- 相关推荐
初中地理校本研修活动记录（精选12篇）
活动记录，一个过程的一次执行所需信息的管理，是通过使用一个所谓活动记录的连续存储块来实现的。下面是小编为大家整理的初中地理校本研修活动记录（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中地理校本研修活动记录 1
我从事地理教学是一件非常偶然的事情。本来我是学校的数学老师，结果我现在成了地理老师，连我自己都想不到会有这样的一个巨大转变。转变的原因就不详述了，今天着重谈一谈通过本次的国培学习我的收获和感悟吧。
作为一个地理老师丝毫都不必做一个数学老师轻松，我以为做一个数学老师只需要对课本知识了如指掌，对解题思路成竹在胸，那么他就具备了做一个数学老师应具备的知识素养。而做一个地理老师，只是具备对课本的地理知识是远远不够的。除了地理课本知识外，我们还应具备的地理知识非常多，范围非常光。自然地理学，人文地理学，世界地理，中国地理，气候学，天文知识等等，都要涉猎。
作为一个地理教师，还要具备优秀的表演功底，众所周知，地理是一个大家眼中的'副科科目，领导不重视，学生不重视，但我们地理老师得重视，我们要比语数外老师重视他们的课程更加重视地理课程。要想把这一个领导、学生都不重视的课程教好，就需要我们精心设计每一个教学环节乃至每一句话，每一个表情和姿态，从而用我们的个人魅力去吸引学生学习我们的地理知识。
作为一个地理老师，还需要非常熟练的掌握现代的多媒体技术。对于一些需要训练学生读图识图能力的教学或者是教学同学们不熟悉的地表形态，地理原理等知识时，我们就需要运用相应的图片、视频甚至是自己做一些动画来以生动直观的方式呈现给学生。
初中地理校本研修活动记录 2
一、基本思路
在即将开始并不断走向深入的校本研修中，我们按照校本研修的基本要求，结合学科教研活动和教师专业发展要求，以学校课堂为基点，以新课改、素质教育为方向，以高中地理课程标准和高考大纲为指导，以21世纪技能培养为重点，将暑期课程评价学习和课堂教学实践有机整合，深入研究课堂教学目标设计和课堂评价设计的突破方法，以满足我国新课改“教与学”的需求，促进学生能力的培养（如批判性思维、信息素养、创新能力、交往合作能力等）。打造反思型、科研型、专家型的教师队伍。结合我校各年级地理教学的实际情况，全组教师努力探索科学的教学、辅导方法，力求优化我校地理课堂教学的内容和形式，促进全体教师的专业成长，提升地理模块教学和高三复习课的质量和水平，构建高效课堂，提高学生的地理学科素养和综合素质，努力建设适应21世纪素质教育需要的地理教学模式。
二、研修目标
1、加强理论学习，丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等，每学期有一本学习笔记。同时要加强业务进修，个人主动关心国内外教育信息和专业理论，结合备课组集体教研活动，每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如专业刊物、多媒体技术，观摩、听讲座，网上搜索等，汲取地理学科的新知识、新技能、新成就。
2、重视高中地理常态教学情境中的研修环节，如说课、听课、观课、评课等，鼓励模式创新，促使研修成果为实践应用服务；努力把暑期研修所学知识充分在课堂教学中运用实践。利用备课组、课题小组和教研组活动时间，不断地反思，不断地归纳，再不断地实践，总结出一套切实可行的评价体系，很好的为教育教学服务。
3、通过校本研修转变教师们的教育教学观念，提高老师们的教育教学水平，推动教师业务素质的'整体提高。
4、围绕“抽象式”地理知识和方法的理解和应用为主题的课题校本研修，探讨切实可行的地理模块课堂教学方法，不断提高高中地理常态教学、高三复习课的课堂教学效率。
5、构建高效的新授课、复习课、讲评课等课堂教学模式，注重学情的分析和研究。
三、时间安排
时间段：20xx年9月3日——20xx年11月22日
四、研修内容
（一）教研组集中研修
高质量组织每月一次的学科组教研活动和研修活动；以每周二的年级备课组活动和主题研修活动为契机，开展好业务理论学习和集体备课，加强组内教学研究专题和个人所申报的教学研究课题的研究。
（二）听课评课
主要以本校教师为听、评课对象，认真参加各备课组的随机听课和观课活动，并做到每听必评；积极组织校区之间、校际之间的合作、交流，相互听评课，相互学习。
（三）公开课
积极参加校、区、市各级组织开展的教学公开课活动，认真组织学校协作区的集体备课活动，不断学习，不断反思，优化教学实践，在总结经验中完善自我，有效提高课堂教学质量与效益。
（四）撰写研修总结
根据个人研修的实际情况，独立完成一篇500字以上的研修总结。以备课组为单位完成研修成果中的教学设计案例、教学反思、教学评价及生成的资料数据等。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每学期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果评选活动。
五、研修活动
六、保障措施
（1）如实记录校本研修活动校本研修活动记录表
（2）抓好集体备课，发挥集体的智慧和力量。
初中地理校本研修活动记录）课是上好课的重要前提。坚持集体备课活动的制度化和常态化，每周活动一到两次，有固定的时间、地点，每次都安排好主讲老师。我们既要尊重老师工作的独创性与个性风格，又要强调合作探究，资源共享，老、中、青传帮带，着力培养青年教师，发挥集体的智慧。备考活动中做到“备课标考纲、备教材、备教法、备学情、备学法”，统一进度，统一测试，致力于全面提高学生的地理学科素养。
（3）坚持听课、评课制度，追求高效课堂，开展课题研究和课例教研，以科研促教学，不断深化课程改革，追求高效课堂，积极开发校本教材。
全体教师要遵循现代化教学的规律，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高，要努力做到——教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨！
初中地理校本研修活动记录 3
校本地理教研作为一种地理教学研究活动，目的是针对性地解决地理教学，尤其是地理新课程改革过程中的各种具体问题，同时构建民主、开放、高效的地理教研工作机制，调动全体地理教师的积极性与创造性，努力将地理教研组建设成为学习型的组织，引导广大地理教师形成一种新的教研活动方式————在学习状态下工作，在工作状态下研究。以学年为时段，开展工作，步骤如下：
（一）组织明确地理教研组长是地理教研组第一责任人，各年级地理备课组长是主要责任人。要求定期组织组内教师的理论学习和研讨，营造科学、合作、创新、宽松的教研氛围，营造宜人的物质文化环境；要求身体力行、直接参与并指导教师搞好校本地理教研，力促学校、教师之间及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，与组内教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验，努力把教研组建成促进地理教师专业化发展的学习型组织。
（二）启动学年初，由教研组长提出要求，每位地理教师根据日常反思中的教研困惑和需求或学生的地理学习及发展需求，收集和编写地理教科研专题指导信息。同时，指导每位地理教师根据地理教科研专题指导信息，结合自身的专业发展内容和目前所达到的水平状况，反思找出自身发展较弱的方向，进行专业发展规划，制定个人专业发展计划，明确自己的专业发展方向，确定学年个人研究的小课题。
（三）专业引领我们的做法是：
①要求每位地理教师每学期读一本教学理论书籍，学习和吸收先进的教学思想，并运用于反思和互动的教学研究活动中。
②鼓励每位教师参加进修或培训。
③加强与各级教研部门、相关专家和其他校外专业研究人员的联系，为教师提供切实有效的理论指导和帮助。
④推行组内的骨干教师制度，要求发挥学科专业骨干教师的作用，当好教师专业发展的引领者。
（四）互助交流我们要求每位地理教师开放自己，加强与组内的其他教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教研组建立了相应的制度，积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。
1、集体教研制度充分发挥教研组的组织协调作用，开展形式多样的主题教研活动。在每学年初，结合学校实际、学科教学现状、教师需求和学生的发展情况，确立1～2个有助于提升地理学科教学质量的教研主题，围绕主题开展系列集体教研活动。每次活动确定中心发言人，通过教师的`集体交流研讨，统一思想、达成共识，解决地理学科教学实际问题。改变教师教学研究“各自为战”和孤立无助的状态，有效推进教师间的交流与合作研究。
2、集体备课制度充分发挥各年级备课组作用，开展形式多样的集体备课活动。教研组以备课组为单位，形成了“各人构思→集中交流→分小组（人）写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（制成课件）”的集体备课制度，然后由一人主“教”，教研组集体听课，听课后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。
3、“样本课”解剖制度每学期选择1——2节有代表性的课例进行实况录像，然后拿到教研组播放，解剖“麻雀”。先由上课教师介绍设计思路，然后，教研组集体针对上课教师的理论设计和实际上课过程中教学实施、学生反应进行比较研讨，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。
4、听课评课制度按新课程的要求，改革和完善听课、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。
5、公开课展示制度明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开展，促进教师深入研究教学和学生，提高教育质量。我们要求5年内青年教师每学期开展1～2次研讨课或汇报课，骨干教师、学科带头人、教坛新秀每学期至少开展1次专题讲座或观摩课、示范课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。
6、教师帮带制度倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求每位教学经验丰富、教学成绩突出的骨干教师，指导1～2位新任教师或教学能力需要提升的教师，力争实现青年教师“一年适应、三年站稳、五年创优”的目标。
（五）教师教学研究实践要使以校为本的地理教学研究真正为教师教学服务，为地理教师的专业发展服务，教师就必须从研究走向实践。具体如下：
1、理论学习，营造一种氛围，使教师能树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要手段，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证。在计划、形式、时间保证、检查落实和效果上做出规范。
2、要求教师随时将自己教学过程中的收获、课堂教学中学生思维的火花或闪光点进行记录，具有研究价值或困惑的问题，定期利用教研（备课）活动时间一起讨论解决。如确实有解决不了的重大困惑或疑难问题，邀请有关专家引领指导。
3、要求教师善于对自己的行为或观念经常反思，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。在日常教学中，我们要求每位教师形成“三步式教学实践反思”，即①课前反思：凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出调整性的预测；
②课中反思：对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控，思考是否发现了预料之外的问题，怎样及时地处理这些问题；
③课后反思：在某一教学活动告一段落（如上完一节课或上完一个单元的课）后，发现和研究教学过程中的问题，或对有效经验进行理性的总结和提升。
4、要求每位教师采用行动研究的方法，对教学中发现的、在本校有代表性的且一时难以解决的问题，每学年申报一个“校本地理小课题”，实施“追踪”研究。规范包括课题规划、立项、开题、研究、过程管理、结题、验收、档案管理等内容在内的课题管理，增强“校本地理小课题”研究的科学性和规范性。
综上所述，校本地理教研是一种新的地理教学研究秩序，是教研组文化的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，有利于每位地理教师专业发展。
初中地理校本研修活动记录 4
研修主题：初中地理课堂教学中情境创设的有效性
研修时间：xx
研修地点：学校地理教研室
参与人员：全体初中地理教师
一、活动开场（10 分钟）
本次活动由地理教研组长主持，开场介绍了本次研修活动的主题 —— 初中地理课堂教学中情境创设的有效性。强调情境创设在地理教学中的重要作用，它可以激发学生学习兴趣、帮助学生理解抽象知识等。
二、理论学习（20 分钟）
一位教师分享了关于情境创设的教育理论文章。文章指出，有效的情境创设要符合学生的认知水平、具有趣味性和启发性，能够将地理知识与生活实际紧密联系起来。例如，可以利用生活中的地理现象（如天气预报、旅游景点等）、历史故事（如郑和下西洋与海洋地理）、热点时事（如极地科考与极地地区地理）等作为情境素材。
三、案例分析（30 分钟）
教师 A 展示了在《世界的气候》一课中的情境创设案例。他通过播放不同气候类型地区的'自然风光视频（热带雨林的茂密雨林、热带沙漠的广袤沙漠等），引导学生观察并猜测这些地区的气候特点。这种情境创设方式迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心。
教师 B 在《板块运动》教学中，以 2011 年日本地震这一真实事件为情境导入，展示地震后的图片和相关报道，让学生思考地震发生的原因，进而引出板块运动的知识。通过对这一案例的分析，大家讨论了利用时事热点创设情境的优点和需要注意的问题，如要注意对事件的筛选和引导学生从地理角度分析问题。
四、小组讨论（30 分钟）
教师们分成小组，针对以下问题进行讨论：
在自己的教学实践中，遇到过哪些情境创设效果不佳的情况？
如何根据不同的教学内容选择合适的情境创设方法？
怎样评价情境创设是否有效？
各小组讨论热烈，每个小组都有代表记录讨论要点。小组代表发言如下：
第一小组提到在教授《中国的行政区划》时，简单地让学生背诵各省区名称效果不好，后来尝试利用拼图游戏作为情境，但发现学生只是关注拼图速度，对省区的位置和特点理解不深。他们认为应该在拼图过程中增加一些提问和讲解环节。
第二小组认为对于抽象的地理原理（如地球公转产生的现象），可以利用动画演示作为情境，但要注意动画的科学性和可理解性。同时，可以让学生自己操作简单的地球公转模型，增强体验感。
第三小组提出评价情境创设是否有效，可以从学生的课堂参与度、知识掌握程度、能否迁移运用知识等方面入手。
五、总结发言（10 分钟）
教研组长对本次活动进行总结，强调情境创设要以学生为中心，注重情境与教学目标的紧密结合。鼓励教师们在今后的教学中不断尝试和改进情境创设方法，提高地理课堂教学质量。同时，布置了下一次校本研修的主题为 “地理实践活动的设计与实施”。
初中地理校本研修活动记录 5
研修主题：地理实践活动的设计与实施
研修时间：xx
研修地点：学校会议室
参与人员：初中地理教师团队
一、活动导入（10 分钟）
地理教研组长发言，指出地理实践活动是地理教学的重要组成部分，能够培养学生的实践能力和地理素养。本次研修活动旨在探讨如何设计和实施有效的地理实践活动，以丰富地理教学形式，提升教学效果。
二、实践活动类型介绍（20 分钟）
教师 C 介绍观测类实践活动
观测类实践活动可以包括观测太阳高度角、月相变化、气温和降水等。以观测学校内一天内的气温变化为例，教师可以组织学生分组，在校园内不同地点（如操场、教学楼阴影处、花园等）放置温度计，定时观测并记录数据。通过这样的活动，学生可以直观地了解气温的时空变化特点，加深对气候知识的理解。
教师 D 讲解考察类实践活动
考察类实践活动可针对当地的自然地理或人文地理现象进行。比如考察本地河流的水文特征，包括河流的流量、流速、含沙量、河岸形态等。在考察前，教师要引导学生设计考察方案，准备测量工具。考察过程中，让学生亲身体验收集数据、分析数据的过程，培养学生的观察能力和综合分析能力。
三、案例分享与讨论（30 分钟）
案例分享
教师 E 分享了一次 “校园地理寻宝” 实践活动案例。他将校园划分为不同区域，每个区域隐藏了与地理知识相关的 “宝藏”（如标注有经纬度的卡片、当地岩石标本等），并给学生提供了简单的地图和线索。学生分组进行寻宝，在寻宝过程中，学生需要运用方向判断、比例尺计算、地理事物识别等知识。这个活动极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
讨论环节
教师们围绕该案例展开讨论，提出以下观点：
活动设计的.趣味性很重要，“寻宝” 这种形式能激发学生的探索欲望，但要注意活动的安全性，特别是在校园内人员较多的情况下。
活动内容要与教学内容紧密结合，“校园地理寻宝” 活动可以拓展到周边社区或公园，增加地理要素的复杂性，更好地锻炼学生的地理技能。
四、小组设计实践活动（30 分钟）
教师们分成小组，根据所学内容设计一个地理实践活动方案。各小组讨论积极，设计方案如下：
第一小组设计了 “城市交通拥堵调查” 实践活动，针对城市交通拥堵问题，组织学生在学校附近的路口观察不同时段的车流量、车速、交通违章情况等，并通过问卷调查了解市民对交通拥堵的看法。通过这个活动，让学生了解城市交通问题与地理区位、人口分布等因素的关系，同时培养学生的社会调查能力。
第二小组计划开展 “家乡土壤类型调查” 实践活动，选择学校周边不同的农田或自然区域，让学生采集土壤样本，分析土壤的质地、颜色、肥力等特征，了解家乡的土壤类型分布及其与农业生产的关系。
五、总结与后续安排（10 分钟）
教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们积极参与和提出的优秀方案。强调在设计和实施地理实践活动时，要充分考虑活动的可行性、安全性和教育性。要求各小组进一步完善自己的实践活动方案，并在下次教研活动中进行分享和模拟实施，同时鼓励教师在教学中尝试开展小型地理实践活动，收集反馈信息。
初中地理校本研修活动记录 6
研修主题：初中地理教学中地图的有效运用
研修时间：xx
研修地点：地理学科专用教室
参与人员：初中地理教师
一、活动开场（10 分钟）
地理教研组长主持活动，强调地图在地理教学中的核心地位。指出地图是地理学科的第二语言，能够直观地呈现地理信息，帮助学生理解地理现象的分布、规律和相互关系，是提高地理教学质量的关键工具。本次研修将围绕如何在初中地理教学中更有效地运用地图展开讨论。
二、地图在地理教学中的重要性分析（15 分钟）
教师 F 发言
教师 F 通过对比有地图辅助和无地图辅助的教学效果案例，阐述了地图对学生地理学习的重要影响。例如，在讲解世界人口分布时，单纯的文字描述很难让学生形成清晰的概念，但通过展示世界人口分布图，学生可以直观地看到人口密集区和稀疏区的分布位置，进而分析其影响因素，如地形、气候、经济发展水平等。
教师 G 补充
教师 G 提到地图可以培养学生的空间思维能力。在学习中国的行政区划时，通过让学生观察中国政区图，识别各省区的形状、位置和相邻关系，学生能够在脑海中构建起地理空间框架，提高对地理事物空间位置的敏感度。
三、地图类型及教学应用（20 分钟）
常见地图类型介绍
教师 H 介绍了普通地理图：如世界地图、中国地图等，这是最基本的地图类型，能呈现地理事物的位置、范围等信息。在教学中，可以利用普通地理图引导学生了解大洲、大洋的分布，国家和地区的位置等。
教师 I 讲解专题地图：如气候类型分布图、地形剖面图等。专题地图突出某一地理要素的分布特征。在讲解气候类型时，气候类型分布图可以帮助学生掌握不同气候类型的分布规律，分析其形成原因。
多媒体地图的应用
教师 J 分享了多媒体地图在教学中的优势。通过电子白板、地理信息系统（GIS）软件等展示的多媒体地图，可以实现地图的缩放、图层叠加、动态演示等功能。例如，在讲解板块运动时，利用 GIS 软件展示板块的运动过程，学生可以更清晰地理解板块的边界类型和板块运动对地形地貌的影响。
四、教学案例研讨（30 分钟）
案例展示
教师 K 展示了在《中东》一课中地图的运用案例。他首先展示中东地区在世界中的位置图，让学生明确中东的地理位置重要性。然后通过分层设色地形图分析中东地区的`地形特点，再结合石油资源分布图、宗教分布图等专题地图，引导学生探讨中东地区长期战乱的地理因素。在教学过程中，教师 K 注重引导学生观察地图、从地图中获取信息，并进行分析和总结。
讨论与分析
教师们围绕该案例展开讨论：
教师 L 认为教师 K 在教学中巧妙地运用了多种地图，使复杂的中东问题简单化，让学生从地理角度理解了该地区的局势。但可以在学生观察地图后，增加一些小组讨论的环节，让学生相互交流从地图中获取的信息，培养学生的合作学习能力。
教师 M 提出在使用地图时，可以让学生尝试绘制简单的地图，如中东地区的石油运输路线图，这样能加深学生对地理事物空间关系的理解。
五、实践操作与交流（20 分钟）
教师们分成小组，选择一个教学课题（如《欧洲西部》），设计利用地图教学的环节。每个小组完成设计后，推选一名代表向其他小组展示，并交流设计思路。通过实践操作，教师们将所学理论应用到实际教学设计中，进一步提高了对地图教学的认识。
六、总结与展望（5 分钟）
教研组长对本次活动进行总结，强调地图的有效运用需要教师不断地实践和探索。鼓励教师在今后的教学中，根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的地图类型和教学方法，充分发挥地图在地理教学中的作用。同时，对下一次校本研修活动提出初步设想，将围绕地理教学中的小组合作学习展开。
初中地理校本研修活动记录 7
活动主题：“提高初中地理课堂教学中地图运用有效性的策略研究”
活动时间：xx
活动地点：学校地理教研室
参与人员：全体初中地理教师
一、活动开场
主持人（地理教研组长）介绍本次活动的主题和目的。强调地图在初中地理教学中的重要性，指出当前教学中存在地图运用不够灵活和有效的问题，希望通过本次研修找到改进的`策略。
二、理论学习
主讲教师分享
一位地理教师就地图在地理教学中的作用和理论依据进行了讲解。阐述了地图是地理学科的第二语言，能够直观地呈现地理事物的空间分布、相互关系等。并介绍了一些国内外关于地图教学的先进理论，如视觉感知理论在地图解读中的应用。
案例分析
结合一些优质地理课例，分析在这些课例中地图是如何有效运用的。例如，在讲解世界气候类型时，教师通过展示世界气候类型分布图，引导学生观察不同气候类型的分布范围、纬度位置和海陆位置，然后让学生对比分析形成不同气候类型的影响因素，通过这种方式，学生能更好地理解气候类型的分布规律。
三、小组讨论
分组情况
教师们分成四个小组，针对 “目前自己在地理教学中地图运用存在的问题” 展开讨论。
讨论内容
第一小组指出，在教学过程中有时过于依赖教材中的地图，缺乏拓展和多样化的地图资源。第二小组提到，在引导学生解读地图时方法不够系统，导致部分学生理解困难。第三小组认为，地图与教学内容的融合不够紧密，有时只是为了用地图而用地图。第四小组表示，在利用地图培养学生的地理思维能力方面还有所欠缺，如分析地理事物之间的因果关系等。
四、交流汇报
每个小组选派代表汇报讨论结果，分享小组内提出的问题和初步的想法。其他小组可以进行补充和提问，在交流过程中，大家对地图运用中存在的问题有了更全面和深入的认识。
五、活动总结
主持人对本次活动进行总结，肯定了教师们积极参与讨论的热情和提出的有价值的观点。布置下阶段任务，要求教师们在后续教学中尝试针对提出的问题改进地图运用方法，并记录相关教学案例，为下次研修做准备。
初中地理校本研修活动记录 8
活动主题：“初中地理实践活动的设计与实施”
活动时间：xx
活动地点：学校会议室
参与人员：初中地理教师
一、活动导入
教研组长发言，阐述实践活动在初中地理教学中的意义。实践活动能够增强学生对地理知识的感性认识，提高学生的地理实践能力和综合素养，激发学生对地理学科的兴趣。本次研修活动将聚焦如何设计和实施有效的地理实践活动。
二、经验分享
教师 A 的分享
教师 A 介绍了一次成功的校园地理实践活动 ——“校园地理环境调查”。详细讲述了活动的设计过程，包括将学生分成小组，每个小组负责调查校园内不同区域（如操场、花园、教学楼周边等）的地理要素，如地形地貌（虽然校园地形相对简单，但可以观察地面的起伏、排水情况等）、植被类型和分布、风向对校园环境的影响等。在实施过程中，学生们通过实地观察、测量、记录等方法收集数据，然后回到教室进行分析和总结。这次活动不仅让学生们对地理知识有了更深刻的理解，还培养了他们的团队合作能力和实践操作能力。
教师 B 的分享
教师 B 分享了组织学生进行 “当地河流生态考察” 的实践活动经验。从活动前期的准备工作（如与相关部门沟通获取许可、准备考察工具如水质检测试剂盒等），到活动中的安全保障（配备专业的指导教师和安全防护设备），再到活动后的成果展示（学生通过制作报告、PPT 等形式展示河流的生态现状、存在的问题和建议），全方位地展示了一次校外地理实践活动的实施要点。
三、问题探讨
安全问题
教师们重点讨论了地理实践活动中的安全隐患和应对措施。尤其是校外实践活动，如交通、野外环境中的.意外风险等。大家提出要制定详细的安全预案，提前对学生进行安全教育，确保活动安全进行。
资源限制问题
部分教师提到学校地理实践活动资源有限，如缺乏专业的测量仪器、实践活动经费不足等。针对这一问题，大家讨论了如何利用简易工具代替专业仪器（如用自制的风向标测量风向），以及积极寻求校外资源支持（如与当地地理相关的科研机构或企业合作）。
四、实践活动设计头脑风暴
教师们分组进行地理实践活动设计的头脑风暴。每个小组针对不同的地理教学内容（如天气与气候、区域地理等）设计实践活动方案。在设计过程中，充分考虑活动的目标、实施步骤、可能遇到的问题及解决方案。
五、活动总结与后续安排
教研组长对本次活动进行总结，强调实践活动设计要结合教学目标和学生实际情况，注重活动的可操作性和安全性。要求教师们在后续教学中选择合适的实践活动方案进行实施，并在下次研修活动中分享实施效果和遇到的新问题。
初中地理校本研修活动记录 9
活动主题：“利用多媒体资源优化初中地理教学”
活动时间：xx
活动地点：学校地理实验室
参与人员：初中地理教师
一、活动开始
主持人介绍本次研修活动的背景。随着信息技术的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛，地理学科也不例外。如何充分利用多媒体资源，如动画、视频、地理信息系统（GIS）软件等，优化初中地理教学是本次活动要探讨的内容。
二、多媒体资源展示与分析
动画资源展示
一位教师展示了地球自转和公转的动画。通过动画，学生可以清晰地看到地球在宇宙中的运动状态，以及由此产生的昼夜交替和四季变化现象。教师分析这种动画资源能够将抽象的地理现象直观化，帮助学生理解复杂的地理概念。
视频资源展示
另一位教师播放了一段关于热带雨林生态系统的视频。视频中展示了热带雨林的丰富植被、多样的动物种类以及独特的气候特点。教师讲解这种视频资源可以让学生有身临其境的感觉，增强学生对地理环境的感性认识，激发学生的学习兴趣。
GIS 软件演示
有教师演示了利用 GIS 软件分析城市地理信息的过程。例如，可以通过 GIS 展示城市的地形地貌、交通网络、人口分布等图层，还可以进行空间分析，如查询某一区域内的学校、医院等公共服务设施的分布情况。教师指出 GIS 软件在培养学生地理空间思维能力方面有很大的优势。
三、教师讨论
多媒体资源选择问题
教师们讨论在选择多媒体资源时应考虑的因素。如资源的科学性、准确性、与教学内容的`契合度、是否符合学生的认知水平等。有的教师提出不能为了使用多媒体而盲目选择资源，要确保资源能够真正帮助学生理解地理知识。
多媒体资源使用频率问题
对于多媒体资源在课堂中的使用频率，教师们也发表了不同的看法。有的教师认为要适度使用，避免过度依赖多媒体而忽略了传统教学方法的优势，如黑板绘图、教师讲解等。也有的教师认为可以根据教学内容的难易程度灵活调整多媒体资源的使用频率。
多媒体资源与教学方法融合问题
大家一致认为多媒体资源要与教学方法有机融合。例如，在播放视频后，要设计相关的问题引导学生思考，将视频内容与地理知识联系起来；在使用 GIS 软件时，要教给学生如何分析地理信息，培养学生的自主探究能力。
四、实践尝试计划
教师们共同制定了在接下来的地理教学中使用多媒体资源的实践尝试计划。每位教师选择几个教学课题，有针对性地运用多媒体资源进行教学，并记录学生的学习反馈和课堂教学效果。
五、活动总结
主持人总结本次活动，强调多媒体资源是优化地理教学的有力工具，但要合理选择和使用。鼓励教师们在实践中不断探索，找到适合自己教学风格和学生特点的多媒体教学模式。并安排下次研修活动对本次实践尝试进行总结和交流。
初中地理校本研修活动记录 10
研修主题：提高初中地理课堂教学中地图运用的有效性
研修时间：xx
研修地点：学校地理教研室
参与人员：全体初中地理教师
活动过程
开场致辞（5 分钟）
主持人介绍本次研修活动的主题、目的和流程，强调地图在初中地理教学中的重要性。
理论学习（20 分钟）
一位教师分享关于地图教学理论的资料，包括不同类型地图（如政区图、地形图、气候图等）的特点和教学功能。
讲解如何引导学生从地图中获取信息，如通过比例尺、图例、方向等要素解读地理事物的位置、分布和关系。
案例分析（30 分钟）
由一位教师展示一节以 “世界气候类型分布” 为主题的.教学案例视频片段。
在视频播放过程中，暂停并分析其中地图运用的环节，如教师通过展示世界气候类型分布图，引导学生观察不同气候类型的分布区域、纬度范围和海陆位置特点。
讨论案例中地图运用的优点和不足，例如优点是能直观呈现气候类型的分布，但不足是对部分复杂气候类型边界的解读不够深入，导致部分学生理解困难。
小组讨论（30 分钟）
将教师分成小组，讨论在各自教学实践中地图运用的经验和问题。
例如，有的小组提到学生在阅读分层设色地形图时容易混淆颜色所代表的海拔高度范围；有的小组提出如何更好地利用电子地图资源来丰富教学。
每个小组记录讨论要点，并推选一名代表准备发言。
小组代表发言与交流（25 分钟）
各小组代表依次发言，分享小组讨论结果。
其他小组可进行提问、补充或提出不同意见，形成良好的交流氛围。
如针对电子地图资源利用问题，有教师建议可以推荐一些适合初中生的在线地图学习平台，并分享了使用方法和注意事项。
总结与后续安排（10 分钟）
主持人总结本次研修活动的主要内容，强调地图运用要注重与学生的互动和引导，提高学生的地图解读能力。
布置后续任务，要求教师在接下来的一周内设计一个包含地图有效运用的教学小片段，并在下次研修活动中分享。
初中地理校本研修活动记录 11
研修主题：初中地理实践活动的设计与实施
研修时间：xx
研修地点：学校会议室
参与人员：初中地理教师团队
活动过程
研修背景介绍（5 分钟）
主持人阐述开展本次研修的背景，随着地理核心素养的提出，实践活动对于培养学生地理实践力的重要性日益凸显，但在实际教学中实践活动的开展还存在一些问题，需要共同研讨改进。
优秀实践活动案例分享（20 分钟）
一位教师介绍了之前组织学生进行的 “校园地理环境调查” 实践活动。
详细说明了活动的目标（如让学生了解校园内的地形、植被、建筑物布局等地理要素）、准备工作（包括设计调查问卷、准备测量工具等）、实施过程（如分组调查、数据记录）和成果展示（学生制作校园地理环境报告和手抄报）。
通过展示活动过程中的照片和学生作品，让大家直观感受到该实践活动的效果和意义。
问题研讨（30 分钟）
教师们围绕实践活动开展中遇到的问题展开讨论。
如安全问题，在野外考察等实践活动中如何确保学生安全；时间安排问题，如何在不影响正常教学进度的情况下合理安排实践活动时间；还有评价问题，如何科学评价学生在实践活动中的表现和成果。
对于安全问题，大家提出要提前做好安全教育、制定详细的安全预案、与家长沟通等措施。
头脑风暴：设计新的实践活动（30 分钟）
组织教师进行头脑风暴，设计新的地理实践活动方案。
有的教师提出可以开展 “本地河流污染调查” 实践活动，从调查河流污染源、检测水质等方面入手；有的.教师建议进行 “城市交通拥堵调查与优化建议” 实践活动，让学生通过观察交通流量、分析拥堵点等提出改善交通的方案。
对新提出的方案，大家进一步讨论其可行性和实施步骤。
分组完善实践活动方案（20 分钟）
根据新提出的实践活动主题，将教师分成小组。
每个小组负责完善一个实践活动方案，包括详细的活动流程、资源准备、人员分工、预期成果等内容。
方案展示与交流（20 分钟）
各小组轮流展示完善后的实践活动方案。
其他小组提出修改意见和建议，相互学习借鉴，进一步优化方案。
总结与展望（5 分钟）
主持人总结本次研修活动，鼓励教师积极将设计好的实践活动方案应用到教学中，并收集反馈信息，为下一次研修改进实践活动做准备。
初中地理校本研修活动记录 12
研修主题：利用多媒体资源优化初中地理教学
研修时间：xx
研修地点：学校地理实验室
参与人员：全体初中地理教师
活动过程
活动导入（5 分钟）
主持人指出多媒体资源在现代教学中的广泛应用，以及在地理教学中利用多媒体可以更好地展示地理现象、突破教学难点，引出本次研修主题。
多媒体资源类型介绍（15 分钟）
一位教师介绍常见的多媒体资源类型，如地理教学软件（如 Google Earth）、地理动画视频（如板块运动动画）、PPT 课件（包括有精美图片、图表和互动元素的课件）、虚拟实验室（如模拟天气变化实验）等。
通过展示不同类型多媒体资源的实例，让教师们了解其特点和功能。
多媒体资源使用案例分析（25 分钟）
另一位教师展示了一节利用多媒体课件讲解 “地球公转” 的教学案例。
在案例中，教师通过 PPT 中的动画展示地球公转的方向、周期和太阳直射点的移动规律，同时配合讲解，使抽象的知识变得直观。
分析该案例中多媒体资源使用的优势，如动画生动形象，能吸引学生注意力；通过暂停和重复播放，便于学生理解重点内容。同时也指出了不足，如动画速度较快，部分学生可能跟不上节奏，建议添加控制播放速度的按钮。
教师分享经验（20 分钟）
邀请几位教师分享自己在教学中使用多媒体资源的经验。
一位教师提到在使用地理教学软件时，让学生自主探索不同地区的`地形地貌，激发了学生的学习兴趣；另一位教师分享了如何在 PPT 中插入地理视频，增强教学的趣味性和实效性。
小组讨论：多媒体资源应用问题与对策（30 分钟）
将教师分成小组，讨论在使用多媒体资源过程中遇到的问题，如设备故障、网络不稳定影响在线资源使用、部分多媒体资源与教材内容匹配度不高、过度依赖多媒体导致师生互动减少等。
针对这些问题，小组讨论并提出对策，如定期检查和维护设备、提前下载所需的在线资源、对多媒体资源进行筛选和修改以适应教材、合理安排多媒体使用时间并加强师生互动环节等。
多媒体资源搜索与筛选技巧（15 分钟）
一位有经验的教师分享多媒体资源搜索的途径，如教育资源网站、地理专业论坛、在线教育平台等。
同时介绍了筛选优质资源的技巧，如查看资源的评价、来源的权威性、内容的准确性和与教学目标的契合度等。
实践操作与交流（20 分钟）
教师们在地理实验室的电脑上进行实践操作，尝试搜索、下载和使用一些多媒体资源，并相互交流操作过程中的问题和心得。
总结与拓展（10 分钟）
主持人总结本次研修活动，强调多媒体资源是地理教学的有力辅助工具，但要合理使用。
布置任务，要求教师在下周的教学中至少运用一种新的多媒体资源，并记录使用效果，以便在后续研修中进一步改进。
【初中地理校本研修活动记录】相关文章：
校本研修活动记录总结（精选25篇）06-11
教师校本研修培训记录03-28
高中地理校本研修总结03-17
校本教研活动记录与反思07-16
初中地理研修计划12-23
初中地理研修报告08-28
地理教师校本研修计划03-02
校本研修活动总结04-25
初中物理校本研修报告02-28