导学生运用方法归纳主要内容、理解词语、读懂难读的句子并进行有感情朗读。
情感、态度、价值观：感受到徐霞客历尽磨难却锲而不舍、求真求实的伟大精神;学习徐霞客立下雄心壮志、勇于实践的精神。
【教学重、难点】
1、理解徐霞客卓尔不群，层层深入体会他锲而不舍、求真求实的伟大精神，感受到他的确是千古奇人。
2、运用批注的方法读懂难读的句子，联系上下文理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思。
3、 有感情朗读课文。
【教学准备】 1、课前资料搜集：徐霞客的故事。 2、课件。
【教学过程】
一、复习导入，引出问题
1、【导课】(出示徐霞客画像)
师：上节课我们认识了我国明代著名的旅行家、地理学家，他是——(生：徐霞客)今天让我们再次走近徐霞客，沿着他阅读大地的足迹，去探寻他的精神世界。生齐读课题
2、【复习课文内容】
师：同学们，通过上节课的学习，关于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇书……(相机板书：奇人、奇书)
师：文中哪段话这样概括的写了徐霞客的生平?生齐读第一段
3、【引出问题】
师：上节课我们还有哪些问题没有解决?
生：为什么说徐霞客是“奇人”?书“奇”在哪里?为什么说是“阅读”大地?(相机板书：?)
师：我们先来探究徐霞客人奇在哪儿?
二、学生自主学习和交流、整体感知
1、【自主学习】
师：请同学们打开课本106页，认真研读课文，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。(师巡视点评勾画批注的方法)
2、【小组交流】
三、释疑点拨，精读感悟
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【预设一】
生：徐霞客卓尔不群……(相机板书：卓尔不群)
师根据学生回答相机指导，引导学生在句中理解卓尔不群，及卓尔不群的表现之一——读的书不一样，之二——读书方式不一样，之三——立下雄心壮志，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：立壮志)
师总结：我也想和你们一起读读这段话，我读当时读书人的表现，你们读徐霞客。
(师生读整段)真是天下书生皆功名，他却卓尔不群立壮志，怎能不说他是奇人啊!
【预设二】
生：此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料……
师根据学生回答相机指导，引导学生抓住关键词语“三十多年”、“九万里”、“长风为伍，云雾为伴”……感受时间漫长，路途遥远，理解是“锲而不舍”的精神支撑着徐霞客不避艰险，指导学生带着理解读相关语句。(相机板书：锲而不舍)
师总结： 无论时间多么漫长，路途多么遥远，但他依然锲而不舍，真是个奇人!
【预设三】
生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”……
师范读，引导学生想象徐霞客路途中的`那一幅幅画面。
生：我仿佛看到……师引导学生想象着画面朗读。
师总结：徐霞客历尽千辛万苦，却矢志不渝，这何尝不是锲而不舍。
【预设四】
生：徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事……
师：不仅孤独，不仅疲劳，连生命都受到威胁!徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，那他靠什么去走遍天下呢?
生：只有一双脚!
师出示课件，引读：
他就是用这一双脚，与(长风)为伍，(云雾)为伴。
他就是用这一双脚，走了(三十多)年，走了(九万)里。
师总结：(出示课件)看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚，以一己之力,，终其一生走过的道路，行程九万里，这难道不是锲而不舍吗?
【预设五】
生：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江……
师：一起来回顾你们刚才说到的故事。出示课件，师引读。
师总结：看啊，一个坚持，一个继续，让我们仿佛看到徐霞客用自己的双脚在三江五岳上写下的铮铮四字——锲而不舍，他真是一个奇人!
【预设六】
生：他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟……
师：是呀，徐霞客没有被困难吓倒，面对死亡的威胁他也毫不动摇。其实!徐霞客探险的山洞远不只这两个!一生所探306个洞穴，他是中国探洞第一人。
引读——他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。
师总结：这306个洞穴，个个都见证了徐霞客的精神，那就是锲而不舍。
(二)探究徐霞客书“奇”在哪里。
师：徐霞客就是这样，从小立下雄心壮志，执着理想写下奇书，真可谓是——卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书(板书：著)正因为这样，他才被称为奇人。(板书：擦掉“奇人”后的“?”)
师：他人奇在这儿，书又奇在哪里?
生：……
师补充视频资料，总结：难怪后人评价他的书——(生读评价)，真是一部奇书!(板书：擦掉“奇书”后的“?”)
(三)探究为什么说是“阅读”大地。
师：他就是这样一位——(指板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书的千古奇人)，作者通过写具体事例，描写人物的行为，将徐霞客带到我们眼前，我们通过读书，了解课外资料，又把徐霞客这个人物形象深深刻入了心里。现在你们明白了为什么说徐霞客是阅读大地?
生：……
师：难怪我们都称他是——(齐读课题：阅读大地的徐霞客)(板书：擦掉“阅读”后的“?”)
四、总结文本、升华感情
师：此时，面对徐霞客，(出示画像)你想对他说什么?
生：……
师：让我们用这幅共同创作的对联来赞美他吧!(生读板书：卓尔不群立壮志，锲而不舍著奇书)，横批——奇人。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 13
【教学分析】
“我们去旅行”这个主题对五年级的同学来说并不陌生，应该说还是非常喜欢的。在阅读单元说明和深入研读单元文章后，我将大的单元目标定为：1.通过文本阅读，了解旅行的多种益处；2.明白尽管每个人都会有各不相同的旅行，但是总会在旅行中收获生长这个道理。3.树立在生活中探索的意识。在这样的主题目标下，再次认真分析单元文本，发现：《阅读大地的徐霞客》虽然离同学的生活较远，但是徐霞客这个人有许多值得我们探究和学习的地方，会对我们的生活起到一定的指导作用。并且这篇文章也是本单元的第一篇文章，所以确定精读精讲。《少年旅行队》是散文诗，读起来朗朗上口，内容易懂又与同学的生活密切联系，定为自读自悟。《古诗二首》是两首很有意境的古诗，值得品位，所以确定为品读感悟。《古罗马斗兽场》同学很感兴趣，描写也很生动，确定为自读略讲。
依照这个思路，在单元整组阅读，初步感悟单元文章后，设计了《阅读大地的徐霞客》这堂课。希望同学从目的、过程、结果几方面探究徐霞客之奇，再在探究的过程中感悟精彩的旅行绝对不是凭空而来，需要我们用心付出。感悟后，希望同学能借助这种探究思路，自读后文，多方面感悟旅行为我们带来的益处；最后联系自身，进一步感受旅行的好处。或许同学在反思自身的旅行时，会发现没有收获，我们就希望通过这样的比较联系，让同学受到一点点启发。
但是只是这样的教学是单一的，语文课就应该有语文味，语文课就应该落实语言训练，思维训练等。所以在研读文本后，我将教学重点放在第2段，因为该段用了简洁而又深刻的语言说明了徐霞客旅行的目的以和旅行过程中的情况，并且这也是徐霞客成绩千古奇书的原因。所以以此为生发点，设计了理解感悟，感情共鸣，个性朗读等。希望同学通过这段的品读，感受徐霞客这个人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。并借此发展同学思维，提升语文素养。
【教材分析】
这是篇写人的`记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
全文共6个自然段。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探险。在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙着追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群，唾弃权贵，摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡泊名利，不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍和地志、山海图经”少且有过失时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。
2．不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍和大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期在旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，甚至遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛更是不在话下等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成绩了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。
3．求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。
4．成绩千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书“奇”在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失局部外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至逾越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察纪录。”
【教学目标】
1．在整体阅读单元文本的基础上，精读课文，为自读后文奠定基础。
2．通过探究、交流、品读，层层深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行过程为生发点，发展同学思维，培养同学概括能力和想象能力。
4．通过文本阅读，激发同学走进生活、探索知识的愿望。
【教学重点】
在通读单元文本的基础上，精读课文，层层深入地感悟徐霞客之奇。
【教学难点】
通过文本阅读和感悟，得到启发，树立自身的人生观与价值观。
【教学过程】
一、在交流回顾中整合单元内容
1．导入：昨天我们通读了第10单元的所有文章，对课文有了初步地了解，围绕单元主题，你想说什么？
2．个性化交流单元初读感受。
二、揭示课题，走近徐霞客
1．引出徐霞客。
2．读课题，质疑课题。
3．感悟“阅读大地”。
三、自读文本，初步感悟
1．自由快速地读一遍课文，初步感悟徐霞客。
2．评价徐霞客。
四、读中探究，走进“奇人”
1．激发同学探究兴趣。
2．默读考虑徐霞客之奇。
3．层层深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升华主题
1．自读感悟后文的旅行收获。
2．结合自身旅行收获谈启发。
3．总结升华单元主题。
《阅读大地的徐霞客》教学设计 14
教材分析：
《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
教学目标：
1、通过创设情境，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的过程中，培养学生质疑能力，提高学生默读能力，并在默读中进行独立思考，记录自己的读书感受，逐步提高学生独立阅读的能力。
3、能够运用联系上下文、能够运用透过词、句，体会人物精神等方法理解重点段落，词、句。体会徐霞客阅读历程的艰辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，从而使学生受到感染熏陶。
教学重、难点：
运用联系上下文、运用透过词、句，体会人物精神等方法理解重点段落，词、句。体会徐霞客阅读历程的艰辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，是教学的重点也是难点。
教学准备：
1、教师：制作教学有关课件。
2、学生：课前收集有关徐霞客资料。
教学过程：
一、直揭课题，巧设质疑点。
1、 揭题，简介徐霞客。
师：今天我们学习的课文是——《阅读大地的徐霞客》（齐读课题），课题中提到了一个人，他是——“徐霞客”，你对他有哪些了解？（生简介徐霞客）
2、析题，巧设质疑点。
师：课题中说他是一位——“阅读大地的”徐霞客，你平日喜欢读什么? （读书）而徐霞客读的是——“大地”，看了课题你有什么疑问？（板书：阅读）
二、初读课文，整体感知。
1、初读。师：快速读读课文，注意：读准字音，并且想想通过这一遍阅读，你又有了哪些新的收获？
（学生自由读课文）
2、正音。师：刚才同学们读书都很认真，在平日读书时要学会积累词语，老师这里有一些，谁来读读？
（正音：岷江、茶陵、锲而不舍、卓尔不群、燃松拾穗、走笔为记）
3、谈感受。师：谁来说说，通过刚才的读书，你又有哪些新的收获？
（生谈收获）
4、小结、质疑：你感觉这是一个怎样的阅读历程？（艰辛、艰苦……）
三、精读课文，品味精神。
（一）指导朗读，激发想象。
1、细读课文第二自然段，品味艰辛历程。
师：课文中那些句子让你体会到这是一个艰辛的阅读历程？请细细默读课文第一、二两个自然段，把有关的句子画一画。
１）生边读边画相关的句子。
２）学生交流画出的句子，抓住关键词谈体会。（出示：句子“此后三十多年，他与长风为伍……也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”）
可抓住以下几个重点词句谈体会：
①“与长风为伍，云雾为伴”——体会：栉风沐雨的艰辛
②“行程九万里”——从数据中体会：路远、旅程长。
教师用cai课件展示“徐霞客旅行路线图”，让学生直观感受“他用双脚，一步步走遍半个中国大陆”的奇举，感叹旅行线路之长，这其中又要经历多少的艰辛！（板书：用双脚）
③“攀险峰，涉危涧”——体会：“险”“危”，有可能一不留神，粉身碎骨，年轻的生命就要结束，死的悄无声息。
④ “荒野露宿，栖身洞穴”——体会：荒山野岭、餐风露宿，条件艰苦。
⑤“燃松拾穗，走笔为记”——通过理解这句话的意思，体会条件如此艰辛，仍不忘坚持记录当天见闻的意志。
２、激发想象，指导朗读。
１）指名１人有感情朗读这段话。
师：成功的.朗读事会让听者脑海中浮想联翩的，愿意尝试吗？请你用心读，让你得读引起大家的联想，好吗？
２）读后，激发想象。
师：通过他的朗读，你仿佛看到了什么？
（学生充分想象徐霞客阅读大地的情景）
３）有感情配乐朗读。
师：看来一个好的朗读确实让我们浮想联翩，谁还愿意尝试这种朗读？
４）感情升华读。
师：（配乐解说，升华感情）就这样，徐霞客一走就是九万里，一读就是三十年，徐霞客一生仅活了56 岁，三十多年来，青草由绿变黄，又由黄变绿，他也由一个意气风发的青年，变成了一个白发苍苍的老人……（全班配乐齐读这段话）
３、小结并质疑：（师做陶醉状）在你们的朗读中，我的脑海中仿佛也看到了徐霞客阅读大地时的情景了。同时，我还在深深地思考一个问题：“徐霞客仅仅是在用双脚阅读大地吗？”
（生：用生命、用青春、用心……阅读大地）（板书：用生命）
（二）以点带面，指导自学，品味精神。
１、自学课文其他部分，品味徐霞客“锲而不舍”的精神。
师：课文中像这样，能让我们知道它不仅仅用双脚阅读大地，更是在用生命阅读大地的句子还有很多。再读读书，在书上找找，画下来，并在书的旁边用一句话或一个词，写写读后的感受。
１）生自学自画句子
２）汇报交流，谈体会。
（抓重点句子谈体会，如：路遇土匪、财物尽失、同伴没了、病魔威胁、与动物、迷信斗争……体会即使生命受到威胁，也不能改变他一探究竟的初衷；即使忍受再多的艰难和寂寞，也不能改变他阅读大地的激情；即使抛弃生命，也不能改变他弄清事实真相的决心。）
２、用书上的一个词语概括，这就是“锲而不舍”的精神。（板书：锲而不舍）
（三）创设情境，探寻原因，突破难点。
１、质疑探因。
师：同学们，有没有深入的想一想，是什么原因促使徐霞客，甘愿付出生命、甘愿历尽千辛万苦，也要锲而不舍地去阅读大地？在书上找找原因，小组内交流交流。
１）自学，小组内交流
２）全班汇报交流。找到句子（cai课件出示“他发现此类书籍很少……亲自考察”）
２、创设情境，探寻原因。
１）情境一：徐霞客，我知道当时的读书人，都是死读书，读死书，认为书就是权威，都是正确的，整天埋头经书之中，对书籍是顶礼膜拜。而你却发现并立志改正书中的错误，你是怎么想的？
（学生换位徐霞客思考并回答，探究其思想根源：敢于质疑、求真求实、为后代留下正确的答案……）
２）情境二：徐霞客，我还知道你们家祖上几辈都是读书人，书香门第，而且祖辈也有人当过官，你从小也是饱读诗书，聪慧过人的孩子，十几岁还应过童子试……面对你立下了阅读大地的这个志向，你想不想听听你的亲人和朋友是怎样议论你的？他们可能会说……
（学生再次换位亲朋好友思考并议论、质疑。）
３）情境三：面对着传统，面对着亲友善意的劝诫和大家不解的疑问，徐霞客但你却依然故我，你又是怎么想的？
（学生第三次换位徐霞客，体会其思想根源，及锲而不舍、求真求实的精神）（板书：求真求实）
小结：就这样，徐霞客摒弃世俗观念，依然故我，锲而不舍的阅读着大地。三十多年中，他忍受孤独，战胜病魔，推翻错误，最终完成了这部千古奇书《徐霞客游记》！（课件）
（四）探寻《徐霞客游记》价值所在。
师：快速浏览课文最后一个自然段，思考一下，为什么称这部书为“奇书”？
１、生总结：第一方面：科学文献。第二方面：文学杰作
２、cai课件：《徐霞客游记》中《游天台山》节选。（师生配乐朗读。感受其文之美，其景之实，其书之奇）
四、纵观一生，探寻人物内心，感慨壮丽人生。
创设情境：徐霞客从 22岁开始阅读大地，直至56岁生命的最后时刻，还在整理着这部书稿，当他手捧书稿时一定感慨万千，若你是现在的一位读者，你想对徐霞客说些什么？
五、回归主题，领悟含义。
师：最后，送给同学们一句话（课件）“读万卷书，行万里路”！希望同学们真的能像徐霞客一样，做到“知与行的统一”，这才是最完美的阅读！
板书设计：
阅读大地的徐霞客
用双脚 锲而不舍
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