（推荐）幼儿园幼儿观察记录
幼儿园幼儿观察记录1
案例描述：
今天早上，我刚一上班，乐乐和欢欢两位小朋友很高兴地跑到我跟前，举起手中的花朵说：“老师给你花！”我接过花朵一看，是两朵开得很鲜艳的山桃花。我忙问：“这两朵花是你们摘来的？”乐乐小朋友连忙摇着手说：“我们没有摘，我们是捡来的。”我忙追问：“这两朵花不是捡的，分明是摘的；你看，花茎还很新鲜，是刚摘下来的。”听到我接连追问，乐乐小朋友不好意思的说：“不是我摘的，是欢欢的太婆帮我们摘的。”“那你们为什么让欢欢的太婆帮你们摘花呢？”乐乐和欢欢两位小朋友都很难为情的说：“因为捡来的花瓣都是黄黄的，有点烂了，所以，我们请欢欢的太婆帮我们摘花了。”当我们正说着的时候，吕xx和房xx两位小朋友走进了幼儿园，每人手里都拿了一朵花。还对房老师说：“老师，给你花！”房老师接过花一看，连忙说：“你们为什么摘花了?”吕xx和房xx两位小朋友急忙摇着手说：“我们没有摘，我们是捡来的。”我见到这情景连忙走过去看个究竟，原来，他们与乐乐、欢欢两位小朋友一样的，都是摘来的。我拿着花朵，指着花朵上的露珠说：“你们看，花朵上还有露珠呢，开得这么鲜艳，还说是捡来的？”吕xx和房xx都低下了头难为情的说：“捡的花瓣是不好的，有的是黄了、有的是烂了、所以我们摘了。”是呀！这个主题活动是《大树和小花》近期我们都在组织一些与花儿有关的活动，在让幼儿认识花，了解花的基础上，老师一再强调花儿好看我不摘，可摘花的事情还是发生了。再说春天是百花齐放的季节，各种各样的花儿相继开放，还散发出阵阵香味，真诱人。那如何来教育孩子不摘花呢？
分析：由于孩子年龄小，意志力薄弱，对自己的行为不能很好地控制，常常做出一些令人不满的事情。再加上这个主题活动是《大树和小花》近期我们都在组织一些与花儿有关的集体教学活动，教师在准备教具和活动材料时，也把捡来的花瓣作为教具或活动材料呈现在幼儿面前。幼儿的年龄特点决定了他们有很强的模仿性，但分辨是非能力较差，所以，他们会不顾一切的去模仿，区分不出摘花与捡花存在着本质上的区别。再说幼儿的环保意识也较差，没有很好地了解花草树木与人们生活之间的关系。为此，要解决问题的根源，必须从根本上认识到摘花与捡花的不同，摘花也是一种不道德的行为。
策略：
一、用人格化的`形象使幼儿了解摘花是不对的
当晨间活动结束后，我把幼儿摘来的花朵制作成手偶，用人格化的形象表现在幼儿面前。我扮演花朵很伤心的说：“是谁把我从我妈妈的身上摘下来，我好痛，妈妈也很伤心。本来我开得很漂亮，小朋友都喜欢我，可现在我只能躺在这儿蔫掉了，唉！”
二、用提问的方式来引导幼儿意识到摘花的不良行为
美丽的花朵被我们小朋友摘了以后，花儿心里怎样呢？我们该不该摘花呢？钱怡莹小朋友说：“我们不该摘花，因为花儿是给我们看的，不是让我们摘的。”
三、用儿歌的方式来强化幼儿的环保意识
抓住时机，积极引导，强化幼儿的环保意识。我抓住了当前的有利时机，对孩子进行教育。儿歌内容简单、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是对幼儿进行教育的好材料。我就让幼儿学习儿歌《花儿好看我不摘》，通过学习使幼儿更加懂得花儿好看我不摘，引导幼儿正确地认识到爱护花草树木的道理。
幼儿园幼儿观察记录2
观察情况记录：
xx平时话就少，说话也是声音小小的，不仔细听都不知道她说的是什么，户外游戏时很少和其他的小朋友们玩，今天我们户外游戏的时候孩子们都选择了自己喜欢的户外游戏器材，而xx却没有拿，她选择了在原地站着，我让我们班最爱帮助小朋友的xx带着她玩，她被带动了起来，尝试使用了户外游戏器材，还帮xx收拾器材。
评价与分析：
xx很内向，不善于表达自己，很少与同伴和老师沟通。应该让她有更多机会锻炼自己，老师多给她表现的机会，多引导她发言，让别的小朋友主动和她一起玩、帮助她，同时，老师也要多找她沟通，引导她说出自己的想法。
指导策略：
及时发现幼儿的问题，帮助他们巧妙的解决，并给内向的'孩子建立友谊圈，带动共同参与。我们户外游戏时，我就让几个孩子和某某一块玩，虽然她一开始不愿意一起玩但在老师的劝说下，她能和别的小朋友一起玩了，现在进行户外游戏的时候，她能和孩子们高兴的一起玩了，自己也会选择想要玩的器材了。我们不要忽视了内向的孩子，内向的孩子更需要老师的关注和帮助。
幼儿园幼儿观察记录3
一、个案情况介绍
xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的.xx姥姥讲，xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和xx开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据xx记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于xx生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后，xx有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，xx的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。
幼儿园幼儿观察记录4
观察分析：
“我要自己长大”这是一个孩子的呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？
在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，老师。”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起。我愣了一秒，问他怎么了。结果他说：“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。”就因为把老师叫成阿姨，哭了。这可不像我平常认识的那个爱笑，能干的小鬼头。于是我决定观察这小鬼头。
我发现他和小朋友在一起的时候笑得特别开心，也会打闹，可只要老师一关注到他，他就会立刻收起“放肆”的笑容转为微笑大动作也没有了，变得很乖巧。而且我还发现他妈妈每天送他的时候都会和老师是班上每个老师说他近日的情况，放学的时候也会和每个老师询问他在园有没有不乖。说的最多就是铭铭平常都是她自己在带如果有什么不乖的地方，请老师一定要告诉她，她会配合老师帮他改正的。而且铭铭除了上幼儿园周末还要上他不喜欢的跆拳道和英语培训班。这就让我不难理解铭铭当时那个举动了。妈妈给他安排了一切，他也按照妈妈说的一切去做。妈妈希望他成为完美的小孩，不犯错误的小孩。可哪有不犯错误的小孩，只有犯了错误会大方改正的小孩和犯了错误伤心害怕的小孩。
采取措施：
在《指南》中我看到过这样一段话：过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。
所以我决定第一步先和铭铭谈谈。了解后才得知铭铭爸爸一直部队里，家里只有妈妈和他两个人，妈妈也不用上班所以就把全部心思都用在铭铭身上了，铭铭也很懂事所以妈妈说什么他就怎么做。但让铭铭少了很多和朋友玩耍的时间，也让铭铭少了很多表达的意愿。
于是我第二步便和铭铭妈妈进行了沟通交流。铭铭妈妈说总是让铭铭学这学那是因为自己小的时候就没有太多的学习机会，也因为觉得现在的社会竞争太大了，不能让自己的孩子输在起跑线。让他做个乖巧懂事不会犯错的孩子是因为怕他以后处理不好人际关系适应不了社会。妈妈也说自己可能给铭铭太大压力了，她自己做起来压力也大，她觉得让铭铭变得更优秀是她的责任。
那我的第三步就是纠正铭铭妈妈的思想，家园合作帮助铭铭“自己成长”，也帮助铭铭妈妈放下“责任”。
1、让妈妈带铭铭在平常或假日多和其他小朋友家庭出去活动。
2、犯错时先看他的表现，在采取措施，不是大事，无需过分责备。
3、多听孩子的想法，他可以自己决定的，可以试着让他做主。
错，宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中，康康小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自己的看法。我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的.事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。我看到康康拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。可以确定康康有收获。
分析：
1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。
2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。
3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想办法激发宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的欲望。
2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。
3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求，着重培养参与的兴趣。
4、及时与家长做好沟通。
幼儿园幼儿观察记录5
早上，程程很早就来到了幼儿园，一来就跑到娃娃家里忙开了。过了一会儿，小朋友们陆陆续续地都来了。忽然天天跑来告诉我说：“老师，程程在抢娃娃家的刀。”我一看，只见程程手里紧紧地拽着一把玩具刀，而涵涵和乐乐正想从他手里夺回小刀，乐乐嘴里还嚷着：“这是娃娃家的，这是娃娃家的。”问明原因后，得知程程从涵涵手里抢过小刀后一直不放手，要一个人玩，不让当娃娃家妈妈的涵涵切菜，烧饭。“程程，你是不是喜欢玩这把小刀啊?”
我问他，程程点点头，“可是娃娃的肚子饿了，想吃饭了，你不把刀还给娃娃的妈妈，妈妈就没法烧饭做菜了，那样娃娃可要饿坏了，你待会儿再玩好吗?”
“好吧”程程想了想，有点儿不情愿地将手里的小刀放了下来，去其他区域玩了。
【分析】这一案例说明小班的孩子在活动中往往带有明显的自我中心的倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准。案例中程程拿着小刀不肯放这一行为充分说明了这一点，而且这一年龄阶段的幼儿还喜欢模仿，见别人拿什么就跟着拿什么，别人怎么玩也跟着怎么玩，这样当玩具缺少时就出现了争抢的现象。因此作为教师除了用语言去调解幼儿之间的矛盾外，对小年龄幼儿来讲，同种类的玩具数量应尽量多一些，为孩子的选择、模仿创造条件，以减少因玩具不足而引起的冲突。
【指导策略】。
1、教育幼儿抢别人的东西是不对的，我们应该友好的游戏，而不是去抢别人的东西。
实录：
在温馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨态可掬的毛绒熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的.镜子、梳子;有大小不同的水果、点心;还有彩色广告纸、油画棒、面团等……欣欣和珈宝来到“小熊”的家，会和熊的一家做游戏---“请客”、“办家家”、“梳妆打扮”……每次他们都会将各种物品按大小对应地分发给“三只熊”，还会为他们排队。随后，教师引导孩子自己带礼物送给三只熊。于是，三把不同大小的牙刷来到了小熊的家，三本不同大小的书出现在小熊的家……孩子们越玩越得心应手。物品的摆放只是暂时的，孩子已不满足。于是，他们打起了面团的主意为小熊的一家做点心。大小不一香喷喷的饼干做出来了，大小不一圆圆的汤团端出来了……小熊的家里天天热闹而快乐。
分析：
教师创设了一个孩子喜欢的“小熊的家”这样的环境---在这个家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊妈妈和小熊，这不正出自宝宝自己的家吗?有爸爸、有妈妈、还有宝宝。在这个家里有孩子们熟悉的物品……创设一种交流的环境，创设一种“能说话”的环境，让孩子们在这种环境中能够以各种方式充分体验与表达。这些环境的创设是针对小班孩子的年龄特点设计的，将角色游戏与主题背景下的区角活动相融合，使孩子更容易置身于其中，接纳这样的氛围。在环境中，教师提供了各种供孩子操作摆弄的材料，这些物品的摆放是无序的，目的是让孩子把这些物品按大小对应地分给熊的一家，让问题呈现在环境中，让孩子在摆弄中认知，在摆弄中探究。当环境的刺激减弱时教师适时地引导幼儿主动参与环境的创设和材料的丰富，使环境出现了新的变化，更富有弹性，新的刺激让孩子进行了新的探索。同样是低结构的材料--面团的提供促进了孩子的生成性行为，更能触发幼儿自主探索和充分表征。孩子是学习者和研究者，是一个社会人，不断与周围环境发生互动。
幼儿园幼儿观察记录6
观察幼儿：x
观察时间：
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：x是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”x看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，x想举又不敢举的`小手，我看着她说：“x，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，x的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
幼儿园幼儿观察记录7
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：中⑴班手工区
观察要点：能按折纸示意图的步骤一步一步地折出“纸球”。
活动背景：结合主题《我和空气做游戏》，在手工区开展了折“纸球”，纸球吹气进去会鼓起来，特别有趣。
幼儿行为描述：
刘宏强和郎智杰拿着纸，看了一会儿示意图。刘宏强问：“老师，这个是不是第一步？”我：“是，你怎么看出来的？”刘宏强笑了笑：“因为有数字啊。”便开始动手折，折到第三步不再动了，拿着折到第三步的纸张，来回翻转对照着示意图。而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线，在学着刘宏强折。大家都断在第三步。这时，刘宏强看了看我：“老师，第四步怎么折呀？”我：“你哪里没看懂？”刘宏强：“它是怎么变成这样的呀？这个箭头指的哪里看不懂！好难啊！我不会！”这时，朱恩琦从益智区走了过来：“我会折，奶奶教过我！我帮你！”说着就放下手上的玩具边说边帮起刘宏强来：“我奶奶说折双三角形很难的，这里一折就变成双三角形了！然后就简单了！”接着，没一会儿就折完成了！刘宏强很开心的谢了朱恩琦，兴高采烈的拿着折好的纸球给我看：“老师，你看我的纸球做好了！”郎智杰看到刘宏强的纸球在朱恩琦的帮助下完成了，便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮忙。朱恩琦二话没说也帮忙折好了！紧接着大家拿着自己的纸球吹气，看到吹鼓起来的纸球都非常的高兴！
幼儿行为分析：
⒈幼儿很少接触平面示意图。在以前的活动中，多以折好的'一步步立体的示意图为主。所以看平面示意图的经验基本没有。在自我探索中，刘宏强通过仔细观察，发现示意图是有步骤的，但有的符号不认识。刘宏强是个聪明好学的孩子，做事比较有条理，能先观察再思考，遇到困难也会主动寻求帮助，语言表达能力也比较强。
⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼儿教师，奶奶经常会在家教她很多各方面的内容，所以她在各方面能力都比较强，能主动去帮助一些能力较弱的孩子。郎智杰动脑思考方面比较薄弱，自己会找便利的途径去学习，既是优点也是缺点。
⒊中班孩子的合作意识日渐形成。
教育策略与建议：
⒈为了丰富孩子对平面示意图的认识，可以事先认识一些示意图上的符号，比如“向后折”的符号，可搜集一些有这类符号的简单折纸，让孩子结合立体折纸示意图进行尝试、练习。以此类推积累孩子们对符号的认识，及折纸的技能方法。
⒉中班孩子的合作意识渐渐形成，但分工不是很明确。可以引导他们在活动前商量一下各自做什么事情，会看示意图孩子的可以带着不会看示意图的孩子的孩子一步一步折，让他们共同进步。
⒊平面折纸示意图可以与立体折纸示意图相结合，随着孩子的适应程度过渡到平面折纸示意图。让孩子们避免遇到困难退缩，也方便教师讲解教学。
幼儿园幼儿观察记录8
观察时间：20xx.1.2
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
锐轩是今年的新生，是我们班很文静的男孩子。有许多他这个年龄不该有的'特点。他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：
通过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题，老师要多和他交流，让他认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿园幼儿观察记录9
“又是林君慈!”还未走进办公室，老远就听见中班班主任谭老师夸张的叫声…这几天，也不知是怎么了，君慈这孩子老是犯错，每天早上上班的时候，保育员向我汇报工作的时候，总要提到他，要么不讲卫生，要么调皮捣蛋，总是不如其他孩子好管理…班主任谭老师呢?更是伤透了脑筋，先不说他安静不了三分钟，就是每次上课，谭老师讲的津津有味，君慈小朋友总是冷不丁来一句：“老师，我要喝水。”或者说：“老师，我要上厕所。”诸如此类的小插曲，因为有了小君慈，而在班上屡见不鲜。更有胜者，这孩子攻击性特别强，同班孩子几乎个个惨遭他的“毒手”!要么被他咬一口，要么动不动被他推倒在地，或者被他抓伤。就是大班孩子，也畏惧他三分。
这孩子到底怎么啦?多次教育无效后，我静下心来，一直在想，一定要抽时间跟他的家人聊聊。
一个家长开放日，我有幸遇到了孩子的爷爷——一位慈祥谦和的老人家。奇怪的是：当君慈爷爷提到孙子的时候，我注意到老人家眼里总是噙着泪花…这是怎么回事呢?原来，这孩子从小一生下来，他的妈妈就离开了。具体原因老人没有多讲，据说是君慈爸爸妈妈性格不合所致，但是有一点可以肯定：这孩子从小没有享受到一点点母爱!因为这孩子太可怜了，所以爷爷、奶奶特别迁就他，君慈爸爸在外拼命打工挣钱，想从物质方面弥补这方面对孩子的亏欠。举个例子佐证，去年十月份的一天，我接到了远在南京的君慈爸爸电话，请我从邮局帮孩子领点东西，当时，我不假思索的答应了。结果呢，等我到邮局一看，我顿时傻眼了!原来呀，他寄回来一大个纸箱，我试着搬了一下，纹丝不动，太重了!后来，请张老师帮忙，才把它抬到了幼儿园。放假的时候，君慈爷爷打开一看，里面竟然有他给孩子买的各种各样鞋子十几双，另外还有十几套衣服、大小各种玩具等等。淳淳父爱，可见一斑。但是尽管如此，君慈这小家伙在很多时候还是与其他孩子显得格格不入。
想起君慈刚上幼儿园时的种种表现：一双惊恐不安的小眼睛，滴溜溜乱转，时刻处于戒备状态;行动上烦躁不安、攻击性强，表现在课间活动的时候，总是喜欢与其它小朋友起冲突;性格方面表现出多疑、孤独的一面，即使有老师组织小朋友游戏，他也不愿意参加活动，总喜欢一个人静坐着，当老师叫他的时候，他总是说：我不想玩…在这里，我都一一找到了答案。
这孩子缺少母爱!正是因为没有母爱，在君慈的内心深处，从小没有一点安全感，时时刻刻处于紧张状态，他的种种表现其实也只是一种本能的自卫行为!
找到了问题的症结所在，我先与君慈的父亲通了长途电话，进行了沟通，希望他能与君慈的妈妈改善关系，给孩子完整的爱!接着我教给了君慈爷爷一些常用有效的教育孩子的方法，再与班主任谭老师交流了我个人的看法，并且与谭老师一起为小君慈量身定做了一套训练方案，帮助他一步步养成良好的行为习惯。
值得高兴的是，我们的努力没有白费，在大家的.共同努力下，孩子有了明显的变化：操场上，有了小君慈活泼的身影;餐桌上，那个挑食的孩子，现在样样都吃了;课堂上，那个老是无拘无束的君慈不见了，知道发言先举手了;小脸上，偶尔也会露出天真的笑容。
但是，细心的我发现：在小家伙的眉宇深处，很多时候总有一丝哀怨，常常在不经意间流露。特别是有全托小朋友的妈妈来幼儿园看望自己孩子的时候，这种感觉更为明显。
君慈妈妈，你在哪里呢?你知道吗，年仅4岁的小君慈是多么希望自己能像其他孩子一样，叫你一声妈妈!享受一下世界上最最温馨的母爱呀!人们都说：母爱是最无私的，你的孩子还这么小，你舍得这样对他吗?
孩子需要母爱啊!这世界呼唤母爱!
幼儿园幼儿观察记录10
我们班多是2周岁多的宝宝，每天早晨入园的时候我们俩托班就成了全园的焦点了，孩子哭闹，家长情绪波动，我们心里也难受，特别是优优、政政、霏霏那就更闹了！因为幼儿刚来幼儿园，上课成了一大难题，识字宝宝的.时候，有的小朋友不愿意读，低着头，我把优优请到字宝宝面前让他们作小老师，本想为难一下他，没想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高兴地举起来，“狗”！
当时我怎么也没有想到他能够大胆的说出来。有了这次经验之后，我上课的时候经常让小朋友轮流当小老师效果还不错，同时我也经常把她们一天在园所学的回家交给爸爸妈妈听，不但提高了他们的兴趣，还让他们对知识有了更好的巩固……
所以说，老师或家长是幼儿生活的一面镜子，我们要以身作则，从点滴小事做起，虽然这只是我从幼儿当小老师有趣而发，但从另一起我也觉得也提高幼儿的模样能力，请你伸出大拇指为他们加油吧！
幼儿园幼儿观察记录11
周五上美术课的时候，田田想用张xx小朋友的水彩笔，而张xx小朋友一直拿着自己的不让她用，其它小朋友就开始说我都让谁谁用，为了不让张xx小朋友觉得自己是受到排挤，我就把他叫到身边，单独和他谈起来。经过我耐心的询问，我才知道他是害怕别的小朋友把自己的水彩笔弄坏了，我和他约定，如果弄坏了，就赔他一支，而且他也可以用其他小朋友的油画棒，但不能因为这个原因不和其他小朋友分享自己的东西。张xx走回自己的位置后不久，田田就举起手中的水彩笔高兴的说是张xx让她用的，张xx也开心的冲我笑着，当时觉得两个孩子的笑真甜！
幼儿园每周都会安排一节分享课，让孩子带东西来与其它小朋友分享，不过大多数孩子都是带吃的，很少有带书籍、玩具等其它东西的。其实孩子的分享意识我们随时都可以渗透，无论是吃的`还是用的，无论在家还是在幼儿园。也许有些孩子在没入园的时候，会有些自私的意识，觉得自己的东西就不能让别人碰，但是当他们与别人分享得到别人的感谢及老师和父母的表扬时，他们自己就会觉得这是一种幸福，是一种获得快乐的方式，不自觉的就会懂得了如何与别人分享。分享也是一种与人沟通的方式，所以作为幼儿的教育者，应该把这种好的习惯贯彻到幼儿日常生活的各个行为中，让他们时刻保持这种分享意识！
幼儿园幼儿观察记录12
现象描述:
今天的轮滑活动是综合复习，由幼儿自己去创造性地开展游戏，教练提供了许多材料，孩子们有的头顶沙包滑行，有的合作运积木滑行等，只有良一个人在那自己玩，虽然他也在利用材料配合滑行，但我发现他的玩法都是看的别人的，自己没有动脑筋去想。
分析与思考：
在班上良也很少和小朋友说话，偶尔会跟着小朋友一起玩一玩，良的爸爸告诉我们，因为他们比较忙，平时很少带良出去和小朋友一起玩，都是他自己一个人在家玩，性格有一点内向，不太爱跟人用语言交流。
策略：
1、多为该幼儿提供一些与别人交往的机会。如：开展些与同伴合作表演的游戏，游戏时多安排一些交往能力强的幼儿和他一起玩。2、为该幼儿树立交往的信心，作为教师要认真分析该幼儿的心理特点，平时多与该幼儿交流，生活上多关心照顾他，拉近他与老师之间的.距离，从而慢慢提高他与外界交往的能力。
效果：
经过一段时间的培养，孩子的进步得到了老师、家长、同伴们的一致肯定。现在比以前活泼多了，遇到困难时也能找老师帮忙了。
幼儿园幼儿观察记录13
幼儿观察记录:培养幼儿积极的学习态度
观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿积极的学习态度
观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的'，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。
措施：
1，与家长沟通，共同教育
2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园幼儿观察记录14
生性好动,喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。而兴趣又是最好的老师，但要去激发和发现幼儿的兴趣，离不开老师对幼儿细心的关注和对幼儿思维特点的了解。
记得幼儿刚入园，因为还不适应，我们更多关注的是幼儿的生活，班里的乒乓球一直静静地摆放在角落里。有一天，我发现小朋友在拿着玩，只听见他们嘴巴里说：“你别拿我的鸡蛋，这是我的鸡蛋。”站在一旁的我听见了，心里想：“呀!怎么小朋友把它当作了鸡蛋呢?”事后，我想了一下，由于我的疏忽，从开学之后，一直没有让小朋友认识它，才导致小朋友凭自己的想象给它起了个新的名字。后来，我向全班小朋友介绍了乒乓球和乒乓运动员的故事，并且开始一些关于乒乓球的游戏。现在每天早上入园，在老师的指导带领下，一些幼儿就会拿起乒乓板在那玩垫球，还有在区域里玩投球的。
居里夫人曾经说过：“好奇心是学习者的第一美德。”幼儿对于新事物总有很强的好奇心，在这过程中教师要给予幼儿正确的引导，对于乒乓球，幼儿从不认识到认识有一个接受的过程，教师的.引导有利于引起幼儿对乒乓球的兴趣，起着很大的作用。幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注幼儿们的表情，洞察幼儿的心思和动机，做幼儿的伙伴，倾听幼儿的看法，和幼儿们一起参与游戏，引领他们去寻找活动的兴趣，使得活动更顺利的进行。
幼儿园幼儿观察记录15
课题名称：《培养小班幼儿在撕纸活动的动手能力》
观察、记录人：xxx
观察时间：xxxx
观察地点：小一班教室
观察前情分析：
小班的幼儿是一个处在各方面都刚刚开始发展的阶段，语言能力可以通过平时的交流、游戏得到发展，身体机能可以通过锻炼得到发展，而动手能力在平时的发展中则是最为薄弱的一方面，幼儿的动手能力还是各方面能力中最为重要以及最常用的能力，它需要通过一系列有计划、有步骤的方法，才能得到进一步的发展，而灵活的动手能力在平时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。
在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。
情况实录：
今天下午，我在角色区里提供了一些彩色纸、纸盘，问他们：“谁愿意给小娃娃做一碗面条？”孩子们都争先恐后地叫着：“我来，我来……”积极性都被充分调动了起来，我在一旁让孩子们先说一说面条的样子，孩子们都异口同声地说：面条长长的、细细的。这一次我提高操作的难度，告诉孩子们沿轮廓线将方形纸撕成长条。还没等我说完，他们拿起彩纸就“唰”“唰”地撕开了，许辰逸总能够跟着老师的思路和节奏，很专注的在"撕"、贴。杨雅琪动手能力就比较弱些但撕出的全是块状，我着急了，我不断地提醒她要撕得细细的、长长地，甚至让她停下来再次看我的示范，但是她根本不理会我，还是自顾地撕着，不肯停下。时间倒是花了不少，但成功率不高，一碗面条最后变成了一碗米饭。
教师反思：
小班的幼儿比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师忽视。其实，纸是一种属于低结构的材料，撕纸活动正好是幼儿年龄特点的表现，利用撕纸活动对幼儿进行动手能力的培养是再好不过了。我经过在小班上学期的实践，发现在撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性;而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。
我从幼儿的.生活经验和兴趣点取材，遵循由易到难，循序渐进的原则。最初我将纸裁成长条，让孩子们练习将长条纸撕成小块，孩子们在一个多月的练习中，已经能够熟练地掌握这一技能。因此，这一次我提高活动难度，引导幼儿能够沿轮廓线将方形纸撕成长条。撕纸时：左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕、移一移，重复到完成为止。因为本节课的内容和难易程度很适合幼儿的年龄特点，而且面条也是他们最熟悉的东西。很多小朋友一开始围着我说：“我不会，我不会。”在我的鼓励下，孩子们胆子大起来，大胆尝试各种撕的方法。
小朋友在互相比较中，激发了制作的兴趣，从而激发了他们将作品完成，没有半途而废的现象。在平时的活动中，我便选择撕纸活动来发展小班幼儿的动手能力，以次来分层次的培养幼儿。活动中小朋友们都很安静，总能够跟着老师的思路和节奏，有一些平时比较好动的孩子我发现也特别认真，很专注的在"撕"、贴。
一些动手能力比较差的孩子也可以在老师的指导下完成作品，这一点让我感到很欣慰，也觉得很开心，因为我发现这样的活动可以让一些好动调皮的孩子安静下来，同时也可以培养孩子的耐心。
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