《老人与海》教案

时间：2024-11-05 10:46:41 老人与海我要投稿

《老人与海》教案[精品2篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《老人与海》教案[精品2篇]

《老人与海》教案1

　　教学目标

　　1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

　　2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备

　　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　　教师：多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认读课文中的生字、词。

　　2、学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

　　教学过程：

一、导入新课，引出话题

　　今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

　　二、初读课文，引导质疑

　　（一）初识文本，感悟“词”境。

　　1、学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、出示词组，反复品味。

　　撮起嘴炸了营

　　应声而来翻飞盘旋

　　抑扬顿挫连声鸣叫

　　起起落落白色漩涡

　　3、读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？

　　（二）再识文本，引导质疑。

　　1、浏览课文，提出问题。

　　再读课文之后，你有什么问题想问？

　　（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）

　　2、初识海鸥行为的“意想不到”。

　　三、精读课文，理解“意想不到”

　　默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

　　（一）预设一

　　“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

　　1、抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

　　2、理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

　　（二）预设二

　　“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　1、这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

　　2、创设情境朗读。

　　3、理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

　　（三）预设三

　　“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1、情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

　　2、理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

　　（四）预设四

　　“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”

　　1、从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的`幸福，对海鸥的牵挂。）

　　2、指导读好拟声词“啧啧”。

　　四、总结梳理，书写情感

　　十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

　　（依据学情确定写话内容）

　　1、学生自由写话。

　　2、交流。

　　五、入情入境，铺垫后文

　　当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）

　　1、师生合作朗读画面二。

　　2、再识“意想不到”。

　　六、抛出议题，提升文本

　　结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。

　　下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

　　2、抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。

　　3、有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

　　教学重难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学过程：

一、复习旧知，引出新知

　　二、创设情境，想象促读

　　1、自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。

　　2、抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。

　　3、想象促读。

　　三、再品词组，回归整体

　　1、出示词组，感情朗读。

　　撮起嘴炸了营

　　应声而来翻飞盘旋

　　抑扬顿挫连声鸣叫

　　起起落落白色漩涡

　　2、用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）

　　四、潜心会文，升华“意想不到”

　　（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？

　　1、小组合作，交流讨论。

　　2、教师深入学生，聆听交流过程。

　　小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。

　　五、交流写法，突破难点。

　　我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？

　　1、学生浏览课文，交流汇报。

　　2、教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：

　　“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”

　　2、再论老人的一生是的一生。

　　3、推荐一：视频网址──cctv10有关老人的生平报道。

　　推荐二：《我的野生朋友》

　　作者：[法]蒂皮·德格雷云南教育出版社

《老人与海》教案2

　　教学目标

　　1、学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

　　2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。

　　3、能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。

　　教学重难点

　　1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。

　　2、朗读课文，背诵精彩语句。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

　　2、本文的主要内容是什么？

　　课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。

　　课文可以分为四个部分：

　　1、（1——3）写出海前的`情况。

　　2、（4——9）写在海上的情况。

　　3、（10）写归程中的情况。

　　4、（11——13）写回港后的情况。

　　三、再读课文，提出质疑

　　1、指导学生读课文。

　　2、学生提出自己的问题。

　　（1）文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意？

　　（2）桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？

　　（3）学生有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

　　二、深入细读，品位人物

　　1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？

　　2、学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

　　3、学生根据学习提示自主学习。

　　4、根据学生回答，重点交流。

　　5、交流体会第6、7、8自然段的内容。

　　小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

　　6、背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

　　三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象

　　1、鲨鱼是如何向老人进攻的？

　　2、在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样？

　　3、你从中体会到老渔夫是个怎样的人？

　　4、你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话？

　　四、讨论交流，深化人物形象

　　1、你认为老渔夫是成功者还是失败者？

　　2、老渔夫给你留下了怎样的印象？

　　3、你佩服这位老渔夫吗？为什么？

　　4、背诵精彩语句。

　　板书设计

　　八十四天没打到鱼

　　老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧坚强不屈

　　敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁

　　只剩下一条大鱼的脊骨

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