《母鸡》课堂实录

时间：2026-01-03 12:07:26 好文我要投稿

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《母鸡》课堂实录(精华)

《母鸡》课堂实录1

　　课题：小母鸡种稻子

《母鸡》课堂实录(精华)

　　使用教材：北师大语文第一册

　　授课时间：20xx年11月7日

　　教学目标：

　　1.学会15个生字,并会灵活运用。

　　2.能用"愿意"造句。

　　3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

　　教学重点：熟练识记15个生字。

　　教学难点：掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。

　　教学方法：练习、活动、游戏。

　　教学准备：生字卡、课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，你们好！今天老师想和你们交朋友。你好！（与学生握手）我叫王睿！

　　生：你好！我叫×××。

　　师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友？

　　生：我．．．．．．（举手表示）

　　师：看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。

　　生：鸡、鸭、猫、猪。

　　师：（课件）你想和哪个好朋友说说话呢？

　　生1：我想对小鸡说你好！

　　师：（课件）小鸡对你点头问好呢！

　　生2：我想说小猪你该减肥了！

　　师：小猪一定会听取你的意见的。

　　师：我们再来读读好朋友的名字并记住它！每个字读三遍。（课件）

　　二、新授：

　　师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗？

　　生：想！

　　师：好！（板书课题）老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事（指课题读）。你们也来读一读。

　　生：（齐读课题）

　　师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样？

　　生：“种”字。

　　师：原来读什么音？这里呢？

　　生：原来读“种子”的“种”，这里读“种稻子”的`“种”。

　　师：（课件）大家一起读读。

　　师：故事开始了......

　　师：故事中的小母鸡（板书鸡）都请谁帮忙了？

　　生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。（课件）（板书鸭、猫、猪）

　　师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的？（课件）请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。

　　生：（活动圈字、读字、记字）

　　师：这些字你记牢了吗？请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。

　　师：（下去巡视）

　　生：（活动认字、贴字）

　　师：哪组苹果熟了？

　　生：我们组．．．．．．（举手）

　　师：（下到小组中去考考）

　　师：（贴完苹果）这么多小组的苹果都长熟了，苹果上的字你是用什么方法学会的？

　　生1：看拼音学会的。

　　生2：问小组里的同学。

　　生3：在课文中读一读学会的。

　　师：（点评生3）这也是个好方法，把生字放在课文中，通过反复读句子来记住，也可以认识这个字。

　　师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮，手最快，耳朵最灵。老师说哪个字，你就在大苹果上指出来。

　　生：（活动指字）

　　师：看来每个小组的苹果都长熟了，而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧！

　　生：好！

　　师：（课件）老师指哪个字，你就读出来，读对了，生字就会变颜色。

　　生：（看屏幕读字）

　　师：这些字你们经过自己的努力都学会了，你们真棒！（课件）在这四个朋友的对话中，就有我们刚才学过的生字，你们也来试着读一读吧！

　　生：（活动自由读对话）

　　师：同学们读得都很认真，谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢？

　　生：我愿意．．．．．．（举手）

　　师：下面的同学做小裁判。

　　生：（带头饰读对话）

　　师：你觉得他们演得怎么样？

　　生：小鸭读的感情不够！

　　师：那你读读。

　　生：（指名朗读）

　　师：你读得很好，一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。

　　师：谁还愿意读？

　　生：我……（举手）

《母鸡》课堂实录2

　　师：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文，请看屏幕上的句子。

　　（出示句子：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。）

　　这句话是文章的第几自然段？

　　生：第四自然段。

　　师：请大家一起读这句话。

　　（生齐读）

　　师：边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法，当大家第一次读这句话时，脑海是否产生过疑问？

　　生：为什么作者先说不喜欢母鸡，后来又喜欢母鸡了？

　　生：是什么原因对母鸡改变了看法？

　　生：为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，作者就改变了看法？

　　师：三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。

　　（说明：梳理学生的提问，引出下个学习环节，让学生的关注点更集中。）

　　第二板块体悟语言感受主题

　　师：作者一开始对母鸡是什么看法？

　　生：作者之前很讨厌母鸡。

　　师：课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。

　　生：一向

　　师：什么叫“一向”？

　　生：一向就是一直。

　　师：作者后来的态度呢？

　　生：后来作者不敢再讨厌母鸡了。

　　师：你说得真好，直接从文中找到了答案。刚才一位同学说，作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后，才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段，找出描写母鸡的句子。

　　（说明：通过点评告诉学生正确的阅读方法。）

　　（学生读课文）

　　生：我找到的是“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。”

　　师：这句话给你留下什么印象。

　　生：我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。

　　师：能否用一个词概括一下。

　　生：勇敢

　　师：你真会概括。

　　生：我找到的是“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”这句话说明母鸡很警惕，一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。

　　师：掌声送给他。（学生鼓掌）知道为什么要送给他掌声吗？因为他不仅交流了找到的句子，还说出了自己的感受。

　　（说明：学生回答问题时的亮点要及时指出，这样对后面的交流能起到示范作用。）

　　生：我从刚才那位同学找到的句子中，感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。

　　师：你是从哪些字词中感受到的？

　　生：歪、挺、看、警告。

　　师：你不仅找到句子，而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这个自然段。

　　（学生齐读）

　　师：“预备作战”是怎样的情景？

　　生：是紧张的情景。

　　师：可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读？

　　生：语速要快一些。

　　（学生再读）

　　师：这次读得真好，把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子，找出来，说说体会。

　　生：我找到的是“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。”我从这句话中感受到了母鸡的母爱。因为它找到食物后先要检查一下，然后才叫孩子来吃。

　　师：你从这个细节中获得了感受。

　　（说明：在点评中要引导学生学习好的阅读方法。）

　　生：我找到的是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责慈爱的母亲。

　　师：你归纳得真好。

　　生：我找到的是“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”从句子中我感受到鸡母亲为了孩子竟然敢和大鸡争斗，真是勇敢。

　　生：我从刚才这句话里发现，原来母鸡不敢反抗公鸡，做了母亲之后，竟然敢和大鸡争斗，这里用到了对比的写法。

　　师：你真厉害，能联系上下文理解文章。请大家一起读这个自然段。

　　（学生齐读）

　　师：同学们将“消瘦了许多”读得轻一些，很好。请看屏幕上的句子。

　　出示：

　　（1）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“。”

　　（2）当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“。”

　　课文中有些内容没有写出来，请大家来补充。大家可以从两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文，还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说怎么做。

　　生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们、孩子们，这里有你们爱吃的东西，吃饱了就能快快长大。”

　　师：请告诉我，你为什么要说两个“孩子们”？

　　生：因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。

　　师：说得好。

　　生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“宝宝们，有危险，快到我身边来，我不会让你们受到伤害的。”

　　师：从你的语气中，我感受到了母鸡的急切。

　　生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们，你一定饿了，快来吃吧。你们现在正是长身体的时候，应该多吃点。我都已经检查过了，很安全。”

　　师：从你话中，我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。

　　（说明：从不同的角度评价学生的交流，能拓展学生的思维空间。）

　　生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们，快过来，黄鼠狼来了。不过有妈妈在，你们别害怕。妈妈会保护你们的。”

　　师：你不仅说出了紧张的感觉，还说明了原因。我突然想到一个问题，大家想象得这么好，作者为什么不写出自己的想象呢？

　　生：因为作者想给我们留下遐想的空间。

　　生：因为作者已经通过一些词句把我们想象出来的内容写出来了。比如“紧叫”。

　　师：我想，作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段，请大家用刚才的方法学习。

　　（学生自读课文）

　　生：我找到的是“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的.——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。”我从句子中看到了耐心和辛苦。

　　生：我找到了“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”这说明母鸡对小雏鸡很负责，不想让孩子受到伤害。

　　生：过去母鸡是咕咕叫个不停，可是做了母亲之后，小鸡啄它，它竟一声不吭。这说明它很慈爱。

　　师：同学们的交流归纳起来就是二句话。（学生齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

　　（说明：有了之前的指导，学生已经学会了分析句子的方法，可以放手让他们自己谈。）

　　第三板块比较语言体会情感

　　师：刚才的交流中好几位同学都说到了前后对比，我们已经知道后面的“咕咕”的含义，再看看前面的。出示句子：

　　有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

　　有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院；有的时候，它不这样叫，而是细声细气的，有什么心事似的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声。

　　请大家比较这两段话，说说他们的区别。

　　（说明：用直观的方法，提高学生观察比较句子的效率。）

　　生：被删除的词写出了作者对母鸡的讨厌。

　　生：“没完没了”写出了母鸡的叫声影响了作者。“如泣如诉”写出了母鸡叫声的难听，“小疙瘩”写出了作者心情不愉快。

　　师：其他同学可以学着刚才这个同学的样子继续交流。

　　生：“永远不反抗”、“欺侮”写出了母鸡的欺软怕硬。

　　生：“发了狂”写出了母鸡的骄傲炫耀。

　　生：“就是聋子也会被它吵得受不了”写出了作者非常讨厌它。

　　（学生齐读前后对比的段落。）

　　第四板块梳理详略探究写法

　　师：作者既写了讨厌，也写了不讨厌，从篇幅上看，他主要想表达什么？

　　生：主要是表达不敢再讨厌母鸡，想说天底下母爱最伟大。

　　师：所以后半部分写得多一些。而且用一句话来总结，而前半部分就没有总结句。那能不能索性把前半部分删除？

　　生：不可以，因为有了前半部分，可以与后面的内容形成对比。

　　生：前面的内容起到了类似铺垫的作用，不能删除。

　　生：前面的内容让我们知道了母鸡孵出小鸡后的改变。

　　师：是的。文章前半部分线索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（画出线索）这样文章有起有伏才好看。

　　老舍先生通过这篇文章赞颂母爱。他自己也有一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。在母亲去世后，他还专门写了一篇文章纪念她。课后我会把这篇文章和巴金先生的《狗》发给大家。《狗》的写法和《母鸡》很像。请大家完成以下作业：

　　1、阅读《我的母亲》，从文中找出描写母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。

　　2、阅读《狗》，根据文后思考题琢磨作者对“怕狗”和“不怕狗”的详略处理的用意。

　　（说明：用与课文类似的文章作为作业素材，能帮助学生更有效地巩固课堂上学习的重点难点知识。）

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