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小学数学教学质量提高总结（通用10篇）
无情的时光老人像一阵寒风，走得无声又匆匆，相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定不少吧，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学数学教学质量提高总结，欢迎阅读与收藏。
小学数学教学质量提高总结 1
多年的数学教学中始终面临着这样一个问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦。提高数学课堂教学的有效性，已是摆在无数数学教师面前的一个严峻的问题。
陶行知先生曾有过这样的论述：“生活即教育”。因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的.。
兴趣是推动学生学习的直接动力。小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，利用动手操作辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于情景之中，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效，从而使学生主动地获取新知识。
在学习知识的过程中，引导学生利用动手操作参与知识的形成过程，能够激发学生参与学习的兴趣。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。实践证明，让学生动手操作参与比看教师分、理，听教师讲解获的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。合适的、有实效的课堂提问能引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学习。课堂上问题并不在多，而在于质量。何谓高质量的提问？高质量的提问自何而来？我认为，高质量的问题应该具有趣味性、开放性、挑战性、差异性和实践性，解决问题的过程中应该饱含着数学的思想方法和策略应用。而高质量的问题来自于教师的刻苦钻研，对教材的研究，发掘数学知识中隐含着的数学思想和方法；对学生的研究，了解学生的认知起点、认知水平及学习新知识时可能有的思维方式和各种困难等；对以往教学的研究，反思教学过程，积累经验，发现问题等。在此基础上，围绕教学的主线设计高质量的问题。
具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。所以，课堂教学应在突出实效性，追求高效性上下功夫。
小学数学教学质量提高总结 2
又一个学年准备结束了。在这个学年中，每一位教师都十分的勤恳和敬业地做着自己的本职工作。相信在大家的努力下，本学年我们将会收获到成功的果实。而为了更好的迎接即将到来的下个学年，让我们的教学能更上一层楼。为此我校开展了一次如何提高小学教学质量的讨论会，在会上大家积极发言，都说出了自己对于如何提高小学教学质量的心得和建议。在这里把讨论会上的一些好的建议和心得总结如下：
一、在思想上
1、关爱学生。现在农村大部分学生都是留守儿童。他们都是爷爷奶奶的小公主小皇帝，爷爷奶奶对他们宠爱有加。导致这些学生养成了任性、懒学的习惯。教师要多与这些学生沟通，尽力帮助他们，让他们感受到像父母般的爱，从而喜欢你所教的学科。学生有了学习兴趣，学习成绩自然就提高了。
关爱学生也要有侧重点，关心热爱学习成绩差的学生便是其中的重中之重。差生由于学习基础差，会产生一种自卑心理和厌学情绪，所以作为教师更应该用爱去唤起他们的进取之心。那么作为班主任首先要经常利用平时班会时间开展“优帮差”活动，使他们幼小的心灵产生一种竞争意识，并对他们不定时地进行思想道德和理想教育，用爱心打动他们的心灵。通过这些活动，差生的学习风气有了很大的转变，差生上课也能积极踊跃地发言。学生的学习态度端正了，学习有了很大进步。其次，平时若是发现他们身上的.闪光点，要及时加以肯定、鼓励，用情感来感化他们，使他们克服厌学情绪，增强他们的进取心。再者，由于他们的自卑，所以对自己缺乏自信心。教师就要在平时的工作中不断地给于他们鼓励，要像父母对待孩子一样去体贴关心他们，使他们在学习中消除紧张恐惧的不良心理，重新树立起自信心。
2、端正学生的学习态度。很多学生的学习态度很不端正、很不明确，以为来到学校只是为了完成家里给的任务。那样是学不到知识的，所以教师要通过多种多样的形式去陶冶学生的心境和思想，让他们明确自己的目标。有了目标，就有了奋斗的方向，自然就会重视学习，这就是“我要学和要我学”的区别。学生想学，认真学，教学质量肯定会慢慢提高。
3、要激发学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣往往更直接影响他们的学习效果。因为他们还不能理性的控制自己学习的情感和意志。小学生在课堂上的注意力很大程度上受学习兴趣的影响。穿插一些游戏教学、情景教学、比赛竞争等会让学生更愿意听，更容易接受。要是教师讲课“未见意趣”，学生势必苦于听讲，注意力就不容易集中，就可能出现言者谆谆，听者藐藐的课堂局面。所以，教师在提高学生学习兴趣方面要下很大的功夫。
二、在教学中
1、重备课。新课改后的教材留给教师的空间特别大，一节新课往往看来很简单，但实际上它涵盖的内容很多，如果不仔细看，很可能会少讲一两个知识点。所以就要求我们教师做好课前的备课工作。要知道在哪个地方学生不宜理解，什么地方学生容易出错，用什么方法能切实解决这些问题。课前教师必须做到心中有数，课堂上才能清楚明了地传授新知，有针对性地巩固练习。少走弯路才能提高效率。
同时，对于课堂教学环节，教师头脑还要有个粗略的轮廓。尤其是低年级学生，课堂上怎么激起他们的学习兴趣，教师采取怎样的教学方法学生更能理解，都应该是课前应该考虑到的。
2、活跃课堂。一个活跃的课堂，能让学生在这种轻松愉快的气氛中学会思考，学会做学习的主人，会觉得学习是很有趣的事情，能激发他们对学科知识的追求。这样，我们的教学质量也就无形中得到了提高。而如何才能使一堂课变得活跃起来呢，我们可以采取以下几种手段：一是创设情景。教师根据教学内容创设小情景，在具体的教学中引起学生对内容的认识和兴趣，自觉地参与到教学活动中来；二是课堂小表演。鼓励学生模拟课文进行小表演，让学生感受到用得上的乐趣。三是利用直观的教学教具。如图片、照片、幻灯片、多媒体等教具，让学生能直观的感受到所学的内容，而不是只学习课本中枯燥的内容。
3、优化作业。作业布置要尽量符合学生实际。不区分学生实际能力差异，来个一锅煮，一刀切的作业训练，这就使优生吃不饱，被迫在原地踏步等差生，而差生则难以完成任务，负担过重，其结果是“胖子拖瘦，瘦子拖垮”。因此，教师应该想办法设计一些多层次的弹性作业结构，使各层次的学生既有难度的区别，又有内容上的联系；既有各层次学生共同完成的，又有选择范围相当大的作业，让学生根据自己的能力和兴趣来自行选择。
4、作业批改一定要及时。只有做到及时批及时改，才能真正做到有实效，及时掌握学生学习状态，及时补救。作业批改最好不要超过第二天，这样教师能及时了解学生当堂学的是否真的会了。批改后，针对错得多的地方，教师要找找自身的原因，再在下节课中进行补救。
同时，也可以让学生互相的批改作业，这样不仅能让学生学会纠错改错，还能加深学生的学习记忆。
5、制定合理的检测机制。千年前的孔圣人就已经知道要因材施教，而如今的我们却往往忘记了教育的地域性和差异性。众所周知，乡村学校的教学资源和师资力量远远落后于城镇学校，从而导致乡村学校的教学质量无法与城镇学校保持在同一层次上。不在同一起跑线上的比赛，比赛结果是可想而知的。所以建议根据城乡的教学差异制定一套灵活的检测机制。比如在考试出题方面，应侧重于乡村学校，毕竟乡村学校的学生在检测中占了相当大的一部分。试题不能只向着上层生考虑，也要考察中下层生的学习成效。再者可以取消期末成绩排名，结束一考定乾坤的模式。一所好的学校应该是全面发展的学校，而不是单单只靠期末学生的成绩说话，应综合学校一段时期内德智体美劳各方面的表现来确定其优劣。
三、定制度
学校应加强对学生行为准则的教育和评级制度。现在，学校的各项行为准则多是多，但没有形成一个制度。学生的行为意识不够，以为这是学校和老师在故意刁难他们。所以学校应该制定出一套行之可行的奖罚制度，从思想和行动上规范学生的日常生活和学习。错者罚之，好者奖之。当然，空有一套制度是远远不够的，还要有一颗持之以恒的心。良好的行为习惯不是一天两天就能形成的，我们必须严格的按照制度去执行。只有这样，我们才能营造出一个良好的学习氛围。
小学数学教学质量提高总结 3
课堂教学是全面提高学生素质，培养孩子成为现代中国人的教育渠道，也是实施教学计划的主要基地，其质量将成为素质教育实施的重要标志。为使素质教育在正常的轨道上运行，提高课堂教学质量自然成为其强劲的动力。通过近几年来的实践与探讨，现就如何提高小学语文课堂教学质量谈几点本人的思考：
一、深入了解，因材施教
教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。
二、以学生为主，教师为辅
教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动的.参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。通过实践，我总结了以下五点可行的方式：
1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，老师必须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。
2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，教师应善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展，不断进步。
3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”要根据学生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才智不算太高，但非常好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”孔子抓住这一特点，不断地加以鼓励，终于使其成为儒学的一代宗师。
4、鼓励学生独立思考，培养自学能力。教师在教学中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他独立思考，养成自主学习的能力，把因材施教与学生自主学习结合起来。
5、运用问答教学，灵活回答提问。问答教学是教师经常采用的手段之一，那么，怎样才能有效地解答学生的疑问,做到因材施教呢？通过实践，有以下四种方式：
（1）一个问题对不同的人做不同的回答。
（2）对学生提出的问题不总是直接作答，让学生去思考，发表自己的建议，然后再作讨论。
（3）对于爱“打破沙锅问到底”的学生，积极引导，从不厌烦。
（4）采用追问法，对学生提出的问题，作一系列追问，不作任何回答，迫使学生各尽其力，自己找到答案。
三、巧妙营造氛围，激发学生创新意识
古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”著名教育家托兰斯也曾指出：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中进行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢？
首先，教师在教学中应建立起民主、平等的新型师生关系，对学生多鼓励、少批评，同时，教师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。
其次，教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。如：我在讲《狐狸和乌鸦》一课时，鼓励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，又发展了学生的思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。
语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发现，才会有所创新。
小学数学教学质量提高总结 4
为认真贯彻落实教育部关于“双减"的工作部署，全面落实教育厅、xx市教育局文件要求，xx小学多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面釆取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率
双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这个点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究"的教学新生态。同时树立大课程观，渐渐构建形成”1+N”课程体系。建立了可以指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑，让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研究体系：
（一）迭代升级课堂教学新样态
我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究"的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享，串联提升"。
建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教"与“学"的翻转，老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍"的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系二
课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式
建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来表现的教研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例表现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成“学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由“观教"走向“察学"，通过对学生完整学习历程的`观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在毎一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。
现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。因此接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师渐渐成长为“专家型教师"。
就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。
（三）建设教师成长新路径
建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了《静悄悄的革命》《学校见闻录》《教师的挑战》《以学习为中心的课堂观察》《南京样本》等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上分享。
同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，名为《思享汇一向青草更青处漫朔》。将这些成果汇聚成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者，这种“微研究"方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来,在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和xx市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为xx市教学能手，两名教师被评为xx市“名教师"，三名教师参加xx市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为xx区学科带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加xx区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为xx市“名学校"。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
（四）创建学校管理新逻辑
我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进“1+N”课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。
通过“灯塔行动"，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，渐渐实现课堂教学的迭代和升级。
深化“家校携手，育见未来“行动。每学期11月份为家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资源，拓展学习领域。
扎实“六节一月一会"活动。即：“语文读书节"“英语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技节"“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员趣味运动会"以“我运动，我健康，我快乐"为主题开展阳光大课间活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间文化。
以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进学校优质特色多样化发展。
二、创新作业管理，把减负增效落在实处
（一）认识上有厘清
“双减”绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业,既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方面努力创新和改进。
建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行国家、自治区课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具体要求为：
1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。语数英的作业量由班主任统一协调，分别布置适量的题目。其他学科一般不布置书面家庭作业，可布置阅读型、探究性、实践性作业。
3.节假日作业：教师可结合课堂教学改革，适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业，每天书面作业时间不超1小时。
（二）形式上突破创新
开学伊始，xx小学便在作业布置上大胆尝试，突破创新，让作业育人的功能最大化。为了把作业设计改革落到实处，我校把作业设计纳入教研活动之中。
各教研组利用每周一次的集中教研活动时间，精心设计下一周要布置的学科作业，形成周作业计划。要求布置给学生的作业教师必须要先做，要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上，做到作业量适中、科学有效、针对性强。基础性作业为主，分层作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业为辅。每天布置的作业及时批改和反馈，教师批改后，先由学生自己订正，再由教师复批。共性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导。
（三）服务上有保障
以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采用模块设计，周一一周四所有年级学科作业必须在课后课后服务时间完成，让学生不背书包回家成为可能；周五各年级进行社团活动,打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年级走班制，学生自愿参加喜欢的社团课程，让孩子们学有所选学有所长。
（四）评价上有激励
xx小学将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出
来的先进典型予以表扬。教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式，加强对作业管理的把控力度。
三、强化体质管理，给学生一个健康的童年
提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动中。为了让此项工作扎实推进，xx小学釆取一系列措施：
1.开齐开足体育与健康课程。每天两次眼保健操，每天体育锻炼时间许多于一个半小时。学校聚焦“教会、勤练、常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式,让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技能。
2.建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小胖墩”“小眼镜"现象之痛。xx小学对课间活动进行大刀阔斧的改革，开展以“我运动，我健康，我快乐"为主题的形式多样的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳绳、足球操；三年级民族韵律操；四年级中国扇；五年级曳步舞；六年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。
3.成立各种球类训练队（足球队、篮球队、乒乓球队、袱球队等），利早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球队在xx区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的“区长杯"足球赛中，我校女子足球队斩获全区第x名的成绩。
小学数学教学质量提高总结 5
关于开展“教学质量提升引领活动”工作总结 一学年转瞬即逝，在全校师生的共同努力下，教学质量有了一定的提升。但和先进的兄弟学校相比，我们的差距还很大，离我们的奋斗目标和大成镇中心校的要求还有一定的差距；我们的工作中还存在着很多必须解决的问题。为了继续认真贯彻落实教科局关于开展“教学质量提升引领活动”的要求，结合学校实际，进一步探索提高教学质量的新思路、新途径和新方法，进一步形成凝心聚力、真抓实干、人人参与抓管理、抓教学、上质量比贡献的工作局面，实现我校新学年的工作目标。
一、工作思路
开展“教学质量提升引领活动”的总体思路是：以全面提升教育教学质量为中心，努力办人民满意的教育；增强管理意识和质量意识；加强领导班子自身建设管理、加强教师队伍管理、加强教育教学过程管理、加强学生常规管理，努力提升教育管理水平、提升教师队伍素质、全面提高学生学业成绩、提升学校形象。
二、工作目标
1、按教育规律办事，严格执行课程计划，保证学生综合素质的全面提高，通过丰富多彩的校内外活动，开阔学生视野，陶冶学生情操，张扬学生个性，使学生学得轻松、愉快。
2、加强过程性管理，确保教学过程的每一个环节都扎实高效，面向全体学生，保证各学科的教学质量在全县居于上游水平。
三、具体工作。
1、加强队伍建设。
（1）、校长是提高教育教学质量的第一责任人，校长必须确立教学工作是学校一切工作的核心的思想。分层次组织领导班子成员参加提高培训，举办创新工作论坛等，提高学校办学水平。
（2）、教师的业务水平是提高教学质量最为重要的基础条件，加强教师业务能力培训是提高教学质量的重要前提。
在教师中深入开展师德教育活动。通过师德公开承诺、聘请教育行风监督员监督，和对有悖师德、有损教师形象的人和事进行曝光等措施，进一步提升教师的社会形象。
对在活动中涌现出的“优秀教师”、“优秀班主任”等先进个人和集体，学校将加大奖励力度，做到激励先进，带动全面。
（3）、深化教师继续教育。
以校本教研为切入点，校本培训为主阵地，更新教育观念，提高知识层次，增强创新意识，制定骨干教师培养计划，确定重点培养目标。
（4）、多管齐下，促进教师业务素养的再提高。
a、继续开展教师读书活动。本学期，学校将继续开展教师读书活动，鼓励教师多读书，读好书，能按要求做好学习摘抄，写出有质量的读后感，学期结束时，学校进行认真评比。
b、继续“走出去，请进来”的培训模式，开阔教师眼界
基于校本的培训模式往往受教师现有素养、业务水平等影响，难以达到理想的高度。专家引领能让更多的教师得到最前沿的`教育教学思想的熏陶，使教师得到更快更好的发展。学校将继续坚持派教师外出听课学习的做法，取他人之长，长自身业务水平；同时请校外专家来校作全方面指导，力争使全体教师能及时接受最先进的教育教学理念，服务于学校发展。
继续加强校际交流，君塘片区的联片教研活动继续开展，与城区育才小学、一完小的联谊活动力争在原先的基础上有新的突破。今后的联片教研前学校间将进行课前研讨，商定教研主题，每次的教研活动都争取能发现问题、解决问题。
c、教研组要组织好公开课的听课环节，加强听课考勤，提倡全员参与，开展多层次、多形式的听课、评课活动，达到全勤听课评课的要求，各科老师必须按照要求和安排，自觉主动地参加听课活动，做好听课记录。课后要组织集体评议活动，要有记录，有反馈，有总结。
加强教师命题能力的培训。命题要有利于全面贯彻党和国家教育方针，面向全体学生，体现素质教育的要求；有利于推进学科教学改革，体现新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，全面提高学科的教育教学质量；有利于建立科学的教学评估体系，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。本学年学校将请校外专家来校作有关命题方面的培训。
d、引导教师写好教学论文或教学反思。教学论文应围绕各学科课堂教学如何转变观念，改进教学方法，加强教学的针对性、实效性
和主动性，培养学生的创新精神和实践能力等问题进行探讨；要突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。教师要养成教学反思的习惯，在一堂课或一个阶段的教学之后，对自己的教学情况进行深刻回顾和反思，以批判的眼光审视自己的教学，客观分析教学中的成败得失，总结成功经验，分析失败的原因，探索改进的办法。
2、抓实课堂，努力做到高效率、轻负担
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教学质量的关键。围绕教学抓质量、向课堂教学要质量，突出做好五件事：一是提高课堂教学设计质量；二是积极倡导抓好学生课前预习；三是加强专项教学研究；四是强化重点学科教学；五是加强教学质量反馈。
⑴、切实加强教学过程管理，实行月考核制度。成立以校长和教导主任为核心的教育教学工作检查组，一个月检查一次教育教学工作情况，校长和教导主任要深入第一线，认真检查每一位教师的工作情况，切实了解每一位教师的工作状况，做到公平公正。每月检查以后及时向教师汇报反馈教育教学常规检查情况，让每一位教师对自己的检查结果进行确认，作为期末评比和年终考核和奖优罚劣的重要依据。
⑵、积极组织教师参加本年度各级各类教研活动。充分利用好校际间的联谊活动这个平台，相互交流、探讨、资源共享。引导教师将更多的精力投放在课前教材研讨上，备出适合自己，更适合学生的优质课、精品课，不断提高课堂教学效益。强化教师互相学习的意识，每学期人均听课不少于35节。学校领导要带头行动，成为表率，积极组织教师参加本年度各级各类教研活动。要及时鼓励和表彰在各级各类教研活动中获得奖项的个人或团体，营造浓厚的教研氛围。
3、多方联手，形成教育合力
俗话说：“夫战，攻城为下，攻心为上”。在教学中，要杜绝让学生疲于应付的题海战术，要做到“跳出教学抓教学”。给学生更多的成功体验，提高学生的学习内驱力，让学生规范而自由地成长。
（1）、加强家校联系。走进学生家庭，了解学生家庭，争取家长对教育的理解和支持，是学校教育做到高效低耗的一个重要前提，本学年，学校将继续开展“走进学生家庭”、“家长进课堂”活动，通过活动，形成家校合力，保证学生健康成长。
（2）、规范学生常规管理。一是常规管理工作要落实“五抓”：即抓宣传教育、抓排查整改、抓制度保障、抓专题演练、抓责任追究。落实安全责任制，形成全员抓常规的工作机制。二是要以“红领巾值日岗”为平台，深入开展“创优争先”活动。切实加强学生的基本礼仪、基础道德、日常行为习惯养成教育。三是严格行为规范管理。对于学生中不做作业、留恋网吧等行为要强化教育与管理。四是加大校园及周边环境整治力度。加强与相关部门的联系，安排专人定期对校园周边网吧、游戏厅进行检查，有效遏制学生上网、打游戏等不良现象。
（3）、积极组织学生参加校园及本年度市局组织各级各类学科及体艺竞赛活动。通过活动，调节学生身心，开阔学生眼界，陶冶学生情操，丰富学生课余生活。
小学数学教学质量提高总结 6
一、教学方法改进
情境教学法的运用
在讲解数学概念和运算时，创设生动有趣的生活情境。例如，在教授加减法时，以购物场景为例，让学生扮演顾客和收银员，通过模拟购物找零的过程，使学生更直观地理解加减法的实际意义，提高了学生对数学知识的理解和运用能力。
小组合作学习法
将学生分成小组，共同完成数学任务和解决问题。在三角形面积公式推导的教学中，让小组学生通过剪、拼等操作，自主探索三角形与平行四边形面积之间的关系。小组合作不仅培养了学生的团队协作能力，还激发了学生的学习主动性，许多学生在小组讨论中提出了独特的见解，加深了对知识的理解。
二、教学资源整合
多媒体资源辅助教学
充分利用多媒体设备，制作精美的教学课件。在讲解图形的旋转和平移时，通过动画演示，让学生清晰地看到图形的运动过程，突破了教学难点。同时，利用在线教育平台上的优质视频资源，如数学趣味故事、数学实验视频等，丰富了教学内容，激发了学生的`学习兴趣。
生活资源融入教学
引导学生观察生活中的数学现象，将生活中的素材引入课堂。在教学统计知识时，让学生统计一周内家庭每天的用电量，并制成统计图。通过这种方式，让学生体会到数学与生活的紧密联系，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学评价优化
多元化评价方式
除了传统的纸笔测试外，增加了课堂表现评价、作业评价和小组合作评价等。课堂表现评价关注学生的参与度、发言情况等；作业评价不仅看作业的正确率，还注重学生的书写规范和解题思路；小组合作评价则侧重于学生在小组中的贡献。通过多元化评价，全面、客观地了解学生的学习情况。
及时反馈与激励
对学生的学习情况及时给予反馈，当学生取得进步时，及时表扬和鼓励。例如，在课堂上对回答问题精彩的学生给予小红花奖励，每周评选 “数学之星”。这种及时的反馈和激励机制，增强了学生的学习自信心，激发了学生的学习动力。
四、存在的问题与改进措施
部分学生基础薄弱
部分学生在数学基础知识的掌握上存在不足，导致后续学习困难。针对这一问题，将加强对学困生的辅导，制定个性化的辅导计划，利用课余时间进行一对一辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
教学拓展深度不够
在教学中，对于学有余力的学生，教学拓展深度不足。今后将设计一些拓展性的数学活动和题目，满足这部分学生的学习需求，如组织数学兴趣小组，开展数学竞赛等，进一步挖掘学生的数学潜力。
通过以上教学方法改进、教学资源整合和教学评价优化等措施，学生的数学学习兴趣和学习成绩有了明显提高。在今后的教学中，我们将继续探索更有效的教学方法，不断提升小学数学教学质量。
小学数学教学质量提高总结 7
一、引言
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于学生的思维发展和后续学习起着关键作用。为提升教学质量，我校数学教师团队积极探索实践，现对一系列举措与成果进行总结。
二、优化教学方法，激发学习兴趣
游戏化教学
将数学知识融入游戏，如在教授 “100 以内加减法” 时，开展 “数字卡片大比拼” 游戏。学生分组抽取数字卡片，通过加减法运算得出结果，速度快且答案准确的小组获胜。这种方式让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，提升了运算速度与准确性。
问题导向教学
以问题为驱动，引导学生思考。在 “三角形分类” 教学中，教师先展示不同类型三角形，提出 “如何依据三角形的边和角的特点进行分类” 问题。学生通过观察、测量、讨论等活动，自主探究出三角形的分类方法，培养了学生的探究能力与逻辑思维。
三、关注个体差异，实施分层教学
分层备课
根据学生学习能力和知识掌握程度分为基础、提高、拓展三层。在备 “长方形和正方形的面积” 一课时，基础层侧重面积概念的理解与简单计算；提高层注重面积公式的推导与应用；拓展层则要求能解决组合图形面积及相关实际问题。
分层作业
布置不同难度作业。基础层为巩固性练习，如简单的单位换算和基本图形面积计算；提高层有综合性题目，像运用面积知识解决生活中的实际问题；拓展层是探究性、开放性作业，例如设计一个面积为特定值的校园花园布局方案。
四、强化教学评价，促进全面发展
过程性评价
关注学生课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等。课堂上积极发言、提出独特见解的学生给予加分；认真完成作业且书写工整的学生获得小红花奖励。每周进行总结，表现优秀的学生可获得免做一次作业的机会。
多元化评价主体
除教师评价外，引入学生自评与互评。在 “统计” 单元学习后，学生对自己绘制的'统计图进行自我评价，阐述优点与不足，然后小组内互相评价，学习他人长处，共同进步。
五、取得成效
学生成绩提升
通过一学期努力，学生在数学期末考试中的平均分、优秀率均有显著提高，平均分提高了 [X] 分，优秀率从 [X]% 提升至 [X]%。
学习兴趣增强
问卷调查显示，对数学感兴趣的学生比例从 [X]% 增长到 [X]%，学生主动参与数学活动的积极性明显提高。
六、反思与展望
存在问题
部分学生在知识迁移与综合运用方面仍存在困难，分层教学在实施过程中，对部分中层学生关注度还不够。
改进措施
加强知识综合运用的专项训练，设计更多具有挑战性的综合性题目。优化分层教学，更加精准地把握各层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
未来，我们将持续探索创新，不断优化教学策略，致力于提升小学数学教学质量，为学生的成长奠定坚实基础。
小学数学教学质量提高总结 8
一、引言
小学数学是培养学生基础数学素养和思维能力的重要阶段。为了切实提高小学数学教学质量，让学生更好地掌握数学知识与技能，本学期我们采取了一系列积极有效的措施，现对相关工作进行总结。
二、教学方法改进
情境教学法
创设生动有趣的生活情境，让数学知识 “活” 起来。例如，在教授 “认识人民币” 时，模拟超市购物场景，让学生扮演顾客和收银员，在实际交易中认识不同面值的人民币，理解其换算关系。这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂学习中。
小组合作学习法
合理分组，让学生在小组中共同探讨问题、解决问题。如在 “三角形内角和” 的教学中，小组同学通过测量、剪拼、折拼等方法，自主探究三角形内角和的度数。小组合作不仅培养了学生的合作意识与交流能力，还让学生在思维碰撞中加深了对知识的理解。
三、利用现代教育技术
多媒体教学
借助 PPT、动画等多媒体资源，将抽象的数学知识直观化。在讲解 “图形的运动” 时，通过动画演示平移、旋转、轴对称的过程，学生能更清晰地观察到图形的变化，轻松掌握相关概念和特点。
在线教育平台
引入在线教育平台布置作业、开展测试，如 “一起作业”“作业帮” 等。这些平台能自动批改作业，生成详细的学情报告，教师可据此精准了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导。同时，学生也可以利用平台上的优质资源进行自主学习。
四、教学资源整合
教材与课外资源结合
以教材为基础，引入丰富的课外数学读物和数学故事。如在学习 “年月日” 时，给学生推荐《时间简史（儿童版）》中的相关章节，以及讲述年、月、日来历的数学故事，拓宽学生的知识面，加深对知识的理解。
生活资源融入教学
引导学生发现生活中的数学，如在学习 “统计” 时，让学生统计家庭一周内的垃圾分类情况，分析数据并提出建议。通过将生活资源融入教学，让学生体会到数学的实用性。
五、家校合作
定期家长会
每学期召开家长会，向家长介绍本学期数学教学计划、重点内容以及学生的学习情况。同时，分享数学学习方法和家庭教育经验，指导家长如何在家中帮助孩子学习数学。
家长参与作业监督
建立家长微信群，及时反馈学生作业情况。鼓励家长监督孩子按时完成作业，培养良好的学习习惯。对于学生作业中出现的问题，教师与家长共同探讨解决方法。
六、成效与成果
学生成绩提升
通过一学期的努力，学生在期末考试中的`成绩有了显著提高。班级平均分较上学期提高了 [X] 分，优秀率从 [X]% 提升至 [X]%。
学生能力发展
学生的数学思维能力、自主学习能力和解决问题的能力得到了有效锻炼。在学校组织的数学竞赛中，获奖人数比以往增加了 [X] 人。
七、反思与展望
存在问题
尽管取得了一定成绩，但仍存在一些问题。部分学生在面对复杂数学问题时，分析和解决问题的能力还有待提高；在教学过程中，个别学生因基础薄弱，对新知识的接受速度较慢。
改进措施
针对复杂问题解决能力不足的问题，后续将增加专题训练，培养学生的逻辑思维和解题策略。对于基础薄弱的学生，建立一对一帮扶机制，利用课余时间为他们进行针对性辅导。
未来，我们将继续探索创新教学方法，深化家校合作，不断提升小学数学教学质量，助力学生全面发展。
小学数学教学质量提高总结 9
一、引言
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于学生逻辑思维的培养和知识体系的构建起着关键作用。本学期，为提升教学质量，我们以激发学生兴趣、培养数学思维为核心，采取了一系列教学举措，现总结如下。
二、优化教学方法
分层教学
依据学生的学习能力与知识掌握程度，将学生分为基础、提高、拓展三个层次。在课堂教学中，针对不同层次的学生设置差异化的教学目标与练习题目。例如，在 “四则运算” 教学时，基础层学生重点练习简单的整数四则运算题目，掌握运算顺序；提高层学生则进行带有括号的混合运算练习，提升运算技巧；拓展层学生尝试解决复杂的四则运算应用题，锻炼综合运用能力。通过分层教学，每个学生都能在自身基础上有所收获。
启发式教学
摒弃传统的灌输式教学，采用启发式提问引导学生思考。在讲解 “三角形面积公式推导” 时，先提问：“我们已经学过平行四边形面积公式，能否将三角形转化为我们熟悉的图形来推导面积公式呢？” 引导学生动手操作，用两个完全一样的三角形拼成平行四边形，从而自主推导出三角形面积公式。这种方式让学生成为学习的主体，培养了他们的探究能力。
三、完善课程设计
知识体系梳理
深入研究教材，梳理小学数学各年级知识点之间的逻辑关系，构建完整的知识体系。例如，在教授 “小数乘法” 前，先回顾整数乘法的计算方法与算理，让学生明白小数乘法是在整数乘法基础上，根据小数点位置变化确定积的大小，帮助学生实现知识的迁移。
增加实践课程
每周安排一节数学实践课，让学生通过实际操作解决数学问题。如在 “测量” 单元学习后，组织学生测量校园内花坛的周长和面积。学生使用卷尺等工具进行测量，运用所学的周长和面积公式计算，增强了对知识的应用能力。
四、激发学习兴趣
数学游戏活动
开展多样化的数学游戏，如 “数字接龙”“数学扑克”“七巧板拼图” 等。在 “数字接龙” 游戏中，学生按照一定的数字规律依次说出数字，既巩固了数的认识和运算，又增添了学习乐趣。通过游戏，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提升了学习积极性。
数学文化渗透
在课堂教学中融入数学文化知识，讲述数学家的故事、介绍数学历史发展。在学习 “圆周率” 时，讲述祖冲之计算圆周率的艰辛历程，让学生了解到祖冲之在当时简陋的计算条件下，凭借坚韧不拔的毅力将圆周率精确到小数点后七位，激发学生的民族自豪感和对数学探索的热情。
五、强化学习反馈
课堂实时反馈
在课堂教学过程中，通过提问、小组讨论展示等方式，及时了解学生对知识的`掌握情况。如在讲解完 “梯形面积” 后，让学生以小组为单位汇报推导过程和计算结果，针对学生出现的问题，立即进行纠正和补充讲解。
作业与测试反馈
认真批改学生作业和测试试卷，详细记录学生的错误类型和知识点漏洞。定期进行错题分析，针对普遍存在的问题，进行集中讲解和强化训练。同时，要求学生建立错题本，将错题整理分类，分析错误原因，定期复习，避免再次出错。
六、取得成效
成绩显著提升
在本学期期末考试中，班级数学平均成绩较上学期提高了 [X] 分，优秀率从 [X]% 提升至 [X]%，及格率达到 [X]%，较之前有明显增长。
学习态度积极
通过多种教学手段激发兴趣，学生对数学学习的态度发生了积极转变。主动参与课堂讨论、课后主动完成作业的学生明显增多，课堂上发言更加踊跃，学习氛围浓厚。
七、总结与展望
总结
本学期通过优化教学方法、完善课程设计、激发学习兴趣和强化学习反馈等多方面的努力，小学数学教学质量取得了一定提升。但教学是一个持续改进的过程，仍需不断探索和完善。
展望
未来，将继续关注学生个体差异，进一步优化分层教学；加强与其他学科的融合，拓宽数学教学的维度；引入更多现代化教学技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，让数学学习更加生动有趣。我们将不断努力，为学生提供更优质的数学教育，助力学生全面成长。
小学数学教学质量提高总结 10
小学数学教学对学生知识启蒙与思维发展意义重大。过去一学期，为提升教学质量，我从多方面入手开展教学工作，以下是详细总结。
一、教学方法创新
情境教学法
创设生动有趣的情境，帮助学生理解抽象数学知识。在 “认识人民币” 教学中，模拟超市购物场景，让学生扮演顾客与收银员进行交易。学生在真实情境中学会识别人民币面值、进行简单换算与计算，极大提高了学习积极性与知识运用能力。
小组合作学习法
合理分组，组织学生开展小组合作学习。在 “图形的认识” 单元，小组共同观察、触摸不同形状物体，讨论其特征。小组合作不仅培养了学生交流合作能力，还让学生在思维碰撞中深化对知识的理解。例如在探讨长方体与正方体特征区别时，学生通过小组交流，能更清晰地分辨二者异同。
二、个性化学习引导
关注个体差异
留意学生学习进度与接受程度的差异，制定个性化教学策略。对于学习困难学生，如在 “乘法口诀” 学习中，部分学生记忆困难，我采用一对一辅导，通过制作口诀卡片、玩口诀游戏等方式帮助他们记忆。对于学有余力学生，提供拓展性学习任务，如在学习 “统计” 后，让他们自主设计并开展小型统计调查项目，提升综合能力。
学习习惯培养
注重培养学生良好学习习惯。要求学生预习时标记疑问点，课上认真听讲、积极思考、做好笔记，课后及时复习、独立完成作业。同时，教导学生整理错题，分析错误原因，定期回顾，逐渐提高学习的自主性与自觉性。
三、多元化教学资源运用
多媒体辅助教学
借助多媒体资源，使抽象知识直观化。在 “角的度量” 教学中，利用动画演示角的形成、度量过程，让学生清晰看到量角器使用方法及角的大小变化，有效突破教学难点，增强学生学习体验。
数学实践活动
开展丰富数学实践活动，让学生在实践中感受数学价值。组织 “数学手抄报” 活动，学生收集资料、设计排版，加深对数学知识的理解；举办 “数学知识竞赛”，激发学生竞争意识与学习热情。
四、家校合作共育
定期沟通交流
通过家长会、电话、微信等方式与家长保持密切沟通，及时反馈学生学习情况，了解学生在家学习状态与生活情况。针对部分学生在家学习不主动问题，与家长共同商讨监督与激励措施。
家长参与教学
邀请家长参与学校数学活动，如亲子数学游戏活动。家长与孩子一起参与游戏，不仅增进亲子关系，还让家长亲身感受孩子学习过程，更好地在家中辅导孩子。
五、教学成果与反思
教学成果
通过一学期努力，学生数学学习成绩显著提升，班级平均分提高 [X] 分，优秀率从 [X]% 增长到 [X]%。学生学习兴趣增强，课堂上主动发言、积极参与讨论的.现象增多，对数学学习的自信心也得到提升。
反思与展望
反思教学过程，仍存在一些不足。如小组合作学习中，部分小组分工不够合理，导致部分学生参与度不高；个性化教学在资源与时间分配上还需进一步优化。未来，我将继续探索更有效的教学方法，加强对学生个体的关注，不断提升教学质量，助力学生全面发展。
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