阅读的作文

时间：2024-09-24 15:53:43 阅读我要投稿

阅读的作文8篇[推荐]

　　无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的阅读的作文8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读的作文8篇[推荐]

阅读的作文篇1

　　秋天是一个迷人的季节。花园里有许多花，果子熟了，树叶黄了，白云各种各样……

　　秋天，菊花开了，菊花五彩缤纷。紫的、黄的、白的、红的……有的.像风扇，有的像龙爪。

　　秋天，果子熟了。柿子像一个个灯笼挂在树上。苹果红红的，像一个个红皮球。香梨也熟了，还有橘子、菠萝。好多好多香甜的水果。

　　秋天，树叶黄了，风一吹，便轻飘飘的落了下来。树叶落到水里，小鱼把它当一把伞；蚁把它当一条船，飘过了小河。树中落到地上，蚂蚁把它当一个活动场。

　　白云有好多样，有的像狗、有的像羊。风一吹，白云飘走了，好像人在走路。

　　秋天，大雁向南飞，好像告诉我们，冬天来了。

　　这就是迷人的秋天。

阅读的作文篇2

　　每个人都有自己的爱好，而我也一样，我的爱好是阅读中华故事，说到爱阅读中华故事那也是有原因的呢！那年冬天，6岁的我和家人回老家，那年因为雪下得很大，到经过四川尾省路面积雪过多，车辆无法行驶，我们车上的人都慌了阵脚，这时一位身穿军装的叔叔，套好防寒衣，和穿好防寒靴，他向附近农民要了把铁铲，自己动手在路面上铲雪，他一铲一铲的把雪铲到旁边的小河道中，这时车上的人都被触动了，纷纷向农民借了铁铲和那个军人一起铲雪，我也学着当个小大人，拿着自己的玩具小铲子，铲了起来，大家看见我一个小孩都来铲雪，便不甘落后努力铲着雪，忙活了2个多小时，一条没有积雪的宽敞的道路便华华丽丽的出现在人们的眼前，我们便高高兴兴的回到了车上。

　　当我正想安安稳稳睡个好觉的时候：小妹妹！一个陌生嘶哑的声音传入我的耳朵，我抬起头来，原来是刚刚那个带头铲雪的'叔叔，我便甜甜的说道：军人叔叔，有什么事情麽？他从腰间掏出一本书，他望了望书，然后望了望我：小妹妹，我对你刚刚帮忙铲雪的行动所感动了，这书就当奖励奖给你吧！我盯着叔叔看说：谢谢叔叔！我接过书来。他什么话都没有说，便转身回车位了。中什么英雄人物我读者书名，因为当时华字是繁体字所以我不认识。宝贝！妈咪去还完铲子回来。诶，妈咪！我回答到，妈咪拿过我手上的书，问我：宝贝这书是谁？妈咪这书是刚刚那个带头铲雪叔叔奖励我的！我欣喜的说道，妈咪疑问的说：奖励你？我点点头：对啊，军人叔叔说，他对我刚才帮忙。妈咪这个字读什么啊妈咪看了看字说：这个字读华是个繁体字，这本书叫：中华英雄人物。那年冬天我永远无法忘记，从那时候我便爱上了阅读中华故事。

阅读的作文篇3

　　人生是一条漫长的路，但稍纵即逝的时间就像一支飞箭。蓦然回首，发现你读书了，静静的和我度过了那么多美好的时光。你让我感到幸运。原来你我在生活中是形影不离的。

　　美好的时光是你陪我和李清照分享我的悲伤。谁能忘记一个才华横溢的女人，生而为杰，死而为鬼男，千古难遇的豪情？谁能忘记她的寻找，冷漠和孤独？虽然是个女的，但她依然在万千人群中鹤立鸡群，光芒万丈。带上一壶酒，听着竹舍里的春雨，青州的好年华仿佛就在昨天。你，让我想一想，也许，被独自留下的李清照，在江南生活的时候，她还记得和赵明诚一起赌书、抛茶的清闲；或许，李清照只想做一个普通人，无论贫穷富贵，只想安稳的.活在这个世界上，许愿就够了。只是，你让我知道山河依旧碎如柳絮随风飘荡，那么人生经历又怎能不像雨打浮萍呢？再看重阳的黄花，遍地都是，比那些黄花稀的更凄凉。谁，谁会不厌其烦地和她争诗？直奔西风，独自坐在窗前

　　是你，的作文让我惊叹于时间的无情，人生的梦想就像一场梦，梦想就像一出戏。然而，我们仍然应该微笑着面对。

　　美好的时光是你看屈原挥舞着薄薄的长袖，身穿白袍，腰间佩着长剑的时候。他高贵典雅，坚韧稳重，一个人从汉北走到江南，慢慢徘徊，只求救国的真理。你让我看到屈原在云中漫步，越过楚山，独立于河流，以为整个世界都是浑浊的，只有我一个人，所有人都喝醉了，只有我一个人醒来；看着湖南澎湃的水，看着白云飘飘，歌唱的路漫漫，我会上下搜索。你似乎让我看到了屈原高大的身影，感受到了他的爱国之心。

　　你让我认识了屈原，一个忧国忧民的爱国诗人，明白了我们要处处为祖国着想。国家的基础在于人民！

　　阅读是你，带我去欣赏浩瀚历史的印记；是你，带我在茫茫花海中欣赏名著；你让我明白了很多深刻的哲理，树立了我的理想。你让我的生活更加精彩！读书，好时光，离不开你！

阅读的作文篇4

　　一、个性化阅读教学的本质

　　新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。这是现代阅读教学的核心理念。统一在这个核心理念下的个性化阅读教学，应是对话理念下的阅读教学。个性化阅读教学本质上是对话的过程，是渗透了个性化阅读理念的阅读教学，其终极目标是培养学生的阅读能力，涵育高尚的的道德情操和健康的审美情趣，提高语文素养。

　　在个性化阅读教学中，这个对话应该主要包括两方面的内容：

　　（一）生本对话，多元解读

　　阅读是个性化的行为。传统的阅读教学漠视学生的主体地位，剥夺了学生的阅读权，教师习惯了把答案从教参上“告诉给学生”，习惯了“传达经验”，习惯了“肢解课文，琐碎分析”，把学生当成接受知识的容器。现代教育建立了以学习者为中心的教学理念，强调意义的主动建构、能动生成而非被动接受。没有学生主体的自主参与，不论是文本还是他人的语言思想，都是外在于他的心灵的，都不会转化为他自己的语言思想。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，只有当学生走进文本为墨韵书香所浸染，将其中丰富的思想、情感、知识内化为自己的东西，才能真正提高语文素养、培养能力、发展个性。可以说，没有生本对话，就没有个性化阅读，对内容进行多元性解读，是个性化阅读最重要的表现。

　　为此，在阅读教学中，首先要求教师把阅读教学的课堂还给学生，还他们真正的“读者”地位，给他们阅读、思考的时间，为他们创设与作者、文本对话交流的机会，让他们走近读者、走进文本，实现自主阅读。其次，对于发展中的学生，在生本对话中教师还要起到组织引导作用，指路径，排障碍，适时“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”，引导学生掌握阅读方法，帮助学生解决阅读中遇到的某些问题，搭建起学生通向作者、文本的桥梁。第三，在生本对话中允许学生运用多样化的阅读方法，可以摘录，做旁注，圈点勾划，可以边读边写比较随意的心得体会等，让学生在阅读活动中个性心理特质充分绽放，从而实现内容解读的多元性。

　　（二）师生（包括师生和生生）对话，交流提升

　　生本对话，多元解读，这只是个性化阅读教学的起点。个性化阅读教学是师生共同建构、共同创造的过程，没有生生、师生之间的对话，就没有思想认识的深化和升华。

　　巴赫金认为，人的存在更重要的是一种精神的存在。存在于人的头脑中的想法，只有在对话中才能成为真正的思想。思想是超主观的，它的生存领域不是个人意识而是不同意识之间的对话交际。也就是说，人的想法要成为真正的思想即思想观点，必须是在同他人另一个思想的积极交往之中。简言之，思想是在对话中产生的。这一点我们也可通过建构主义得到求证。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境中即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。根据皮亚杰的“同化”与“顺应”的理论，学生在个体阅读活动中，一方面要进行“同化”工作，即把外部环境（其他同学或教师）中的有关信息吸收进来，整合进自己已有的认知结构中，从而充实、强化自己对文本的`感悟和理解；另一方面，如果其他同学或教师的看法与自己不同，该学生就会产生新的思考，进行“顺应”工作，对自己已有的认知结构进行重组和改造。因此，在个性化阅读过程中，每个学生对文本的感悟与理解，往往要吸收、融合他人的意见，或在排除他人的干扰下进行。如果缺乏与他人的思想火花的碰撞，很可能会造成个人理解的单薄、肤浅、片面甚至错误。只有在彼此尊重、平等真诚的师生对话中，不断汇聚、融合，才能不断完善和发展认识，甚至产生新的意义，实现创造性阅读。师生对话，是提升个性化阅读境界的重要途径。个性化阅读教学的课堂离不开师生对话，理应关注师生对话。

　　师生对话的课堂，应是由独立的具有内在自由性的以多种观念组成的“大合唱”，“每个声音的个性，每个人真正的个性，在这里都能得到完全的保留”[1]。师生之间在是完全平等的。这里的平等有两层含义：其一，即师生双方都拥有思考的权利、发表自己观点的权利以及与他人（包括学生与老师）展开观点、争鸣的权利；其二，真理面前，人人平等。每个人都可以各抒己见，每一种独特的感受、体验和理解（也许并不深刻、精彩）都理应得到尊重。在巴赫金的对话理论中，“对话”的前提就是对个体的尊重。对教师而言，尊重学生就是要丢掉传统的师道尊严的权威意识，不把自己的理解或教参的理解当作强势语体独霸课堂，应把自己设定在“倾听者”的地位上而不是“评判者”的地位上，努力感受和理解学生所要表达的体验、感受、情感、思想，哪怕这种“声音”可能是稚嫩的、单薄的甚至是完全不同的。从与文本的关系上来看，教师也是读者，一个理应对文本有着更丰富的体验和更细致的感受的读者。尊重学生就是把自己看作是“众声合唱”的一员，能够对学生敞开自己的心灵世界，在相互接受和倾吐的过程中实现精神的相遇，相互启发，相互补充和相互完善（只要言之有理，还可以求同存异）；在平等、深入的对话中超越各种成见，制造意义，寻求真知，与学生共同成长。

　　需要特别指出的是，作为“众声合唱”中的一员，教师是对话的参与者，但又是一个特殊的发言人，有人形象地称之为“平等中的首席”。因为教师的身份决定了他还是课堂教学的组织者、引导者，学生意义建构的促进者，《语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”在语文教学过程中，学生参与对话往往需要一定的基础和条件，如果学生没有具备一定的知识储备与认知水平，对于问题的思考处于感性层次，对话就难以进行和深入下去，这就需要教师的帮助、引导，否则学生不可能积极参与。教学中教师要激发学生不同观点的交锋，鼓励学生质疑、讨论甚至辩论，这样做不仅是为了证实其中一方或某种观点的正确性，更重要的是可以把不同观点联系起来，在积极的相互探讨中不断修正，从而形成自己的认识，实现意义建构，让个体在在不断的展示自我中丰富自我、发展自我最终超越自我。另外，由于学生年龄、经历的关系，其个性化阅读得出的结论有时难免不成熟、不完善、甚至是错误的，也需要教师及时引导，对消极的、不合理的、脱离文本的、有悖于文本价值取向的体验给予引导和矫正，承担起语文教学的育人功能；而不能听之任之、不作评价或一味叫好甚至当作新奇来欣赏。

阅读的作文篇5

　　盼星星，盼月亮。盼来了少儿图书馆的讲座，讲座的题目叫：阅读与儿童发展。我又早早的来到了少儿图书馆，期待着主讲人——-王晓华教授的到来。

　　耐心地等了半小时，讲座终于开始了！王晓华老师先对我们介绍了几句阅读的名言：1、书籍是人类进步的阶梯；2、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读；3、阅读是孩子最珍贵的宝藏。

　　一定会有家长在心中产生疑惑：阅读为什么重要呢？我来告诉你吧！1、阅读能够促进儿童的语言发展；2、阅读促进儿童的脑的发育和思维发展。3、阅读促进社会认知发展……在我看来阅读不只有这几种好处呢！还可以学到一些从课本上学不到的知识呢！甚至还能提高我们的品德修养。

　　王老师还特别提出亲子阅读地重要性：（1）亲子阅读能够促进儿童终身发展，培养孩子的健康情感。（2）亲子阅读对儿童的语言能力、早期阅读能力和后期的学业成绩都有影响。（3）通过亲子阅读可以培养阅读兴趣、自信心、整体素质、此外也让孩子获得了与人沟通的一系列的经验。（4）丰富孩子的经验、增添生活的`感受、培养积极稳定的性情、形成积极向上的人格。在亲子阅读中，儿童感受到更多的被重视、被关爱。（5）父母的榜样力量是创设家庭阅读环境的关键。”听王老师讲后，我就想等将来我有了孩子，一定给他读很多很多地故事书。嘘！这可是我的小秘密。

　　哎呀，一个多小时的讲座就这么快结束了，掌声回荡在大教室里……

阅读的作文篇6

　　父亲的那樽水烟台，陪伴了他一生。

　　父亲80岁那年，他翻箱倒柜把它找出来对我说，“我一生没有别的可做纪念，就这一樽烟台，你好好地收藏吧”我郑重地接过，打开旧布的包裹，轻轻地抚摸端详着我最熟悉的家珍。

　　水烟台是白铜制作，泛着银白色泽，光可鉴人。底座雕刻着龙凤呈祥。烟嘴弧形，下方如项链悠垂。烟缸和烟鼻都是整块白铜砗制。可拆开分零，便于擦洗。精致无瑕。

　　父亲接过我手中的烟台，找来两块瓦片和一块柔软布条，用两块瓦片互相磋磨的粉末于布条上，反复擦拭烟台。父亲处理烟灰污垢也不象别人那样，对准硬物蛮磕，而是用专门的挖勺，慢条斯理地掏。那样子，就象一个艺术家在料理一件艺术品哩！他专注的眼神穿透老花眼镜，对着阳光，在烟台上哈一口气，继续在手中盘弄着。直到满意为止。

　　他的手不像早年那样灵活了，微微颤抖地搓着芒子（用草纸卷起，为节省火柴的办法）。寻来仅有的一点水烟丝，用手捻一小团放在烟鼻上，噗吐、噗吐就两下，吹着了芒子，突突地吸起来。

　　父亲早年吸烟的姿势很优雅，挺直着身板，两脚与肩同宽，坐上太师椅，左手曲起托着烟台，右手持筷子长的.芒子，吹着点燃，在烟鼻上来回挑动，轻轻吸入一口，经肚内循环然后从鼻孔喷出，不紧不慢。犹如行云流水、洋洋自得。现在父亲无法寻找到那种优雅了，麻木的右手拿着芒子要依靠桌子的支撑才能准确找到烟鼻。

　　父亲吸了一辈子烟，怎么会猛地咳嗽，涨红了脸。手更加颤抖。我望着日渐衰老的父亲。我慢慢读懂了父亲蓄满深沉的心：他遗交的不是家珍，他要遗交的是他一生博大的情怀。他要告别心爱之物。透过此物，我仿佛看见父亲的缩影，那上面刻满了：搏击人生、慷慨豪情、成功喜悦、失败创伤、叹息遗憾、彷徨伤感……

　　父亲早年在南通市的一家做水烟生意老板家学徒。16岁的他，聪明好学，灵巧好动。学算盘、学做菜、打扫店堂、擦灯罩、给老板擦洗烟台。深得老板赏识后，常带着父亲坐着黄包车进票友圈，学京剧、学太极，还玩过老板的德国照相机。学徒生活的几年磨砺，定格了他性格、理想与追求的人生框架。解放初期，烟店解散。老板将心爱的水烟台送给了父亲。父亲带着它，身着长布衫，一身商人的派头回到家中，从此喜好上了水烟。

　　街坊邻居、亲朋好友无不羡慕，常常来家中一叙。父亲一锅烟下肚后，再搓捻一团装好，将烟嘴抹一下，双手客气地递给客人。然后天南海北、说古道今。

　　说到穿，他会拿出他用半担洋纱换得的华达呢中山装。折换现在多少钱一米，他马上拿出老的发黑的算盘，嘴里念着三一三十一、逢五退一……，嘴里念完，手打结束；说到吃，他会道出我们从未见过菜系，如海参的发制、燕窝的火候……。我最爱听的是：讲吃。坐在拐落小板凳上，听的发呆，嘴里的口水一不小心掉下了，引起大家的哄笑。

　　烟台在客人手中传递着，他们并不羡慕父亲的见识，更多的还是在羡慕手中烟台，边吸着，边托在手上看看。终于有位大叔憋不住了，说要拿十几块“袁大头”和父亲换烟台，父亲却说，“那玩意见得多。西顺城（店号）老板在撤离前，整箱的金条是我亲手埋的。我没有动过恻隐之心。”好话歹话说了一箩筐，也没有夺走父亲之爱。

　　吸过父亲那烟台的人都说，质量再差的烟土，只要从那烟台里过过身，味道就大不一样哩！

　　我觉得好奇，乘父亲不在时，我偷偷捧起烟台，学着大人的模样吸一口，不料吸了一口苦涩的水，辣的我直跳。父亲知道后，将烟台藏起，我就偷着拿烟土，装在烟嘴里，去厕所，点燃一吸，差点晕倒，肠子快吐出来。打那以后，我再也不敢碰它了。

　　可是，父亲托着那烟台就象是托着一轮太阳。大事小事只要烟台一捧，主意就来。

　　六十年代初，日子越来越艰辛。那年，我以优异的成绩考上了最好的中学（大部分同学都没考上而被迫就学农中）妈妈知道这消息，并没有特别高兴，脸色沉沉地显示不出一丝快活来。我知道家中早已揭不开锅了。

　　妈妈望着那樽烟台出了神，对父亲说，你还是把烟台让了吧。十几块“袁大头”，当银子能卖几十元呢，除去儿子报名还能买点粮食胡口。

　　父亲好久没吭声，捧起烟台，突，突地猛吸几口。他背负着像大山一样沉重的生计压力，似乎只有捧起烟台才得以缓解。临了，他把烟台一放，将家中停摆了几年的座钟当废铜卖了，换回了一大把毛票。我拿着那些毛票报了名。

　　一晃几十年过去了，水烟不生产了。父亲抽上了纸烟。医生告诫父亲说，你高血压、心脏病如再抽烟会增加发病的几率。父亲也听我劝说，坚决不抽了。暗地里还是偷着抽，我有些生气。

　　那天，全家团圆。男人们包括小字辈嘴里都斜叼着高档烟。谈笑气氛非常热烈。父亲乘我不注意，给他的外孙做个要烟的手势。不料被我发现，我大声吆喝道，爸爸不能抽烟！

　　瞬间，父亲脸色一沉，无奈转过身去。不吱声了。会抽烟的人都知道，想吸烟而得不到满足时那种难受和失态。父亲的欲望被我制止了。我生平第一次向父亲大声。也是最后一次。在他心里，认为大家已经将他遗忘，无视于他的存在。

　　从那以后，他沉默了，常常一人打着瞌睡看着电视……

　　20xx年5月27号那一天，父亲躺在病床上紧闭双目喘息着。心脏监护仪血氧饱和85、80、70，控制不住往下掉，生命的曲线渐渐拉平。我拉着父亲的手，抑制不住自己。撕心裂肺的悲痛从心底涌起：爸爸你等等，爸爸，我给你点上烟，抽完再走啊……抽完……再……走……

　　那一次的制止，我在心里忏悔过无数次。

　　在这个祭日里，我又一次解开旧布包裹，捧起烟台，捻一团烟土装上烟鼻。点燃芒子，郑重地放在父亲的灵堂前……

阅读的作文篇7

　　英国哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”只要阅读，总会有意想不到的收获。也许你见过斜红叠翠，也许你赏过耀阳鎏金，也许你行过南水北山，也许你经历过太多的浮华、太多的奇幻……在我看来，这些都不过是一本书的厚度，不过是沉淀了一本书的灵台清明。腹有诗书气自华，读书沉淀了多少喧闹与浮华，化为了我青春最好的陪伴。

　　有人问我：“整天捧着一本书，不觉得很枯燥吗？”我想说：我喜欢读书，我喜欢经历书籍中那些不一样的人生——可以在《红楼梦》中和金陵十二钗一起吟诗作对，可以在《水浒传》中和梁山好汉一起劫富济贫快意人生；可以在《飘》中与乐观、坚强、美丽的郝思嘉一起度过艰难的南北战争……读书让我思接千载，视通万里；读书让我拓宽视野，增长见识；读书让我提升素养，改变气质……

　　小时候，我觉得最快乐的事莫过于捧图书，与书中人物對话。到后来，我有了自己的第一部手机、第一台电脑，它们让我与世界的联系更加紧密，让我与书籍的距离更近；它们让我的“书籍”更便于携带，让我与“书本”的亲近更为便捷……它们让我的阅读方式发生更新：不仅可以“读书”，还可以“听书”；不仅可以阅读文字，还可以聆听音响观看视频……我的阅读变得种类多样、丰富多彩；它们为我打开了一扇通往新世界的大门，我可以不受时间、空间的限制，阅读任何我喜欢的`书，从中外名著到名人传记，从网络优秀小说到名家散文随笔……我乐见电子阅读带给我们的便利，我同样喜闻纸书阅读时那幽幽墨香……

　　无论哪一种阅读方式，都在潜移默化地浸润着我，改变着我——让我从一个懵懂无知的孩童成长为知书达理的青年，从一个孤陋寡闻者变得秀才不出门便知天下事，从一个胸无点墨人云亦云者变成了“一株有思想的苇草”……这一切，全赖读书之功！

　　我坚信，每一个腹有诗书的人，既可以抬头仰望浩渺的星空，也能够俯首脚踏坚实的大地。他们能凭自身素养来处理万事的纷扰，能凭不凡的毅力与勇气读万卷书行万里路，能以悲悯的情怀和博大胸襟面对芸芸众生和世间万物……

　　也许以后，人们的阅读方式会不断创新，不断进步，但我相信，不变的是我们对阅读的热爱！感谢阅读，浸润了我的青春，我的青春因阅读的相伴而如此精彩。阅读？悦读！

　　有书香陪伴的青春，才不算辜负。

阅读的作文篇8

　　平日寂寞无聊时，我最喜欢手捧一卷书，坐在桌前，细细地品味，体会那“日月之行，若出其中。星光灿烂，若出其里”的广大胸怀；体会那“君问归期未有期，巴山夜雨涨池”的思念之情；体会那“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的惆怅忧伤。

　　在书中尽情遨游的我，与作者进行着心灵对话。

　　八岁时读《三国演义》，我最佩服的人物是张飞，佩服他“取敌首级如同探囊取物”，佩服他往那儿一站，就把敌军吓破胆的威慑力，佩服他与兄弟一起“三英战吕布”的英勇。他在我心目中就是无人能敌的，如同战神一般的存在。

　　后来，时光飞逝，四年之后，我又重新捧起这卷《三国演义》，上面尚有当年余温。

　　再度回味，我对张飞的佩服依旧，只是对他的认识有所不同。之前我所知道的，不过是在战场上奋勇杀敌、百战百胜的张飞，而现在，我所看到的是一个感情丰富的张飞。二弟关羽因大意，赔上了自己性命，三兄弟无法再度并肩作战。张飞知道后，终日闷闷不乐、借酒消愁，最终被人在一个月黑风高的.夜晚杀害，去与二弟“重聚”了。

　　张飞如此地重情重义，使我对他的佩服更深，理解更全面。在我心目中那个百毒不侵的战神原来也有柔软的一面。

　　书，亦如一杯好茶，小时候不懂得细细体味，只知道囫囵吞枣，一股脑的喝下去。长大后才能体味到茶的苦涩，知道生活艰辛。到了老年，就能品味出茶的酸甜苦辣，也尝遍人生风雨。

　　手捧一卷书，在温暖的阳光下，细细地品味，细细地读。一生读，读一生。

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