- 双减数学作业设计培训心得体会 推荐度：
- 相关推荐
数学作业设计培训心得体会（通用9篇）
从某件事情上得到收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的数学作业设计培训心得体会，欢迎阅读与收藏。
数学作业设计培训心得体会 1
参加数学作业设计培训，让我对传统数学作业模式有了全新的反思，深刻认识到 “以生为本” 的重要性。过去，数学作业往往形式单一，多以书面练习题为主，内容侧重于知识的重复巩固，忽视了学生的个体差异和学习兴趣。此次培训，犹如一盏明灯，为我指明了数学作业设计的新方向。
培训中，专家强调作业设计应贴合学生的认知水平和生活实际。这让我意识到，将数学知识与生活场景紧密结合，能有效激发学生的学习热情。例如，在学习 “百分数” 时，可设计让学生调查家庭每月水电费占比的作业，使学生在实践中理解百分数的意义，感受数学在生活中的应用价值。同时，分层作业的理念也给我带来很大启发。不同学生的学习能力和进度存在差异，设计基础题、提高题和拓展题，能满足各层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中有所收获，增强学习信心。
在培训的案例分享环节，我看到许多优秀的作业设计案例。有的通过游戏化的作业形式，如数学卡牌游戏、数独挑战等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识；有的.利用项目式学习，布置综合性作业，引导学生运用多方面知识解决实际问题，培养学生的综合能力和创新思维。这些新颖的设计方式，让我明白数学作业可以不再枯燥乏味，而是充满趣味性和挑战性。
通过这次培训，我深刻体会到，数学作业设计是一门艺术，需要我们用心去钻研。在今后的教学中，我将以学生为中心，不断创新作业形式和内容，让数学作业成为学生巩固知识、提升能力、培养兴趣的有效途径，助力学生在数学学习的道路上快乐前行。
数学作业设计培训心得体会 2
此次数学作业设计培训，让我对如何通过优化作业设计提升数学教学质量有了系统且深入的认识，也为我在教学实践中改进作业设计提供了丰富的思路和方法。
培训中，专家指出数学作业不应只是课堂教学的延伸，更应是教学目标达成的重要载体。这使我重新审视自己以往的作业设计，发现存在目标不明确、与课堂教学衔接不紧密的问题。今后，我会在设计作业前，精准把握教学目标，确保作业内容围绕重点知识和核心素养展开，使作业与课堂教学相互呼应、相互促进，有效巩固教学成果。
在作业形式的优化方面，培训内容给了我诸多启发。除了传统的`书面作业，还可以增加实践操作类、探究类、合作类作业。比如，在学习 “图形的认识” 后，让学生用生活中的材料制作立体图形，通过动手操作加深对图形特征的理解；在学习 “统计” 知识时，组织学生分组调查班级同学的兴趣爱好，共同完成统计图表，培养学生的团队协作能力和数据分析能力。多样化的作业形式，能调动学生的多种感官参与学习，提高学习效果。
此外，培训中关于作业评价的讲解也让我受益匪浅。以往的作业评价多以对错和分数为主，形式单一，缺乏针对性和激励性。现在我明白，作业评价应注重过程性和多元化，不仅要关注学生的答案是否正确，更要关注学生的解题思路、学习态度和进步情况。可以采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式，给予学生及时、具体的反馈，让学生在评价中认识自己的优点与不足，明确努力方向。
数学作业设计对教学质量的提升至关重要。我将把培训所学运用到实际教学中，不断优化作业设计，让作业成为学生成长的阶梯，推动数学教学质量迈向新台阶。
数学作业设计培训心得体会 3
参加数学作业设计培训，分层作业的理念和方法让我感触颇深，也让我对如何满足学生的个性化学习需求有了新的思考和实践方向。
在传统的数学作业布置中，往往采用 “一刀切” 的方式，统一布置相同的作业，导致学习能力强的学生 “吃不饱”，学习基础薄弱的学生 “吃不了”，无法充分发挥作业的作用。而培训中所倡导的分层作业，根据学生的知识水平、学习能力等因素，将作业分为基础层、提高层和拓展层，让不同层次的学生都能找到适合自己的`作业难度，这无疑是解决这一问题的有效方法。
对于基础层作业，主要是针对基础知识和基本技能的巩固，确保每位学生都能掌握课程的核心内容，为进一步学习打下坚实基础。例如，在学习完 “小数的加减法” 后，为基础层学生布置一些简单的小数加减计算题，让他们熟练掌握计算方法。提高层作业则在基础上适当增加难度，注重知识的综合运用和思维能力的培养，帮助中等水平的学生提升学习能力。如设计一些涉及小数加减混合运算的实际应用题，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。拓展层作业难度较高，侧重于培养学生的创新思维和探究能力，适合学有余力的学生。比如，提出一些开放性的数学问题，让学生自主探索多种解题方法，拓宽思维视野。
在实施分层作业的过程中，我深刻体会到它不仅能满足学生的个性需求，还能激发学生的学习积极性。当学生看到适合自己水平的作业时，会更有信心去完成，并且在完成作业的过程中获得成就感，从而进一步提高学习兴趣。同时，分层作业也促使我更加关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略和作业难度，实现精准教学。
分层作业是一种科学、有效的作业设计方式。在今后的教学中，我会不断完善分层作业体系，让每一位学生都能在数学学习中得到充分发展。
数学作业设计培训心得体会 4
此次数学作业设计培训，使我对数学作业的内涵有了全新的认识。以往，数学作业大多局限于书本知识的书面练习，而培训让我明白，将实践与探究融入作业设计，能极大地丰富作业内涵，培养学生的综合素养。
在培训中，专家通过大量案例展示了实践类作业的魅力。例如，在学习 “测量” 知识后，布置让学生测量家中家具尺寸、校园操场长度等作业，学生在实际测量过程中，不仅掌握了测量工具的使用方法，更深入理解了长度单位的概念，同时还提高了动手操作能力和解决实际问题的能力。这种将数学知识与生活实践紧密结合的作业形式，让学生感受到数学的实用性，激发了他们对数学学习的热情。
探究类作业同样给我留下了深刻印象。在学习 “找规律” 内容时，设计一些具有挑战性的探究作业，如让学生观察数字序列、图形排列，自主探索其中的规律，并尝试用数学语言进行描述和解释。通过这样的作业，学生不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者，他们在探究过程中锻炼了逻辑思维能力、创新能力和独立思考能力。而且，探究类作业往往没有固定答案，学生可以从不同角度思考问题，这有助于培养学生的发散思维和创造性思维。
实践与探究类作业的实施，也改变了我对作业评价的方式。不再仅仅关注答案的'正确与否，而是更加注重学生在实践和探究过程中的表现，如参与度、思考过程、合作能力等。通过多元化的评价，鼓励学生积极参与实践探究，培养学生的综合素养。
将实践与探究融入数学作业设计，是提升学生数学学习能力和综合素养的重要途径。在今后的教学中，我会设计更多丰富多彩的实践探究类作业，让学生在实践中学习，在探究中成长。
数学作业设计培训心得体会 5
参加数学作业设计培训，让我深刻认识到趣味化作业在数学教学中的重要作用。传统数学作业形式单一、内容枯燥，容易让学生产生厌学情绪，而趣味化作业能有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
培训中，专家分享了许多趣味化作业的设计方法。游戏化作业就是其中一种非常有效的形式。比如，设计 “数学大闯关” 游戏作业，将数学知识点融入到一个个关卡中，学生通过完成不同关卡的任务，如解答数学谜题、进行数字运算挑战等，逐步解锁新的关卡，最终完成作业。这种充满挑战性和趣味性的作业方式，能让学生沉浸其中，在游戏过程中不知不觉地巩固数学知识，提高运算能力和思维能力。
故事化作业也给了我很大启发。将数学问题编写成有趣的故事，让学生在阅读故事的过程中发现问题、解决问题。例如，在学习 “分数” 时，设计一个 “小熊分蜂蜜” 的故事，小熊要将一桶蜂蜜分给它的几个朋友，通过这样的情境，引导学生思考分数的概念和应用。故事化作业能吸引学生的注意力，让学生更愿意主动去思考和解决数学问题，同时也培养了学生的阅读理解能力和数学应用意识。
此外，趣味化作业还可以通过运用多媒体技术、开展小组竞赛等方式实现。利用动画、视频等多媒体资源设计作业，能让抽象的数学知识变得更加直观形象；小组竞赛形式的'作业则能激发学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在相互学习和交流中共同进步。
数学作业的趣味化设计是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。在今后的教学中，我会不断探索创新，设计出更多有趣、富有吸引力的数学作业，让学生爱上数学作业，爱上数学学习。
数学作业设计培训心得体会 6
数学作业设计培训让我对作业评价有了全新的认识，深刻体会到精准评价对于提高作业实效、促进学生学习的重要意义。以往，作业评价方式简单粗放，难以发挥评价的真正作用，而通过培训，我学到了许多科学、精准的评价方法。
培训中强调，作业评价应关注学生的学习过程和个体差异。不能仅仅以分数来评判学生的作业完成情况，而要综合考虑学生的解题思路、学习态度、进步情况等多个方面。对于基础薄弱但认真完成作业、努力进步的学生，要给予充分的肯定和鼓励；对于学习能力强但粗心大意的学生，要及时指出问题，引导他们养成严谨的学习态度。通过个性化的评价，让每个学生都能感受到老师的关注和重视，激发他们的学习动力。
多元化的评价方式也是培训的重要内容。除了教师评价，还应引入学生自评和互评。学生自评可以让他们对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的优点和不足，培养自我管理和自我提升的'能力；学生互评则能促进学生之间的交流与学习，从不同角度发现问题，拓宽思维视野。例如，在完成小组合作作业后，组织学生进行自评和互评，从合作态度、任务完成情况、创新思维等方面进行评价，最后教师再进行总结和补充评价，使评价更加全面、客观。
此外，及时反馈是精准评价的关键。在学生完成作业后，要尽快进行评价和反馈，让学生及时了解自己的学习情况，明确改进方向。反馈的语言要具体、有针对性，避免笼统的评价。比如，指出学生解题过程中的闪光点和存在的问题，并给予具体的改进建议，帮助学生不断提高作业质量和学习效果。
精准评价是提高数学作业实效的重要保障。在今后的教学中，我会运用所学的评价方法，对学生的作业进行精准评价，充分发挥评价的激励和导向作用，助力学生在数学学习中不断进步。
数学作业设计培训心得体会 7
参与数学作业设计培训，让我意识到整合各类资源对于优化数学作业设计的重要性。丰富的教学资源能为作业设计提供更多的素材和思路，使作业内容更加丰富多样，满足学生的学习需求。
培训中，专家介绍了多种资源整合的途径。教材是最基本的教学资源，但我们不能局限于教材内容，而应深入挖掘教材，对教材中的例题、习题进行拓展和改编，设计出更具针对性和挑战性的作业。同时，要善于利用网络资源，如教育网站、在线学习平台等，搜索优质的数学练习题、教学视频、数学故事等，将其融入到作业设计中。例如，在学习 “几何图形” 时，从网络上下载一些精美的几何图形动画，让学生观察图形的变换，然后设计相关的探究作业，引导学生深入理解图形的性质和特点。
生活也是重要的教学资源宝库。将生活中的实际问题引入数学作业，能让学生感受到数学与生活的'紧密联系。比如，在学习 “百分数的应用” 时，收集商场的打折促销信息，设计成数学作业，让学生计算商品的折扣价格、优惠金额等，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。此外，还可以利用社区、博物馆、科技馆等社会资源，组织学生开展实践调查、参观学习等活动，并将活动内容转化为作业，丰富作业形式和内涵。
除了外部资源，学生自身也是宝贵的资源。在作业设计中，可以鼓励学生自主设计作业题目，或者让学生分享自己在生活中发现的数学问题，然后将这些问题整理成作业，让学生相互解答。这样不仅能激发学生的学习主动性和创造性，还能增强学生之间的交流与合作。
整合资源是优化数学作业设计的有效手段。在今后的教学中，我会积极整合各类资源，不断创新作业设计，为学生提供更优质、更有价值的数学作业，促进学生的全面发展。
数学作业设计培训心得体会 8
童年是五彩缤纷的，是每个人珍藏在记忆深处的美好时光。孩子不是学习的机器，在他们的童年生活中不仅仅只有学习这一件事。在“双减”政策提出之前，我们不难看到那些六七岁的孩子带着小眼镜，背着沉重的书包放学的情景，也不难看到遍布在各个街道的各式各样的辅导班，他们的.童年时光被大量的作业和各种课外补习班所淹没。处于童年时期的孩子，他们的生活不应该被繁重的作业和辅导班所充斥。作为一名教师，我们要顺应孩子的身心发展规律，让孩子在学习之余有时间去享受童年应有的快乐。
作为一名教师，我们要充分地认识到教学活动中讲求技巧，让孩子们从繁重的课业学习中解脱出来的价值与意义。我们要精心设计课堂，把握课堂质量，努力提高学生课堂学习的效率，通过课堂教学这一环节切实的给学生减负。要提高课堂质量，提高课堂效率，我个人认为要做到以下几点：
1、认真备课。精心设计课堂，以学科课程标准为导向，更新教育理念，备教材、备学生、备过程，在“减负”的同时提高课堂效率。
2、依据学生年龄特征，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。创设情景，培育学生兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自由地、富有个性的发展，让每一个孩子在课堂中有所收获，3、课外作业，细心筛选，仔细编排，提高作业水平，提升作业质量。“双减”政策要求教师一定要创新作业的内容与形式，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。让学生的作业在完成中有一定的获得感。
4、精心设计分层作业。根据不同层次学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
5、充分利用课后服务时间
充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不利用课后服务时间讲新课。
数学作业设计培训心得体会 9
新的学期马上就要开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。
杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。
前置性作业，帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情，为学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。
探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索，以及数学本身蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学思想和方法解决问题，发现数学学习的规律，发展数学思维能力、满足个性化发展需求。
综合性作业，帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同发展水平，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和迁移，注重数学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。
单元复习作业，帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，提高系统整理知识能力，提升数学思维品质。
课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：
第一，要设计好作业的时间和质量。
作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上，集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。
第二，老师心中要有全体学生。
普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。
第三、我们老师要设计分层作业。
作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的`效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。
有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。
总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践。
【数学作业设计培训心得体会】相关文章：
数学双减作业培训总结06-05
小学数学作业设计方案10-18
双减作业设计培训心得体会（精选6篇）07-04
双减作业设计培训的心得体会（精选7篇）08-13
作业设计心得体会08-13
小学数学作业设计方案（集合）10-31
[实用]小学数学作业设计方案10-24