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《最后一头战象》 课堂实录
《最后一头战象》 课堂实录1
师：喜欢哪些动物？
生介绍自己喜欢的动物。
上课。
师：看到过大象打仗的场面吗？一齐读读这段话
（出示：西双版纳曾经有过威风凛凛……）
生读。
师：这给你留下什么样的印象？
生：勇猛。
生：八面威风。
师：打击日寇，全部倒地，它就是“最后一头战象”。
师：快速阅读，临死之前主要做了哪些事？
（学生默读，教师巡视。）
师：有几个字的读音应该特别注意。
（出示带拼音词语：日寇、扑喇喇等）
教师示范写“寇”，学生在本子上写。看谁写得又快又好。
师：同学们都写得漂亮。回到刚才的问题，做了哪些事？
生：披挂象鞍。
（师板书）
师：接下来呢？
生：在百谷
师：把话说完整。
生……
生：庄严归去。
（师板书）
生：回到曾经的战场。
生：返回战场。
师：能不能叫重回战场？
（板书）
师：总结，学生读板书。
师：可以用抓主要事件的办法很快抓主要内容。（板书：抓事件）
出示沈石溪的话：动物小说写的是动物……
师：快速浏览2-9自然段，找到对象鞍感情的句子，划下来，读一读。
（学生自学）
师：交流，先说句子，再说体会。
生……
（师出示句子）
师：看哪个词语最能说明感情，拿笔圈下来。
生：泪光闪闪，说明很深厚的感情
师：都流泪了。
生：久别重逢，比作老朋友。
师：多少年？
生：二十年。
师：很久分别，再次见面就叫——
生：久别重逢。
生：我发现了“摩挲”这个词。
师：还有关注了神态
生……
生：四个词，“呼呼吹气”……
师：为什么见到象鞍如此激动，因为象鞍上有什么？
生……
师：联系到后面的课文，很好。它会想起什么呢？
生：当年披挂着象鞍的样子。
生：想到战友
生：想到当年的英勇
师：出生入死的经历，联系上下文，边读边想象，（板书）就读懂了它的心。
师：能不能读出它的心情，先练习练习。
（学生练习）
（指名读）
师：你非常的激动，我也想读，一边听，一边想象见到象鞍的神情。
（师范读）
师：我们一起来，带上体会，带上深情。
（学生齐读）
师：看到同学也找到一些句子，请来读一读。
生：第二天早晨……
生：二十六年，还记得，非常想得到象鞍
生：我有补充，非常急切想得到象鞍。
师：请读出急切。
（生读）
师：大家都来读
（生齐读）
师：就要死了，它没有忘记它是战象，没有忘记过去的辉煌。我们如果能圈画处重点的词句，联系上下文，边读边想象，就能读出他的情感，这就是品细节的方法。
师：用这种方法学习“重回战场”这一部分。
出示自学提示：
１．自由轻声读课文１４自然段，找出最能表现内心情感的句子，用横线划下来。
２．圈出描写动作神态的词语，体会内心的'想法，批注在旁边，再与小组同学交流。
学生自学。
师：同学们做批注很有经验，用的是很简洁的语言。互相交流一下。
师：讨论的时候把声音放大一点点。
（学生讨论交流）
生：发现自己的同伴去世的时候……
师：把自己当成了战象，这是设身处地的读书。
生：我有补充，当年并肩作战的战友死去的地方，我想他回想终于回到这里，它会留恋当年的英勇。
生：看出了作战的情境……
师：不仅想象，还联系上下文，能不能读出来？
（学生读）
师：体会得很好了，就是添字了。谁来挑战他？
（生读）
师：这才是久久凝望的感觉。
师：还想读哪些句子，读出你的体会来。
生：“它站在江滩的卵石上……”战场不在，勃勃雄心还在。
师：一定能够读出来。
（生齐读）
师：睹物思人，它怎能不激动呢？让我们来读——
（生读）
师：风萧萧兮，易水寒……给自己挖掘了一个墓坑，读最后两个自然段。
（生齐读）
师：哪一个细节深深地打动你？
生：最后一个自然段。它并没有去象冢。
生：眼睛睁得老大，凝望着天空，回想着原来的历史。
师：它想说什么呢？面对躺在坑中的嘎梭，你又想说什么呢？可以任选一个内容，写在书上。
（学生写）
生：历史不能忘怀，希望世界是和平的。
生：同伴们，二十六年来，我想念你们，终于在一起了
生：对嘎梭说……
生：嘎梭说——我虽然没有到象冢去，现在和同伴在一起，死而无憾。
生……
师：在你心里，它只是战象吗？
教师总结：主要事件，细节描写，下节课继续学习。
作业：推荐图书。
《最后一头战象》课堂实录 湖南师范大学子弟学校 刘亚雄
师:上课,同学们好!
生:老师好!
师:同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?好,我们一起读读这段话.
师:这些战象给你留下怎样的印象?
生1 :这些战象给我留下的印象非常勇猛 .
生2:这头战象给我留下的印象是八面威风的.
师:就是这些英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不全部中弹,人们在埋葬它们的尸体的时候,复活了一头战象它叫嘎羧,它就是最后一头战象。
师:这节课就走近它的故事,请同学们打开书,121,请同学们快速的默读读课文, 边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？
有好多同学读完了,这课中有几个地方要注意,谁给大家读一读?
生读: 日寇 斑斑血迹 摩挲 扑喇喇 浴血搏杀……
师：这个日寇的寇字不但难读，也不好写，看教师写一遍遍上面是……学生跟写，在书上写一遍，看谁写的又快又好。
师：好多同学字非常漂亮。我们回到刚才 的问题：嘎羧临死之前做了哪些事？想好一件事说
生：嘎羧临死之前 披挂象鞍
回到了自己战斗的地方 （板书）重回战场
师:能不能用更简洁的语言说 披挂象鞍.之后呢?
生：之后它回到了埋葬自己战友的地方,葬在和自己浴血奋战的战友、
返回战场
师:用更简洁的语言说
重回战场 光荣归去
师:同学们这篇课文主要就要写了最后一头战象嘎羧在临死之前披挂象鞍 重回战场 庄严归去.
师:我们在阅读篇幅长的文章可以这样就采用抓主要事件的办法,很快抓住文章的主要内容.
同学们这是一篇动物小说,它的作者 曾说过这样一名话.谁给大家读一读 .
生读
师:那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是怎样表现的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会他们的想法.开始吧!
学生读
师:读好了吗,我们交流一下,先读句子再说体会.
生 :读,没想到,嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师:这位同学好眼力,找到了第一部分中最感人的一句,其他同学找到这句的请举手.这么多,看来大家真是英雄所见略同.好,一起来,你觉得这句中哪个词最能表达嘎羧对象象鞍的深厚感情?
生:生默读书
师:指名说,你觉得是哪个词?
师:我觉得是泪光闪闪这个词, 为什么,说说你 体会
生:说明嘎羧对象鞍有深厚的感情.
师:流泪了.你来
生:我觉得是久别重逢这个词 ,作者把嘎羧和象鞍比写成一对久别重逢的朋友.从此可见嘎羧对象鞍有着深厚的友情.师:看,多久没见这个老朋友了?
生:26年
师:很久很久,没见面,再见面这就叫久别重逢.
师:好继续发言
生：我觉得是摩挲这个词.这个词体现了嘎羧见到了分别26的朋友感觉十分……学生表达的不是很流畅老师帮忙说：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，非常激动，是不是？他关注了嘎羧的动作。（会场响起声掌声
师：还有同学关注了嘎羧的神态，一起来,还有没有
生：我认为是呼呼这个词，因为它是用鼻子呼呼吹去而不是重重的吹。它有一种很欣慰,很舒服的感觉。
你不但很欣慰还感觉到对象鞍的什么？
生:留恋
生:我觉得有四个词象鞍上不达意留着弹洞 斑斑血迹 磨你概括了你们刚才的发言.
师:那为什么嘎羧见到象鞍如此的激动?是因为象鞍上有什么?
生:因为象鞍上留着弹洞 斑斑血迹 混合着硝烟一股血液的气味.
师 :后面的理解非常好。嘎羧看到象鞍上的弹洞，闻到混合着硝烟和血液的气味时它会想起什么?
生1:它会想起当年披挂着它保卫家园与日寇打仗。
师：你体会的真好。
生2:想起当年浴血奋战
师：你的想象力相丰富。
生3:想起和它一起并肩作战 出生入死的朋友
生4:起来它当年在战场上浴血博杀的英勇.
师：是的，象鞍有着它辉煌的过去，有着它忠贞不死的经历。所以它看到象鞍才如此激动。同学们，你看，我们联系上下文边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会了它内心的情感。你们能不能读出嘎羧这种激动的心情。你们练习练习，
《最后一头战象》 课堂实录2
师：课件出示课题：最后一头战象。
师：大家一起读课题。
生：齐读课题。
师：预习了课文，学习了课文的第一部分，有谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
生：这篇课文主要讲了一头战象嘎羧被人们救走治好伤，在村子里养了起来，２６年过去，它预感到自己的死期，于是它就一个人走到了埋葬战友的地方，并没有回到祖先留下的象冢里去。
师：说得好。故事大家都比较熟悉了，谁用一个词语来说说战象嘎羧具有怎样的品质？用这样的句式来说。（课件出示：这是一头──的战象。）
生１：这是一头忠诚的战象。
生２：这是一头英武豪迈的战象。
生３：这是一头受人尊敬爱戴的战象。
师：说得非常好。大家对嘎羧有一定的了解，这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧崇高的品质。请同学们打开书１２１，默读课文５－２３自然段，哪些句子最能体现嘎羧的这些品质，让你感动，就把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？
生１：我觉得比如像第五自然段的第一句话就可以快速地浏览，然后第三句话开始描写它的内心活动了，就要仔细地去品读，用心体会。
师：这是举例子来说的，还有吗？谁来概括地说一说？
生２：一些不重要的、叙事的就可以快速地浏览，然后写出了嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地读。
师：结合小朋友的回答，你们认为重点的部分就应该用心去品读，其余叙事的部分就可以快速地浏览，现在小朋友开始默读。注意，还要在你感受最深的地方写下你的体会。
（师巡视，纠正同学们写字的姿势，帮助学习有困难的学生。）
师：写好后，把你勾画的句子有感情地读一读。
师：现在，我们一起来交流。谁先说？
生１：令我感动的句子是第２３自然段。（出示句子：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。）生读。这里可以联系１５、１６自然段显现出嘎羧的忠义。因为毕竟有２６年了，２６年前的事情它还记得那么牢，说明它把每一个战友都记在心里，它把自己埋在了土里，和战友们躺在了一起。
师：这句话最能体现嘎羧的什么品质？（生：忠诚）（师板书：忠诚）
师：忠诚于谁呢？
生１：它的主人。
生２：它的战友。
师板书：
战友
师：学习这一句时，还得联系上一段的这个句子。课件出示句子：
土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
师：谁来读？
生读。
师：这一段话是通过什么在描写嘎羧的？
生齐答：动作和神态。
师：哪些词语最让你感动？
生：睁得老大，凝望着天空。
师：嘎羧睁大了眼睛凝望着天空，它好象在说什么呢？它此时的心里在想些什么呢？你知道吗？
生１：我想它会死不瞑目，想回到当年那浴血奋战的战场，杀死那些伤害它主人、朋友的敌人。
生２：我想它可能会想祖宗你不要怪我，我只是为了忠诚，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。
师：有一些遗憾。你体会得非常好，把你体会到的读出来。（生２读）
师：它还可能会想些什么？
生３：我想它可能还会想起这２６个春秋过去了，它都没有见到那一场战争中同伴们，它会想同伴们我终于来看你们了，虽然我对不起我的祖宗们，但是我为了来看你们，我用尽了我自己的全力。
师：又有一些欣慰，把你体会到的读出来。（生３读）
师：多么的悲壮，现在我们一起来总结一下我们是怎样学习这一段话的？（出示课件总结学习方法。）
师生：首先我们找到这个重点的句子读，然后抓住重要的词语体会嘎羧的内心活动，然后在有感情地朗读。
师：这节课，我们就按照这样学习方法来学习同学们勾画的句子。除了这段话，还有让你感动的句子吗？
生１：第６自然段。（生读）我觉得这段话有两个重点的词语“亢奋”和“轻”，我们可以联系下文知道嘎羧非常怀念当时的战友和他当年辉煌的时刻，虽然非常怀念，但从“轻吼”这个词语知道它的身体已经相当虚弱了，它的眼睛都烧得通红，但它为了得到自己的象鞍，还是用象蹄急促地踏着地面，用尽自己的全力让波农丁知道它要得到象鞍，要和并肩作战的同伴们躺在一起。
师：现在嘎羧的心情是怎样的？
生：着急。
师：还有呢？
生：兴奋。
师：你是从哪些词语体会到的？
生齐答：亢奋和急促。
师：理解“亢奋”吗？
生：亢奋就是特别兴奋的意思。
师：这里能用“兴奋”这个词语吗？
生：不能，因为它非常想得到自己的象鞍，而且毕竟过了２６年，它都没有见到过象鞍，所以它非常希望得到象鞍。联系第五自然段，嘎羧５０多岁了，要摇晃它的鼻子好一阵它才会艰难地睁开眼睛看一眼，现在的嘎羧突然十分兴奋了，说明非常想得到象鞍。
师：它非常希望得到象鞍，现在让我们带着对嘎羧的理解来读一读这段话。
生齐读这段话。
师：它想得到什么东西呢？
生：象鞍。
师：（课件出示句子：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。）有谁勾画到了这个句子。
生：读。这一段之所以让我感动，是因为写出了嘎羧当年在战场上英勇奋战的情形。我是从这几个词语中体会到的：“久久地摩挲着”“久别重逢”
师：刚才她读得怎么样？
生１：她读得很有感情，她读出了什么地方要重一些，什么地方要轻一些。比如她在嘎羧很安静的时候，她就读得很轻、很形象，也读出了当时的情形。
生２：她把当时嘎羧的内心活动读出来了，她虽然没有说出来，但是让我们感受到开始嘎羧是比较急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安静下来了，心里比较欣慰，得到了曾经浴血奋战的象鞍。所以我认为她读得不错。
师：把它的焦躁转为安静的过程读得很好。心情大家体会到了，但是它的脑海里浮现了怎样的画面才会产生这样的.心情变化呢？
生１：它可能想到了从前在战场上浴血奋战，现在已经老了，它看到象鞍就想起以前和以前的战友。
生２：它可能会想到自己以前是多么的英武豪迈，在战场上杀敌的情景。
师：同学们体会得很好，你们是从哪些词语体会到的？
生：“泪光闪闪”“久久地摩挲着”
师：从这些词语中可以体会到嘎羧想到的不仅仅是象鞍。
师生：想到的是曾经的战场，曾经的战友。
师：我们来读一读这段话。
生齐读。
师：还有让你感动的句子吗？
生：第９自然段。（生读）这一段话讲了披挂上象鞍的嘎羧有一股英武豪迈的气概，从“斑斑血迹”“英武豪迈”两个词体会到以前嘎羧是一头很光辉很勇猛的战象。
师：读出来了吗？
生：没有。
师：这段话最能体现嘎羧的什么品质？
生齐答：英武豪迈。
师：谁能读出嘎羧的英武豪迈？
生读。
师：读得怎样？
生：我觉得他的语速和语调都读得很好，但是最后一句话应该读得更雄壮一些。
师：来，你来把最后一句再读一读。
生再读最后一句。
师：这次怎样？
生：很好了。
师：还有让你感动的句子吗？
生：是１２自然段。（生读）我从一些词语读出了村民十分爱嘎羧，嘎羧也很留念村民。从“泣不成声”这个词语可以读出村民们在这２６年的光阴中对嘎羧十分的关心、照顾、很爱护它；从最后一个分句“绕着寨子走了三圈”体会到嘎羧是不愿意走的，非常留念这里，这里有它美好的回忆，村民十分爱它，它希望能够留在这里，不想回去。从“长了翅膀似的”说明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很关注，都很担心，他们一传十、十传百，每个人都希望能见到嘎羧的最后一面，这里体现出人们非常关注这头战象，也体现出了人们对它的敬爱和尊敬。
师：体会得非常好，最让我感动的是小朋友很会联系上下文读书。刚才周可馨读到第九自然段时联系了第五自然段的内容，徐一帆读１２自然段时联系了前面３、５自然段的内容。小朋友很会读书，联系上下文理解句子的含义，也是我们学习文章的方法。如果你就是在场的一个村民，此时你的心情会怎样呢？
生１：我会非常的伤心，因为嘎羧要走了，我们全村人都这么爱它，所以我很伤心。
生２：我感觉心里有些遗憾。因为毕竟２６年都和它在一起，忽然一夜之间它就走了，我感到心中有一些缺憾。
生３：我感到非常留念不舍，回忆起嘎羧的往事，对它非常舍不得，非常伤心。
师：就让我们带着遗憾、带着伤心、带着留念、舍不得的心情来送一送嘎羧吧！
生齐读１２自然段。（师纠正“系”，这里应该读“jì”不读“xì”）
师：还有让你感动的句子吗？
生：第１４自然段。（生读）这段可以从“久久凝望”“亲了又亲”这些词语看出嘎羧非常怀念它的战友。
师：说得好。抓重点词语谈出了自己的体会。
课件出示句子：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
师：有哪三个重点词语呢？
生：“久久凝望”“亲了又亲”“震耳欲聋的吼叫”。
师：谁来读第一个词语？
生读。
师：“凝望”理解这个词语吗？
生：“凝望”就是饱含着感情地看。
师：你来读一读。
生读。
师：久久凝望着江水，它的脑海里浮现了怎样的画面呢？
生１：浮现出了２６年前人们把几十头战象抬上岸的场面。
生２：还可能看到了它和它的同伴们英勇杀敌的场面。
生３：它也可能看到战争结束的时候那一片尸体，有鬼子的尸体、有同伴的尸体，还有自己主人的尸体，人们把那些战象的尸体都埋在了土里面，他就一直记着那个埋战象的坑，他就想到那里去。
师：非常悲壮的一个场面，嘎羧看到了这样的场面，他又走到一块礁石上（生齐读：亲了又亲）一般在什么样的情况下会去亲？
生１：怀念的东西。
师：想想平时在家里边爸爸妈妈是怎样对你的？
生１继续说：关心孩子。
师：这是一块怎样的礁石呀？嘎羧这样亲了又亲？
生１：或许这一块龟形礁石就是当时救起它的地方，嘎羧对它充满了感情，所以亲了又亲。
生２：这块礁石也可能撒满了同伴们的鲜血，所以它非常的怀念，它亲了又亲。
师：你来读一读这个词。
生２读。
师：饱含着多么深的感情呀！所以嘎羧发出了（生齐读：震耳欲聋的吼叫），发出了（生齐读：震耳欲聋的吼叫），向着天边那轮火红的朝阳（生齐读：欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。）
师：这样的吼叫，那是他在告诉我们什么呢？
生１：他在告诉人们那块礁石救了它，日蔻是多么地可恶杀了自己的同伴。
生２：我认为他可能有两种含义：一种是他对日蔻的愤怒在骂他们一样；还有一种是它在对战友们说它来陪伴它们了。
生３：他在为战友们的死感到悲哀，感到伤心、难过。
师生：“怒发冲冠，凭栏处，萧萧雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”带着对战友的无限怀念，嘎羧离开了打洛江畔，还有让你感动的句子吗？
生：２０自然段（生读）这里可以联系２３自然段，它和自己的战友们躺在了一起。他毕竟很久都没有吃东西了，就因为他快要死了，筋疲力尽，可是它为了要和战友们躺在一起，它坚持着自己的理想，坚持着自己的信念，用自己全身的力气，用自己最后的力气来挖掘埋葬自己的坑。
师：有一种怎样的信念在支持着它？
生１：忠诚。
生２：它想着自己的同伴们。
生３：一种长达５０多年的怀念在支持着他。
生４：思念着自己的同伴，想早点见到他们。
生５：对同伴有着怀念、对敌人有着憎恨，对战场还有着凭吊，这三股力量在促使着它用最后的力气来挖掘埋葬自己的坑。
师生：充满了怀念，充满对战友深沉的爱（板书：爱）。
师：爱着他的战友所以才会对礁石（生齐答：亲了又亲），爱着他的战友所以才会来到打洛江畔追忆往事，爱着他的战友他才会批挂上象鞍，更带着对战友的忠诚，它才会来到百象冢自掘坟墓，带着一丝遗憾，更带着对战友的忠诚，它死了──
生齐读最后一段话。
师：面对着此时此刻的嘎羧，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧呢？
生１：我认为嘎羧是一个英雄，它忠诚于它的战友，她爱它的战友，它憎恨日蔻，我觉得它就是一个英雄，一个伟大而神圣的英雄。
生２：嘎羧它非常得忠诚而且英武豪迈，我们有些人是达不到的，它在我的心里就像一位伟大的英雄一样，我会永远记住它。
生３：嘎羧你是那么忠诚，那么英武豪迈，你是一位英雄，你永远活在我们心中。
生４：嘎羧完全就像一个人一样，我们人类可能都做不到这些，所以我激动的心情是无法用语眼来表达的。
师：同桌互相说一说。
同桌互相说。
师：带着我们对嘎羧的崇敬，怀念以及深深的爱一起再来读一读最后一个部分。
生齐读２０～２３自然段。
师：如果说《最后一头战象》呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其它作品又将给予我们怎样的震撼呢？老师推荐一些书，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》，这些书里又将讲述怎样的动人故事呢？
《最后一头战象》 课堂实录3
师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？
生：没有。
师：那我们就来读读这段话。（课件出示文字）
生：（读）西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：这些战象给你留下怎样的印象呢？
生：这些战象非常勇猛。
生：这些战象八面威风。
师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齐读课题）最后一头战象。
师：这节课，我们就一起走进它的故事。请同学们打开书121页，请大家默读课文，一边读一边思考，嘎羧临死之前主要做了哪件事。
（学生默读课文。）
（课件出示词语）
师：有很多同学已经向我示意读完了。这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。谁给大家读一读？
生：（读）日冠、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀
师：这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。大家看陈老师写一遍。上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。
（学生写字）
师：让我们回到刚才的问题，嘎羧临死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上。
师：能用更简洁的语言概括出来吗？
生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。
师：非常准确，谢谢你。（师板书：披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍。请继续发言。
生：之后他来到了百象冢。
师：来到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一个坑，把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的朋友们一起。
师：这样说就非常准确了。那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下？
生：庄严归去。
师：好，就写你这个。（师板书：庄严归去）继续交流。
生：在嘎羧临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场。
师：能简单概括吗？
生：返回战场。
师：第二次回战场，我们能否叫“重回战场”？
生：可以。（师板书：重回战场）
师：同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前——
生：（齐）披挂象鞍，重回战场，庄严归去。
师：写了这些事情。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）
动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
——沈石溪
师：那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。
（学生默读、标画）
师：画好了吗？我们一起来交流一下吧。先读句子，再说体会。
生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。（很多学生举起手来）这么多呀！看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。
（学生在书上标画。）
师：你觉得是哪个词？
生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。
师：都流泪了，是不是？还有哪个词？
生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。
师：它们是多久没见的老朋友了？
生：20多年。
师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——
生：（齐）久别重逢。
师：好，继续发言。
生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地……
师：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，它非常的激动，对不对？这位同学关注了嘎羧的动作（师板书：动作），还有人关注它的神态吗？（师板书：神态）
生：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。
师：还能感受到什么？
生：对象鞍的留恋。
师：好。
生：我觉得应该有四个词：呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。
师：你概括了刚才几位同学的发言。那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？
生：因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。
师：她能联系着后面的课文来理解，非常好。那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？
生：它会想起，当年我就是挂着它，保护我们的家园，与日冠打仗。
师：说得真好。
生：它会想起当年浴血搏杀的情景。
师：你的想象真丰富。
生：它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们。
生：它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的英勇。
师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？请你们自己先练习练习。
（学生自读课文）
师：谁愿意给大家读一读？
生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：读得非常流利，还有谁想读？
（再指名学生读文。）
师：你非常激动。刘老师也想读一读。请大家闭上眼睛，一边听我读，一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、神情。
（师范读。）
师：睁开眼睛，拿起书，像刘老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情，一起读。
（生齐读）
师：还有谁找到了别的句子，也请你给大家读一读。
生：（读）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。我感到嘎羧已经过了20多年，还记得象鞍在阁楼上，而且非常急切地想得到它。
师：对了，就请你来读出这份急切，好不好？
（生读。）
师：让我们一起来读这句。
（生齐读上面的语段。）
师：26 年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感，我们如果能圈划出这些重点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）。接下来，就请同学们用这样的方法，我们自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。
请看自学提示：（课件出示）
1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。
2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。
（学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。）
师：通过刚才大家细心的批注和热烈的讨论，我想你们一定找到品细节的感觉了。现在就请大家交流一下吧。
生：（读）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。从这里我体会到嘎羧把见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来。
师：他的吼叫就像是在说话，你觉得它可能在说什么？
生：“我终于回到了从前这个杀敌的战场！”
师：你把自己都当成嘎羧了，真好。
生：我对他的'话有补充，我是这样想的：嘎羧终于回到了他当年和战象并肩战斗的地方，它可能会想：我终于回到了这里，这里曾经留下我的英勇。
师：非常好。
生：我从“久久凝望”这个词看出嘎羧想起了他当年浴血拚杀的情景和它的战友倒在血泊里的情景。
师：你抓住上下文来理解，那你能不能读出这种“久久凝望”的感觉？
生：（读）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。
师：谁能比他体会更好？
（指名生读。）
师：读得真好，这才是久久凝望的感觉。一起读。
（全班齐读。）
师：你还想读哪些句子，读出你的体会。
生：“……惊得江里的鱼儿……跳出”虽然当初那……不在，那……不在，但那……还在。
师：真好，齐读这段。
生齐读。
师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让嘎羧成了——
生：最后一头战象。
师：所以，他怎能不——
生：（读）“它站在……许久……跳出水面。”师：风霄霄兮……嘎羧……在战友长眠的地方，为自己挖掘一口墓坑。让我们读一读……
生齐读。
师：哪一个细节深深地感动了你？
生：最后一个自然段。许多战象死了都会到……而嘎羧却没有，而是和同伴们在一起。
师：还有哪些地方感动了你？
生：我觉得是这一句：“这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”从这一句我体会到了，虽然当年的雄风不在，但嘎羧这位英雄的博博雄心还在。
师：体会得真好，拿起书来，读出你们的深情。
生：（读）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——
生：最后一头战象。
师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？
生：不能。
师：因为它是——
生：最后一头战象。
师：所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。
齐读：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧 ──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们看课文的最后两个自然段。齐声读一读。
生：（读）我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：哪一个细节深深地感动了你？
生：这里特别感动我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧却和它曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：还有哪些地方感动了你？
生：（读）土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。从它“眼睛睁得老大，凝望着天空”，我感到嘎羧好像还想着它从前的历史。
师：它一定有话要说，他想说什么呢？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示）
嘎羧想说：
我想对嘎羧说：
生：嘎羧想说：历史不能忘怀，我多么希望世界是和平的。
师：希望他自己永远都是最后一头战象。
生：嘎羧想说：26年来，我天天都在想念你们，我终于可以和你们永远在一起了。
师：我们感受到了你的深情。
生：我想对嘎羧说：嘎羧，你不用伤心，也不用难过，能和你共同作战的伙伴们躺在一起，你死而无憾。
生：嘎羧想说：虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴们死在一起，我死而无憾。
生：我想对嘎羧说：你虽然永远地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永远不会忘记的。
师：那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——
生：英雄。
师：同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。下节课，我们继续学习课文。《最后一头战象》一定能带给你们更多的思考。
另外，课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》……我想一定会带给你们更多的震撼。今天的课就上到这儿，下课。
《最后一头战象》 课堂实录4
师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？
生：没有。
师：那我们就来读读这段话。（课件出示文字）
生：（读）西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：这些战象给你留下怎样的印象呢？
生：这些战象非常勇猛。
生：这些战象八面威风。
师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齐读课题）最后一头战象。
师：这节课，我们就一起走进它的故事。请同学们打开书121页，请大家默读课文，一边读一边思考，嘎羧临死之前主要做了哪件事。
（学生默读课文。）
（课件出示词语）
师：有很多同学已经向我示意读完了。这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。谁给大家读一读？
生：（读）日冠、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀、
师：这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。大家看陈老师写一遍。上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。
（学生写字）
师：让我们回到刚才的问题，嘎羧临死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上。
师：能用更简洁的语言概括出来吗？
生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。
师：非常准确，谢谢你。（师板书：披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍。请继续发言。
生：之后他来到了百象冢。
师：来到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一个坑，把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的朋友们一起。
师：这样说就非常准确了。那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下？
生：庄严归去。
师：好，就写你这个。（师板书：庄严归去）继续交流。
生：在嘎羧临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场。
师：能简单概括吗？
生：返回战场。
师：第二次回战场，我们能否叫“重回战场”？
生：可以。（师板书：重回战场）
师：同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前——
生：（齐）披挂象鞍，重回战场，庄严归去。
师：写了这些事情。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）
动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
——沈石溪
师：那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。
（学生默读、标画）
师：画好了吗？我们一起来交流一下吧。先读句子，再说体会。
生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。（很多学生举起手来）这么多呀！看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。
（学生在书上标画。）
师：你觉得是哪个词？
生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。
师：都流泪了，是不是？还有哪个词？
生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。
师：它们是多久没见的老朋友了？
生：20多年。
师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——
生：（齐）久别重逢。
师：好，继续发言。
生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地……
师：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，它非常的激动，对不对？这位同学关注了嘎羧的动作（师板书：动作），还有人关注它的神态吗？（师板书：神态）
生：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。
师：还能感受到什么？
生：对象鞍的留恋。
师：好。
生：我觉得应该有四个词：呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。
师：你概括了刚才几位同学的发言。那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？
生：因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。
师：她能联系着后面的课文来理解，非常好。那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？
生：它会想起，当年我就是挂着它，保护我们的家园，与日冠打仗。
师：说得真好。
生：它会想起当年浴血搏杀的情景。
师：你的想象真丰富。
生：它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们。
生：它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的英勇。
师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？请你们自己先练习练习。
（学生自读课文）
师：谁愿意给大家读一读？
生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：读得非常流利，还有谁想读？
（再指名学生读文。）
师：你非常激动。刘老师也想读一读。请大家闭上眼睛，一边听我读，一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、神情。
（师范读。）
师：睁开眼睛，拿起书，像刘老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情，一起读。
（生齐读）
师：还有谁找到了别的句子，也请你给大家读一读。
生：（读）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。我感到嘎羧已经过了20多年，还记得象鞍在阁楼上，而且非常急切地想得到它。
师：对了，就请你来读出这份急切，好不好？
（生读。）
师：让我们一起来读这句。
（生齐读上面的语段。）
师：26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感，我们如果能圈划出这些重点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）。接下来，就请同学们用这样的方法，我们自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。
请看自学提示：（课件出示）
1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。
2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。
（学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。）
师：通过刚才大家细心的批注和热烈的讨论，我想你们一定找到品细节的感觉了。现在就请大家交流一下吧。
生：（读）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。从这里我体会到嘎羧把见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来。
师：他的吼叫就像是在说话，你觉得它可能在说什么？
生：“我终于回到了从前这个杀敌的战场！”
师：你把自己都当成嘎羧了，真好。
生：我对他的'话有补充，我是这样想的：嘎羧终于回到了他当年和战象并肩战斗的地方，它可能会想：我终于回到了这里，这里曾经留下我的英勇。
师：非常好。
生：我从“久久凝望”这个词看出嘎羧想起了他当年浴血拚杀的情景和它的战友倒在血泊里的情景。
师：你抓住上下文来理解，那你能不能读出这种“久久凝望”的感觉？
生：（读）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。
师：谁能比他体会更好？
（指名生读。）
师：读得真好，这才是久久凝望的感觉。一起读。
（全班齐读。）
师：你还想读哪些句子，读出你的体会。
生：“……惊得江里的鱼儿……跳出”虽然当初那……不在，那……不在，但那……还在。
师：真好，齐读这段。
生齐读。
师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让嘎羧成了——
生：最后一头战象。
师：所以，他怎能不——
生：（读）“它站在……许久……跳出水面。”
师：风霄霄兮……嘎羧……在战友长眠的地方，为自己挖掘一口墓坑。让我们读一读……
生齐读。
师：哪一个细节深深地感动了你？
生：最后一个自然段。许多战象死了都会到……而嘎羧却没有，而是和同伴们在一起。
师：还有哪些地方感动了你？
生：我觉得是这一句：“这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”从这一句我体会到了，虽然当年的雄风不在，但嘎羧这位英雄的博博雄心还在。
师：体会得真好，拿起书来，读出你们的深情。
生：（读）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——
生：最后一头战象。
师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？
生：不能。
师：因为它是——
生：最后一头战象。
师：所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。
齐读：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们看课文的最后两个自然段。齐声读一读。
生：（读）我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：哪一个细节深深地感动了你？
生：这里特别感动我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧却和它曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：还有哪些地方感动了你？
生：（读）土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。从它“眼睛睁得老大，凝望着天空”，我感到嘎羧好像还想着它从前的历史。
师：它一定有话要说，他想说什么呢？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示）
嘎羧想说：
我想对嘎羧说：
生：嘎羧想说：历史不能忘怀，我多么希望世界是和平的。
师：希望他自己永远都是最后一头战象。
生：嘎羧想说：26年来，我天天都在想念你们，我终于可以和你们永远在一起了。
师：我们感受到了你的深情。
生：我想对嘎羧说：嘎羧，你不用伤心，也不用难过，能和你共同作战的伙伴们躺在一起，你死而无憾。
生：嘎羧想说：虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴们死在一起，我死而无憾。
生：我想对嘎羧说：你虽然永远地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永远不会忘记的。
师：那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——
生：英雄。
师：同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。下节课，我们继续学习课文。《最后一头战象》一定能带给你们更多的思考。
另外，课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》……我想一定会带给你们更多的震撼。今天的课就上到这儿，下课。
《最后一头战象》 课堂实录5
师：课件出示课题：最后一头战象。
师：大家一起读课题。
生：齐读课题。
师：预习了课文，学习了课文的第一部分，有谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
生：这篇课文主要讲了一头战象嘎羧被人们救走治好伤，在村子里养了起来，26年过去，它预感到自己的死期，于是它就一个人走到了埋葬战友的地方，并没有回到祖先留下的象冢里去。
师：说得好。故事大家都比较熟悉了，谁用一个词语来说说战象嘎羧具有怎样的品质?用这样的句式来说。(课件出示：这是一头──的战象。)
生1：这是一头忠诚的战象。
生2：这是一头英武豪迈的战象。
生3：这是一头受人尊敬爱戴的战象。
师：说得非常好。大家对嘎羧有一定的了解，这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧崇高的品质。请同学们打开书121，默读课文5-23自然段，哪些句子最能体现嘎羧的这些品质，让你感动，就把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢?
生1：我觉得比如像第五自然段的第一句话就可以快速地浏览，然后第三句话开始描写它的内心活动了，就要仔细地去品读，用心体会。
师：这是举例子来说的，还有吗?谁来概括地说一说?
生2：一些不重要的、叙事的就可以快速地浏览，然后写出了嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地读。
师：结合小朋友的回答，你们认为重点的部分就应该用心去品读，其余叙事的部分就可以快速地浏览，现在小朋友开始默读。注意，还要在你感受最深的地方写下你的体会。
(师巡视，纠正同学们写字的姿势，帮助学习有困难的学生。)
师：写好后，把你勾画的句子有感情地读一读。
师：现在，我们一起来交流。谁先说?
生1：令我感动的句子是第23自然段。(出示句子：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。)生读。这里可以联系15、16自然段显现出嘎羧的忠义。因为毕竟有26年了，26年前的事情它还记得那么牢，说明它把每一个战友都记在心里，它把自己埋在了土里，和战友们躺在了一起。
师：这句话最能体现嘎羧的什么品质?(生：忠诚)(师板书：忠诚)
师：忠诚于谁呢?
生1：它的主人。
生2：它的战友。
师板书：
战友
师：学习这一句时，还得联系上一段的这个句子。课件出示句子：
土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
师：谁来读?
生读。
师：这一段话是通过什么在描写嘎羧的?
生齐答：动作和神态。
师：哪些词语最让你感动?
生：睁得老大，凝望着天空。
师：嘎羧睁大了眼睛凝望着天空，它好象在说什么呢?它此时的心里在想些什么呢?你知道吗?
生1：我想它会死不瞑目，想回到当年那浴血奋战的战场，杀死那些伤害它主人、朋友的敌人。
生2：我想它可能会想祖宗你不要怪我，我只是为了忠诚，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。
师：有一些遗憾。你体会得非常好，把你体会到的读出来。(生2读)
师：它还可能会想些什么?
生3：我想它可能还会想起这26个春秋过去了，它都没有见到那一场战争中同伴们，它会想同伴们我终于来看你们了，虽然我对不起我的祖宗们，但是我为了来看你们，我用尽了我自己的全力。
师：又有一些欣慰，把你体会到的读出来。(生3读)
师：多么的悲壮，现在我们一起来总结一下我们是怎样学习这一段话的?(出示课件总结学习方法。)
师生：首先我们找到这个重点的句子读，然后抓住重要的词语体会嘎羧的内心活动，然后在有感情地朗读。
师：这节课，我们就按照这样学习方法来学习同学们勾画的句子。除了这段话，还有让你感动的句子吗?
生1：第6自然段。(生读)我觉得这段话有两个重点的词语亢奋和轻，我们可以联系下文知道嘎羧非常怀念当时的战友和他当年辉煌的时刻，虽然非常怀念，但从轻吼这个词语知道它的身体已经相当虚弱了，它的眼睛都烧得通红，但它为了得到自己的象鞍，还是用象蹄急促地踏着地面，用尽自己的全力让波农丁知道它要得到象鞍，要和并肩作战的同伴们躺在一起。
师：现在嘎羧的心情是怎样的?
生：着急。
师：还有呢?
生：兴奋。
师：你是从哪些词语体会到的?
生齐答：亢奋和急促。
师：理解亢奋吗?
生：亢奋就是特别兴奋的意思。
师：这里能用兴奋这个词语吗?
生：不能，因为它非常想得到自己的象鞍，而且毕竟过了26年，它都没有见到过象鞍，所以它非常希望得到象鞍。联系第五自然段，嘎羧50多岁了，要摇晃它的鼻子好一阵它才会艰难地睁开眼睛看一眼，现在的嘎羧突然十分兴奋了，说明非常想得到象鞍。
师：它非常希望得到象鞍，现在让我们带着对嘎羧的理解来读一读这段话。
生齐读这段话。
师：它想得到什么东西呢?
生：象鞍。
师：(课件出示句子：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。)有谁勾画到了这个句子。
生：读。这一段之所以让我感动，是因为写出了嘎羧当年在战场上英勇奋战的情形。我是从这几个词语中体会到的：久久地摩挲着久别重逢
师：刚才她读得怎么样?
生1：她读得很有感情，她读出了什么地方要重一些，什么地方要轻一些。比如她在嘎羧很安静的时候，她就读得很轻、很形象，也读出了当时的情形。
生2：她把当时嘎羧的内心活动读出来了，她虽然没有说出来，但是让我们感受到开始嘎羧是比较急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安静下来了，心里比较欣慰，得到了曾经浴血奋战的象鞍。所以我认为她读得不错。
师：把它的焦躁转为安静的过程读得很好。心情大家体会到了，但是它的脑海里浮现了怎样的画面才会产生这样的心情变化呢?
生1：它可能想到了从前在战场上浴血奋战，现在已经老了，它看到象鞍就想起以前和以前的战友。
生2：它可能会想到自己以前是多么的英武豪迈，在战场上杀敌的情景。
师：同学们体会得很好，你们是从哪些词语体会到的?
生：泪光闪闪久久地摩挲着
师：从这些词语中可以体会到嘎羧想到的不仅仅是象鞍。
师生：想到的是曾经的战场，曾经的战友。
师：我们来读一读这段话。
生齐读。
师：还有让你感动的句子吗?
生：第9自然段。(生读)这一段话讲了披挂上象鞍的嘎羧有一股英武豪迈的`气概，从斑斑血迹英武豪迈两个词体会到以前嘎羧是一头很光辉很勇猛的战象。
师：读出来了吗?
生：没有。
师：这段话最能体现嘎羧的什么品质?
生齐答：英武豪迈。
师：谁能读出嘎羧的英武豪迈?
生读。
师：读得怎样?
生：我觉得他的语速和语调都读得很好，但是最后一句话应该读得更雄壮一些。
师：来，你来把最后一句再读一读。
生再读最后一句。
师：这次怎样?
生：很好了。
师：还有让你感动的句子吗?
生：是12自然段。(生读)我从一些词语读出了村民十分爱嘎羧，嘎羧也很留念村民。从泣不成声这个词语可以读出村民们在这26年的光阴中对嘎羧十分的关心、照顾、很爱护它;从最后一个分句绕着寨子走了三圈体会到嘎羧是不愿意走的，非常留念这里，这里有它美好的回忆，村民十分爱它，它希望能够留在这里，不想回去。从长了翅膀似的说明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很关注，都很担心，他们一传十、十传百，每个人都希望能见到嘎羧的最后一面，这里体现出人们非常关注这头战象，也体现出了人们对它的敬爱和尊敬。
师：体会得非常好，最让我感动的是小朋友很会联系上下文读书。刚才周可馨读到第九自然段时联系了第五自然段的内容，徐一帆读12自然段时联系了前面3、5自然段的内容。小朋友很会读书，联系上下文理解句子的含义，也是我们学习文章的方法。如果你就是在场的一个村民，此时你的心情会怎样呢?
生1：我会非常的伤心，因为嘎羧要走了，我们全村人都这么爱它，所以我很伤心。
生2：我感觉心里有些遗憾。因为毕竟26年都和它在一起，忽然一夜之间它就走了，我感到心中有一些缺憾。
生3：我感到非常留念不舍，回忆起嘎羧的往事，对它非常舍不得，非常伤心。
师：就让我们带着遗憾、带着伤心、带着留念、舍不得的心情来送一送嘎羧吧!
生齐读12自然段。(师纠正系，这里应该读jì不读xì)
师：还有让你感动的句子吗?
生：第14自然段。(生读)这段可以从久久凝望亲了又亲这些词语看出嘎羧非常怀念它的战友。
师：说得好。抓重点词语谈出了自己的体会。
课件出示句子：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
师：有哪三个重点词语呢?
生：久久凝望亲了又亲震耳欲聋的吼叫。
师：谁来读第一个词语?
生读。
师：凝望理解这个词语吗?
生：凝望就是饱含着感情地看。
师：你来读一读。
生读。
师：久久凝望着江水，它的脑海里浮现了怎样的画面呢?
生1：浮现出了26年前人们把几十头战象抬上岸的场面。
生2：还可能看到了它和它的同伴们英勇杀敌的场面。
生3：它也可能看到战争结束的时候那一片尸体，有鬼子的尸体、有同伴的尸体，还有自己主人的尸体，人们把那些战象的尸体都埋在了土里面，他就一直记着那个埋战象的坑，他就想到那里去。
师：非常悲壮的一个场面，嘎羧看到了这样的场面，他又走到一块礁石上(生齐读：亲了又亲)一般在什么样的情况下会去亲?
生1：怀念的东西。
师：想想平时在家里边爸爸妈妈是怎样对你的?
生1继续说：关心孩子。
师：这是一块怎样的礁石呀?嘎羧这样亲了又亲?
生1：或许这一块龟形礁石就是当时救起它的地方，嘎羧对它充满了感情，所以亲了又亲。
生2：这块礁石也可能撒满了同伴们的鲜血，所以它非常的怀念，它亲了又亲。
师：你来读一读这个词。
生2读。
师：饱含着多么深的感情呀!所以嘎羧发出了(生齐读：震耳欲聋的吼叫)，发出了(生齐读：震耳欲聋的吼叫)，向着天边那轮火红的朝阳(生齐读：欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。)
师：这样的吼叫，那是他在告诉我们什么呢?
生1：他在告诉人们那块礁石救了它，日蔻是多么地可恶杀了自己的同伴。
生2：我认为他可能有两种含义：一种是他对日蔻的愤怒在骂他们一样;还有一种是它在对战友们说它来陪伴它们了。
生3：他在为战友们的死感到悲哀，感到伤心、难过。
师生：怒发冲冠，凭栏处，萧萧雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。带着对战友的无限怀念，嘎羧离开了打洛江畔，还有让你感动的句子吗?
生：20自然段(生读)这里可以联系23自然段，它和自己的战友们躺在了一起。他毕竟很久都没有吃东西了，就因为他快要死了，筋疲力尽，可是它为了要和战友们躺在一起，它坚持着自己的理想，坚持着自己的信念，用自己全身的力气，用自己最后的力气来挖掘埋葬自己的坑。
师：有一种怎样的信念在支持着它?
生1：忠诚。
生2：它想着自己的同伴们。
生3：一种长达50多年的怀念在支持着他。
生4：思念着自己的同伴，想早点见到他们。
生5：对同伴有着怀念、对敌人有着憎恨，对战场还有着凭吊，这三股力量在促使着它用最后的力气来挖掘埋葬自己的坑。
师生：充满了怀念，充满对战友深沉的爱(板书：爱)。
师：爱着他的战友所以才会对礁石(生齐答：亲了又亲)，爱着他的战友所以才会来到打洛江畔追忆往事，爱着他的战友他才会批挂上象鞍，更带着对战友的忠诚，它才会来到百象冢自掘坟墓，带着一丝遗憾，更带着对战友的忠诚，它死了──
生齐读最后一段话。
师：面对着此时此刻的嘎羧，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧呢?
生1：我认为嘎羧是一个英雄，它忠诚于它的战友，她爱它的战友，它憎恨日蔻，我觉得它就是一个英雄，一个伟大而神圣的英雄。
生2：嘎羧它非常得忠诚而且英武豪迈，我们有些人是达不到的，它在我的心里就像一位伟大的英雄一样，我会永远记住它。
生3：嘎羧你是那么忠诚，那么英武豪迈，你是一位英雄，你永远活在我们心中。
生4：嘎羧完全就像一个人一样，我们人类可能都做不到这些，所以我激动的心情是无法用语眼来表达的。
师：同桌互相说一说。
同桌互相说。
师：带着我们对嘎羧的崇敬，怀念以及深深的爱一起再来读一读最后一个部分。
生齐读20～23自然段。
师：如果说《最后一头战象》呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其它作品又将给予我们怎样的震撼呢?老师推荐一些书，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》，这些书里又将讲述怎样的动人故事呢?
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