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《妙语批试卷》教案（通用5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《妙语批试卷》教案，希望能够帮助到大家。
《妙语批试卷》教案 1
教学目标：
1.学会6个生字。
2.通过学习课文正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，感受汉语语言的妙趣和丰富内涵。
3.引导学生在理解课文的基础上进行相关的拓展。
教学重点：
1.理清文章层次，概括文章内容。
2 理解康有为的批语妙在何处。
教学难点：
课文中对文言文的理解。
教学过程：
一、今天我们来学习《妙语批试卷》请同学们齐读课题。看到课题，你能提出哪些问题?
(谁批试卷?批谁的试卷?批语是怎么写的?妙在何处?)
好，让我们带着这些问题学习这篇课文。
二、请同学们自由读课文，一边读一边思考这些问题，注意读准字音。
三、下面，老师检查一下同学们的读文情况。
四、你能解决黑板上的哪些问题?
(1.谁能根据找到的资料给大家介绍一下康有为)
(康有为的批语是……)这是第几自然段的内容?谁能读读这一自然段?题为“廉吏民表”这是什么意思?
(清廉的官才可以做民众的表率)
你是从哪一自然段获得的信息?(2自然段)
那我们看看从这一自然段中还能获取哪些信息?
(这话是从宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，贪者，民之贼也”引来的。)
谁来读读这句话?谁能借助工具书或资料说说这句话的意思?
(廉洁奉公的人，是民众的表率，贪受的人，是危害民众的奸贼。)
由此可见，“廉吏民表”中的“表”字是什么意思?(表率)
你还获得了哪些信息?
(有一个考生明明明不懂考题的意思，却偏偏不懂装懂，舞文弄墨，他居然写道……)
什么是舞文弄墨?(玩弄文字技巧)让我们再来读读这位老兄的话。如果你就是康有为，看到这样一张试卷，有什么感想?(哭笑不得)能找到一个和哭笑不得相近的词吗?(啼笑皆非)
这位老兄答非所问，居然能把“表率”理解为“摄氏表”“华氏表”着实令人啼笑皆非啊，那么追究其原因究竟是什么呢?谁能用书上的词来回答(不懂装懂 胸无点墨 不学无术)什么是不学无术?
(没有学问，没有能力)让我们再来读读这一自然段。
下面，让我们再来看一看康有为的评语，老师读一读，看看你最大的感受是什么?(妙)妙在哪里?谁还能读一读康有为的评语，谁能说一下康有为批语的大意是什么意思呀?(既然考生把“廉吏民表”与“表”混为一体，那么康有为便把“阎锡山”与“山”放在一起，用相同的错误风趣幽默的讽刺了这位考生的无知。)这批语的`确批得好，批得妙，以彼之道，还施彼身，巧妙的暗讽了这个不学无数之徒。从这里，我们可以看出康有为是一个怎样的人?(才思敏捷，聪明机智)那么如果给你一次做主考官的机会，遇到这种无知的考上，你会做出怎样的批语呢?看来同学们也都才思敏捷，聪明过人啊!课文2、3自然段向我们交代了事情的经过，下面，我们来关注一下故事的结果，请同学们齐读最后一个自然段。谁来说一下“谬误比照”“妙趣横生”的意思?正因如此，使得大军阀阎锡山在看了考卷和批语后也是啼笑皆非，无言以对。你了解阎锡山这个人吗?谁能给大家介绍一下你找到的资料。那么阎锡山与这个故事的起因有什么关系吗?找同学来读一读课文的第一自然段。你读懂了什么?
请同学们看黑板，这篇文章的脉络十分清晰，文章短小精悍，却详略得当，结构严谨，学习了这篇文章，你最大的感受是什么?
(中国语言的魅力及幽默)
板书设计：
妙语批试卷。
起因。
经过 谬误对照 妙趣横生。
结果。
《妙语批试卷》教案 2
教学目标：
1、知识与技能：认识7个生字并学会写5个生字，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：引导学生在理解课文的基础上，进行相关的拓展。
3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受康有为的中国式幽默，以及祖国语言文字的魅力。
教学重点、难点：
1、理解文中出现的文言文，朗读时会正确停顿。
2、正确理解康有为在试卷上的批语。
教学准备：
查找阎锡山和康有为资料，了解“辛亥革命”。
教学时数：
2课时。
教学方法：
读中感悟
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、板书：妙语批试卷。
2、请同学们齐读课题。
3、针对课题提问题。结合板块题目谈谈你对文题的理解。
二、初读课文，学习生字。
运用多种方式学习本课生字。重点指导“廉”和“阀”两个字，强调结构，提醒注意“吏”和“史”字的区别。
三、再读课文，了解文章主要内容。
四、朗读课文。
1、教学时，教师可引导学生在熟读基础上明其义；明义后再进行充分的朗读练习。
2、读出趣味。教学时要联系上下文在理解基础上朗读，可多种形式指导朗读，如个人读、小组读、齐读等，要以饱满的'感情读出人物的富有幽默性特征的语言。
正确、流利、有感情地朗读课文。这一内容要贯穿教学过程的始终。至于选用何种方式操作，教学时，要给学生自主选择的空间。
第二课时
一、指名读课文，了解各段大意。
二、切入文章重点内容。
（1）借助工具书或资料，说说句子的意思。
①廉者，民之表也，贪者，民之贼也。
[廉洁奉公的人，是民众的表率；贪污受贿的人，是危害民众的奸贼。]
②以尔之文观之，学不优，无以仕，百里侯无望矣！
[通过你的文章来看，学习不够优秀，所以不会被选为县长，要说成为百里挑一的好官那更是毫无希望的。]
（2）拓展与运用：这一部分引入了一个小故事，可引导学生进一步体会汉语言的博大精深，丰富多彩，激发学生学习语言、运用语言的兴趣。教学时，教师要注意引导学生在理解课文的基础上，竭力创设合作交流的氛围，鼓励学生大胆创造，让学生自由地表达，有创意地表达。
三、可能出现的问题及对策：这篇课文中的文言文较多，学生不太容易读好。教学时，一方面要引导学生根据自己的理解推敲词句，一方面通过借助工具书或资料弄清字、词、句的意思，在人物语言前面加上恰当的提示语。
四、介绍阎锡山和康有为相关资料
五、作业：生词
六、配题：
1、正音字：矣yǐ哉zāi谬miù
2、区别字：维——唯——惟吏——史
3、解词：
用人唯贤：任用有才能的人。
妙趣横生：洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。
不学无术：原指没有学问因而没有办法。现指没有学问，没有本领。
近义：目不识丁、胸无点墨
反义：博古通今、博学多才
胸无点墨：肚子里没有一点墨水。指人没有文化
啼笑皆非：哭也不是，笑也不是，不知如何才好。形容处境
尴尬或既令人难受又令人发笑的行为。
近义词：哭笑不得
板书设计：
妙语批试卷
廉吏民表阎锡山论
以其人之误反讥其人之谬
课后小结。
《妙语批试卷》教案 3
一、教学目标
帮助学生理解正确答题的重要性。
提升学生的自我反思能力，通过趣味性方式认识自己在考试中存在的问题。
激发学生对学科的兴趣，减轻因考试而产生的压力感。
二、适用对象
中小学生
对提高成绩有需求的学生群体
三、所需材料
学生最近一次的考试卷（最好是已经批改过的）
笔记本/草稿纸
彩色笔或其他标记工具
幽默故事集/笑话书（可选）
四、活动流程
开场白（5分钟）
简短介绍今天课程的主题：“我们将用一种特别的方式来回顾我们的'试卷，希望这能让我们从中学到更多！”
分组讨论（10分钟）
将全班分成小组，每组4-5人。
让每个小组成员轮流分享他们认为最有趣或者印象深刻的错题，并尝试给出“妙语”式的解释。
教师点评（15分钟）
老师挑选几个典型错误进行详细讲解，并巧妙地融入一些轻松幽默的语言或小故事，让知识变得更容易接受。
强调即使犯了错误也不要紧，重要的是从中学习并改正。
创作时间（15分钟）
鼓励学生们为自己或者其他同学的错误创造一句“妙语”，可以是鼓励的话也可以是对错误原因的幽默总结。
使用彩色笔等工具将这些话语写在相应的题目旁边。
分享环节（10分钟）
每个小组选出一位代表来分享他们觉得最好玩或者最有启发性的“妙语”。
总结反馈（5分钟）
总结本次活动的重点内容，强调积极面对失败的态度。
收集学生的反馈意见，了解他们是否喜欢这种形式的学习方法。
五、后续作业
请每位学生选择一份过去做过的试卷，运用今天学到的方法自行批改，并写下至少三条“妙语”。下节课时带来与大家分享。
《妙语批试卷》教案 4
教学目标
知识与能力
掌握“廉吏民表”“舞文弄墨”“啼笑皆非”等关键词句的含义，理解文言文与白话文的对比表达。
分析康有为批语的逻辑与幽默感，学习“以彼之道，还施彼身”的语言技巧。
过程与方法
通过角色扮演（考生与考官）体会语言错位产生的喜剧效果。
结合历史背景（如阎锡山的政治形象）探讨批语的社会讽刺意义。
情感态度与价值观
感受汉语的精妙与包容性，培养严谨治学的态度。
教学重难点
重点：解析康有为批语的幽默逻辑，理解“表”与“山”的类比关系。
难点：从语言错位中提炼汉语的灵活性，联系现实生活举例说明。
教学过程
导入（5分钟）
提问：“如果考试时答非所问，老师会如何批语？”引发学生兴趣。
初读感知（10分钟）
学生默读课文，标注生字词（如“阎锡山”“摄氏表”），教师解释难点。
文本精读（20分钟）
考生为何将“廉吏民表”理解为温度计？反映其什么问题？
康有为如何用“阎锡山”与“山”的类比反击？妙在何处？
批语中的“百里侯无望矣”体现了怎样的`价值观？
问题链：
小组讨论：若你是考官，会如何设计更温和的批语？
拓展延伸（10分钟）
语言游戏：提供易混淆词汇（如“权力”与“权利”），让学生设计讽刺性批语。
历史关联：简述阎锡山在山西的治理风格，讨论批语是否隐含政治批评。
总结与作业（5分钟）
总结汉语的“一词多义”与“语境决定意义”特点。
作业：仿写批语，针对“网络用语滥用”现象设计幽默提醒。
《妙语批试卷》教案 5
教学目标
跨学科整合
结合晚清历史，理解康有为作为改革家的语言风格。
通过批语分析，探讨“幽默”在公共话语中的传播效果。
批判性思维
评价康有为批语的“尖锐性”与“建设性”，联系现代网络评论的利弊。
实践应用
设计校园标语，用幽默语言倡导文明行为。
教学重难点
重点：批语如何体现康有为的`改革者身份与语言智慧。
难点：平衡幽默的“讽刺性”与“教育性”，避免过度刻薄。
教学过程
情境导入（8分钟）
播放短视频《古代科举趣事》，提问：“如果考官遇到奇葩答案，会如何处理？”
历史背景探究（12分钟）
查找康有为的维新主张，分析批语是否反映其政治立场。
对比阎锡山在山西的“村本政治”，讨论批语是否暗含地域批评。
任务单：
语言艺术分析（15分钟）
原文批语：“题为廉吏民表，尔却扯及摄氏表……”
改写温和版：“考生对‘表’的理解有误，建议重读题干。”
对比阅读：
辩论：“尖锐的幽默是否比温和的提醒更有效？”
创意实践（10分钟）
分组设计“校园文明标语”，要求用幽默语言劝阻不文明行为（如“食堂插队者，请自备‘长勺’”）。
展示并投票选出“最佳创意奖”。
项目式学习：
总结与反思（5分钟）
反思：幽默语言在公共场合的边界在哪里？
作业：撰写短评《从康有为批语看语言的力量》。
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