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《算24点》教学设计范文（通用5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《算24点》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《算24点》教学设计 1
教学目标：
知识目标：
1．进一步提高学生的口算能力。
2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。
3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。
能力目标：
通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。
情感目标：
1．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。
2．在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。
教学重难点：
重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。
难点：用4张牌算24点。
教学准备：
扑克牌，多媒体课件，练习纸等。
教学过程：
一、谈话揭题。
1.介绍扑克的学问。
2.由扑克牌的玩法引出用扑克牌来玩“算‘24点’”的游戏。（板书课题）
3.介绍游戏的玩法。
二、活动环节一：
新手上路。
1．找一找：
①找出两张牌算出24。
②再添一张牌算出24。
2．试一试：给出三张牌算24。
3．小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的'结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
三、活动环节二：能手展示。
1.学生自己选出三张牌，算出24；
2.同桌互算；
3.全班小组交流。
（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。）
四、活动环节三：高手擂台。
1．尝试四张牌算24。
2．分组活动：
（1）必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。
（2）抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。
（3）选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对奖励，答错倒扣。
3．活动小结。
五、全课小结：
学生介绍算24点经验，算24点时，我们要注意找到3和8、4和6，这样就能方便快速地算出24。鼓励学生课外算24点。
《算24点》教学设计 2
[教材简解]：
本节课是在学生学习了混合运算后所进行的一堂实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。教材内容简单，分成四部分，一、学习三张牌、四张牌算24点的方法，二、试一试，三、比一比，四谈收获。
[目标预设]:
1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
4.通过多种方法算出24点，体会解决问题策略的多样性。
[重点、难点]:
重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。
难点：四张牌算24点
[设计理念]：
小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质
[设计思路]：
1、通过谈话，引入课题。
2、通过两张牌，初步感知算法，并有意识让学生感知，遇3想8，遇4想6……
3、学习并练习3张牌算24点，并从中体会算法的多样性。
4、学习并练习4张牌算24点。通过小组内练习，让学生较熟练地掌握方法。
5、通过比一比，提高速度，特别是通过比一比，在规定的时间内看你能闯进第几关，激发学生激情并培养竞争意识。
6、总结引申。
[教学准备]：
每人准备1（A）、2、3……的扑克（或写有1-9的纸片）各一张。
[教学过程]：
一、谈话揭题
同学们，你们玩过扑克吗？这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，你个知道我们今天玩什么呢？对，和我们数学密切相关的游戏。刚刚有一位小朋友说牌还可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩吗？请你说给我们听听。
二、介绍方法
教师交代方法：算24点就是在A-9九张扑克牌中，把A当作是“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。今天这节课，我们就来算24点，你想参加吗？（板书课题）
三、两张牌算24点
（1）老师出一张牌，你能从自己手中拿出一张牌，用加减乘除和我这张牌进行计算，算出24吗？
（2）老师出一张牌3，
（3）老师出一张牌6，
（4）老师出一张牌5，
（5）小结：对，有的`能算出24，有的不能。
四、三张牌算24点。
第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。下面我 们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。
（1）教师出牌3、6、你想再拿出一张什么样的牌，就可以算出24呢？，让学生从自己手中拿出一张牌。
（2）学生交流、汇报：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教师板书）
（3）师：刚才，大多数人学生算出了24，相同的数字，有不同的方法可以算出24点，一种方法不行，要去想另一种方法。明白方法了吗？
（4）试一试
你能用以下三个数算出24点吗？
A组 7、8、9； B组 2、3、4； C组 3、8、9； D组 3、5、9.
（5）学生练习，交流。
（6）师生小结：三张牌算24点，可以经过两步计算得到24。除了见到3算8、见到4算6外，还可以这样想：见到9，想办法算出15；见到8，想办法算出16……
五、四张牌算24点。
第二环节结束了，看来3张牌算24点，就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度，进入第三环节：四张牌算24点。
（1）出示1、2、5、8你能用这几个数算出24点吗？
（2）小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。
（3）小组交流汇报，教师板书各种算法：
（4）师小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到24，一般情况下有好多种算法。像上面用1、2、5、8四张牌算24点，就有五种算法。
六、试一试。
下面每组牌中的四张牌，看你怎样算。四人一组算24点，比一比看谁算出24的次数多。
A组：4、5、7、8；B组：3、4、7、9；C组：1、2、6、6
七、比一比
比赛规则：1、4人一组，2、每人每次随意摸出一张牌，看谁先算出24，3、如果4张牌不能算出24，就算和牌，重新摸牌比赛。
1、小组内比一比。
2、全班比一比。规定时间内，你能闯到第几关。
八、总结拓展。
回顾今天“算24点”的过程，你有哪些收获？
今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们表现得真棒！
回家后，把今天学到的本领和爸爸妈妈交流一下，并且和他们进行比赛，看谁算得快，也可以同学们之间比一比，看谁又对又快。
《算24点》教学设计 3
一、教学目标
1. 让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2. 激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
2. 教学难点：会用4张牌算“24点”。
三、教学过程
1. 谈话揭题，交代方法
师：这节课，我们运用加、减、乘、除法来算24点。大家都带来了扑克牌，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？
生：（回答）
师：扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
2. 学一学
介绍算24点计算方法：在A-9九张扑克牌中，把A当作“1”，拿出其中的3张牌或4张牌，根据牌上的数用加、减、乘或除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。
3. 试一试
通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的.方法。
教师给出四张扑克牌，例如红桃4、梅花3、方块6、黑桃2，要求学生运用加减乘除任何运算算出24。
学生被平均分成若干小组，每组限五个人，限时20分钟，限时内算法最多的队获胜。
4. 比一比
最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点。
学生自行摸牌，计算24点。
教师巡视，及时关注到选择的4张牌算不出24的情况，并相机把不能算出24点的情况公布，请所有同学帮忙计算。
5. 总结拓展
师：今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们也掌握了算24点的基本方法，请同学们相互交流，说说2张牌如何算24点？3张牌呢？4张呢？
四、教学准备
每人九张牌，多媒体课件。
《算24点》教学设计 4
一、教学目标
1. 让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2. 激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
2. 教学难点：会用4张牌算“24点”。
三、教学过程
1. 谈话揭题，交代方法
教师提问学生是否了解扑克牌及其玩法，然后引出用扑克牌算“24点”的游戏。教师介绍游戏规则：利用加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24，每张牌只能用一次。
2. 活动一：找一找
教师引导学生找出两张牌算出24点的.方法，如3和8，4和6等。
3. 活动二：能手展示（三张牌算24点）
教师出示三张牌，如7、6、3，让学生分工合作，尝试算出24点。学生交流、汇报，教师引导学生总结方法。
4. 活动三：高手擂台（四张牌算24点）
教师出示四组牌，让学生尝试算出24点。学生汇报交流，教师引导学生总结四张牌算24点的方法。
5. 总结拓展
教师总结本节课的内容，并引导学生进行拓展练习，如用四个3、四个4、四个5、四个6能否算出24点。
四、设计理念
本课从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验出发，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。通过游戏的方式，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
《算24点》教学设计 5
一、教学目标
1. 进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧。
2. 知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同，也有可能算不出24点。
3. 通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。
4. 培养学生的探究能力和合作意识，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学过程
1. 揭示课题
师：今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢。有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做“算24点”。
2. 介绍玩法
师：我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用+-×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
3. 幸运对对碰
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰
例如：教师出一张8，学生需要从手中拿一张牌和教师手中的`牌碰成24。
（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24
例如：教师出一张6，学生需要选两张牌和教师手中的牌碰成24。
（3）教师出一张牌，学生思考并选几张牌来碰成24
例如：教师出一张9，学生需要思考并选出几张牌和教师手中的牌碰成24。
4. 幸运你我他
（1）用3张纸牌计算24点
例如：屏幕上出现3张扑克牌3、6、7，学生需要用“+、-、×、÷”的方法来计算使其结果为24。
（2）用4张纸牌计算24点
例如：屏幕上出现4张扑克牌1、2、5、8，学生需要用“+、-、×、÷”的方法来计算使其结果为24。
5. 大显身手
设置闯关游戏，一共有三关，只要顺利闯过三关，即为成功。
例如：
第一关：用1、2、3、4计算24点
第二关：用6、2、3、5计算24点
第三关：用2、4、7、9计算24点
6. 分组活动
四人一组，每人发一张牌，若出现不能计算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。
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