(精)钓鱼作文
无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的钓鱼作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
钓鱼作文 篇1
一个星期日的中午，骄阳似火，万里无云，柳树耷拉下了小脑袋，连树上的知了也在不停地叫着：“知了，知了！”好像在说：“我快热死了，我快热死了，谁来帮我扇扇风啊！”
小明在床上听着知了的叫声，翻来覆去怎么也睡不着。他想：“这大热天的，吵死了，还不如去小河边钓鱼呢！我要让家人和小猫咪吃到世界上最好吃的.鱼。
小明扛着鱼竿，提着水桶，来到了小河边。只见他小心翼翼地装上鱼饵，用力甩了出去，只听“叭”的一声，鱼饵被甩到了河中央。小明耐心地坐在草地上，静静地等美味的鱼上钩。过了一会儿，小明看到鱼浮动了一下，以为鱼儿上钩了，赶忙把鱼竿向上一提，可一瞧，鱼钩上根本没有鱼。小明再次把鱼饵甩了出去，他目不转睛地盯着鱼浮。又过了一会儿，鱼浮又动了一下，这次小明可聪明了，他沉住气不动，突然，鱼饵沉下去、又浮上来了，小明连忙向上一提，哇！一条好大的鱼啊！这样小明一次又一次的钓到了大鱼。
夕阳西下，小明扛着鱼竿，拎着沉重的水桶，虽然汗水浸透了他的衣服，可他一点儿也不在意，此时此刻兴奋的他正在准备怎么让大家吓一跳呢！
钓鱼作文 篇2
我的爸爸喜欢钓鱼。上周日，他带着我去了南渡江边，开展他的钓鱼活动。
南渡江碧波漾漾，两岸风景秀丽。爸爸认为，南渡江可以钓上大鱼，而且还是很大的鱼。我觉得他这种想法很可笑，要是南渡江里有大鱼的话，那不早就让别人捕捞走了，怎么会轮到他来钓呢。但是呢，我也不想扫兴，就跟着他开车来到了南渡江边。
南渡江边钓鱼的人挺多的，我们找了一处人少的浅滩，作为我们的钓点。爸爸首先准备他的钓具，他拿出鱼竿、鱼线轮、鱼饵、渔网、铅坠等，开始组装钓竿，然后在鱼钩上挂好鱼饵，这样一个完整的`钓鱼“系统”就完成了。我则闲来无事，在江滩上到处看。我发现这江面上一些地方偶尔会冒出一些泡泡，爸爸告诉我，这是大鱼在水中吐出来的。我便信了他，在心中想，希望能有大鱼上钩啊！
爸爸让我先钓鱼。他帮我抛了竿，收紧松弛的鱼线，然后将鱼竿交给了我，并说：“如果看到竿尖抖动，那就是有鱼咬钩了，要赶紧提竿，再摇渔轮。”我点了点头，就盯着那抛出去的鱼线，那根鱼线落在了几十米开外的水中，我就盯着线，心想，不能让大鱼逃走。
理想很丰满，现实很骨感。过了十几分钟，没有一条鱼上钩。我渐渐失去了耐心，走到了周围的江滩上看水面。这时，我的鱼线突然疯狂抖动，我跑了回来，想起爸爸说的，赶紧拉起鱼竿，然后快速地转鱼线轮，感觉有股强大的拉力在拉扯鱼竿，我隐隐约约看到鱼线在水中快速的拉动一条鱼。很快，这条鱼被我拉到了岸边，我将它提了起来。它是青色的，肥肥的，有十多厘米长。我把它交给了爸爸，爸爸将它装进了一个渔网里，我很高兴我钓到了第一条鱼。
初战告捷，看着爸爸那羡慕的目光，我很期待第二条鱼的出现。果不其然，几分钟后，第二条鱼上钩了。这条鱼是我在竿尖没有信号的情况下，我靠直觉钓上来的。爸爸说：“这鱼是咬了好久了，而且咬得很紧，要不你钓不上来。”“我就喜欢这样咬的很紧的。因为这样，它就绝对不会逃跑了。”我说到。
你一定很好奇，我都钓上两条鱼了，爸爸为什么还没有动静呢？原来，爸爸只忙着给我准备鱼饵和接收我钓上来的鱼，他都没时间准备他自己的钓具，自然就没有钓上鱼了。
愉快的时间总是过得很快，户外活动的时间已经过去一大半了。眼看临近晚餐时间，我们带上了我钓的几条鱼，准备收工回家了。
以后一定要有更多户外活动，这样不仅有美味吃，还能锻炼身体呢。
钓鱼作文 篇3
天空晴朗，心情也好。中午，独自一人坐在小河边，心中想着一些愉快的事。微风拂来，花里带着野花的香味，一股惬意之情不禁油然而生，我醉了……
“哈哈！上钩了！”正当我陶醉的时候，不远处传来一个声音，很熟悉，听起来似乎比我还开心，在好奇心的驱使下，我循声而去。
站起身，放松脚步，拨开一丛灌木，一个熟悉的身影出现在面前，这不是爸爸吗？
“爸爸！”“嘘，别出声！”爸爸手指放在嘴边，嗔怪地说道。
“哦！”我捂住嘴，轻轻地走到爸爸身边。“哇！好大的`鱼啊！”我尖声叫道。“叫你别出声。看！鱼跑了吧！”“那……我来钓鱼，赔给你，怎么样？”“真的？”爸爸站起身，转身走开了。我心中暗喜，这么好的差事让给了我……
我学着爸爸的样子，坐在河边那块大石头上开始钓鱼。刚开始我还不亦乐乎，可没过多久，我就坚持不住了，只觉得手麻脚痒心酸，头昏眼花。
我原本以为钓鱼是一件非常轻松的事情，这会儿终于知道有多难了。我想继续坚持一会儿，免得受到爸爸的讥笑，可是心里痒痒的，怎么也坐不住。想啊等啊，又坚持了一会儿，还是没有鱼儿上钩，看来今天我是面子丢尽了。
“还是算了，我不管了”。我小声嘀咕道。正准备放下鱼竿时，鱼竿颤抖了一下，“有鱼！”我马上拉回鱼竿，“好大的鱼啊！”那条鱼痛苦地挣扎着，我于心不忍，我将它取了下来，又放回河里了。
我依然拿着鱼竿，一动不动地坐在大石头上，任凭浪花打在脸上。我的努力没有白费，我一共钓到了十几条鱼，可是，最终我一条也没有，因为我把它们放回到它们该去的地方。
太阳收起了最后一丝光芒，爸爸来了，问我：“你钓的鱼呢？”
“放了！”“为什么？”“因为鱼儿也是生命，我不想伤害它们。”爸爸先是一愣，继而爽朗地笑开了。从此，我迷上了钓鱼！
钓鱼作文 篇4
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
在语文教学中，学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、坚持己见……以及许多“美丽的错误”，往往是健全个性、创新人才的隐含表现。但从目前的阅读教学现状来看，尽管教师们的教育观念、教学方法有所改变，但忽视学生独特感受和领悟，无视学生个性存在和发展的现象仍然十分严重，教师潜意识中仍然希望学生的阅读理解符合常规符合成人所谓的标准。这样的阅读教学与新课标的新理念相去甚远，又怎么能培养出适应时代的具有全面语文素养的创新人才呢？笔者想结合20xx年浏阳市课堂教学评优决赛本人抽签、借班授《钓鱼的启示》一文的体会，试谈一谈阅读教学如何发展学生个性。
首先要注意营造良好的心理氛围，建立和谐的师生、生生关系，让学生处于一种“自由”状态。
现代教育理论大力倡导，教学要“目中有人”，师生要“平等对话”，教师只应是学生学习活动的组织者、引导者和促进者。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”
阅读教学的特点更是决定了阅读教学课堂尤其需要尊重学生个性和独特体验，尤其需要营造民主平等和谐的良好氛围，使学生能无拘无束地自由参与、真实表达，从而充分挖掘小主人的学习潜能，真正落实学生的主体地位。
在《钓鱼的启示》教学一开始，我让学生猜老师最喜欢什么样的学生，然后概括总结：“认真听讲、诚实守纪、积极动脑、聪明乖巧……的都喜欢，但最喜欢‘敢问敢答’的学生，特别是‘问错答错’的同学。”以此消除学生的拘束，拉近师生心灵的距离。直奔课文中心（亦难点）时，巧妙地将其“转化”为一段名言来出示，然后师述：“这段名言，虽然只有两句，但有点儿难理解，是不是？不懂的，有问题的，可以向我提出来。大胆问吧，想知道什么就问什么？不怕问错！”我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。
那么，平时课堂怎样才能营造出良好的心理氛围呢？
1、建立良好的师生关系。
传统的课堂教学，教师是绝对的权威，学生应该做什么，什么时候做都由教师决定，学生应该怎么想、怎么说，教师都有统一的标准。学生不敢随便动，不敢随便想，不敢随便说。久之，学生思想逐渐懒惰，灵感逐渐窒息，创新精神逐渐被扼杀，还谈何显露个性发展个性？！那么，怎样建立和谐的师生关系呢？首先，就要树立正确的学生观。我们教师要认识到每一个学生都是具有丰富个性的生命个体，教学必须尊重学生的特性，教学的目的就是要使每一个独特的个体最充分的发展自己的潜力。其次，要实现师生角色的根本性转变，建立师生合作、教学相长的现代师生关系。我们教师的角色要从以往知识的主宰者、传授者转变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。教师要赏识和不断激励每一个学生，竭力保护学生的求知欲望，维护学生天然的阅读需要，培养他们的自信心，使他们敢于发表独特见解，敢于质疑问难，善于想象和联想，勇于探索，乐于实践。学生的角色就要从以往被动的知识接受者转变为主动学习的探索者，转变为积极进行实践活动的主体。如教学《钓鱼的启示》第一段时，当学生自读理解后，师述：“大家真的很不错，边读边想，从短短的两句话中读到了那么多的收获！看样子，边读边想确实是个读书的好办法！”既激励、促使学生主动进行阅读实践，又引导学生不断运用“边读边想”的好方法，从而养成“边读边想”的良好习惯。
2、建立良好的生生关系。
在阅读教学中，学生不仅时刻和教师进行交往，也时时和同学发生交往，而同学之间的人际关系也是影响学生学习心理的一个重要因素。因此，教师要注意引导学生之间建立和谐的关系。首先，教师自己要给学生树立尊重他人（包括后进学生）的榜样，要让学生学会互相欣赏、互相鼓励。如对同学发言的评价，要先真诚地肯定同学的优点，再提出自己的不同看法。此外，教师自己还要放弃师道尊严的陈旧观念，要给学生树立虚心、正确接受意见的榜样，要让学生学会诚恳地，心怀坦荡地听取同学的建议和不同看法，具有较强的心理承受能力，并能坦诚、友善地和同学进行讨论、争辩。绝对禁忌对错误回答和后进学生的嘲笑。
其次，要实施选择性学习策略，允许学生对学习目标、学习内容、学习方式和理解进行自主选择。
联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。在阅读教学中，实施选择性学习策略，就是一种以学生为中心的教学。
预习课文时，我们可以让学生找出自己最喜欢的内容，提出自己最感兴趣的问题，查找自己最需要的资料，阅读自己认为最有价值的有关课外读物。《钓鱼的启示》一文预习，有的孩子想了解最大的鲈鱼有多大，有的孩子想弄清鲈鱼捕捞开放日是一回什么事，有的`孩子不明白父亲说的那一段话的含义，等等。这都应该尊重、顺应、鼓励学生主动去探究答案。
平时的阅读教学课堂，我们可以从学习目标、内容、方式和理解几方面引导、激发学生自主选择。
1、让学生自主选择学习目标。
由于遗传因素、家庭环境、成长经历等方面的差异，学生的知识结构、学习能力也各不相同。在阅读教学中，教师要尊重这种差异，注意学习目标的多层次性，对不同层次的学生定出不同的达成目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，让每一位学生都能“跳一跳，摘桃子”。
2、让学生自主选择学习内容。
在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。教师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要选择自己最感兴趣的内容入手学习。
教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的部分，有的喜欢写这对父子潇洒熟练甩下钓鱼竿的部分，也有的喜欢两个部分。我就让学生从自己最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生积极自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。
教学《钓鱼的启示》第三段时，根据学生的质疑，归纳出三个问题：
①小作者是在几个小时以后钓到这条大鲈鱼的？
②他凭什么判断出上钩的是一条大鲈鱼？
③他估计是大鱼，为什么不马上扯上来，却小心翼翼地一放一收？
然后，让学生选择其中自己最感兴趣的问题再读课文，合作学习，探讨答案。由于学生选的是自己最感兴趣的内容，因而表现得兴趣盎然，学习效果非常好。
3、让学生自主选择学习方式。
在阅读学习过程中，学生在认知上的个性特点，还表现为具有自己的认知风格，这是构成学习风格的主要方面。教师也要尊重这种个性特征，允许、鼓励和支持学生自主选择学习方式。
学习《钓鱼的启示》第四至九自然段时，我就允许学生用自己最喜欢的方式来朗读：有的默读，有的轻声读，有的边读边以动作助理解，有的边读课文边和同学讨论，有的合作朗读父子的对话，也有的边读边划边想象文中所描写的情景……这样的教学，以学生为中心，以学生的需要和兴趣为出发点，学生可以充分发挥自己的学习自主性，充分发挥自己的个性，从而学得主动、自在、投入。
4、让学生自主选择理解。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”这就是人的经验、知识、思想、能力、情感、思维方式等个性因素所引起的阅读理解和感受上的差异。这种差异存在于教师与学生之间，也存在于学生与学生之间。在阅读教学活动中，教师必须给予每个学生理解和表达阅读材料的机会，鼓励学生各抒已见，把自己独特的见解、感受尽情表达出来，允许仁者见仁，智者见智，千万不能把学生的理解往一种标准、一种答案上套。学习完《钓鱼的启示》之后，我让学生充分发表自己学文后的感受：有的同学说我们要做遵守规则的人，有的同学说要做不贪名利的人，有的说要做诚实的人……从不同的角度，大家就会有不同的理解不同的领悟。但也还有同学为作者“我”钓上大鲈鱼的时间不巧（捕捞开放前两个小时）、运气不好而惋惜不已，这也是勇于袒露真实心理真实感受的表现，这就恰恰说明了这位孩子已经置身于文中，已经在体验文中人物的情感，体验文中人物的喜怒哀乐了。面对不同的见解，我们绝不能简单去否定，孩子是单纯的、真实的、脆弱的，为人师一定要站在儿童的角度蹲下来看儿童世界，先理解他们，尊重他们，然后才能有效的引导他们。
再次，要在学习的时空上给予自主权，为学生的个性发展提供保证。
叶澜教授提出：把课堂还给学生。把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生个性充分发展的前提。在阅读教学中，要使学生自主性、创造性得到充分的发挥，就一定要破除支离破碎讲解的落后教法，就必须保证学生有足够的学习时间。《钓鱼的启示》一文教学，我将大部分时间还给学生，反复地、多种形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，读中体验“我”和“父亲”心情的变化，读中走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。另外，传统的课堂教学以集体学习为主，这一定程度上影响了学生的个性发展。我们的教学中要增加学生个体自学和小组合作学习的比重，构建一个教师整体教学、小组合作教学、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。小组合作学习为学生个体的发展、个性的张扬提供了更广阔自由的空间。有关研究表明，同伴之间合作学习的心理气氛较为自由而没有压抑感，学生可以就因害怕教师的权威而不敢问的问题与同伴大胆地讨论。而且，在一种友好的同伴关系中，那些不能正确理解问题的学生一般不会担心受到批评，他们可以充分表达自己的想法。小组合作学习主要是通过开展互学、互问、互查、互评等活动，达到相互检查、督促、交流、启迪、帮助、取长补短、完善结论的目的。《钓鱼的启示》一文教学，师生每提出一个问题，我都让学生在自读课文的基础上，尽可能地同桌、小组合作讨论，自主探究答案，交流各自的体验和感受。
“健全的个性品质”是新世纪对人才的基本要求。担当
“发展语言与精神”双重任务的小学语文阅读教学课堂，只有尊重差异，发展个性，才能焕发出生命的活力。
钓鱼作文 篇5
我的童年生活如同一串风铃，摇出了悦耳的歌曲——点点滴滴的故事。但是，那一次钓鱼，永远地、深刻地烙在了我的脑海里，实在难以忘怀。
那一天，我和爸爸来到了滨海新城建筑区内一片较大的水域，虽说那里杂草丛生，泥泞沾鞋，但一股浓郁的泥土芬芳让人觉得它十分朴素。
果不其然，泥地的边缘——也就是离鱼塘最近的`地方，有一块平整的大石头，我和爸爸坐在上面，开始了真正的“钓鱼之旅”。
那是一个隐蔽的地方，除了我和爸爸之外，从未受到过外界的干扰。所以，鱼儿们多得显著，生活十分安逸，但我们父女俩悄无声息地将“魔爪”伸向了可怜的小鱼。
撒下具有强烈香味的鱼食，鱼儿便冲向了“诱饵区”；打入两只鱼漂，连上带蚯蚓、不露锋的鱼钩；耐心地等待“低智商”的小鱼冒然上钩。一都是那样的井然有序。
我死死地盯着鱼漂不放，但心中依旧非常欢畅，也许这就是乐此不疲吧！我在心中默默地唱着欢快的歌曲，在草丛中、石头上享受着温暖的阳光，感到格外的惬意与舒适。
功夫不负有心人，我钓到了两条大号鲫鱼，虽然收获不多，但我觉得依旧快乐，这一天过得很充实。
夕阳西下，倦鸟归巢，我带着自己的“战利品”回到了家中……
钓鱼作文 篇6
一年一次的暑假终于到了！漫长而七彩缤纷的暑假中，有许多趣事。
我暑假的趣事是在海湾边，和我的好友在一起钓鱼。在宽阔的海湾上，有两个不顾炎热嬉戏的人。他们就是我和一个朋友。那朋友姓王，大家都叫他“泥鳅”，我们在钓鱼，至不过能否成功，关键靠运气。这儿是广东的一个海滩，我和妈妈，还有几个亲戚朋友一起来游玩，在下午休息的时间里。我和“泥鳅”好不容易找到一个合适的地方。我们在一个有着许多贝壳的海湾。在这个炎热的`夏天我学会了钓鱼。因为我是第一次钓鱼，“泥鳅”告诉我个方法：以贝壳当鱼饵，让鱼虾以为找到窝，就迅速上钓；并且分别在鱼杆两边用线绑着个小水桶，里面放上鱼饵，待鱼群一时大意，就瓮中捉鳖，一窝端，这样就可以捉到鱼。“泥鳅”的方法又是另一种和交给我的不同，他用一般方法，但似乎非常有信心。果然，他一开始就收获了一条小鱼，总胜过没有。我呢，忍耐着，一会儿，左边的桶明显倾斜了。
我得意地想：高级动物和低级动物比，当然是高级的更胜一筹了。我立即顺势一提，哇，一桶小鱼，还有虾，它们冒失了，是不慎“夹”了进去的。“泥鳅”也不甘落后，他那认真的态度像和我挑战，果然，钓了一条较大的，始终，普通钓法是慎重的。我顾不上那么多，一发现有“贪鱼”，就把鱼杆往上使劲一甩。啪，鱼线呈抛物线被拽到后面的了。我回头一看，原来是一条小鱼，不动了，被拍昏了。终于有鱼中了我的“空壳计”。一会儿，桶又重了，有收获了。一旁的“泥鳅”也钓了不少，但没虾，所以也没我钓得多。我把这些“小东西”集中到一个桶里，倒了些水。可里面不知怎的，不时有水花溅出来，还有碰撞声，应该在一起嬉戏吧！
这个暑假我通过这次钓鱼学到了非常多东西！也玩的非常开心！做任何事都要动脑，会提高办事效率！
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