语文教案

时间：2023-07-06 08:23:42 语文教案我要投稿

有关语文教案范文汇总6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关语文教案范文汇总6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自

　　觉地爱鸟，护鸟。

　　过程与方法：

　　1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

　　2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

　　情感态度价值观：

　　了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的'意思。

　　教学设计：

　　一，激趣导入：

　　同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

　　二，看题质疑：

　　看到题目，你想知道什么

　　1，学生质疑

　　2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

　　三，初读感知：

　　1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

　　2，学生读，教师指导。

　　3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

　　4，出示词语

　　因为养育人类闻名中外

　　伸手筑巢陆续密密麻麻

　　（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

　　a。指名读 b。齐读

　　四，细读感悟：

　　1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

　　你是从哪段知道的（2，3段）

　　2，从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群"，"陆续"

　　3，指导朗读：

　　4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

　　a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

　　板书：鸟多，窝多，蛋多

　　b、出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

　　（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

　　c、指导朗读

　　d、实景欣赏

　　（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

　　5，这么美的地方，她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段，读出自豪的语气。

　　6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、运动参与：使学生能积极参与本课的各种练习和游戏。并大胆向同学展示自己的动作。

　　2、运动技能：通过练习、思考，了解单脚交换短绳的方法，和在练习中练习的方法。

　　3、身体健康：通过跳绳练习、发展腿、腰、手臂等身体部位力量，提高学生身体的'协调性，发展学生的创新思维。

　　教学重点：

　　通过各种练习学会单脚交换跳短绳，掌握一定的技能。

　　教学难点：

　　培养学生的灵敏和手、脚动作的协调性。

　　场地器材：

　　一块操场场地、学生每人一根跳绳。

　　教学过程：

　　对于二年级学生来说，初步学会跳短绳。这节课，我来练习单脚交换跳短绳。

　　一、活动准备

　　1、老师宣布活动要求，做出示范动作。

　　2、老师查问学生身体状况。以四列横队展开，调整距离。

　　3、热身活动，并脚跳绳三十秒。

　　二、尝试单脚交换跳绳

　　1、首先练习单脚跳绳，每只单脚跳的次数依次减少，尝试单脚交换跳绳。

　　2、分组测试一分钟单脚交换跳绳的个数。个数多的加以鼓励。跳法最佳的学生指导不会跳的同学。

　　三、相互协作，发展个性，培养兴趣。

　　游戏：跑跳、投接力

　　1、老师宣布游戏规则。平均分成四小组进行游戏。

　　2、学生积极参与游戏，在愉快而轻松中进行游戏。

　　小结：本节课，学生手、脚协调性掌握的比较好。培养了学生积极进取、团结协作的精神。

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，读准多音字和轻声词，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等词语的意思；

　　2、能正确地朗读课文，理解课文内容；

　　3、懂得益鸟能保护庄稼，要自觉爱护益鸟。

　　二、教学重、难点

　　重点：正确朗读课文，理解课文内容。

　　难点：鹰的书写。

　　三、教学过程

　　1、对子歌游戏，导入新课

　　（1）师生进行对子歌游戏

　　如：晴对雨，暖对凉，热闹对冷清；哭对笑，苦对甜，光明对黑暗；美对丑，卖对买（板书：买）

　　（2）买，可以买什么呢？（引出课题，板书课题并读准“鹰”）

　　教学“鹰”（放大出示，分析识记字形，并书空）

　　（3）根据课题质疑：看了课题你想知道些什么？（如：谁买猫头鹰？在哪里买猫头鹰？为什么买猫头鹰？怎样买猫头鹰？）

　　2、初读课文，疏通字词

　　（1）用自己的方法读课文

　　出示要求：A、把课文读正确，读通顺（觉得难读的句子多读几遍）；

　　B、试着解决提出的问题。

　　（2）指名按自然段接读课文

　　注意倾听，及时正音；出示：商量、便宜、庄稼、好玩哪；找特点，把轻声词读准确。

　　（3）再读课文，相信你们一定能读得更好。

　　3、紧抓问题，理解课文

　　通过读课文，你能解决哪个问题呢？（根据学生回答，分析讲解）

　　（1）谁买猫头鹰？在什么地方买？

　　句式练习：谁在什么地方买猫头鹰？

　　（2）他们为什么要买猫头鹰？

　　A、品词：能手。

　　拓展课外资料：猫头鹰是捕鼠能手的介绍。（课件出示）

　　猫头鹰捉鼠的水平真高啊，所以称它为能手，谁用“能手”说一句话。

　　B、品词：七嘴八舌。

　　猫头鹰能保护猫头鹰，是益鸟，当看到有人卖猫头鹰，你会怎么说呢？

　　适时理解七嘴八舌。（像这样你一句我一句地议论，就是七嘴八舌地议论。）

　　指导朗读他们议论的话。

　　C、指导朗读。

　　语气分析，自由读，分角色朗读。

　　（3）怎样买猫头鹰？

　　A、为了买猫头鹰，小朋友是怎么做的？找出来读一读。

　　B、最令你佩服的.什么？

　　从“零用钱、小人书”及一些动词中体会小朋友们爱猫头鹰的精神。

　　C、还从哪里看出小朋友爱猫头鹰？体会“小心地解开”。

　　（4）放了猫头鹰后……（学习第5段）

　　A、看着猫头鹰自由自在地飞翔，他们都在想些什么呢？

　　B、叔叔是怎么做的？（出示第五段）

　　C、指导朗读，抓住动词教学。

　　4、小结

　　A、爱护鸟类，人人有责，让我们一起行动吧，去保护小动物们！

　　B、如果你想更多更好地了解猫头鹰，建议看看《静悄悄的猎人》。

　　（幻灯片出示建议）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。

　　2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

　　3、引导学生通过学习明白成才要依靠勤奋学习，要重视基本功的学习的道理。

　　教学重点：

　　1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。

　　2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

　　教学难点：

　　指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具设计：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　8年8月14日，举世瞩目的北京奥运会射箭女子个人决赛的赛场上，山东选手张艳艳以110环比109环的微弱优势战胜了韩国选手，获得了这个项目的金牌，也完成了在这个项目上奥运金牌零的突破。

　　其实，射箭是的传统项目，我国古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有关的典故？

　　今天我们再来认识一位古代射箭好手，一下他成才的'经历。

　　二、检查预习

　　1、教师出示生字，检查学生的预习情况。

　　彀瞬偃锥眦牦虱

　　燕角之弧朔蓬之簳牖拊膺

　　2、抽学生读生字，正音。

　　三、诵读课文。

　　1、请个别学生朗读课文，注意字音和停顿。

　　2、请学生点评，教师在学生点评的基础上给予必要的指导。

　　3、结合教师的指导，学生齐读课文。

　　四、译读课文。

　　1、多媒体出示课文原文。（将重点词语标注）

　　2、教师进行翻译指导：

　　词译：知识积累和情景联想；句议：直译和意译。

　　3、学生采用个人独立、同桌互译或小组合作的形式翻译课文。

　　4、抽个别学生翻译课文，针对翻译中出现的问题给予必要的指导。

　　5、巩固课文的翻译。

　　五、品读课文

　　多媒体出示问题，学生带着问题再读课文，思考并讨论解决：

　　1、在学习射箭的过程中，作为师傅的飞卫是怎样要求弟子的?作为弟子的纪昌是怎样做的？这与射箭有关系吗？

　　2、你从这个小故事中得到了什么启示？

　　交流并明确答案。

　　六、课堂小测（多媒体出示）

　　一）解释下列划线词语

　　1、彀弓而兽伏鸟下

　　2、而巧过其师

　　3、尔先学不瞬

　　4、以目承牵挺

　　5、虽锥未倒眦而不瞬

　　6、视微如著

　　7、昌以牦悬虱于牖

　　8、南面而望之

　　9、贯虱之心而悬不绝

　　二）翻译下列句子

　　1.彀弓则兽伏鸟下

　　2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺

　　3.虽锥末倒眦而不瞬也

　　4.视小如大，视微如著，而后告我。

　　5.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。

　　生完成练习并订正错误。

　　七、课堂

　　学生交流学习收获。

　　八、作业

　　课后搜集勤学苦练的例子。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、读通课文，《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计。随课文读准生字、词，理解意思。

　　2、从题目出发，通过读，了解文章的主要内容，理清文章的思路。

　　3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过)，紧扣突破点(费劲、第11段)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

　　教学重难点：

　　抓住重点段(3-11)，紧扣突破点(11)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

　　特别是抓住第11自然段，通过写日记的形式，写出亮亮的感受，加以巩固重点段，训练学生写作能力是难点，小学六年级语文教案《《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计》。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引言揭题：

　　1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的孩子》(师板书课题)

　　2、指名读，齐读，然后请大家翻开课文。

　　3、学法探究，引导从题目入手。

　　反馈预习情况。

　　同学们，课题也读了，课文也回去预习了，那我们从什么地方入手才会学得更容易一些呢？

　　很多时候我们的方法是从题目开始。

　　看课题：

　　(1) 哪儿是重点词？提醒注意。

　　(2) 根据课题，你想知道什么，或者想提什么问题？

　　学生提问题。

　　为了使这些问题解决起来更全面一些，我们再来读一读课文，好吧？

　　三、一读课文。

　　要求：自由读，读准字音，读通课文，觉得比较生疏的句子多读几遍，尽量做到流利。

　　三、二读课文。

　　1、要求：默读，能说出文章主要内容，理清文章的思路，找到重点段(2-11)，并且提出不懂的问题。

　　2、读后检查：

　　这篇课文主要写什么？(师随回答板书：挂—不挂—又挂)

　　根据板书，提出重点的部分应该是什么地方？

　　四、朗读反馈：

　　指名读重点段。在学生的读中，引导划出重点词，指导生字“琢”的书写，理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说，引导学生在读中自悟。)

　　读好后，质疑。

　　五、紧扣突破点，领会文章的.思想感情。

　　1、引导读第11自然段，理解词句的意思。

　　“恨不得地下裂开一道缝，好钻进去”说明了小亮当时怎样的心情？

　　2、是呀，遇到这样的事，小亮受到了这种“打击”，怎么不会感受很深呢？那天晚上，陆小亮感慨万千，写下了一篇日记，如果你是小亮会怎么写呢？以小亮的笔调写日记。

　　提醒注意：从那以后，他不好意思再挂笔了。

　　七、反馈小结。

　　提醒：所处的角色、还挂笔吗？

语文教案篇6

　　1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。

　　2.理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。

　　3.引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物

　　致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。

　　教学重点：

　　(l)领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。

　　(2)理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。

　　教学难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因

　　教学方法：

　　分析归纳法，指导学生通读课文，把握各段意思，理清行文思路，归纳本文的三要素。

　　教具准备：多媒体

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　(一)导入

　　1. 同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。

　　2. 明确学习目标

　　3. 了解作者

　　4. 检查预习：

　　(1)注音：丁肇( )中不知所措( )

　　(2)释词：

　　格物：推究事物的道理。

　　致知：求知，得到知识。

　　诚意：真心。使自己的思想诚恳。

　　正心：端正心思。

　　修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

　　齐家：整齐家政。

　　抽象：不能具体经验到的，笼统的;空洞的。

　　袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

　　一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

　　(二)整体感知

　　1. 朗读课文，回答导入问题

　　同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?

　　(明确)例：刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.。

　　我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。

　　2. 整体分析课文内容

　　(1)师：这两个同学回答得非常好，实际上，造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。格物致知精神既然这么重要，“格物致知”中国词究竟是上面意思?

　　明确：格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。

　　(2)师：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端?

　　明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

　　传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。

　　(3)师：作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的?

　　(学生浏览课文，筛选信息，合作讨论，形成一致观点)

　　明确：前面两位同学总结得很好，我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的：

　　道理(1)这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。

　　道理(2)这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。

　　道理(3)这也是应付今天的世界环境所不可少的。

　　作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

　　(4)判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么?

　　明确：判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有计划的，积极主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的`精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些，就不具备真正的““格物致知”的精神。

　　(5)简述本文的论述思路

　　明确;本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。

　　(6)归纳本文结构

　　讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

　　第一部分(l～2段)：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。

　　第二部分(3～12段)：分析问题。

　　第一层(3～5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

　　第二层(6～10段)：分析实验精神在科学上的重要性。

　　第三层(11～12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。

　　第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

　　(三). 合作探究，明确本文论证方法

　　1聚焦论证方法

　　(学生讨论、明确)A. 引用论证法：

　　开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。

　　B. 举例论证法：

　　借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己;借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的;借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手;借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。

　　C. 对比论证。

　　中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比;

　　明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。

　　(四)小结：

　　本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习。

　　要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。

　　——丁肇中

　　(五)作业：

　　你具备“格物致知”的精神吗?请结合自己的经历写出一个例子。

　　(六)板书设计

　　应有格物致知精神

　　具体剖析“格物致知”的含义