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教你唱咯咯咯阅读题及答案（通用6篇）
在日常学习和工作中，我们最不陌生的就是阅读答案了，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，并对今后的学习做出调整。你知道什么样的阅读答案才算得上好阅读答案吗？以下是小编为大家整理的教你唱咯咯咯阅读答案（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
教你唱咯咯咯阅读题及答案 1
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安排好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的'老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”。
【小题1】通读全文，李冒儿、儿子代表了学校里哪一类学生？（2分）
_______
【小题2】读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？（2分）
_______
【小题3】读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？（2分）
_______
【小题4】文中引用儿歌有什么用意？（2分）
___
【小题5】读第⑤段划线字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？（2分）
_______
分）
_______
答案：
【小题1】不迷信老师和书本，有自己的主见
【小题2】刀一样的锐利，不满、严肃
【小题3】（4分）两处环境描写前后照应（2分），看似相同，但同中有异，前者侧重衬托“我”郁闷的心情，后者侧重暗示整齐划一、压制创新的教育方式随处可见，或答暗示姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖学生随处可见（2分）。如有学生抓住“立”与“呆立”的差别，谈及暗示了“我”已经意识到教育存在的问题，即可得全分.
【小题4】用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟。
【小题5】本题较为开放，从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，学生续写的话要在这一前提之下，方可得分。示例略。
解析试题分析：
【小题1】抓住人物言行的具体表现，分析他们与一般学生有什么不同。题干中问“哪类同学”已经暗示与他们与众不同，不同在哪？写出来即可。
【小题2】观察“剜”这个字形声特点，先理解其字义，再根据文中语境来理解其表达的意义。
【小题3】可从结构与内容两个方面说，既然是“类似”的描写，结构上肯定与“前后照应”有关，而在内容上，“环境描写”一般与衬托人物心情，烘托气氛有关系，可从这些方面思考。
【小题4】根据儿歌节奏欢快内容有情趣的特点理解用儿歌来表达人物心情的作用。
【小题5】语言要符合人物的身份和说话的对象，语言要亲切自然，在内容上，一要肯定孩子爱动脑筋，二要教育孩子理解老师讲课的内容。
《教你唱咯咯咯》阅读题及答案 5 篇
教你唱咯咯咯阅读题及答案 2
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安排好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的.一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”。
题目
文中的 “我” 在公开课上遇到了什么意外情况？（3 分）
分析 “我” 在面对李冒儿提出黄鼠狼是有害动物这一观点时的心理变化。（4 分）
文章结尾引用儿歌 “母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”，有什么深层含义？（4 分）
答案
在公开课即将完美结束，由姜雨涵作小结谈收获时，李冒儿举手发言，提出黄鼠狼是有害动物，与课本中黄鼠狼是有益动物的观点相悖，打乱了原本的教学节奏。（3 分）
一开始 “我” 知道李冒儿举手会坏事，内心焦急无奈；当李冒儿坚持自己观点时，“我” 愤怒到恨不得扒了他的皮，但因有众多听课老师在场而强忍着；最后只能咬咬牙，提出课后单独探讨，内心充满憋屈。（4 分）
深层含义一是暗示在教育过程中，存在像母鸡对待小鸡一样，强制孩子接受固定观点，打压孩子独特想法的现象；二是表现出 “我” 通过儿子在幼儿园公开课上类似的经历，以及看到鸡群觅食联想到儿歌，开始对自己在课堂上处理李冒儿问题的方式和当前教育方式进行反思，意识到不应束缚孩子的思维。（4 分）
教你唱咯咯咯阅读题及答案 3
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安排好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的`课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”。
题目
请概括儿子在幼儿园公开课上的表现。（3 分）
第③段中 “校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼”，校长这一眼可能包含哪些情绪？结合文章内容分析。（4 分）
文章中多次出现对天气和行道树的描写，如 “抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着”“抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿”，这样的描写有什么作用？（4 分）
答案
在幼儿园公开课上，老师讲《小猫病了》，当讲到小狗狗、小兔子、小松鼠给生病的小猫送食物时，儿子突然站起来提出小猫病了应该送医院，这个问题与课堂内容不符，打乱了教学进程。（3 分）
校长这一眼可能包含不满，因为公开课上李冒儿提出与课本相悖的观点，“我” 未能很好地处理，影响了公开课的顺利进行，校长对此不满意；也可能有质疑，质疑 “我” 的教学能力和对课堂突发情况的应对能力。（4 分）
这样的描写起到了烘托气氛和衬托人物心情的作用。两次相似描写，第一次出现在 “我” 公开课受李冒儿干扰之后，烘托出 “我” 郁闷、烦躁的心情；第二次出现在得知儿子在幼儿园公开课上也出现类似情况之后，进一步强化了 “我” 内心的无奈与对当前教育现状的困惑。同时，也暗示了这种整齐划一、缺乏创新思维培养的教育环境如同这灰暗无风、呆板的天气和行道树一样压抑。（4 分）
教你唱咯咯咯阅读题及答案 4
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安排好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”。
题目
李冒儿和儿子的`行为有什么相似之处？他们的行为反映了什么？（4 分）
从文中找出一处语言描写，并分析其对塑造人物形象的作用。（4 分）
作者通过这篇文章想要表达对教育的哪些思考？（3 分）
答案
相似之处在于他们都在公开课上，不迷信书本和老师既定的观点，敢于提出自己独特的见解。他们的行为反映出孩子具有独立思考的能力和敢于质疑的精神，但在现有的教育模式下，这种独特思维容易被视为破坏课堂秩序的行为。（4 分）
例如李冒儿说 “黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”，通过这句语言描写，生动地展现出李冒儿直率、敢于坚持自己观点、不轻易被书本观点左右的性格特点，塑造了一个有主见、大胆的学生形象。（4 分）
作者通过文章表达了对当前教育中过于注重书本知识、忽视学生独立思考和质疑能力培养的反思，呼吁教育要尊重学生的独特见解，鼓励学生创新思维，营造更加开放、包容的教育环境。（3 分）
教你唱咯咯咯阅读题及答案 5
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安排好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的`一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”。
题目
文章中 “我” 对李冒儿和儿子的态度有什么相同点和不同点？（4 分）
第④段中描写老母鸡带着小鸡仔觅食的场景有什么作用？（3 分）
假如你是文中 “我” 的同事，你会对 “我” 在公开课上处理李冒儿问题的方式提出怎样的建议？（4 分）
答案
相同点：在公开课上，“我” 对李冒儿和儿子提出与课堂既定内容不符的观点时，都感到意外和困扰。不同点：对李冒儿，“我” 在课堂上虽强忍着愤怒，但课后通过盯他三分钟来表达不满；对儿子，“我” 更多的是无奈，听完老师抱怨后，还需向老师作保证。（4 分）
这一场景营造出一种自然、和谐的氛围，与公开课上紧张、压抑的氛围形成鲜明对比。同时，为后文 “我” 看到鸡群联想到儿歌，进而引发对教育问题的思考做铺垫。（3 分）
建议 “我” 在公开课上，当李冒儿提出不同观点时，不要急于否定，而是可以引导李冒儿详细阐述自己的理由，然后组织同学们进行讨论，将这个意外转化为课堂的亮点，既尊重了学生的独特想法，又能培养学生的思维能力和讨论氛围，让公开课更加生动、真实。（4 分）
教你唱咯咯咯阅读题及答案 6
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安排好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的'是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”。
题目
结合文章内容，分析 “我” 这个人物形象的特点。（4 分）
文章结尾处 “我” 意识到自己教育有问题，你认为 “我” 接下来可能会采取哪些行动来改变这种状况？（4 分）
文章以 “教你唱咯咯咯” 为题，有什么妙处？（3 分）
答案
“我” 是一个传统教育模式下的老师，在公开课上，注重教学流程的完美，面对学生提出与书本不同观点时，第一反应是想要维护课堂秩序，压抑学生的独特想法，体现出 “我” 受传统教育观念束缚；但通过儿子在幼儿园公开课的经历，“我” 开始反思自己的教育方式，说明 “我” 具有一定的自省能力。（4 分）
“我” 可能会在今后的课堂上，更加鼓励学生发表自己的见解，不再一味追求教学流程的完美；主动学习新的教育理念和方法，提升自己应对课堂突发情况和培养学生创新思维的能力；在处理学生问题时，更加尊重学生，平等地与学生交流。（4 分）
标题 “教你唱咯咯咯”，一方面，取自结尾的儿歌，富有童趣，吸引读者兴趣；另一方面，以母鸡教小鸡唱歌为喻，暗示了教育过程中不应强制学生接受固定模式，而应尊重学生的个性和独特想法，揭示了文章关于教育反思的主题。（3 分）
这些阅读题及答案从多个角度解读了《教你唱咯咯咯》这篇文章。你若觉得某道题的难度、考点设置不合适，或对答案的详略程度有要求，可随时告诉我。
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