反思作文

时间：2024-12-16 17:08:30 反思我要投稿

反思作文[推荐]

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的反思作文8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

反思作文[推荐]

反思作文篇1

　　这学期开学不久，我们进行了一次数学考试。我第一个交了试卷，并且考了全班最高分。这个成绩让我喜出望外，心里像吃了蜜一样甜，渐渐地我便骄傲了起来。

　　没过多久，又开始考试了。我一气做完之后，心想：这么简单的题，用不着检查。于是不管三七二十一，迫不及待第一个交了试卷，心里想象着自己又得了100分，全班同学齐刷刷投来羡慕的目光。

　　第二天，数学老师就发下了昨天的试卷。当我得意扬扬地看到试卷上那醒目的“83分”时，我简直不敢相信自己的眼睛！这是我的试卷吗？我快速把试卷从头到尾浏览了一遍，上面到处都是刺眼的.红“ⅹ”。我的脑袋里像万里晴空突然响了个晴天霹雳。那时，我真想大哭一场！但我忍住了，我不想在同学面前丢脸。

　　放学了，我独自一个人闷闷不乐地走在回家的路上。心想：妈妈一定会生气的，我太让妈妈失望了……我越想越伤心，越想越难过，眼眶里溢满了泪水。回到家，我垂头丧气地把卷子拿给妈妈看，眼泪又不争气地流了下来。妈妈看了并没有生气，而是温和地对我说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。获得了成绩不能骄傲，要虚心。你这次是因为马虎和骄傲造成的。考差了，也不要灰心，相信自己还能考好，只要以后做题时认真，细心，多检查就行了。”听了妈妈的话，我心里感到很温暖，暗暗下了决心：以后再也不骄傲了！

　　后来，不知经历过了多少次大大小小的考试，每一次考试我都会提醒自己不要骄傲，因为第一次骄傲已经铭心刻骨，使我终生难忘。

反思作文篇2

　　期末考试完了,我听到了一件事我的'数学很差,我的三好学生拿不到了。

　　我连忙看看我的英语和语文都是九十几分,那时我很难过。

　　可是曹老师跟我说：“佳怡，你不要灰心，这次没考好没系。

　　放寒假后买一些学数学知识的书，好好复习数学知识。争取下次考到九十五分以上。”我听了以后心情感觉好了许多。我一定要好好学习把三好学生的奖再拿回来。

反思作文篇3

　　前不久，我看了文章《生命中的满分和零分》，深受启发。作者介绍了他的学习生涯中印象最深刻的两次成绩记录：“满分”和“零分”。这两个非同寻常的评分，影响了他的一生。

　　文中说到，作者在求学期间，他的一篇作文尽管有好几处被老师用红笔圈改过的错别字，但老师还是给了满分。从此，他对语文老师有了更多的信任和感激，更加努力学习，以好成绩来报答老师对他的“偏爱”，他的作文也越写越好。扎实的文字功底给他后来当兵、工作以很大的帮助。而在一次数学测验中，因为他的字迹太潦草，为了让他吸取教训，老师给了他一个“零分”。正因为这个“零分”，他的数学成绩一落干丈，导致他后来严重偏科，连高中也没考上。

　　类似情形在我自己的学生时代也有过。虽然不像作者所写的`那样典型，但对我的影响也是不小的。记得有一次，英语老师布置回家朗读课文，由于当晚我身体不舒服，没有读。第二天老师检查时我读不出来。老师狠狠地批评了我，同学还取笑我。从此，我对英语课和英语老师产生了抵触情绪，对英语课始终提不起兴趣，英语成绩也逐渐下滑。虽然我也知道当时老师批评我是用心良苦，但是受到批评和指责，我心里还是不好受的。

　　人是需要被尊重的动物，无论男女老幼，都有被尊重、被认可的渴望。我们在受到批评、打击时，往往会产生抵触甚至愤恨等消极情绪，从而影响行为方式及效果。相反，我们在被尊重、被认可时，就会产生喜悦等积极情绪，言行也会积极向上。孩子更是如此，如，在一次荡秋千的时候，我看到城城站在秋千凳上，摇摇晃晃的很危险，便批评他说：“城城，不准这样玩，那样玩是很危险的。如果你再这样玩，就不让你玩了。”之后把他从秋千上拉了下来，并罚他停玩一次。以后接连几天，城城心情都不好。做什么事情都没有精神。他妈妈跟我讲，他回家告诉妈妈，“廖老师很凶地批评了我，不让我玩荡秋千，我不喜欢她了。”后来，我改变了策略，采用鼓励的方法去引导他，果然效果不错。

　　这些事例让我深深地感受到，作为孩子成长过程中的重要他人，教师必须谨慎地用好握在手中的亮分牌，热爱孩子、关心孩子、尊重孩子、维护其自尊，以免影响孩子一生的发展。

反思作文篇4

　　如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写……而要在短短的一节课同时落实好这几个知识点的，时间必须安排得恰到其位。所以这节课我一共设计了七个教学环节。

　　第一个环节的导入主要是通过四幅经典文学图片，让学生初步感知描写人物要抓住特点。

　　第二个环节是让学生欣赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。

　　第三个环节，从抓住人物特点过渡到怎样通过典型事例写具体。设计了“你猜猜他是谁”和“比一比”的活动，这一环节，选段分别通过精彩的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写成功地突现了人物的特点，主要是想让学生感受文学大师们是如何抓住人物特点进行精彩描写的，并使学生明确不管是外貌描写、语言描写还是动作描写、心理描写都要抓住人物特征，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。

　　第四个环节，综合前面三个环节，出示两篇文章，一好一差，让学生运用本堂课所学知识“评一评”那篇文章好，并说明理由。设计意图意在巩固和检验前面三个环节所学的内容。

　　第五个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行片段写作训练。我请学生仔细观察班级老师或同学，选择其中一个作为描写的'对象，运用所学的知识对他（她）进行描写，写一个小片段。时间为10分钟。并让学生写完后请同桌猜猜他是谁。

　　第六个环节是学生分组展示自己的作品，请全班同学一起猜猜描写的是谁。并请学生谈谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。

　　最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步巩固。

　　但过了一天，我冷静地回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是有不少问题的。一开始为了赶时间，那四幅经典文学图片并没有给学生充足的时间欣赏。另外，在“猜一猜”“比一比”环节，时间安排得太仓促，我想，如果不是公开课，我肯定会让学生相互讨论评析，并细细地给学生分析。此外，还有一些小问题，比如实物投影仪临时出故障，导致作品没办法展示，只能让学生自己朗读，再让全班同学|“听着”猜。这样一来，没有直观的作品展示，对于学生作品的分析效果大大减弱。

反思作文篇5

　　课前设想，之前我们班进行了家庭人物系列写作，写过爸爸，写过妈妈，还写过爷爷姥爷等家庭人物。从学生作文中，我发现最大的问题就是不会选材，不会细致描写，转述比较多。为了解决这个问题我准备了这么一节课。想借助照片引起大家大家对家庭温馨的回顾。讲述自己的故事其实是想让学生明白在生活中去选取最能表现自己对家庭爱的材料。考虑到因为是要表现“爱”有些学生只会选择“关心、关爱、理解、帮助”一类的材料，所以在学生讲自己的故事时，有意引导他们“家庭生活并非总是和和睦睦，磕磕碰喷的事情中其实也有亲情”从而拓展他们选材的范围，达到选材的新颖。关于这个作文很容易铺开来写，什么都写，最后什么都没写好，所以提出写作线索，这样内容就更集中一些。细致的描写是本节课的重点，写作指导的重点也在这个环节。我选取了三段资料，第一段是从学生小学五年级的《慈母情深》中节选的一段，第二第三段都是学生作文片段。希望学生在对比中能明确细致描写的重要性及如何做到细致描写从而更好的表现自己的情感。为了检验指导的`有效性，最后安排了一个环节，就是修改片段或是写自己的故事，使其更好的现“我爱我家”这么一个主题。

　　上完课后再想，自己之前的导课，幻灯片的展示，学生将自己的故事，其实都是很好的，创造了一种浓浓的亲情氛围，学生课堂发言积极，畅所欲言。对材料的分析也比较到位，能明白细致描写对于情感表达的重要性。也知道对人物的描写可以使情感形象化，为了拓宽思路，结合《散步》中的环境描写，我讲到环境描写也可以烘托自己的情感。其实这些都还不错。从整节课来看，我感觉之前让学生准备的照片，准备的访谈的内容，在这节课中没有发挥多大的作用。细节描写的指导还是不到位，因为当时看到时间超出了我的预想所以在指导还是比较仓促。前面的幻灯展现，和后面的修改训练有些脱节，本想着可以修改学生片段，也可以写自己的故事，结果上课时就只让孩子们修改了，当一个学生的修改出现了情节不真实的现象，我也没有意识到孩子缺少生活体验，所写就会出现这种那个情况。很纠结，不知怎么样做才好，预想挺好的只是真正实施下来总觉得不是很满意。我不想把自己的课上成表演课，我希望能真正给予孩子们以指导。每次上完这样的公开课，无论好与不好，自己的认识总会有一个提升。

反思作文篇6

　　幼儿园大班教研组的“一课三研”活动正有声有色地进行着。随着“一课三研”活动的深入开展，通过教研组各位老师的多次点评和指导，并且对教案进行了参与性指导后，顺利开展了第三次教学活动。

　　课前我对这次教案设计的教学目标、内容、方法进行了全方位的假设性评价，查阅了很多资料，并且根据根据前两次活动经验及老师们提出的建议，我对教案中的有些环节进行了改动。1、重新设定了目标：①积极参加讲述活动，体验交流的乐趣。②知道遇到困难要共同协商，一起解决问题。③能仔细观察图片，根据生活经验大胆想象并进行讲述。2、教学对象仍然定为大班幼儿，因为大班的孩子观察的仔细，说的画面内容也更丰富，相对于中班幼儿来说更适合大班幼儿的年龄特点一些。3、在活动内容的设计上，原来的七幅图片变成了八幅，在最后加了一副蚂蚁玩滑梯的图，整个故事看起来更加完整一些。

　　本次课的教学活动过程我也进行了很大改动。首先我把第一大环节音乐游戏删掉了，改为直接出示图片，引起幼儿兴趣。将活动过程中的学习动词删掉了，改为了在活动过程中无形的学习，我想这样的学习方式幼儿更容易接受。在活动最后增加了一副图，整个故事更加的完整并且有趣。最后一个环节的游戏《蚂蚁搬西瓜》改为炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活动结束的时候在活动现场炒的，现场炒菜不仅吸引了孩子的眼球也给了我一次锻炼的机会。最后一个环节的设定不仅符合活动主题，而且还给孩子们一个答案，原来西瓜皮还可以做成菜肴，真是一个好的创意。

　　在活动教学过程中，我也进行了小结性评价。教案设计：新增加的最后一幅图片，是所有小蚂蚁们正在西瓜皮做成的滑滑梯上开心的游戏。我引导幼儿小组讨论完上一幅图片以后，就直接请幼儿进行整个故事的完整讲述了，我忽然想起来还没有出示最后一幅图片，这个时候我没有返回去重新提问，而是顺着幼儿的回答和讲述到了第二大环节，两名幼儿讲述完了以后，这个时候我回到了最后一幅图上：“刚刚这两位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你们也把西瓜皮变成了很多有用的东西，下面我们一起来看看，聪明的小蚂蚁把西瓜皮变成了什么？”这个时候出示最后一幅图，小朋友们看见小蚂蚁在玩滑滑梯很兴奋，纷纷议论着，这个时候我接着说：“今天张老师也把西瓜皮变成了有用的东西，我们一起来看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我转身变成了厨师，幼儿更是高兴极了，接着我炒西瓜皮，这个时候活动热情到了极点，最后请小朋友们一起品尝，他们的活动热情和兴趣点更是到了达到了高潮。

　　课后我又进行了总结性的自评。

　　课前我对活动的目标、内容和教学方法进行了仔细考虑、推敲、调整，适合幼儿的认知水平和年龄特点，能够找准幼儿兴趣点，并展开讨论。

　　教学过程中能根据幼儿的具体情况进行及时的调整，把幼儿的注意力及时拉回来，并且进行适时的引导，顺利进行下面的活动。

　　能以自己对活动热情、画面内容的滑稽以及自己的语调，来调动幼儿参与活动的兴趣。

　　教学目标完成较好。课堂气氛活跃，幼儿参与活动热情、积极性极高。

　　活动内容有重难点，问题能够层层递进，并且没有无效提问。

　　存在问题：1、在活动过程中对于幼儿的回答不能够作出具体的反馈。2、我提出问题以后，对于幼儿的一些回答，我不敢接。

　　怎么样才能够对幼儿的回答做出具体的反馈呢？我想首先是我在平日的工作中往往习惯于笼统地表扬幼儿。“你回答的真好！快给他鼓鼓掌！”“你真聪明！”……这样的反馈会使其他幼儿想：我的回答跟老师的不一样，我要是没有老师想要的回答，那我说的就不对，我可不去冒那个险！要对幼儿的回答作出具体的反馈，才能鼓励幼儿提高他们的探究和操作水平。给予幼儿具体的反馈可以有以下具体做法：

　　（1）描述幼儿的回答，扩展幼儿的某种经验或澄清某种关系。

　　（2）提出新的.问题，引起进一步的思考和探究。

　　在以后的教学过程中，不但要询问回答错误的幼儿的想法，而且也应询问回答正确的幼儿的想法。对于回答正确的幼儿来说，询问可以鼓励幼儿重新思考他们的回答或寻找更有说服力的证据。我们的询问不仅可以巩固正确的回答，而且，有助于增强幼儿的推理过程。对于回答不正确的幼儿来说，询问有助于幼儿澄清他们的观点，从新的角度考虑问题，并接受老师的指导。同时，教师也可以介绍补充材料对幼儿原先的结论提出质疑，使幼儿进一步思考。

　　关于幼儿的回答与我想要的答案不一样时，我应该怎样接。这个问题可能需要很长一段时间才能解决，因为想要对幼儿的回答的问题接的得心应手，首先要很多的教学经验。这可能跟我的教龄有关系，我没有多少教学经验，没有带过大班幼儿，对他们的认知发展还不是很了解。相信过不了多久我在这个问题上会解决的很好的。

　　通过“一课三研”活动，有效地沟通了教育理念与教育实践的联系，有效地激发了教师们在教育教学改革中的积极性、主动性，形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围，有效地发挥了集体的力量，此外在每次的研讨中通过个人的反思到集体反思，还会引发教师对自己教学过程的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，既培养了教师实践反思的能力，又促进了教师的专业化发展。

　　附：

反思作文篇7

　　作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？

　　一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

　　二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的'东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

　　三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

　　典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

　　“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。

　　四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。

　　教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。

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