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读班主任可以做得这么有滋味心得体会（精选16篇）
有了一些收获以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的读班主任可以做得这么有滋味心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 1
这本书总共分成两大部分，第一部分：在细微处用心，第二部分：不走寻常路。这本书不仅教会老师们怎么在细微处用心做好班主任的工作，同时也教会老师们如何用另一种方式轻松而有滋味地当一名班主任。
来到高岚中心学校已经快两年了，同时也当了快两年的班主任，这两年里酸甜苦辣都有。刚当班主任有着许多的困惑，当班主任的路途是艰辛的，也遇到了许多的问题。两年里不断地在书中，在班主任工作室里，也在自己的实践中摸索总结，努力让自己做一个智慧的班主任。要乐于班主任工作，也要智慧于班主任工作。看了郑老师的书了解到，郑老师临危受命，连续七年同时担任两个班的班主任工作。刚看书的自序部分，看到郑老师七年同时担任两个班的班主任，让人觉得很不可思议。当过班主任的都知道，班主任的工作很艰辛也很繁琐，当了一个班的班主任我们偶尔会有埋怨。可是郑老师的班主任工作却做得有滋有味，带着好奇和敬佩我认真地读完了这本书。每遍读完似乎都能从中获得不一样的体会。这次体会最深的就是班主任如何与家长合作。
书中有一节是赢得家长，教育就成功了一半。与家长合作确实是一门艺术，很多时候我们与家长合作都存在许多误区。误区一或卑或亢，姿态不当。刚当班主任那会儿，对“尊重家长”这着不恰当的理解，每次对家长基本都是有求必应，从谏如流。慢慢发现，有些家长会不断提出一些难以实现甚至有些过分的要求。这给班主任工作带来很多困恼，其实班主任与家长之间应该要建立一个平等的关系，在平等的基础上互相合作，共同帮助孩子进步。误区二疏密失度，尺度不佳。与家长的联系，并不是越近越好，也不是越远越好。不能事无巨细，逐一汇报，也不能让家长对孩子的在校表现一无所知。误区三片面关注，厚此薄彼。班主任不能“重两头轻中间”，很多时候班主任会对成绩突出的学生关照有加，对那些成绩居后或行为不良的.学生也会格外上心，而那些成绩一般，听话又沉默寡言的学生似乎很容易被老师忽视。这样家长也会被理所当然的忽视，所以不能片面关注。要把爱洒向每一位学生，让他们在爱的阳光下如向日葵般茁壮成长。老师要尊重每一位学生和每一位学生家长。班主任工作中，还存在许多的误区，要我们不断地克服。和家长良好关系的建立，靠的不是技巧和圆滑，而是班主任发自内心地对家长尊重和关怀。班主任要起到桥梁和纽带的作用，凝聚班级。
郑老师的《班主任，可以做得这么有滋味》让我学到了很多：要用心做好班主任工作，发现其中的乐趣，要用智慧通盘谋划，从细微处着手，活到老，学到老，成就班主任的智慧，让班主任的工作做得有滋味!
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 2
刚刚拿到这本书时，我便被书名所吸引了——班主任，可以做得这么有滋味。对于初为人师的我觉得班主任不仅让我毫无滋味，而且五味翻阵。然而读了这本书后，我感受到了，一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊。书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。
首先，让我们先来认识一下年轻的班主任郑英老师。郑英却在班级管理上做得风声水起，1978年出生的她曾连续7年担任了两个班的班主任。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成为了自己所教学科的权威刊物《中学政治教学参考》的封面人物。
郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的`呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。
不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误，而且能尽量地确保学生一旦犯错，就早有思想准备，起不到惩戒的效果。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。
班主任开展班级常规工作时，经常翻翻这本书，大有益助。书中收录了诸多班主任的管理妙招，的确是“一线班主任的宝典”。将适于自己班级的方法带到实际工作中去，会让人不知不觉地发现做班主任确实是有滋有味。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 3
这个暑假，自己有大把的空闲时间，加之进修校班主任培训读书任务的“重压”下，我捧起浙江杭州天杭实验中学高级教师郑英著的《班主任，可以做得这么有滋味》拜读起来。未曾想这一读居然采用了“初读——细读——品读——反思”的读书方式。几圈走下来，自己虽没达到蜕变却让这中国式的雷夫（美国优秀教师著有《56号教师的奇迹》）的所作所为震撼了。郑英老师的文字常常触动我内心最柔软之处，那一个个原汁原味的案例犹如一首首歌曲拨动我的心弦；一个个教育误区犹如警钟在头顶时时警醒着我。这如“农人”样的郑英老师；这坦然面对教育难题积极作为的郑英老师在咱们熟悉的班主任工作中有滋有味地做着，乐在其中，着实让人佩服。
只咋一看题目就可以看出郑英老师那颗对教育日常工作的.用心，在别人眼里班主任工作就等于细小零碎、繁杂琐事，这工作让人心累，日久令人生厌而郑英老师却用心采撷，精心经营，让她的教育盈满灵性、浪漫与诗意，从而做的有声有色，过得有滋有味。
“‘道不远人’，凡事用心，用智慧、积极作为则处处是优美的风景。”这就是我读郑英老师这本书最大的感悟。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 4
《班主任，可以做得这么有滋味》全书分两辑。第一辑：细微处用心。“细节决定成败！”在此郑英老师自喻为“教育农人”。这是何等之妙，因为农人对待庄稼的态度永远都是有了问题绝对是归为自己的责任，从自身改进寻求解决问题的方法，这是对教育注入多大爱心的作为呀？正因为如此，郑英老师才会与众不同地从艺术的视角去关注每个细微之处。“运用名字的艺术”“与学生对话的艺术”“激励学生的艺术”“惩戒学生的艺术”“与客人老师合作的艺术”“与家长合作的艺术”，在这些工作中郑英老师如同艺术家似的狂热用心地作为着。
1、她犹如一名优秀的设计师。名字本只是一个人的代号而已，可在郑英老师的眼里这就是最好的教育资源。她尊重名字的主人，创造性地使用这一教育资源。在这她简直就是一名优秀的设计师，让学生的名字犹如吸引人眼球的时装，时尚、魅力无穷，让名字的主人引以为豪。为名字“作诗”“猜谜”“编题”“命名”“专利”“虚构”“暖色”，这就是一个充满智慧又浪漫的设计师。善待学生的'名字，此行看似最简单的作为却让学生感受到最大的尊重，学生又怎能不会“敬其师而信其道”呢？此设计师可这够高明呀！
2、郑英老师是一名善于运用语言的语言大师。郑英老师在细微处处处凸显出她就是一位语言大师，她的语言魅力让人折服。瞧，她运用学生名字为学生做出让学生激动万分的诗句；在与学生的对话中“是沙子，就成长成珍珠；是泥巴，就锻造成器”“揣一根坐标尺上路”……一句句犹如名言警句的话语拨动着学生的心弦；即使是在责罚学生中，她也能做到“言不在多，达意则灵”，常常要么“设喻明理，无声处听惊雷”，要么“反诘相击，点其痛处促警醒”，要么“相机作料，樯橹尽作灰烟灭”，要么“当头棒喝，狂风暴雨猛洗礼”，要么“反话正说，言此意彼自意会”，要么“和‘言’悦色，柔声细语润无声”。
是呀“感人心者，莫先乎于情，莫始乎于言。”有意味的言说追求的是“约而达，微而藏，罕譬而喻。”郑英老师的语言体现了她的用心、她的智慧，一个个拨动人心弦的案例背后更是凸显郑英老师语言能力之强，文化底蕴之深厚，她知识丰富又有涵养。正因这样她才会在学生处于迷茫和困惑时，送上她如“火把”似的语言照亮学生的心；在学生处于失落与孤寂时，郑老师又回送上如“种子”一样的语言丰盈学生的世界。
总之，郑英老师将语言运用到了极致，将语言的力量尽量最大化。
3、郑英老师还是一位出色的外交家。在与科 任老师、家长的合作中，她就是位出色的外交家，将大家紧紧地团结在一起，大家心往一处想，劲往一处使，一切难题迎刃而解。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 5
这是浙江省杭州市天杭实验学校中学高级教师郑英老师写的一本书名。我读这句话的时候特有幸福感，因为我觉得郑老师做班主任时一定是收获满满，心中如灌蜜，虽然做班主任会付出更多的辛苦和艰辛，但却有着一种累并快乐、幸福着的感受，而我在十几年的班主任工作经历中，也曾经有过相同的感受。读着郑老师的《班主任原来可以做得这么有滋味》，心中充满着对郑老师的敬佩和敬仰之情。要知道，郑老师可是连续7年、同时担任两个班的班主任工作啊！凡是做过班主任的教师都能体会到班主任工作的艰辛，更何况两个班级、连续7年？！很多时候，我们都会埋怨班主任工作的辛苦与繁琐，可是郑老师的班主任工作却做得如此有滋味？带着这样的疑问，我一边认真阅读，一边仔细品味，并且不断的反思。从郑老师的这本发自肺腑的言谈中，我读出郑英老师之所以班主任工作做得有滋味、有收获，是因为她乐于班主任工作、智慧于班主任工作。
郑老师告诉我们，做班主任必须是自愿的.，这个观念魏书生老师也提到过。因为只有是自愿的，我们才不会在碰到困难时抱怨、退却；因为只有是自愿的，我们碰到挑战时才会最大限度的发挥自己都意想不到的潜能；因为只有是自愿的，我们才不会计较个人得失与酬劳；因为只有是自愿的，我们才能够全心全意、集中精力把班主任工作当做一项人与人之间的教育事业来做；也只有是自愿的，我们才能排除杂念，认真品味做班主任工作的幸福与享受。
全书分为两个部分：在细微处用心做班主任的必须提高自身的修养，在和学生的相处中处处都充满教育和引导的契机。对照郑老师提出的两个板块，我不禁反思到自己十几年的班主任工作经历，时间不长，却让我成就非凡。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 6
记得最初对郑英老师印象深刻的是她的那个自喻――"教育农人",在教育的一方田地上辛勤耕耘，执着前行，给"作物"一个和谐的生长环境，用心享受教育过程中的点点滴滴，让自己的教育生活成为一座稻香袅袅、小虫啾啾的农夫乐园。这是一种做教师，尤其是做班主任的小确幸。
而时今，郑英老师更把它的班主任点点滴滴生活汇成经验，把班主任的智慧集聚于《班主任，可以做得这么有滋味》这本书中，用自己的细致到位和大家分享着。
起初读着这本书的时候，就带着十分的兴趣。当看完郑老师的自序，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任。
一、"名字"一个不起眼的细节的精致处理
刚接班的时候可能给班主任最大的挑战就是在短时期记下那么多同学的名字，尤其是要再接任其他班级任课老师的班主任，更有更大的挑战。很多时候，我们会进行提前的家访，却会因为叫不出那些有生僻字学生的名字而使得气氛尴尬。正如郑老师所给的建议：名字对于孩子而言是一种尊重，是一种平等。同时也提出了几个十分有效的做法：
1 、讲述故事。让孩子讲讲自己名字的特殊由来和寓意，这样能特别容易记住。
2 、串联成文。有心的`班主任也可以把和孩子们发生的事情用班级学生的名字串联起来，写成文章，不仅具有一种纪念价值，更融入了对孩子们的爱。
3 、引导表现。这种方法我最喜欢了。告诉孩子老师最容易记住有爱心和责任感的学生，看看哪些同学最容易让老师记住他们。在这样的鼓励之下，孩子们势必会抢着表现自己的爱心和责任心，也让老师在记住孩子们名字的同时收获一片孩子们的爱心和责任心。
4 、游戏记忆。不防开堂有趣的班队课， 6 人一小组，站成圈。"我是 xx 后面的 xx 。"或者是为自己设计一张个人名片的 ppt ,让老师和同学都能非常容易的记住。当然郑老师还例举了一些非常实用的方法：作诗、猜谜、编题、命名、专利、桌签、暖色、虚构等等，我在阅读她的书籍时特别想试一试，原来简单的一个不起眼的细节的精致处理竟能发挥如此大的效应。
二、"语言"大智慧的展示
郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际，更不会来嘲笑讥讽。更多的时候她是用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们的，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。
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读这本书的时候，就带着十分的兴趣，对于已为人师的我觉得班主任有时让我乐在其中，有时又让我五味翻阵，平时做的很多，但缺乏整理记录、有条理。然而读了这本书后，我感受到了，一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊。书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。
郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？通过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。
不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误，而且能尽量地确保学生一旦犯错，就早有思想准备，起不到惩戒的效果。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。
如果用生活的方式，我们与学生之间的交流或者就如同书中而言，不在是利剑而是火把，照亮他们的内心，直抵温暖，或者若干年后依然会记得那些美好的鼓励的话语，伴随着成长而慢慢积淀成为一种想念。郑英老师用很浅显的语言，细腻的表达了这样的感情：无论怎样的学生都需要鼓励，作为教师，尤其是班主任，把握好语言的度，将能“化干戈为玉帛”；一句话，一个浅显的.道理，都能“此时无声胜有声”。
我们没有必要抱怨学生越来越难教，因为我们就得面对这样的学生，他们就是在这样的环境中成长起来的。的确，一个行业的从业者专业化水平越高，就能越得到公众的尊重。想做一个有滋味的班主任，除了调整好自己的心态外，就必须提高自己的工作水平，以德育专业化来促进和谐师生关系的构建以及班级管理成效的提高。
郑老师是用自己的耐心、细心、和恒心，在丰富着自己的教育乐园。我想在自己的教育田地里也借上郑老师的耐心、细心、和恒心，努力去完善自己的教育乐园！
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 8
在这个假期，我读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》这本书。说实话，选择这本书来读，是它的书名吸引了我，因为我非常想知道作者是如何把班主任做得这么有滋味的。坦率地说，小学班主任是工作压力比较大的一个群体。既有学科教学的任务，还有繁重的班级管理事务和各种活动。不知道从什么时刻开始，上班有时变成了一件纠结的事情。在一段筋疲力尽的时段，它会变得恐怖，折磨人的心智。在管理班级的时候，总有间歇性的情绪在阻碍自己班主任的工作，解决的方式只能是：谁都会如此，熬一熬就过去了。但当频率不断重复的时候，是不是意味着工作瓶颈在出现，只是我能做什么呢？当生活变得无滋味，摧毁的将是一个人的精神世界，而这是多么可怕。在这样状态下读了郑英老师这本《班主任，可以做的这么有滋味》。原本以为只是单纯的说教，不想满书生动的故事，案例让人不自觉都通读了一遍，顿时发现，原来班主任工作真的可以做的这么有滋味。
书中叙述的故事真如书名这般，有滋有味。下面是我节选书中的一个小故事，有一次班队课，她和那个差班的学生探讨自信心的问题。她说：“ 是金子总会发光的。” 本来是很正常的交流，这时候有一个很天真的孩子举手发问了，她心里就在暗自转了一百个圈，估计要问什么意想不到的问题了。果然，那孩子问：“ 那我们学习不好，不是金子，是沙子，是不是就没有前途了？” 谁知，郑老师这个人，思维快得不是一点点，她直接接到，沙子也可以用来盖楼房啊，再好一些的话，你可以钻进贝壳，成为珍珠，不也是在发光吗？“ 这时，又有一个孩子问：” 那假如我们连沙子都不是，是烂泥咧？“ 这时候，郑老师发现，这些孩子的自信心严重不足，就问了他们一个问题：” 你们知道刘春霖是谁吗？“ 孩子们摇头。她又问：” 那你们知道崇绮是谁吗？“ 孩子们又摇头。她说到：” 他们都是清朝的状元。“ 紧接着，她又问：” 那你们知道王维是谁嘛？“ 孩子们高喊：” 知道！“ 她接着说：” 那你们知道杜甫又是谁吗？“ 孩子们又兴奋地高喊：” 知道。“他们都是在考试中落第的人” 。所以，成绩好不代表一定的成功。反之亦然，成绩不好，不一定代表你一无是处。哪怕是烂泥，只要你肯花苦功夫，肯经受烈火的炙烤，你一样可以成为一件名贵的瓷器，流芳百世。“ 郑老师就是这样去鼓励孩子的。在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，而生活不是战场，没有冷漠的硝烟，没有无谓的牺牲，没有一开始就决定好的`结果。生活是顺其自然，充满着神奇的。她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是一种过程中最幸福的事。作为班主任体味的就是这样一种有着涅槃的成长幸福，你和学生一起，不会孤独。这给我很大的启示。工作中的烦与累，往往很多时候是自己添加进去的。
用讥讽的语言来代替所谓的”黑色幽默“，效果究竟有多好？很多时候我们将学生看成是阶级里的另外一部分，他们的不良习惯和错误，会用放大镜放大很多倍之后呈现出来，若干次之后，即便是再有耐心的老师也会烦躁而生气，结果只能是两者都受伤，这样的一个心结横构在师生之间，不改变方式，只能越行越远。然而，作为班主任的.疑问又会接而来之，换种温柔的，于学生而言，效果却无法立竿见影，或者失去威信，在学生眼里只是一只”纸老虎“？这样想的老师肯定不在少数，这里郑老师给我们一个很好的方法，简单而有效的道理故事。不多言，却能在无形中给学生很多空间去理解和体会。在今天做教师，不再是简单的孤独的教学，与学生更加有效的交流是教育成败的关键，唯有交流才能潜移默化的影响学生，让他们看到世界的另一面，带着好奇，带着激情的心，走近。有时候语言就是酿一滴神奇的蜜，学生会闻香而来。
当交流变得不再是障碍，学生可以懂得你的想法，班主任的工作将不再只剩下烦躁，更多的是彼此间建立的信任，师生之间的对立面也将瓦然崩解，站在一条线的我们，还有什么不能解决呢？看到这里我不禁也问自己，都在自己人氛围下的工作，还会没有滋味吗？有时候，就是那灵机一闪，某一句话，某一点提醒了当局的我们，找到合适的方法，把握班主任的全局工作，从细微处着手，将班主任工作生活化，用生活的方式来解决这个大家庭里的所有故事，相信谁都会不愿离开，谁都会学着体谅，学着和谐，如此，都会有滋有味！如果，更多的班主任有滋味了，相信更多的学生自然也就过得更加有滋味了。面对班主任工作，是”太烦恼“还是”有滋味“？这在很大程度上取决于班主任自身。所以让我们班主任工作有滋有味起来吧！
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 9
最近，看完了浙江省杭州市天杭实验学校的名班主任郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》一书。这本书讲的多是初中学生的管理经验，但对一直担任小学班主任的我启发也颇多。
首先，班级管理要从细微处着手。
班级是一个小社会，也是一个大家庭。班级管理既要从大处着眼，又要从小处着手。名字，在多数人看来是多么普通，多么不起眼的一种代号，可在郑老师的眼里，却成了一种重要的教育资源。从姓名中找到了教育契机，通过作诗、猜谜、编题、命名、专刊、桌签、暖色等形式，让学生感觉自己引起了老师的注意，得到了老师的重视，从而也使老师在用心对待学生姓名的同时，也走进了学生的心灵。
这样一个极其简单的细节，如果没有教师的用心采撷，也不能成为教育的"维C "。另外，在与学生的对话，如何奖励与惩罚学生，怎样与科任教师合作，与家长合作等班主任司空见惯的日常工作中，郑老师也能从具体的事例反思、总结并逐步形成一种教育的艺术。通过众多的案例，我们发现郑老师在与学生对话时表现出的学识与智慧，这需要老师胸藏千秋腹有底蕴，如果没有这些隐性的丰富来支撑，又怎能有那显性的精炼。对照自己，便有了迫切想要充电的愿望。
在奖励学生的时候，我们多比较随意或依靠习惯，奖励两个本子、笔之类的，或发张小奖状了事；当学生犯了错误时，声色俱厉地呵斥一番，甚至罚抄、罚站等粗暴地处理，而不去考虑这样的奖惩是否能起到相应的作用。郑老师在这方面发掘出了新活有趣、驱动内在、真情感人、得体适度的奖励艺术和依"法"施罚、语言责罚、引导担责、心灵责罚的惩戒艺术，让奖励平中见奇，使惩戒令人信服，达到最好的教育效果。
与家长合作时，令我感触最深的是多管齐下，形成立体。与家长沟通的方式有很多，除了我们常用的家访、电话联系、家长会等以外，我最感兴趣的.是"联系本"的形式。通过联系本，教师、家长、学生之间随时进行无声的交流，十分便捷。每一种交流方式，郑老师都能从细节考虑，在家校之间构筑一架畅通的桥梁，形成"心往一处想，劲往一处使"的教育合力。
其次，敢于创新，不走寻常路。
除了以上的日常班级管理外，郑老师还善于创新，她和同学们一起为班级设计的"狄德罗睡袍"——班徽，换一种方式制定的班规，因势利导整顿的仪表，公平有效的卫生安排等方面，独辟蹊径，开启了班级文化的建设，为我们展示了诸多班级管理的妙招，也让我们分享了过程的甘甜与幸福。
令我最受启发的有两个地方，第一是"收作业讲究技术含量".每天早上，当我踏进教室门口时，总有一种无力感：教室里要么乱糟糟的，大家都在串马灯似的交各种作业，边交边大声说话，不是组长喊"交作业了！"就是组员叫"组长，作业本！"要么就是低着头在书包里翻来翻去找本子，还有的干脆站着看着大家发呆。本来应是书声琅琅的晨读，却变得像茶馆似的。不说吧，这大好的时光浪费，太可惜了；说吧，大家都似乎有事干——交家庭作业啊！每每这时，我就在想，这种现象必须得改变了。可是除了苦口婆心地进行"一日之计在于晨"的说服教育外，始终没找到或者应该说根本没有认真思考如何找出根源所在，采取切实可行的措施，因此，这种现象已存在较长一段时间了。看了郑英老师如何阻止这一"破窗现象"的论述后，为她采取的解决办法而由衷地佩服，也为自己遇到问题，只知叹息而不求"解"的懒散惭愧和自责。
另一个就是关于"班队课怎样上才有效"。说实话，我的班队课，正如郑老师所说，已走形变样，甚至沦为摆设。随着国家对德育工作及班主任管理的重视度越来越高，班会课应成为常态化，让它真正发挥作用。如何上好班队课，郑老师给我们做了很好的示范，趟出了一条可行的路。"凡事预则立",让班会主题提前亮相，每月四周，主题分为四大版块：生日、节日、爱国、机动，同时制定德育日历，将每月主题统筹安排，然后从"目标的唯实、环节的节约、活动的自然、立意的`本真"等几个方面具体设计班会课。告诉我们如何从宏观和微观上把握好班会课，也为我们即将开展的班主任工作的实践研究指引了方向。
第三，善于总结与反思，从熟悉的地方看风景。
这也是读了这本书之后感受最深的地方，其实郑老师的这本书并没有什么高深的理论，只是从平时经历或看到过的教育案例中，立足于班主任的常规工作，通过具体的教育言行承载厚重的师爱，反复思考、总结，将实践与思考对接，给我们展示了有滋有味的管理过程。
面对繁琐的班主任工作，我们常常疲于解决一个又一个问题，处理一件又一件事情，都很少能停下脚步、静下心来好好地思考，还常常感叹"熟悉的地方没有风景"。真的如此吗？郑老师回答得好：不是！是我们失去了一颗善感的心，故而对周围的事物熟视无睹。如果我们能培养起对教育细节的敏感性，就能即使面对家长里短、常规琐事，也能怡然自得。
在教育过程中，我们常常遭遇一个个问题和困难，但谁又能说这不是一个个契机呢？只有我们有心，那些所谓的问题也许根本不是问题，所谓的困难也并没有我们想象得那么难。熟悉的地方不缺风景，缺的是一双发现美的眼睛。郑英老师就有着这样一双敏锐的眼睛和一颗善感的心。她看到了其他教育者未曾留意的风景，感受到其他班主任未曾体会过的幸福。作为班主任的我也希望能"晨兴理荒秽，带月荷锄归",执着如一地守望着这片教育的农田，浇灌出丰硕甘美的果实！
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参加了培训后，深深折服于郑英老师的教学态度，我想要更深入的了解她管理班级的一些方式方法，也是经验尚浅的我迫切在工作中成长的需要，我买了郑英老师出版的这本《班主任，可以做得这么有滋味》，读完这本书，一些班级管理借鉴来用，确实效果是不错的。
首先，讲的是学生名字的艺术，她抓住了学生的心理特点出发，让学生感到老师对自己的`重视。以前，我教的班级很多，除了自己做班主任的班级会记住学生名字，其他班级，教了一年下来，能叫出名字的也就只有5、6个，想让学生回答问题就只能点座号，有时想要叫某个同学，但是名字记不住也只能作罢。看了这本书，我知道了名字的重要性，最起码，我现在学会了记住学生的名字，也许一开始比较费力，但是记住学生名字的效果还是显而易见的，我能随心所欲的叫出学生的.名字，学生也能从课堂中感觉老师对他的尊重，上课也会更给力。
关于校规班规方面，学生偶尔会犯错，迟到、不交作业、不搞卫生等小问题会经常出现，以前我总是骂他们或叫他们家长来教育，很多时候他们也只是害怕我而摄于我的威严。现在，我会让学生选择措施来“惩罚”，也就是书中所介绍的“自助餐”，让学生选择，这样可以让学生有所选择，也不会让学生觉得自尊心受挫。记得有个这样的故事：有两个买茶叶蛋的，其中一个会问进来的客人，“你要茶叶蛋吗？”客人总是回答“不要”。而另一个生意却很不错，他问的第一句话是“请问你要一个茶叶蛋还是两个”，这样给客人形成一个概念就是在一个和两个之间做出选择，那他卖出去的茶叶蛋就比第一个人要多。其实，我们设计合理的套餐让学生选择也是如此，学生也会形成一个这样的概念，他必须选择一个来弥补自己犯的错，而不是想要逃避。
书中还介绍很多值得我去借鉴的做法，我们不能全部照搬，要找到适合自己的方法，但是从中，我们可以学习到一些自己没想到过的新的有效的方法。同时，也提高自己的班级管理水平。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 11
最初吸引我的是这个名字——《班主任，可以做得这么有滋味》。我带着十分的兴趣，读完全书，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任。
郑英老师在班级管理上做得风声水起，1978年出生的她曾连续七年担任了两个班的班主任。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。
郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？通过她的书，就可以找到答案。"在细微处用心。"正如郑老师所说。优秀教师第一条是"记住学生的名字"。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的`名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的`坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。
郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际。更多的时候她用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。
在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，生活是顺其自然，充满着神奇的。她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。
我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是一种过程中最幸福的事。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 12
经xx省名班主任工作室王xx老师推荐，我有幸拜读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》一书。说实话，最初吸引我的是这本书的名字，因为我非常想知道作者是如何把班主任工作做得这么有滋味。坦白地说，初中班主任压力是比较大的，尤其是作为九年级的班主任，既要亲自带学生体育训练、实验操作，又要处理繁琐的班级事务以及完成学校布置的各项任务。我就是在这种情况下读到了这本书，原以为它只是单纯的说教，或许看几页就会闲置，不曾想满书都是生动的故事和案例，这不禁让我细品了一番。读完之后才发现，原来班主任真的可以做的这么有滋味！
书中叙述的故事也真如书名这般，有滋有味。现在与大家分享一个我印象深刻的小故事。在一次班会课上，郑老师和学生探讨自信心的问题。她说：”是金子总会发光的。”本来是很正常的交流，这时有一个性格直率的孩子举手发问，郑老师心里暗自转了个圈，估计这是要问什么意想不到的问题了。果然，那孩子问：”那像我们学习不好的，不是金子，是沙子，是不是就没有前途了？”谁知，郑老师思维敏捷，她直接说道：“沙子也可以用来盖楼房啊，再好一些的话，你可以钻进贝壳，成为珍珠，不也是在发光吗？”这时，又有一个孩子问：”那假如我们连沙子都不是，是烂泥咧？”这时候，郑老师发现，这些孩子的自信心严重缺乏，于是便问了他们一个问题：”你们知道刘春霖是谁吗？”孩子们摇头。她又问：”那你们知道崇绮是谁吗？”孩子们又摇头。她说到：”他们都是清朝的状元。”紧接着，她又问：”那你们知道王维是谁嘛？”孩子们高喊：”知道！”她接着说：”那你们知道杜甫又是谁吗？”孩子们又兴奋地高喊：”知道。”“他们可都是在考试中落榜的人。所以，成绩好不代表一定成功。反之亦然，成绩不好，不一定代表一无是处。哪怕是烂泥，只要你肯花苦功夫，肯经受烈火的.炙烤，你一样可以成为一件名贵的瓷器，流芳百世。”郑老师就是这样去鼓励孩子的。在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴。
郑老师还讲到，班主任工作应该生活化，应该顺其自然，它不是战场，不应硝烟弥漫。当你用对待生活的态度去对待班主任工作时，就会发现另一番场景——学生或许不尽如人意，但同生活一样，你努力多少，就会回报多少。我们要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满的成长喜悦，就是教育过程中最幸福的事。作为班主任，体味的就是这种涅般的成长幸福。
书中这些文字给了我很大的启示，我突然感觉班主任工作可以是轻松快乐的，原来工作中的很多烦恼，往往是自己加进去的。
如果，更多的班主任能像书中那样做的有滋味，相信更多学生也会过得有滋味。面对班主任工作，是”太烦恼”还是”有滋味”这在很大程度上取决于班主任自身。所以让我们一起品味书中经典，使班主任工作更加有滋有味吧！
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 13
假期里，我零零散散读了《班主任，可以做得这么有滋味》这本书，现在留在脑海中的、印象深刻的东西，可以概括为以下几点：
1、合作，让班级更阳光
这里的合作，不只是家长和老师的合作，还有老师之间的合作。对于孩子的作业和上课的要求，任课老师之间也是要要求一致的。对于孩子在校时间内的表现，各科老师都要互相配合，不能存在学生在不同的课堂上表现差距太大的情况。
为了孩子更好的发展，我们需要家校共育，营造积极向上的氛围。对于家长与老师的合作，家长和老师要相互信任，对孩子负责，有事及时沟通，杜绝情绪化。
合作，更多的体现在任课教师之间的沟通与配合。新的.学期，很多班级存在换搭班老师的现象，这很常见，也很考验作为教师和班主任工作的能力和水平。
用心熟悉新班级，做好和以前老师的交接工作。作为一名班主任，应该协助新老师尽快适应班级，帮助孩子们尽快适应新老师。
我们班也面临这种情况，我是这样和我的学生们说的：换了新老师，对于你们来说是机遇也是挑战，能否与新老师擦出火花，取决于你们是否有积极的态度，更要尽快适应，跟上老师的节奏，上课认真听讲，要对学科感兴趣，不能太情绪化。
2、用心，做好自己的份内事
作为一名班主任，需要做的是用心做实事，踏实做真事。这个班级是我一手带起来的，孩子们比较乖巧，她们课前会做好课前准备，上课我们也很默契，家长也很配合和支持我们班级工作。让我充分体会到了作为一名班主任的幸福。
教育，就是用一颗心去敲开很多孩子的`心。对我来说，能陪伴她们长大、参与她们的成长是一件特别幸运的事。
就像第一天孩子们来报到，我希望我们班级的同学，可以为过程努力，为细节推敲，为习惯坚持。
在带班的过程中，我们一直在这么做，很庆幸，孩子们一直在茁壮成长。
把每一件细碎的事情做好，也是一件很需要耐心的事情。把琐碎的工作条理化、细致化，才觉得班级工作并不难。更难得的是“理解和坚持”。我们需要家长的理解，更需要自己的坚持。
让我们不忘初心，在这种细碎的教育中，创造更多的美好。在这种坚守里，收获更大的意义。
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《班主任，可以做得这么有滋味》按照郑英老师的话说，这本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方寻找美丽的风景。郑老师以细腻、包容的情怀，通过具体的教育言行承载厚重的师爱，将实践与思考对接，还原班主任有滋有味的管理过程，字里行间流淌着教育的回甘之味。
读完郑老师的书，对郑老师用心用情做教育，心生敬佩之情。她在熟悉的地方寻找风景，在细微处用心采撷，精心经营，打造班级特色，令我自叹不如。她成功的背后付出了很大的努力，以反思加创新打造班级魅力，对一篇篇教育案例剖析恰到好处，入木三分。
在本书中郑英老师详细地介绍了如何处理班主任和其他任课老师之间的关系，班主任和家长之间的关系，班主任和学生之家的关系，如何更好地进行班级管理等几个大方面，可以说是面面俱到。
一、与科任教师、家长合作的艺术
马卡连柯曾说过，我们应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。
1、积极宣传，让科任教师闪亮登场。立足于科任教师的实际情况，这样既能赢得科任教师的信任，又能赢得学生的信任，科任教师心悦学生诚服，从而实现双赢。
2、创设舞台，让科任教师一展身手。教师若能露几手，就能树立自己在学生心目中的威望，学生如果从心底里仰慕教师的真功夫，自然会从而师之。
3、率先垂范，尊师重教，做无声榜样。引导学生尊敬所有的科任教师，尊重他们的'劳动成果，形成尊师重教的风气。
4、信息共享，让科任教师在短期内了解学生。每当新学期开始时，给每位科任教师送一个“旺旺大礼包”，内含学生名单、班干部名单、座次安排、成绩状况、校讯通网址、本班登录名及登录密码以及学生的个人信息（诸如家庭联系方式、家长工作单位、上学年情况综述、身体有无特殊情况等)，从而让他们尽快熟悉班级的基本情况。若是班级制定了公约或新定了一些规则和措施，也会及时告知科任教师，帮助科任教师在短时间内熟悉学生，有利于班集体的健康发展。
5、课前准备，让学生以最佳姿态迎接课堂教学。班级背诵如下口诀：预备铃响准备好，学习用品不能少，积极发言勤思考，遵守纪律最重要。
只有班主任与科任教师齐心协力、彼此支持，用整体效应弥补个体不足，由班主任一人的“个体经营”变为整个教师团队的“集体联营”，才能产生教育的“共振”效果，形成教育的“同心圆”。
在处理家长与孩子间的矛盾时，先帮助家长分析他们对待子女的态度，是专制还是迁就？然后分析家庭成员之间的关系，是相互体谅还是相互指责？再让他们反思自己是否起到了榜样和示范作用，最后为他们提供一些解决方法供其参考。
二、布置一份值得用一生去完成的作业
在老师们忙碌于每日的琐碎时，很少思考如何给孩子们布置教学任务之外的作业。看到郑老师给孩子们布置一份值得用一生去完成的作业时，我顿时觉得，这份作业有价值，有分量。立足日常，又着意长远。于是，我认真摘录了这份作业，用心去体会。
1、阅读、体育锻炼等内容可以在日常进行；
2、看电影、参观博物馆、走进大自然、学做菜等可以在周末进行；
3、开启一段旅行、参加公益活动、体验人生百态等可在长假进行；
4、了解家乡的风土人情、备置年货、走亲访友可在寒假进行；
5、想想30年后的自己、培养兴趣、长期帮助一个人、深入了解一个人可以在人生的时时处处进行。在班里分享这些作业时，孩子们进行了沉思，认为这样的作业不仅可以在碰撞中汲取他人的经验和智慧、还可以持续丰富自己。
让一些灵感的种子在我们的头脑中生根发芽，书中还探讨了奖励的艺术、惩戒的艺术、合作的艺术等。不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生。
通过这本书，让我感受到一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊，书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味！
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 15
本学期，在我们工作室开展的“读一本好书”的活动中，我有幸拜读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》这本书。被郑英老师的有心、用心和细心做教育所感动，对她用心用情对学生心生敬佩之情。
这部书共分两个部分，一是在细微处用心，分别讲了在名字、语言、奖励、惩戒、与任课教师合作、与家长合作等方面的一些做法；二是不走寻常路，主要是从班徽、班规、收作业、仪表、卫生安排、班干部、班会课、家长会等常规方面的一些不同寻常的做法。我感悟颇深，有的让我反思自己，有的让我学习借鉴。
我感触最深的就是书中运用名字的艺术和与学生对话的艺术这两个内容，郑老师列举的每一个事例都是她自己的真实案例，处处体现了她的用心和细心，还有她广博的智慧。
爱学生，请从善待学生的名字开始
郑老师介绍的“讲述名字里的故事、在游戏中轻松记住名字、用学生的`名字做藏头诗、为学生量身定做谜语、将学生的名字编入习题、以学生的名字命名备品、以学生的名字命名专利、为每位学生制作桌签。”每一种方法都值得我们去学习。优秀的教师总是能以最快的速度记住他的每个学生，甚至很多年后都能脱口而出。我也知道记住学生的名字对于一位教师来说很重要。但不知为何，记住学生的名字对我来说总是很困难的事，而且总感觉每一年带的班里有名字很相似的，也有长相很相似的，我就会叫错名字，张冠李戴。很多时候，我归因于自己的记性差，但阅读了此书后，发现更多的原因还是自己的不上心。只要用心，像作者一样，尽可能地记住每个学生的名字不是不可能做到的。最想让我去尝试去做的就是郑老师在班级安排任务的时候、在命试题时有意识地把学生的名字编进去，甚至选用他们的照片，让学生倍感自豪和兴奋，这个方法真是让我眼前一亮，这么易操作的方法我怎么没想到呢？关键是缺少了作者的用心！再比如，每接手新班级时，为了快速让老师和同学们记住学生的名字，我们一般也会爱采用桌签的办法。但是同样的桌签，却让我看到了不一样的效果。我也让每个学生自己制作桌签，结果是材质各异，大小不一，而作者同样是使用桌签，她是在学生还没报到前，就提前用粉红色的纸做底色打印上学生的名字，学生报到时直接对号入座。而且在以后彼此熟悉后，此桌签还可以用在家长会上便于家长找到自己孩子的座位；在非本班教师上来公开课上，便于教师提问学生，可以反复使用。这一前一后使用桌签和制作桌签的不同方式，取得的效果截然不同。之所以有如此差别，还是在是否用心上。
诙谐而不失庄重的对话艺术
在与学生的谈话艺术中，处处见到作者的用心，每一次与学生的谈心都是经过精心构思，提前准备好措辞。郑老师所描述的8种谈话方法：顺水推舟、反弹琵琶、侧面迂回、寓庄于谐、点而不破、单刀直入、积极沉默、言行如一，都非常的.有实效、有智慧。这些事例及分析，仿佛一面镜子，让我能换视角看自己的教学行为。反思自己，和学生的谈心随意性很强，效果自然不理想。因为教的是小学生，课堂上平时和学生说话就比较随意。课堂上看到一名学生在做小动作，会立马提醒，甚至忍不住多说几句，全班都能听见，全然不顾学生的感受。很多时候是我在上面大声讲，学生在下面小声讲，最后经常是不得不停下来维持纪律。其实但凡我用一下心，换一种方式，走到跟前轻轻提醒学生或者另找时机谈话，都不会出现这种随意破坏学习氛围的事与愿违的事。讲话必须考虑语境，把握讲话的时机和方式，对一名老师来说显得尤为重要，切忌随意临场发挥，破坏已形成的良好的学习氛围。同时我也知道了有意味的言说需要教师胸藏千秋腹有底蕴，精炼有力的语言在很大程度上要有丰富的知识来支撑，那就必须加强自己的专业理论学习！
《班主任，可以做得这么有滋味》这本书让我明白：要做一个有心的班主任，工作要多一份细心，多一份用心。用自己丰富的智慧去解决好每一件事情，做好每一项工作。我也希望自己能“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，执着如一地守望着这片教育的农田，浇灌出丰硕甘美的果实。
读班主任可以做得这么有滋味心得体会 16
教师如同下田劳作的农民，常常“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，并免不了经历“道狭草木长，夕露沾我衣”的辛劳，在教育的一方天地上辛勤耕耘，执着前行，并一丝不苟地操作各道工序，才能“农人辛苦绿苗齐”。善能禅师说：“不可以一朝风月，昧却万古长空；不可以万古长空，不明一朝风月。”因此教育不在于一朝一夕，却又不可以忽视一点一滴，最终才能铸造这“万古长空”。
《班主任，可以做得这么有滋味》这本书分为两辑，第一辑为“在细微处用心”，分别从与科任老师、家长、学生的关系的不同方面讲述了如何做好一个班主任；第二辑为“不走寻常路”，讲述了作者在教育实践上的创新和智慧，是如何将班主任做到极致。
第一辑分为三个部分：
第一部分——与科任老师合作的艺术。首先郑老师例举了十个误区，我认为最常见的是各自为政，缺乏交流，因为班主任由于职称和津贴的原因可能会将自己看成是班级工作的唯一责任人，把所有问题都往自己身上扛，从而缺少和科任老师的交流，其实科任老师也是德育的主力军，了解的信息比班主任全面，可以从不同角度评价学生，还可以及时告知信息，防患于未然，因此要加强和科任老师的沟通交流，将其视为同盟军。接着，郑老师叙述了如何与科任老师合作的方法，起初要树立其威信，师生有矛盾时积极协调，增强师生之间的感情，很多细节之处都是我平时没有察觉或思考到的，例如反馈学生、家长的赞美之词，邀请科任老师参加班级活动，让学生记住科任老师的名字等等。只有班主任与科任老师齐心协力、彼此支持，用整体效应弥补个体不足，才能产生教育的“共振”效果，形成教育的“同心圆”。
第二部分——与家长合作的艺术。班主任和家长不该是两个拳头，而应该是两只紧握的手，互相合作，默契配合，才能实现双赢。但也时常会出现姿态不当、厚此薄彼、疏于沟通等误区，尤其在姿态上常常难以把握，若是高高在上，则会引起家长不满，若是有求必应，则家长提的要求会日愈过分，让自己陷入窘境，因此在与家长交往时，以摆正自己的姿态，不卑不亢，有礼有节，虚心听取意见的同时冷静审视，理智辨别。家长最看重肯定是孩子，因此对学生负责，并协调亲子关系，自然会得到家长的认可，这就可以通过巧设活动、指导孩子和家长进行有效沟通、搭建家长展示平台等方法增强亲子的互动交流，同时要多关注孩子的细节，多与家长联系沟通，赢得信任。而在与家长存在矛盾时，可以延时处理、先行自责、求同存异，还可以借助其他家长或家委会的力量化解。
第三部分——与学生相处的艺术，这一部分分为四个方面进行阐述，即奖励、惩戒、名字和对话。首先，奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，以使人保持这种行为，但并非所有的奖励都能使人保持原来的行为，心理学中的“德西效应”告诉我们当一个人在进行某项愉快的活动时，给他奖励反而会减少这项活动对他的内在吸引力。如今在全社会大谈赏识教育的形势下，我们在教学时不免会会走入奖励的误区，如倚重物质、滥施奖励、奖励不均、错位奖励等。对此郑老师支了许多小妙招，可以变换方式，发放图书杂志、书券、书券、贺卡、教师签名照等奖品，还可以进行合影、评语、作诗、冠名权、代言人等精神奖励，同时可以注入情感、奖其所需、得体适度、链接情境、因人而异。而当正面说服、柔性教育难以奏效时，我们必须勇敢地拿起惩戒这把利剑，就如“破窗理论”所说要及时修复才能避免更多的“破窗”。但惩戒必须讲究可行性和科学性，否则适得其反，但在日常教学中我们可能会有延迟惩戒、轻率定论、过早安抚、动辄连坐、雷大雨小、方式不当等误区，因此要先明确惩戒的规则，给学生一个可视的标准，又要灵活机动，可制作一个“自助餐”供学生选择惩戒方式，通过言语惩戒、剥夺机会等方式巧妙引导学生反省改正，另外班主任也可以遵守学生集体讨论制定的.规则言传身教。（“自助餐”如下图所示）《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条就是“记住学生的名字”，可见其意义非凡，我就曾经因为喊不出学生名字而尴尬过，因此我觉得郑老师给出的方法很实用，可以让学生介绍时讲述自己名字的故事或含义，可以将全班名字串联成文，可以正面引导学生表现，可以通过游戏记忆。除了记住名字外，还可以运用名字的艺术赢得学生的欢迎，如作诗、猜谜、编题、命名物品和专利、制作桌签等。与学生的对话同样也富含艺术，切不可絮絮叨叨、指责训诫、陈词滥调、嘲讽伤人、不顾时机、不问原委、出尔反尔，而要遵循三个原则：一要注意语境，巧抓时机；二要巧选角度，平中见奇；三要注意分寸，拿捏适度。
书的第二辑饱含郑老师在教育上的创新与智慧，可见郑老师对每位孩子的用心，孩子们不仅没有虚度当下，还增加了生命的宽度、温度和弹性，同时也给班主任们提供了优秀的模版，包括人生作业清单、班规、作业、卫生、设岗、家长会、班会课、评语，给我们展现了如何将班主任做到极致，不仅令人佩服赞叹。
细读郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，真的是干货满满，许多内容都特别具有实用性和启迪性，给我日常当中遇到许多困难提供解决的范例和策略，日后定当悉心揣摩，将教育智慧运用于自己的教育管理当中。
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