中考语文知识点总结
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编帮大家整理的中考语文知识点总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中考语文知识点总结 篇1
1、字词：
烂漫。绯红驿站不逊匿名瞥见畸形杳无消息
2、作者简介：鲁迅中国伟大的文学家，思想家，革命家、
3、文章体裁：回忆性散文。
4、文章思想内容：
文章记述了作者在仙台学医时候的生活，赞扬了藤野先生的正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，书法了作者对他的怀念。
5、文章结构：全文38个自然段，分为三部分
第一部分1—3，写在东京的所见所感
第二部分4—45，写与先生的相识、相处、相离。
第三部分36—38，写离开仙台后怀念先生的感情和行动。
6、文章线索：
①明线：以我和藤野先生交往为线索，围绕藤野先生崇高品质组织材料。
②暗线：作者感情变化为线索，写自己弃医从文，很多事情是围绕内在线索组织材料。
因此文章虽然长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。
7、人物形象：
①人物性格特征：藤野先生治学严谨、认真负责、正直、没有民族偏见
②塑造人物方法：
选择典型事例。为了突出藤野先生的品质，文章具体写了四件事：修改讲义，改正解剖图，关心解剖实习和了解中国女人裹脚情形。
白描手法：如藤野先生外貌、语调、衣饰等写出了他治学严谨、生活朴素的'学者形象。载入对请过留学生辫子的描写，揭示了他们庸俗腐朽的思想，表达作者厌恶之情。
8、语言特点：朴素含蓄，精炼深刻。
如：①东京也无非时这样
②中国时弱国，所以中国人当然时低能儿
③在那时那地，我的思想却变了
中考语文知识点总结 篇2
文言文阅读
1.文言诗文背诵要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改;默写文言诗文语句，不仅要连贯前后语句，默写时还应一字不错。中考默写一般4句诗、2句文，特别注意背诵篇目中的名句。记住并纠正自己以前默写中的错别字。
2.古诗理解鉴赏要重点关注各册教材中以讲读篇目出现的古诗词曲，要注重古代文化文学常识的积累，特别是教材中的注释;要对《篇目点击》中的赏析指导和练习相当了解，对诗句的理解、诗词主要内容和写作意图、作者的思想感情等把握准确。
3.对一些名家名篇，还应了解作者的姓名、生活时代和篇名。
4.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
5.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。
6.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
7.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的.归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
中考语文复习必备的成语
01、黯然失色：暗淡地失去光泽，形容相形之下显得逊色，也形容神情沮丧，无精打采。
02、暗送秋波：既指指有情人暗中眉目传情，也指含蓄地给另从传递消息。也指献媚取宠，暗中勾结。
03、按图索骥：既比喻办事机械死板，也比喻按照线索寻找。
04、暗送秋波：既指献媚取宠，暗中勾结，也指有情人暗中眉目传情。
05、哀而不伤：形容诗歌、音乐优美雅致，感情适度。也比喻做事适中，没有过与不及之处。
06、不绝如缕：像一根似断未断的细线那样，形容事情十分危急。也用以比喻声音徽弱，或某种技艺后继乏人。
07、不翼而飞：比喻言论或消息流传得极快;也用以指东西丢失。
08、鞭辟入里：形容言辞或文章说理透彻，也形容领会深刻。(鞭辟：鞭策;里：里层)。
09、不省人事：昏迷，失去了知觉。也指不懂得人情世事。
10、不怕官，只怕管：指直接管的人要比官更有威严。也指在人管辖之下，一切只能听命于他。
11、不入虎x，焉得虎子：不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险就不能取得成功。
12、比翼双飞：比喻夫妇恩爱，朝夕相伴。也比喻互相帮助，共同前进。
13、兵强马壮：形容战斗力量的充足，也比喻势力的强大。
中考语文复习：古诗文默写
《出师表》
1、《出师表》中表示作者感恩图报的句子是：不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
2、《出师表》中，诸葛亮分析先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。
3、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰的原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激。
4、当任命一个人来挽救局面，人们常引用的《出师表》中的一句名言是：受任于败军之际，奉命于危难之间。
5、《出师表》中表明作者志趣的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
6、《出师表》中诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子：陈罚减否，不宜异同。
7、《出师表》中作者指出出师战略目标的句子：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除佞臣，兴复汉室，还于旧都。
8、《出师表》中诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：若有犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
9、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
10、《出师表》中指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除佞臣 ，兴复汉室，还于旧都;
11、《出师表》中、作者向后主提出的三条建议是：①开张圣听;②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同;③亲贤臣，远小人。
中考语文知识点总结 篇3
初中45篇背诵课文不变，删1篇换2篇增13篇，具体如下：
1.删：韩愈《早春呈水部张十八员外》;
2.换：《论语十则》换成《论语》12章，《孟子二章》换成《孟子三章》;
3.增：
(1)《庄子》一则
(2)《礼记》一则(虽有佳肴)
(3)《列子》一则(伯牙善鼓琴)
(4)《答谢中书书》((南朝)陶弘景)
(5)《湖心亭看雪》
(6)《河中石兽》
(7)《十五从军征》
(8)《登幽州台歌》
(9)《木兰辞》
(10)《黄鹤楼》(崔颢)
(11)《卖炭翁》
(12)《满江红》(秋瑾
) (13)《南乡子》(何处望神州)
初中50篇：《孔子》12章、《孟子》3章、《左传·曹刿论战》、《战国策·邹忌讽齐王纳谏》、 诸葛亮《出师表》、陶潜《桃花源记》、郦道元《三峡》、韩愈《杂说(四)》、刘禹锡《陋室铭》、 柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、周敦颐《爱莲说》、苏轼《记承天寺夜游》、 宋濂《送东阳马生序(节选)》、《诗经·关雎》、《诗经·蒹葭》、曹操《观沧海》、陶潜《饮酒》
中考语文知识点总结 篇4
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
胚pēi胎蟾蜍chánchú两栖qī类
分泌mì濒bīn临繁衍yǎn
2.用恰当的词语填空。
(1))关于克隆的设想，我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，猴毛变猴就是克隆猴。
(2)有关“克隆人”的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。
二、重点句子背记知识清单
生物靠自身的一分为二或自身的.一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《奇妙的克隆》的作者是谈家桢。
中考语文知识点总结 篇5
《童年》
主要内容
1.故事梗概：
《童年》是描述主人公阿廖沙从三岁到十岁这一阶段的童年生活。在一个充满暴力和仇恨的家庭中，他提前体验到了人世间的痛苦和丑陋。然而，即使在如此可怕的环境下，主人公仍然保持着生活的勇气和信念，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直且充满爱心的人。
2.作者概况：
高尔基(1868—1936)，是伟大的无产阶级作家，主要作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
3.人物性格：
阿辽莎是这本书的核心人物，他从小就展现出善良和敏感的本性，尤其是在外祖母的呵护下，形成了一颗明辨善恶、分辨是非、懂得爱恨的灵魂。他勤奋学习，努力工作，严苛的生活磨砺着他，使他成长为一个意志坚定、有理想有追求的青年。他最重要的特质在于对知识的渴望和对美好未来的向往。面对困境，他从不退缩，坚信黑暗终将过去，未来一定会光明无限。阿辽莎这个形象代表了俄罗斯新一代年轻人，他的成长之路象征着俄国千千万万劳动者迈向革命和新生活的道路。
4.经典名句:
①人生是一段曲折而艰辛的旅程。对于那些不愿接受平凡庸俗的人而言，他们将面临一场永无休止的奋斗。然而，这种奋斗往往伴随着悲惨和困苦，缺乏光明与幸福的呈现。在孤独与静寂的环境中，这场奋斗展开。
②当全世界都在哭泣的时候是不应该嬉戏的，为了一个人的诞生而举行庆祝是缺乏知觉的人的行为。应当保留你的欢乐，在一个充分生活了的人死去的时候发泄。
③生命还须前进。动，便是生。
考题练习
1.《童年》是一部以作者高尔基的个人经历为蓝本创作的自传体小说三部曲的开篇之作，随后的两部作品分别是《在人间》和《我的大学》。
。
2.《童年》讲述的是阿廖沙(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。
生动地再现了俄罗斯19世纪七八十年代下层人民的生活状况。
3.童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个吝啬、贪婪、专横、残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。
外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的小茨冈，正直的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子“好事情”都给主人公以力量和支持。
4.高尔基
(人物名)被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》《在人间》《我的大学》。
5.《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的“我”阿廖沙，善良乐观的外祖母，自私残暴的外祖父，贪婪恶毒的舅舅们以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。
6.《童年》中塑造了阿廖沙这个角色，他代表着俄国千百万劳动者追求革命和新生活的普遍意义，成为了艺术创作中的典型形象。
7.《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。
鞭挞俄国国民的小市民习气是作者创作这部作品的第一主题。中考语文课外名著知识点2
《鲁滨孙漂流记》
主要内容
1.故事梗概：
《鲁滨孙漂流记》讲述的是一个叫鲁滨孙的英国人由于遭遇沉船，漂流到一个荒岛上。他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地与各种困难斗争。后来，鲁滨孙在荒岛上遇到了可怕的食人族，勇敢的鲁滨孙从食人族手里解救了一个土著人，给他起了个名字叫“星期五”。从此，鲁滨孙和星期五在岛上相依为命地生活着，直到二十八年后，被路过的一艘商船搭救，才返回了故乡英国。
2.作者概况：
丹尼尔·笛福(1660—1731)被誉为“小说之父”，他的作品对英国和欧洲小说的发展起到了重要的推动作用。特别是《鲁滨孙漂流记》这部作品，成为了英国和欧洲文学史上的经典之作。
3.人物性格：
主人翁拥有勇往直前、坚韧不拔的精神，勇敢地追求自由自在、无拘束的生活，并积极面对困难时展现睿智与创造力。
4.精彩名句：
①世界上的一切好东西对于我们，除了那来使用之外;没有别的好处。
②一个人只是静静地坐着，幻想着自己无法拥有的东西，毫无意义。这个无可辩驳的真理，激励着我重新振作起来。
③一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中就出来，幸福更大。
考题练习
1.《鲁滨孙漂流记》的作者是英国的笛福。
2.《鲁滨孙漂流记》是以第
一人称写的长篇小说。
3.鲁滨孙第一次出海的目的地是伦敦，不料却遇到了可怕的风浪，好容易才保住了性命。
鲁滨孙第二次出海是去非洲经商，这一次他成功了。鲁滨孙第三次出航极为不幸，他们遇到了土耳其海盗，被俘虏，变成了奴隶，逃出后抵达巴西。鲁滨孙第四次航行是去贩运黑奴，遭遇飓风，一连十二天。当行驶到南美洲一个岛屿附近时，船突然触礁，遂遭灭顶之灾。
4.鲁滨孙登陆小岛的日期是1659年9月30日。
5.在鲁滨孙登陆小岛的第六个年头，他造成一艘小船，做了一次环岛旅行。
6.鲁滨孙有一包钱币，约值36
金镑，可对于岛上的生活来说，它们却是倒霉而无用的东西。
7.鲁滨孙来到岛上第
23年的12月，突然发现岛上出现了一群野人。两年后，他救下这群野人带来的一个俘虏，那天是星期五，因此，这个俘虏名叫星期五，他成了鲁滨孙的仆人。
8.1686
年12月19日，鲁滨孙带着仆人乘船离开海岛，他一共在岛上生活了28年2个月零19天。中考语文课外名著知识点3
《朝花夕拾》
主要内容
1.文集概况：
《朝花夕拾》是鲁迅先生亲手创作的一本散文集，它以回忆童年和青少年时期的生活为主题。这本书于1926年6月至11月期间完成，共收录了10篇散文。《朝花夕拾》这个题目寓意着"早晨的花晚上拾起"，意味着从记忆中寻找和挖掘出来的.珍贵意义。
2.作者概况：
鲁迅，周树人，原名周鼎臣，是我国现代杰出的文学家、思想家和革命家。他创作了一系列重要作品，包括小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》。此外，他还创作了散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）和散文诗集《野草》。
3.主要内容：
记叙了童年的生活和求学的历程，追述那些难以忘怀的事。主要篇目《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》等。
4.主题思想：
抒发了作者对往日亲友和师长的思念之情，同时对反动、守旧势力进行了抨击和讽刺。
5.艺术特色：
记录一些难忘的生活片段，将其生动地描述出来，并加入富有个性的情节和细节来描写人物性格，使作品充满生活气息，并夹叙夹议等。
6.精彩句子：
①我总是四处寻觅，希望获得一种最善最善的咒语，首先要祝福所有支持白话、促进白话发展的人。即使灵魂真的存在并且人们因为邪恶的内心而堕入地狱，我也相信他们会真诚悔过，并且不再反对白话、妨害白话的发展。
②有时候我常常思考：他对我倾注的热情，不知疲倦的教导，简而言之，是出于对中国的期望，也就是希望中国能够拥有全新的医学领域；广义上来说，是为了学术进步，也就是希望新兴的医学能够传播到中国——《藤野先生》。
考题练习
1.鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人(原籍)，是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
2.《藤野先生》一文中讲述了在日本仙台留学时的学习生活，在这段经历中发生了他一生最重要的转变：弃医从文。回国后，他将先生的照片挂在寓居的东墙上，深切表达了对没有民族偏见的、正直热诚的先生的怀念。
3.在阅读《朝花夕拾》中，我们认识到鲁迅小时候最喜欢去的地方是百草园。他喜欢在那里玩耍，在迎神赛会上，他最喜欢观看的节目是无常。
童年时的鲁迅有两个爱好,一是收集图书，二是描绣像。他的第一本专属个人的图书是《二十四孝图》，他曾经渴慕、最终得到、并引发了他更大的收集书本兴趣的图书是《山海经》,两本书的来历分别是长辈馈赠、阿长买的。中考语文课外名著知识点4
《繁星·春水》
主要内容
1.作者概况：
《繁星·春水》是冰心在受到泰戈尔《飞鸟集》的启发后创作的一部诗集。诗集以歌颂母爱和童真为主题，赞美大自然的壮丽与神奇，同时蕴含对人生的深思和领悟。
2.体裁：
诗歌。
3.成因：
受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响写成。
4.主要内容：
(1)对母爱与童真的歌颂。
(2)对大自然的崇拜与赞颂。
(3)对人生的思考与感悟。
5.艺术特色：
善于领悟中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之美，能够敏锐捕捉灵感瞬间，用简练的文字抒发内心感受与思考。作品形式短小却意味深长，语言清新淡雅，如晶莹明丽的水滴，既明了又富有情韵。
考题练习
1.冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。
2.“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了!”这一哲理性名句出自冰心的作品《繁星》。
冰心还“为诗人歌德九十年纪念”作了一首诗是《向往》。
3.总的说来，《繁星·春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂;
二是对大自然的崇拜和赞颂;三是对人生的思考和感悟。
4.《繁星·春水》诗集表现了：母爱、童真、自然三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。
5.《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。
6.冰心原名谢婉莹，诗集《繁星·春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。
7.“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;
心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这诗句出自福建长乐(籍贯)的冰心(作家)写的《繁星》(篇名)。
中考语文知识点总结 篇6
一、文学常识
史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
二、拼音
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
瘫 痪 侍弄 整宿 憔 悴
shàn wān jué màn
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
fù xù dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
三、词语
侍弄：经营照管
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看
诀别：多指不再相见的分别
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
四、段落划分
第一部分（1）：母亲忍受着病痛的.折磨，对“我”百般抚慰。
第二部分（2—5）：母亲准备带“我”去看菊花时，因病去世了。
第三部分（6）：妹妹推“我”去北海赏菊，表达了对母亲的怀念。
中考语文知识点总结 篇7
一、文言文阅读
文言诗文背诵要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改;默写文言诗文语句，不仅要连贯前后语句，默写时还应一字不错。中考默写一般4句诗、2句文，特别注意背诵篇目中的名句。记住并纠正自己以前默写中的错别字。
古诗理解鉴赏要重点关注各册教材中以讲读篇目出现的古诗词曲，要注重古代文化文学常识的积累，特别是教材中的注释;要对《篇目点击》中的赏析指导和练习相当了解，对诗句的理解、诗词主要内容和写作意图、作者的思想感情等把握准确。
对一些名家名篇，还应了解作者的姓名、生活时代和篇名。
掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。
在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
二、现代文阅读
同学们在做现代文阅读时，一定要有文体意识，即读完文章首先要作出一个文体判断，然后按文体调动考点知识储备，千万不可混淆。
先来谈记叙文阅读：
在整体阅读的基础上把握主旨、概括段意。“整体阅读”与“粗知大意”不是同一概念“粗知大意”一般是指阅读流程中的第一流程，即大至了解文章意思。而“整体感知”是贯穿于阅读的全过程，“整体感知”至少包括三层含义：一是感知本文主要内容，作者主要情感(或见解)，产生阅读者自己的感受;二是敏锐地感觉到体现主要内容，主要感情(或见解)的有关语句，三是发现上述语句的'内在联系并落实自己的感受。
解释词意应联系文章内容来具体结合某个词的词意。文章中的有些词语，往往不是它本来的意思，必须根据前后文去理解它的含义。
修辞是选择最适合表达需要的语言手段来增强语言的感染力和说服力，以提高表达效果的方法。修辞的范围很广，初中阶段要求识别比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对比等七种修辞方法并说出其表达效果。
阅读现代文要理解句、段、篇的关系。根据句与句之间的关系来理解一段话所要表达的意思;在根据各段句与句之间的关系，来理解一篇文章所要表达的中心意思。
理清记叙的顺序，记叙的顺序主要有顺叙、倒叙和插叙，要重点掌握插叙的作用。做题时想一想，文章为什么要用倒叙、为什么要用插叙，其实这都与中心有关系，如果没有关系，就没必要倒一倒或插入一段。
记叙文里的人、事、景、物都是记叙所用的材料。记叙文里记人、叙事、写景、状物都是为了表达作者对生活的一定看法，它所表达的主要意思，叫做文章的中心思想。在处理中心和材料两者间的关系上，先看材料。
表达方式。叙述、描写、说明、议论和抒情是文章中最基本的表达方式，无论是记叙文还是说明文、议论文、一般都要综合运用几种表达方式。其中描写最复杂也最重要。描写有两大类：人物描写(肖像、行动、语言、心理)和环境描写(社会环境、自然环境)。
语言的表达能力，记叙文的语言有着它鲜明的个性，它的主要特点是具体、生动、形象。
再来谈说明文阅读：
说明文阅读对理性思维能力要求比较高，要养成边读边问的习惯。
阅读过程中至少有六问：
说明对象是什么?
说明的主要内容是什么?(段落层次的划分和段意的归纳)
按什么顺序来写的?(空间顺序、时间顺序、逻辑顺序)
运用了哪些说明方法，作用是什么?(举例子、作比较、列数字和列图表)
语言表达上有什么特点?——准确。
文章揭示了说明对象的那些特征?捕捉有效语言信息。捕捉有助于把握说明对象特征的语言，有效语言信息的具体体现：
中心句，即能揭示文章和各段大意的句子。(往往段首句或段尾句是中心句)
过渡句，承上启下;能揭示事物特征的重要语句;对既有信息进行筛选处理。
接下来谈议论文阅读：
议论文中的论点是统摄全文的观点。论点的表述形式一般是明确的判断句或肯定的陈述句。
论据为事实论据(包括有代表性的事例或史实，以及统计数字等)和理论论据(包括一切经过实践证明是正确的、为人们所认识的真理)和论据的作用和补充论据是常见题型。
论证的基本方法及其作用：举例论证、引用论证、对比论证和比喻论证。
论证结构：(总分、并列、层进、对比)
阅读综合性文章的时候，应学会综合运用多种文体知识，感受作者的思想感情和文中所表达的见解、主张、写作意图等，把握文章的思路，一般地说，综合性的文体包括杂文、随笔(笔记)、评论文章、散文(不是纯记事、写景的)、科技小品等。(包括文章的结构和感情展开的过程)，能从语言形式入手分析思想内容，再由思想内容来感悟语言表达的作用和效果。
三、写作
调动以往积累，系统总结自己作文中的经验教训。
对以往写过的作文，要来一个系统的梳理和挑选其中写得较好的几篇文章，进行认真修改，编成一本自己的“作文选”，临场应考无论碰到哪种类型的题目，都容易心中有底，思考有路，这比猜题碰运气好多了。
归类整理自己作文中的错字病句。
如能借总复习之机，把自己的错字、病句一一抄出，按不同类型归并起来，容易引起自己的警惕，查明其产生的原因，防止它们再次出现。
中考语文知识点总结 篇8
中考语文知识点
1、缩句：满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。
缩句顺口溜：
“的”前“地”前“得”字后，形容限制去个够。数量出现莫放过，介宾来了也杀头。
2、修辞手法作用类
比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。
借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣
对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的'短语或句子。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。
排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用;用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
反问: 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。
作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用
拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采
反复：由二个相同的词语或句式构成反复
作用：主要起强调作用
★修辞方法及表达作用答题方式：
比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了情感。
排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。
反复，夸张：突出了(强调了) (的情感)，给人留下深刻印象。
设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?
此句运用了……从而生动形象表现了……表达了…… 这一句采用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容)。
3、图表徽标：看懂图画，对图画的画面和文字分析比较、用简洁的文字表述，并一定要挖掘其深层含义。
综合性学习
课标要求：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
命题趋势：有并入“知识积累与运用”和“现代文阅读”中的趋势，答题思路、解题技巧不变。
常用题型：
1、活动类：根据活动主题设计活动宣传口号、活动步骤等。
对策：语言表述要简洁。主题词要简明、准确、生动;活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，过程和计划要分项列出。
2、提取、概括信息、拟写标题类
对策：筛选重点词语组成一句话，形成自己的观点。思考材料的共性，找出带有规律性的标题
要点概括：
A.摘引文中原句作为答案。
B.选取文中重要词语语句组合成答案
C.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点。
3、口语交际语言运用类 结合情境，简明、连贯、得体地完成交际任务。
对策：要有说服力和条理性，注意谦语和敬语的使用。
4、语言积累类：
对策：积累古诗文、现代诗文、俗语、谚语、名言警句、文学文化常识，山川名胜、风土人情。特别是时代性、地域性较强的综合性知识表述。
5、感悟启示类：结合自己的生活实际，写出自己的感悟和体验，不能局限于一方面，可以多角度，正反两方面回答。语言精炼，表意准确，抓住关键。一般用第一人称作答。
中考语文知识点总结 篇9
一、作者简介
丘吉尔(1874—1965)，英国政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主(获奖作品《不需要的战争》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆，根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历，书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。
二、重点字词
萤(yíng)火虫 尴(gān)尬(gà) 一字不漏(l?u) 威慑(shè)
聪慧(huì) 开拓(tu) 停滞(zhì)
冷漠 偏爱 惨境 仁慈 遗憾 辉煌 辛辣 讽刺 谋生
倾向 荣耀 生涯
尴尬：处于两难境地无法摆脱。
停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
威慑：用武力或威势使对方感到恐惧。
聪慧：聪明而有智慧。
宽宏大量：”形容人度量大，心胸开阔，能容人、事。对人和事抱着宽大的胸怀去对待。
独具慧眼：能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超;能作出精细的判断(如在质量方面)。慧：聪慧，敏锐。
蛛丝马迹：从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。
一字不漏：一个字也不漏掉，没有偏差，形容很全面。
滚瓜烂熟：象从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟，对知识掌握得透彻明白。
整装待发：整理好行装，等待出发。
三、课文理解
(一)内容主旨
文章写了丘吉尔早年生活中的四件事：入学考试;学习英语;征兵考试;军旅生涯。
中心思想：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。
(二)文章结构
第一部分(1)总写作者对自我的认识，反映他的自信。
第二部分(2-5)写“我”在哈罗公学尴尬的生活。
第三部分(6-8)写“我”在自我领地才能的施展。
(三)写作特点
①条理清晰，结构明确，前后照应。②本文语言幽默诙谐，自然生动。
(四)句子理解
1.(第1段) "每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫”，作者为什么将自己比作一只萤火虫?
解析：因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。
2.(第2段)“刚满12岁，我就步入了?考试?这块冷漠的领地”一句话中，作者为什么说考试是“冷漠的领地”?这表现了作者什么样的语言风格?
解析：因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的.科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题(至少对于小丘吉尔来说)，使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”，非常幽默。
3.(第5段)“我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受”，作者为什么会首先让孩子们都学英语，然后再让聪明些的孩子学习拉丁语?
解析：因为英语是他们的母语，一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。“聪明”的孩子学拉丁语，是相对于自己的“笨”而言，有调侃的意味。
4.(第7段)“但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要!”一句话中，丘吉尔为什么不许他的弟弟杰克发展炮兵?这表现了丘吉尔的什么?
解析：如果让弟弟发展炮兵，自己在兵力上就会处于劣势，这表现了丘吉尔的军事天赋。
5.(第8段)“多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧”，这句话有何含义?
解析：当初父亲支持丘吉尔选择军事工作，其实是迫不得已的。在这轻松的调侃中，表现了丘吉尔的谦逊精神。
(五)课文小结
《我的早年生活》为我们展示了英国著名宰相丘吉尔的早年生活。告诉我们一个人想要成功，必须坚持自己的性趣和爱好。一个人想要成功靠的就是对自己兴趣和爱好的发展。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的兴趣、爱好。丘吉尔就是一个坚持自己的兴趣和爱好而最终走向成功的人。学习他的早年生活，了解他的早年的生活轨迹，对于我们明白人生的真谛大有益处。
中考语文知识点总结 篇10
第一部分语文知识数字归纳记忆
两种语言类型：口语、书面语。
两种论证方式：立论、驳论。
两种说明语言：平实、生动。
两种说明文类型：事理说明文、事物说明文。
两种环境描写：自然环境描写——烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写—–交代时代背景。
两种论据形式：事实论据、道理论据。
三种感情色彩：褒义、贬义、中性。
小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）、情节、环境。
议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
三种说明顺序：时间、空间、逻辑。
语言运用三原则：简明、连贯、得体。
四种文学体裁：散文、小说、诗歌、戏剧。
四种论证方法：举例、道理、比喻、对比。
句子的四种用途：陈述、疑问、祈使、感叹。
小说情节四部分：开头、发展、高潮、结局。
引号的四种用法：①表引用；②表讽刺或否定；③表特定称谓；④表强调或着重指出。
五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
破折号的五种用法：表注释，表插说，表声音中断、延续，表话题转换，表意思递进。
六种逻辑顺序：①总和分；②现象和本质；③原因和结果；④概括和具体；⑤部分和整体；⑥主要和次要。
省略号的六种用法：①表内容省略；②表语言断续；③表因抢白话未说完；④表心情矛盾；⑤表思维跳跃；⑥表思索正在进行。
六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、抑扬。
七种常见短语类型：并列、偏正、主谓、动宾、后补、“的”字短语、介宾短语。
七种主要复句类型：并列、转折、条件、递进、选择、因果、假设。
八种常用修辞方法：比喻—–使语言形象生动，增加语言色彩。
拟人—–把事物当人写，使语言形象生动。
夸张—–为突出某一事物或强调某一感受。
排比—–增强语言气势，加强表达效果。
对偶—–使语言简练工整。
引用—–增强语言说服力。
设问——引起读者注意、思考。
反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
第二部分记叙文
一、常见叙事线索
1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹。
2、物品线索：某一有特殊意义的物品。
3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
4、事件线索：中心事件。
5、时间线索
6、地点变换线索
找线索：①文章的标题；②各段反复出现的事物；③文中议论抒情的语句；④作者的思想感情（变化）；⑤某一人物的见闻感受。
作用：使文章内容井然有序地组合在一起，展现人物的思想性格，表明享情的来龙去脉。
二、记叙顺序
1、顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后））。
作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
2、倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
3、插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）
作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。
三、人物描写方法
1、外貌描写：人物容貌、衣着、神情、姿态等，交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等。
2、语言描写
3、动作猫写：表现出人物的心理（心情），并反映了人物性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。
4、心理描写：反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品质。
四、环境描写方法
1、自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染环境气氛，烘托人物情感，预示人物命运，推动故事情节发展。
2、社会环境【描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设】：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛。
五、记叙文的词语或句子的含义辨析
1、结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），分析词语的含义。
2、要注意词语的感情色彩（褒义、贬义、中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。
3、注意语气或语调。
4、着眼于词句之间的搭配。
5、着眼于词义范围的大小、轻重程度。
6、注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。
六、记叙文开头句子的作用
1、开篇点题。
2、总领全文。
3、引起下文，为下文作铺垫。
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
5、为下文埋下伏笔。
七、记叙文中间句子的作用
1、承上启下的过渡作用。
2、段末起总结作用（总结上文；引出下文）。
3、为下文埋下伏笔。
4、为下文情节作铺垫。
5、推动了情节的发展。
八、记叙文结尾句子的作用
1、篇末点题。
2、总结全文，深化中心。
3、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。
4、前后照应（首尾呼应）。
九、归纳记叙文的中心意思
1、找文章标题、首尾的抒情议论性句子。
2、综合概括主要段落大意（特别是抒情散文中）。
3、分析时代背景。
4、从作者对人物或事物的态度判断。
十、概括段意
1、摘句法：找出中心句作为段意（有时要进行适当的删改）。
2、概括法：例如1记叙：人+时地十做法+结果。（注意原文中强调的是什么）
例如2描写：景物+特征。
例如：议论：运用什么论证方法（或论据）十从什么角度（方面）十论证了什么观点。
3、合并法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语组合成句。
第三部分说明文
1、怎样把握说明对象的特点
①题目，②首段，③关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）。
2、说明方法分类和作用
①举例子：具体真切地说明了事物的特点。
②分类别：条理清楚地说明了事物的特点。
③打比方：形象生动地说明事物的特点。
④列数字：准确地说明该事物的特点。
⑤作比较：突出地说明事物的特点（地位、影响等）。
⑥下定义：科学准确地说明事物的特点。
⑦列图表：直观形象地说明了事物的特点。
3、这些说明方法有何标记？
①下定义：……是……，这就是……，叫……
②分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……
③举例子：例如、又如、比如、再如、如（举例只举一部分）。
④作比较：而，比……，和……两种东西比。
4、说明顺序
①空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。
②时间顺序：说明事物的发展变化。
③逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。
A、先总说后分说：总—分；分一总；总一分一总。
B、先主要后次要。
C、先原因后结果。
D、由现象到本质。
E、由性能到功用。
F、由一般到特殊。
G、由整体到局部。
5、说明文语言的特点
说明性语言的特点：准确、平实、简明（科学小品：生动）。
6、说明文分类
①按说明对象分：实物说明文、事理说明文（说明事物原理或者使用方法等）。
②按语言特点分：平实性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）。（语言生动形象的说明文，多用描写）
第四部分议论文
议论文的三要素：鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证。
一、论点
1、特点：①正确；②鲜明。
2、论点位置：①标题；②文章开头；③结尾；④中间。
3、总结论点的方法：
①通过总结论据共同点来推断出论点；②总结性的词语体现中心论点的句子（例如：由此可见；我认为；总之……）；
③先明确文章论题，依据论题在文中找出反复出现的论断性的语句，最后归纳。
注意：归纳论点的句子必须是完整而鲜明的肯定性的语句。
二、论据
1、事实论据：如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等。
理论论据：包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。
2、归纳论据的要点：人+做法（与论点密切相关的方面）+结果。
注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。
三、论证方法及其作用
1、举例论证（摆事实）：具体有力地论证论点，具有说服力。
2、道理论证（讲道理）：科学准确地论证论点，具有说服力。
3、比喻论证（讲道理）：形象生动地论证论点，具有说服力。
4、对比论证（讲道理）：鲜明突出地论证论点，具有说服力。
四、分析议论文的表达方式
1、议论文中的记叙，往往眺周幽反弓虽，用事实证明某一观点或主张。
2、议论文中时而有生动形象的描写，更鲜明生动地证明某一观点。
3、议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。
五、议论文的语言特点：严密、准确。
第五部分、散文阅读
（一）散文阅读的相关知识
一、各类散文的特点
1、叙事散文：所记之事一般比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题、这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事、而不是借助虚构，因而更加重视行文的.技巧，其构思之精妙、结构之严谨、感情之细微，尤其耐人寻味。
2、写景散文：抓住景物特征（即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面》绘形状物，大都以空间的转换为顺序，景中融注作者的思想感情。
3、咏物散文：最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。
4、哲理散文：带有人生感悟性质、这类作品从某一点人手，人题较小、对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留有咀嚼回味的空间、水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹。
5、写人散文：写人散文以记述作者所熟悉的人物为主、通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。它可以记一个人的一生，一段生命历程，一个侧面，一个细节，一个生活场景；也可以记一组人物，一群人物。
二、散文的表达技巧
1、表达方式、
（1）叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
（2）描写种类：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。
（3）描写技法：以动衬静、化静为动、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面描写、侧面描写、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描（运用简笔勾勒事物的轮廓）、绘形绘声、绘声绘色等。
（4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、离情于景、托物言志），情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、以乐写哀、以哀写乐等。
2、表现手法常用术语
（1）象征：借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
（2）衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
（3）对比：用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或道理的某种感情。
（4）渲染：用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的浓墨重彩的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
（5）想象：人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。
（6）联想：人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关事物或事理的活动。
3、篇章结构技巧常用术语
（1）开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。
（2）卒章显志：在文章末尾点明主旨。
（3）画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。
（4）过渡照应：承上启下。
（5）以小见大
（6）托物言志
（7）借景抒情
（8）欲扬先抑
（9）虚实结合
（10）伏笔
（11）照应
（12）悬念
4、语言特点常用术语
（1）浓墨重彩：描写详尽、细腻。
（2）惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。
（3）体物人微：描写细致人微、刻画细致生动。
（4）行云流水：语言自然流畅。
（5）言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。
（6）言简意丰：语言简洁，内容丰富。
（7）意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷。
（8）含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。
（9）整散结合：既匀称整齐，又错综变化。
此外，还有清新、平淡、淡雅、华丽、明快、含蓄、蕴藉、委婉、含而不露、简笔勾勒、诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味等。
5、常见修辞方法及其作用
（1）比喻：①化无形为有形，使抽象的事物更形象具体；②使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂；③化平淡为生动、形象；④重要的审美作用，使人产生美感。
（2）排比：①能增加文章气势、增加感染力、说服力；②排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美；③在议论、说明文中，可以使观点阐发得更严密、更透彻、使条理更清楚；④可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力。
（3）借代：①突出特征，强调重点，使语言形象生动；②词语错综变化，不重复死板，使语言新鲜活泼；③使语言含蓄有味；④充分表达作者思想感情，爱憎分明，从而感染读者。
（4）对偶：①形式整齐，音韵和谐，朗朗上口；②借用特殊的形式把相对的两部分内容更凝练、更集中地表现出来，以突出事物的矛盾和有机联系；③在具体作品中，对偶句往往以整齐的句式与其他句式结合，使语言参差错落，生动活泼。
（5）夸张：①突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象；②表达作者强烈的感情，用以讽刺，或歌颂，以达到感染读者的目的；③可引起读者的联想、深思和共鸣。
（6）比拟（生动形象）：①运用比拟，能托物言志；②寓情于物，表达作者强烈的爱憎感情；③增强讽刺幽默、增强文章的现力；④把无形的抽象的事物描写得有声有色，可见可闻；⑤使叙述生动形象；⑥制造气氛，借以传情达意。
（7）设问（吸引读者）：①引人注意，发人深思、，强调观点，加深印象；②承上启下，过渡衔接；③波澜起伏，避免呆滞；④提掣全篇，带动全文；⑤用于篇末，余音不绝。
（8）反问：①加强语气以利论辩；②加强语气抒发强烈的感情；③引起思考以求共鸣。
6、句段作用
（1）开头段的一般作用：①总领全文；②呼应前文；③引出下文；④承上启下。
（2）结尾段的一般作用：①感情升华；②主题深化；③言有尽而意无穷。
7、人称运用的作用
（1）第一人称：显得亲切、自然、真实、适合心理描写。
（2）第二人称：亲切自然，便于情感交流、进行抒情、还可以用于把事物拟人化。
（3）第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事议论。
8、景物描写的作用
（1）交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
（2）谊染气氛，烘托人物心情。
（3）展示人物性格。
（4）推动情节的发展。
（5）借景抒情，情景交融。
（二）读懂散文方法归类
一、理清文章思路
1．找出文章的线索
（1）明确线索的类型：①以核心人物为线索；②以核心事物为线索；③以核心事件为线索；④以时间为线索；⑤以地点为线索；⑥以作者的感情变化为线索。
（2）寻找线索的方法：①看本质，即掌握线索的概念，辨析出确实符合“线索”本质的特点者；②看标题，很多文童的题目就是文章的线索，有的标题则包含线索的因素；③看反复，文章中反复出现的人、事、物以及表现人物情感和时空的重点词或重点句；④看抒情议论句，记叙文中的抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，往往隐含着线索；⑤看段落间的内部联系。
需要注意的是，有的记叙文不止一条线索，而是灵活地、巧妙地运用多条线索。如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。
2．划分段落层次
（1）按时间划分（找表示时间的短语）；
（2）按地方划分（找表示地点的短语）；
（3）按事情发展过程
二、把握文章大意
（1）段意合并法：把每一段大意综合起来，加以概括、就是整篇文章的主要内容，这是最常用的方法。
（2）要景串联法：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素。把这些要素弄清了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。
（3）问题概括法：作者写一篇文章，往往围绕一个中心、抓住几个问题，按一定的顺序写。读完一篇文章，我们可以考虑：作者要回答的是哪儿个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
（4）标题追溯法：有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读、追溯文章的主要内容。
（5）内容借助法：借助文章的句或段来总结主要内容。
三、理解标题的内涵
（1）从标点与主题的关系人手：有的标题直接揭示主题，标题即主题；有的标题引导读者对主题进行深思。
（2）善于抓点题句：用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍的效果。
（3）分析标题的修辞：从理解标题的修辞方法入手、联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。
（4）分析标题字词：从理解标题的关健词的含义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。
四、把握散文中的人物形象
（1）外貌描写，指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或某几部分，用生动具体的语言描绘出来。
（2）语言描写，主要表现为对话描写，言为心声，人物的话语最能灵活而直接地展示人物的性格，是刻画人物形象的重要手段。
（3）心理描写，指对人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
（4）行动描写，即通过人物的一举手、一投足、一个姿势来表现人物的性格，这是塑造人物形象的主要方式。
（5）神态描写，专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
（6）从人物描写的五种方法（外貌、行动、语言、心理、神态）入手分析人物形象。
（7）从细节描写、侧面描写、环境描写人手分析人物形象。
（8）从故事情节的发展中体察人物性格特点。
（9）从作者的评价人手分析人物的性格特点。
五、把握散文中的事物形象
（1）抓住描写事物的形态、声音、色彩、气味等方面的语句，明了事物的外在特征。
（2）分析描写事物时所采用的技法，如象征、联想和想象以及常用的修辞方法，把握事物的内在深愈。
六、归纳文章主旨，把握作者的情感
（1）从关键性词语（带有明显的感情色彩、心理描写、品质特征的词）入手。
（2）从文中的抒情句和议论句入手。
（3）从人物描写等语句入手。
（4）从景物描写入手。
（5）从关键的标点符号（省略号、引号、问号等）入手。
第六部分小说
一、小说三要素：人物、情节、环境。
1、开端：交代背景，铺垫下文。
2、发展：刻画人物，反映性格。
3、高潮：表现冲突，揭示主题。
4、结局：深化主题，留下思考。
情节的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。
二、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
1、记叙：对人物经历和事物发展变化所作的交代、陈述。
作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。
2、说明：对事物与事理进行的解释和介绍。
作用：使读者清楚明白地了解被说明的事物和特点。例如：这张桌子是方的。
3、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。
作用：①在记叙性文体中，议论有两种方式：先叙后议和先议后叙。前者见解独到，令人深思、具有启发性；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起读者对下文的注意。②议论在散文中会对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。③议论在议论文中主要是阐述观点。
4、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。
作用：能实现文学形象的具体性、生动性和可感性。
5、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。
作用：表达作者某种强烈的主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。
①直接抒情（往往直抒胸臆，情感浓烈）；
②间接抒情（借景抒情：通过景物描写，抒发感情）。
三、分析人物形象
1、分析人物的各种描写、准确把握人物的思想情感及性格。
2、抓住人物之间的矛盾冲突、分析人物之间的错综复杂的关系。
中考语文知识点总结 篇11
一、常用实词
知识点总结
实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。掌握常见文言实词的用法及意义，是提高文言文阅读能力的关键。
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常见文言实词例释
1.安
(1)安逸。例：死于安乐(《生于忧患，死于安乐》)
(2)养，奉养。例：衣食所安，弗敢专也(《曹刿论战》)
(3)怎么。例：燕雀安知鸿鹄之志哉(《陈涉世家》)
(4)安稳，安定。例：风雨不动安如山(《茅屋为秋风所破歌》)
2.曾
(1)同“增”，增加。例：曾益其所不能(《生于忧患，死于安乐》)
(2)副词，常与“不”连用，译为“连……都不……”。例：曾不若孀妻弱子(《愚公移山》)/曾不盈寸(《核舟记》)
(3)曾经。例：相逢何必曾相识(《琵琶行》)
(4)同“层”，重叠。例：荡胸生曾云(《望岳》)
3.从
(1)跟，随。例：战则请从(《曹刿论战》)/隶而从者(《小石潭记》)
(2)学习。例：择其善者而从之(《论语。述而》)
(3)追寻。例：溯洄从之(《蒹葭》)
(4)依从。例：民弗从也(《曹刿论战》)
(5)自，由。例：从口入，初极狭(《桃花源记》)
(6)在。例：吾从北方闻子为梯(《公输》)
(7)堂房亲属。例：赠从弟(《赠从弟》)
(8)向。例：从乡之先达执经叩问(《送东阳马生序》)
4.得
(1)能够。例：余因得遍观群书(《送东阳马生序》)
(2)领会。例：得之心而寓之酒也(《醉翁亭记》)
(3)同“德”，恩惠，感激。例：所识穷乏者得我与(《鱼我所欲也》)
(4)实施。例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)
(5)得意。例：怡然自得(《童趣》)
(6)得到，获得。例：优劣得所(《出师表》)
5.道
(1)(正确的)方法。例：策之不以其道(《马说》)
(2)主张，思想，学说。例：益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)
(3)路。例：道不通，度已失期(《陈涉世家》)
(4)政治的理想境界。例：大道之行也(《礼记。大道之行也》)
(5)仁政。例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)
(6)说。例：不足为外人道也(《桃花源记》)
6.当
(1)面对，对着。例：木兰当户织(《木兰诗》)
(2)在某个时候或某个地方。例：当余之从师也(《送东阳马生序》)
(3)应当。例：当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
7.方
(1)指面积。例：方七百里(《愚公移山》)
(2)方位、方向、处所。例：有朋自远方来(《论语。学而》)
(3)当……时。例：方其远出海门(《观潮》)
(4)将要。例：方欲行(《狼》)
(5)正在。例：方出神(《童趣》)
8.国
(1)国防。例：固国不以山溪之险(《得道多助，失道寡助》)
(2)国家。例：夫大国，难测也(《曹刿论战》)
(3)国都，京城。例：搜于国中三日三夜(《庄子。惠子相梁》)
(4)国事。例：死国可乎(《陈涉世家》)
(5)地势。例：国险而民附(《隆中对》)
9.会
(1)适逢。例：会天大雨，道不通(《陈涉世家》)
(2)体会，领会。例：每有会意，便欣然忘食(《五柳先生传》)
(3)汇集。例：迁客骚人，多会于此(《岳阳楼记》)
(4)定将。例：会挽雕弓如满月(《江城子》)/会当凌绝顶(《望岳》)
10.见
(1)看见。例：清澈见底(《满井游记》)/见渔人(《桃花源记》)
(2)拜见。例：徐庶见先主(《隆中对》)/于是入朝见威王(《邹忌讽齐王纳谏》)
(3)接见。例：将军岂愿见之乎(《隆中对》)
(4)了解。例：见往事耳(《孙权劝学》)
(5)认识。例：大兄何见事之晚乎(《孙权劝学》)
(6)xiàn，引见。例：胡不见我于王(《公输》)
11.将
(1)将要。例：将以攻宋(《公输》)/公将鼓之(《曹刿论战》)
(2)带兵。例：上使外将兵(《陈涉世家》)
(3)带兵的人，将领。例：项燕为楚将(《陈涉世家》)
(4)带领。例：其马将胡骏马而归(《塞翁失马》)
(5)扶持。例：出郭相扶将(《木兰诗》)
(6)拿。例：自将磨洗认前朝(《赤壁》)
(7)和，与，同。例：暂伴月将影(《月下独酌》)
12.尽
(1)全部取得。例：利尽南海(《隆中对》)
(2)尽兴。例：造饮辄尽(《五柳先生传》)
(3)尽头，到头。例：林尽水源(《桃花源记》)
(4)穷尽。例：既而尽奔腾分合五阵之势(《观潮》)
(5)完，没有了。例：担中肉尽，止有剩骨(《狼》)
(6)全，这里作动词，“吃尽”。例：一食或尽粟一石(《马说》)
13.文
(1)文章。例：属予作文以记之(《岳阳楼记》)
(2)文字。例：文曰“初平山人”(《核舟记》)
(3)文采。例：其文理皆有可观者(《伤仲永》)
(4)刺花纹，画着文采。例：皆披发文身(《观潮》)
14.知
(1)知道。例：不知木兰是女郎(《木兰诗》)
(2)同“智”，聪明，智慧。例：孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
(3)了解。例：人不知而不愠(《论语。学而》)
(4)明白，懂得。例：不可谓知类(《公输》)
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(5)识别，认识。例：其真不知马也(《马说》)
(6)觉得，感觉。例：不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)
二、常用虚词
知识点总结
虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题)，只能配合实词一起使用，才能表示种.种语法关系。虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词七类。文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大。文言文中的许多句式是以虚词为标志的，如判断句“……者……也”、被动句“为……所……”等虚词在文言文中用得很频繁，而且它们的解释也相当灵活。
常用虚词例释
1.但①副词：表示对动作的限制，可译为“只”“仅仅”等。例：不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。(《木兰诗》)
②连词：用在复句的后一个分句前，表示意思的转折。可译为“但是”“不过”“只是”等。例：无他，但手熟尔。(《卖油翁》)
2.而①代词：相当于第二人称，你、你们，你的、你们的。例：而翁归，自与汝复算耳!(《聊斋志异。促织》)
②连词：A.表示递进，相当于“而且”“并且”。例：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又，故自号曰醉翁也。(《醉翁亭记》) B.表示转折，相当于“却”“但是”。例：人不知而不愠，不亦君子乎?(《论语。学而) C.表示顺承，相当于“然后”。例：学而时习之，不亦说乎?(《论语。学而》) D.表修饰，相当于“地”。例：默而识之。(《论语。述而》) E.表并列，相当于“并不是……而只是……”。例：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。(《满井游记》)
3.耳语气词：A.表示肯定、判断语气，相当于助词“也”，可译为“了”“啊”。例：且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!(《陈涉世家》)B.表示限制语气，相当于“而已”“罢了”，含有“不过如此”的意味。例：技止此耳!(《黔之驴》)
4.何①疑问代词：A.代事物，可译为“什么”。例：子何恃而往?(《为学》)B.代处所，可译为“哪里”“什么地方”。例：先生不知何许人也。(《五柳先生传》)C.代原因，可译为“何故”“为什么”。例：或异二者之为，何哉?(《岳阳楼记》)
②副词：表示反诘，可译为“怎么”。例：君美甚，徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)
5.乎①语气词：A.用在句子的末尾，表示疑问或反问，相当于“吗”“呢”。例：王侯将相宁有种乎!(《陈涉世家》)B.用在句子的末尾，表示赞美或感叹，相当于“啊”“呀”。例：孰知赋敛之毒，有甚是蛇者乎!(《捕蛇者说》)C.表示测度或商量，相当于“吧”。例：王之好乐甚，则齐国其庶几乎!(《孟子。梁惠王下》)
②助词：用于形容词或副词后，助成音节，可译为“……的样子”，或不译。例：牡丹之爱，宜乎众矣。(《爱莲说》)
③介词：A.表示时间，可译为“在”“从”。例：颓然乎其间者，太守醉也。(《醉翁亭记》)B.表示对象，可译为“对”。例：孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是。(《捕蛇者说》)
6.或①代词：表示分指，指代人、事物、时间等的一部分，可译为“有的人”“有的”。例：或以为死，或以为亡。(《陈涉世家》)
②副词：A.表示动作行为、情况的揣测、估计，可译为“也许”“大概”“或许”。例：予尝求古仁人之心，或异二者之为。(《岳阳楼记》)B.表示时间，可译为“偶尔”“有时”。例：而或长烟一空，皓月千里。(《岳阳楼记》)
7.乃①代词：第二人称代词，相当于“你”“你的”“你们”“你们的”。例：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(《示儿》)
②副词：A.表示动作行为的相承，可译为“就”“于是”等。例：陈涉乃立为王，号为张楚。(《陈涉世家》)B.表示动作行为或某种情况的发生、出现出乎意料，可译为“竟然”“却”等。例：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)
8.其①代词：A.人称代词，可译为“我”“你”“他”“我的”“自己的”等。例：余人各复延至其家。(《桃花源记》)B.代具体的事物。例：屠自后断其股。(《狼》)C.指示代词，可译为“这”“那”等。例：有蒋氏者，专其利三世矣。(《捕蛇者说》)
②副词：表示推测、反问等语气，可译为“大概”“难道”，或者不译。例：其真无马邪?其真不知马也。(《马说》)(句中第一个“其”表反问，可译为“难道”;第二个“其”表猜测语气，可译为“大概”。编者注)
9.且①副词：表示动作行为的发生、出现是暂时的，可译为“姑且”“暂时”等。例：存者且偷生，死者长已矣!(《石壕吏》)B.表示动作行为将要发生、出现，可译为“将要”“快要”等。例：北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》)
②连词：表示递进关系，可译为“况且”“尚且”等。例
且欲与常马等不可得，安求其能千里也?(《马说》)
10.虽连词：A.表示假设，可译为“即使”。例：虽我之死，有子存焉。(《愚公移山》)B.表示转折，可译为“可是”。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)
11.遂副词：A.表示结果，可译为“终于”“结果”“竟然”等。例：寻向所志，遂迷，不复得路。(《桃花源记》)B.表示顺承，可译为“于是”“随即”等。例：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(《记承天寺夜游》)
12.也①语气助词，用在句末：A.表示判断或肯定语气，可译为“啊”“呀”，或不译。例：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(《出师表》)B.表示疑问或反问语气，可译为“呢”“吗”，或不译。例：若为佣耕，何富贵也?(《陈涉世家》)C.表示祈使、命令、劝阻语气，可译为“啊”“呀”“吧”等。例：此中人语云：“不足为外人道也。”(《桃花源记》)
②语气助词，用在句子中间：表示停顿，舒缓语气，引起下文，可译为“啊”“呀”等，或不译。例：则其读书也必专，而其归书也必速。(《黄生借书说》)
13.已副词：A.表示动作行为已经发生、出现，可译为“已”“已经”等。例：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(《早发白帝城》) B.与“而”组成固定词组，表示后一个动作行为与前一个动作行为相隔不久，可译为“不久”。例：已而夕阳在山，人影散乱。(《醉翁亭记》)
14.以①介词：A.表示动作行为发生、出现的原因，可译为“因为”“由于”。例：而吾以捕蛇独存。(《捕蛇者说》)B.表示工具、手段、方式，可译为“用”“拿”等。例：媵人持汤沃灌，以衾拥覆。(《送东阳马生序》)C.表示时间、处所或范围，可译为“在”“于”“从”等。例：以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋。(《隆中对》)
②连词：A.表示目的，可译为“来”。例：是以先帝简拔以遗陛下。(《出师表》)B.连接分句，表示结果，可译为“才”“因而”等。例：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。(《出师表》)
15.矣语气词：A.表示已然，可译为“了”。例：不可，吾既已言矣。(《公输》)B.表示肯定语气，可译为“了”，也可不译。例：温故而知新，可以为师矣。(《论语。为政》)C.表示感叹语气，可译为“啊”“了”。例：甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)
16.于介词：A.表示时间，可译为“在”“到……时”等。例：于时冰皮始解，波色乍明。(《满井游记》)B.表示
三、多音字
知识点总结
多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。多音字有以下几种用法读音有区别词性和词义的作用。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”，约占到全部多音字的80%.对这类多音字，我们应该根据不同的读音加以辨析、记忆。如“将”：jiāng(可作动词或副词等)，动词可作“带领”解，副词可作“将要”解;jiàng(名词)，作“将帅”或“大将”解;qiāng(动词)，作“愿”“请求”讲，如“将子无怒”(请你别生气)。
2.使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。如“薄”：báo，不厚的意思，一般单用，薄饼、薄纸;bó，一般用于合成词，薄礼、厚古薄今;bò，薄荷(专有名词)。
3.语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用，主要体现为口语和书面语等。如“给”：口语读gěi;书面语读jǐ，给予、给养。
4.方言词汇的存在造成多音。这类多音字比较少，仅限于部分地区。如“忒”：tè，差忒(差错之意);tuī(方言)，风忒大、房子忒小(忒：太)等。
5.文言文中的一些通假字延续使用到现在而形成了多音字，普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。(此部分详见第二节“异读字”。)
常见多音字例释
行xíng
①行走三人行，必有我师焉(《论语。述而》)
②运动天行有常(《荀子。天论》)
háng
①路遵彼微行(《诗经。七月》)
②行列鸳鸯七十二，罗列自成行(《汉乐府。鸡鸣》)
③古代军队编制，二十五人为一行陈胜、吴广皆次当行(《陈涉世家》)
难nán困难天下事有难易乎(《为学》)
nàn患难奉命于危难之间(《出师表》)
数shǔ ①动词，计算珠可历历数也(《核舟记》)
②数落，列举罪状晏子请数其罪(《贞观政要。纳谏第五》)
shù作数词用，译为“几”骑千余，卒数万(《陈涉世家》)
shuò副词，屡次，多次扶苏以数谏故，上使外将兵(《陈涉世家》)
为wéi①制，造，做公输盘为我为云梯(《公输》)
②充当，当作子墨子解带为城，以牒为械(《公输》)
③担任陈胜、吴广皆次当行，为屯长(《陈涉世家》)
④是中轩敞者为舱(《核舟记》)
⑤称为，叫做号为张楚(《陈涉世家》)
⑥著，写故为之说，以俟夫观人风者得焉(《捕蛇者说》)
⑦以为，认为孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
⑧“焉”与“为”合用，表疑问语气，可译为“呢”夫子何命焉为(《公输》)
wèi①介词，为，给此人一一为具言所闻(《桃花源记》)
②对，向不足为外人道也(《桃花源记》)
③为此愿为市鞍马，从此替爷征(《木兰诗》)
④连词，因为问渠那得清如许?为有源头活水来(《观书有感》)
骑qí动词，骑马其子好骑(《塞翁失马》)
jì名词，一人一马叫一骑翩翩两骑来是谁(《卖炭翁》)
少shǎo①名词，少数人义不杀少而杀众，不可谓知类(《公输》)
②不多闲静少言，不慕荣利(《五柳先生传》)
③稍微宾客意少舒(《口技》)
④少时，一会儿少时，一狼径去，其一犬坐于前(《狼》)
shào①年轻陈涉少时，尝与人佣耕(《陈涉世家》)
②小吾闻二世少子也，不当立(《陈涉世家》)
好hǎo ①容貌美秦氏有好女，自名为罗敷(《陌上桑》)
②相善，交好外结好孙权(《隆中对》)
hào爱好医之好治不病以为功(《扁鹊见蔡桓公》)
舍shě舍弃便舍船，从口入(《桃花源记》)
shè房屋又渐如高舍(《山市》)
号háo大声喊叫八月秋高风怒号(《茅屋为秋风所破歌》)
大声哭号呼而转徙(《捕蛇者说》)
hào ①国号号为张楚(《陈涉世家》)
②称号自号曰醉翁也(《醉翁亭记》)
③命令号令召三老、豪杰与皆来会计事(《陈涉世家》)
间jiān ①中间其御之妻从门间而窥其夫(《晏子春秋》)
②表房屋的量词安得广厦千万间(《茅屋为秋风所破歌》)
jiàn ①暗地又间令吴广之次所旁丛祠中(《陈涉世家》)
②参与肉食者谋之，又何间焉(《曹刿论战》)
③夹杂中间力拉崩倒之声(《口技》)
④离间赵王信秦之间(《廉颇蔺相如列传》)
四、异读字
知识点总结
异读字是一种特有的读音现象，它是指一个字有两个或两个以上的读音，而表示的意义相同的字。文言文异读字有三种情况：破音异读、通假异读和古音异读。
破音异读，又叫“读破”。它是采用改变汉字通常读音的方法来表示该字词性和意义的改变。如：天雨墙坏。(《智子疑邻》)句中没有谓语动词，因此“雨”转化为动词。所以，在习惯上把它读作yù，以表示和作名词的“雨”(yǔ)的区别。
所谓通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的读音去读。如：子曰：学而时习之，不亦说乎?(《论语。学而》)这里的“说”是“悦”的通假字，因此，就应该读成它的本字“悦”(yuè)，而不能再读shuō音了。
所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、民族称呼、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。如：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。(《木兰诗》)此句中“可汗”是对我国古代北方部族首领的称呼，应读为“kèhán”，而不能读为“kěhàn”。
异读字例释
信本义是表示“诚实”“信任”“的确”“任意”“使者”等意，读xìn.例
此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。(《出师表》)
有时假借为“伸展”“伸张”之意，即与“伸”同义，读为shēn.例
孤不度德量力，欲信大义于天下。(《隆中对》)
食其在用于人名时，“食”读yì，“其”读jī。例
信引兵东，未渡平原，闻汉王使郦食其已说下齐，韩信欲止。(《史记。淮阴侯列传》)
房古同“旁”，读páng，用于“阿房宫”。例
阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。(《葫芦僧判断葫芦案》)
王作名词，表示“帝王”“诸侯王”等意时，读wáng.例
胡不见我于王?(《公输》)
当其用作动词，表示“成就王业”等意时，读wàng.例
大楚兴，陈胜王。(《陈涉世家》)
度作名词，表示“计量长短的标准”“限度”“法制”“气度”“度过”等意时，读dù。例
已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。(《韩非子。外储说左上》)
在作动词，并表示“计量”“揣测考虑”等意思时，读duó。例
孤不度德量力，欲信大义于天下。(《隆中对》)
臭作形容词，表示与“香”相对的意思时，读chòu.例
三牲之肉，臭而不可食。(《昌言。理乱》)
作名词，表示“气味”时，读xiù。例
左佩刀，右备容臭，烨然若神人。(《送东阳马生序》)
乘作动词，在表示“驾”“坐”“趁”等意时，读chéng.例
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。(《赠汪伦》)
在表示“车辆”或作“四”的代称时，读shèng.例
道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。(《论语。学而》)
读表示“诵读”等意时，读dú。例：好读书，不求甚解。(《五柳先生传》)
表示“句读”(即不足一句，读时须稍有停顿)的意思时，读dòu.例
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。(《师说》)
泛在表示“漂浮”“广泛”“浮行”等意思时，读fàn.例：盖大苏泛赤壁云。(《核舟记》)
而在表示“覆”“翻”等意时，读fěng.例：大命将泛，莫之振救。(《论积贮疏》)
创当表示“始造”“首创”的'意思时，读作chuàng.例：先帝创业未半，而中道崩殂。(《出师表》)
在表示“创伤”的意思时，读chuāng.例：夫身中大创十余，适有万金良药，故得无死。(《史记。魏其武安侯列传》)
罢表示“停止”“罢免”等意思时，读bà。例
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。(《论语。子罕》)
当表示“疲劳困乏”之意时，同“疲”，读作pí。例
今天下三分，益州罢敝。(《出师表》)(注：教材中“罢敝”写作“疲弊”)
女表示“女性”“女儿”的意思时，读nǚ。例
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。(《木兰诗》)
作人称代词时，则同“汝”，读作rǔ。例
由，诲女知之乎?知之为知之，不知为不知，是知也。(《论语。为政》)
降动词，在表示“降落”“降临”“降给”“下达”等意时，读jiàng.例
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天将降大任于斯人也。(《生于忧患，死于安乐》)
在表示“欢悦”“平和”的意思时，读xiáng.例：未尝稍降辞色。(《送东阳马生序》)
五、通假字
知识点总结
通假字，汉字的通用和假借的简称。所谓通假，就是两个字通用，或者这个字借用为那个字，它们之间语音相同或相近，并没有意义上的联系，所以又称同音通假或同音假借。
(1)通假字的形式
①“本无其字”的假借字。古代文字少而所记事物多，文字常常不够用，想记一事而无其字，只有借一同音字来代替。
②“本有其字”的通假字。古人写作时，不用原字或仓促间想不起原字，而写成了另外一个音同或音近的字，这就是“本有其字”的通假字。
(2)通假字的种类
①“声旁字”代替“形声字”。
例：满坐寂然，无敢哗者。(《口技》)(坐座)
②“形声字”代替“声旁字”。
例：使臣奉璧，拜送书于庭。(《史记。廉颇蔺相如列传》)(庭廷)
③同声旁的字互相代替。
例：无陇断焉。(《愚公移山》)(陇垄)
④音同或音近的字相互代替。
例：甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)(惠慧)
常见通假字例释
以下内容按照通假字、本字、释义、例句及出处顺序整理
说悦愉快学而时习之，不亦说乎(《论语。学而》)
女汝你子曰：由，诲女知之乎?(《论语。为政》)
知智智慧孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
还旋回转，掉转扁鹊望桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
汤烫用热水焐疾在腠理，汤熨之所及也(《扁鹊见蔡桓公》)
齐剂汤药在肠胃，火齐之所及也(《扁鹊见蔡桓公》)
止只仅仅担中肉尽，止有剩骨(《狼》)
阴荫树荫绿杨阴里白沙堤(《钱塘湖春行》)
屏摒舍去屏弃不用，其与昏与庸无以异也(《为学》)
帖贴粘对镜帖花黄(《木兰诗》)
火伙同伴出门看火伴，火伴皆惊忙(《木兰诗》)
竦耸高水何澹澹，山岛竦峙(《观沧海》)
争怎怎样争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭(《如梦令》)
见现出现旧时茅店社林边，路转溪头忽见(《西江月》)
要邀邀请便要还家(《桃花源记》)
指直一直指通豫南(《愚公移山》)
六、文体知识
知识点总结
1.说是古代的一种散文体裁。从内容上看，文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论;大多是一事一议，要求说出对某个问题的深刻见解。这种“说”，它的叙事及议论，都是为了表明对社会生活中的某个问题或某种现象的看法，从本质上说，它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。初中阶段所学的有《马说》《爱莲说》《黄生借书说》等。
2.表是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙。章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。我们初中课本所选诸葛亮的《出师表》
即“表”中范例。
3.序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如苏轼的《水调歌头。明月几时有》前面有一段序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这段小序即交代了作词的缘起与过程。
4.铭古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。我们学过的如刘禹锡的《陋室铭》。
5.记是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“……记”，相当于现代文“记……”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”(包括如《桃花源记》这样的诗前序文)。除以上两篇，我们学到的还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《核舟记》等。
6.传记述个人生平事迹的文章。一般来说多为记述那些在历较有影响而事迹突出的人物的生平事迹。多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文体，惯用于史书。一般为他人所写，如《张衡传》等，也有写自己的传记，如陶渊明的《五柳先生传》。
7.书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。尺牍文学功能多种多样：可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;也可以写景，如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》;也可以进谒显贵，勉励后学，形成别具特色的书牍文传统。尺牍讲究谋篇布局，文质俱佳。
中考语文知识点总结 篇12
1.下面这段文字4个划横线处两处有语病，请找出来进行修改。
今年五四期间，①各地共青团组织广大共青团员以多种形式庆祝五四青年节。在青海玉树结古镇红旗小学，②团省委举办了希望、责任、使命-抗震救灾五四特别行动，组建了青年志愿者服务队，③继续投入灾区重建工作。甘肃省团委组织西北民族大学300名懂藏语的大学生志愿者，④分赴6家接洽灾区伤员的工作，开展志愿服务。
2.下列各句中有语病的一句是( )
A.小明被评为优秀学生，是因为他刻苦学习，乐于助人。
B.这篇报道列举大量事实，控诉了人类破坏自然，滥杀动物。
C.在人代会筹备期间，各相关部门广泛交换了意见。
D.这篇小说全面地叙述了一个优秀教师的.感人故事。
3下列各句中，没有语病的一句是( )
A.玉树地震，全国人民纷纷解囊相助，体现了一方有难，八方支援的传统道德。
B.通过比赛，使同学们增进了友谊，锻炼了身体。
C.2010年上海世博会的成功开幕，赢得了世界各国的赞誉。
D.当我读了《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔自强不息的精神我被深深地感动了。
4下面这段文字画线的两句话，各有一处语病，请加以修改。
人的一生，有三分之一时间在睡眠中度过。①人的健康对于睡眠，就像呼吸和心跳一样重要。②我们必须全面改善公众睡眠的健康水平。③为此，中国睡眠研究会提出了良好睡眠，健康人生的口号。
1.【答案】第②处：在特别行动后加的活动。第④处：将工作改为医院。
2.【答案】B。(病因：成分残缺，缺宾语，应补足宾语的行径。)
3【答案】 C
4【答案】①人的健康对于睡眠改为睡眠对于人的健康。
②改善改 为提高。
中考语文知识点总结 篇13
一、字音
烂（Màn）漫芦荟（huì）不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责绯（fēi）红
宛（wǎn）如驿（yì）站解剖（pōu）油光可鉴（jiàn）畸（jī）形杳（yǎo）无消息
凄（qī）然教诲（huì）瞥（piē）见抑扬顿挫（cuò）深恶（wù）痛疾
二、词义
烂漫：①颜色鲜明而美丽。②坦率自然，毫不做作。
油光可鉴：这里是说头发上摸油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。
斗乱：飞腾杂乱。客死：死在异国他乡。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。
模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。
落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
不逊：无礼。逊，谦逊。
匿名：不署名或不署真名。匿，隐藏。
犹言：如同说。诘责：质问并责备。
托辞：借口。凄然：形容悲伤难过的样子。
适值：正好遇到。
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。
美其名曰：给他取一个好听的名字叫做三、课文解析
选自《朝花夕拾》
本文分层依据：
第一部分：在东京
第二部分：在仙台
三、学习方法
（1）了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
（2）查相关的背景知识和扫除文字障碍。
（3）独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
（4）批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“？”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
（5）质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的.单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？
四、学习技巧
首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。
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