《遨游汉字王国》课堂实录

时间：2026-01-02 17:41:24 好文我要投稿

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《遨游汉字王国》课堂实录

《遨游汉字王国》课堂实录1

　　教学目标：

《遨游汉字王国》课堂实录

　　1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

　　2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

　　3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。

　　4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

　　教学重、难点：

　　重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

　　难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

　　网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

　　教学对象及学习需要分析：

　　本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

　　教学媒体选择与应用设计：

　　《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：

　　一、有趣的汉字；

　　二、我爱你，汉字。

　　介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。

　　教学准备：

　　1、网络课件

　　2、课前布置学生搜集资料

　　教学说明：

　　本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。

　　教学过程及设计意图：

　　教学设计媒体应用分析及设计意图

　　一、导入新课，激发学习兴趣：

　　上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！

　　二、分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。

　　1、老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。

　　2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么

　　3、分组按内容浏览相应的'网页

　　4、小组讨论，合作完成表格。

　　5、在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？

　　三、学习字谜的知识：

　　1、老师小结过渡：

　　通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。

　　2、提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。

　　3、学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。

　　4、汇报交流。

　　5、师小结方法：

　　通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。

　　6、光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！

　　CAI出示：P78面字谜

　　7、小组内猜谜，练习自制谜语

　　8、全班交流

　　9、教师小结：

　　象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！

　　四、总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。

　　1、老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。

　　一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。

　　2、小结：

　　通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。设计意图：

　　儿童的思维来自对世界的好奇与惊奇。网络丰富的资源，形象逼真的动画，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境，得到间接的生活体验。

　　学生进入网站，有种新奇感，迫切想了解其中的奥秘，网站激起了学生的学习兴趣。

　　设计意图：

　　一篇课文提供给学生的只是一个范例，所涉及的知识只不过是沧海一粟，通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合，最大限度的拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。丰富的资料适应了不同学习方式、不同学习兴趣、不同知识基础的学生的需要，从而实现了教学的个性化，实现了全体学生的全面发展，同时也实现了信息技术与语文课程整合的最佳作用点。

《遨游汉字王国》课堂实录2

　　一、揭示课题；

　　1、师：关于汉字，你有了解吗？；

　　2、师；这是一次“综合性学习”，以前有过吗？；“综合性学习”就

　　“遨游汉字王国”导学课（冯霞实录）

　　教学目标：

　　1、通过各种富有趣味的内容如“女”的演变过程等激发学生对研究主题产生热情和兴趣，动力和激情；

　　2、以“反映生活”和“表达生活”为主线贯穿全课，感受中华汉字之源远流长，初知汉字的演变过程，感受汉字的造字方法。

　　教学重点：

　　激发学生对研究主题产生热情和兴趣，动力和激情，培养对中华汉字的热爱之情。

　　教学流程：

　　一、揭示课题

　　1、师：关于汉字，你有了解吗？

　　2、师；这是一次“综合性学习”，以前有过吗？

　　“综合性学习”就是读读课文、查查资料、做做活动。今天这节课我们就拉开了综合性学习的序幕。我们一起去汉字王国走一走，逛一逛。准备好了吗？

　　二、“反映生活”篇

　　（一）示“结绳记事”图片，了解汉字的产生

　　1、师：这是汉字产生以前，古人记事的一种方法。（示“结绳记事”文字）

　　2、师：除了结绳记事，还有别的办法吗？打开课本，翻到第三课，《仓颉造字》。

　　（1）我们自由地读一读这篇课文。（约一分半钟）

　　（2）指名回答：孩子们，知道了吗？用什么办法记事？（“物语”是什么？比如——小木块、小石块）

　　（3）用具体的事物表示具体的含义，但是却因为不方便，影响交流，所以人类的文明受到了影响，慢慢地，人们就有了“汉字”（示灯片“汉字”）谁创造的？（仓颉）当然，这只是一个传说，汉字不可能是一个人创造的，是我们的祖先经过很长的时间，在劳动和生活中创造的，直到3300多年前，才出现了比较系统的文字——甲骨文（示甲骨图片）

　　3、对甲骨文，你有所了解吗？（点评：知识丰富）

　　（二）举“女”为例，初知汉字之演变

　　1、（出示甲骨文的“女”字）师：这就是一个甲骨文字，你们猜猜看，这可能是什么字？（一组学生猜：虫、史??）

　　2、继续猜，过了两三百年，出现了“金文”，猜猜什么字？（点评：很好，就这样学习！）

　　3，我向对汉字有研究的老师求教得来一种猜古文字的方法，有个小秘密，试着把它弯弯曲曲的线条，拉直试试看！

　　4，是什么字？

　　（点评：掌声送给他！）

　　5、隶书的“女”和现在的字怎么样？（有些像）到了隶书，文字就进入了“今文字”的阶段。1000多年前出现了楷书，同时又出现了行书和草书。

　　6、小结：孩子们，我们汉字从甲骨文到——到——到——到——（示箭头），历经3300年，可真谓是“历史悠久”啊！

　　（三）初识造字方法

　　1、了解“象形字”

　　（1）再回头看一看这个甲骨文的“女”字，看出来是个“女”吗？

　　提示一下，（点击图片）看出来了吗？指名回答??

　　（2）师：那是殷商时期女子的一种生活状态。古人造字，就是看见什么刻画什么，将事物的外形和动态刻画下来，研究它，我们还能了解古人的.生活习惯呢！

　　比如（示“鱼”字、“象”字）老师再来考考大家，你认识它们吗？字：这是？（鱼）、

　　这是？（象）学生猜。

　　（3）师：字形就是事物的外形，就是造字法的“象形字”（示“象形字”），齐读

　　（4）师：可不是所有的事物都要可以刻画下来，所以象形字不多，只有364个。

　　表达思想、交流思想不够用，怎么办？（造字）怎么造？古人很聪明，他们在象形字的

　　基础上或加上一笔，或把两个字合起来，就是一个新的字了！（出示“好”“母”“媚”的甲骨文）它们会是什么字呢？

　　不急，小组讨论一下。（约3分钟）

　　2、小组讨论后汇报

　　第三个字“媚”：

　　（1）是什么字？说说理由。（点评：摸摸眉毛，比划一下，是不是？）恭喜大家猜对了！（点击“媚”字，出现今“媚”字）

　　（2）组词

　　（3）这样造的字叫“形声字”，你还知道哪形声字？

　　（4）形声字一共有10种形式，研究起来会很有意思！

　　第二个字“好”：

　　（1）学生理解：男孩、女孩是好朋友/夫妻和美，是好事/儿女孝顺父母，是好事/妈妈生

　　了孩子，生命的延续，是好事??（点评：按现代文字来猜测，也是个好方法/能自

　　圆其说）

　　（2）（点击灯片，跳出“好”字）师：掌声送给自己，看来今天我是遇到了研究汉字的

　　高手！做研究，做学问，就要像你们这样，大胆想象，积极参与，当然有时候，也

　　可以查查资料。经过查找资料，大部分认为，女子生了孩子。两个象形字综合在一

　　起，我们称它为“会意字”。（示“会意字”）

　　第一个字“母”：

　　（1）什么字？（生简答）到底是什么字呢？（点击灯片）

　　（2） 3300年前的字，有点难，为什么加上两点变成“母”？这两个点表示什么？（点评：

　　很有想法）

　　（3）师：是母亲的乳房，是妈妈用乳汁养育了我们，我们不忘养育之恩，3300年来，我

　　们的祖先用这样的方法告诉我们这样的意义，我们又叫做“指事字”（示“指事字）

　　小结四种造字法：

　　你最想用什么词赞美我们的汉字？（多姿多彩、生动形象、历史悠久）古人用这些字

　　来记录思想和生活。有了汉字后，现代人又怎样来使用这些汉字来表达生活的呢？

　　三、“表达生活”篇

　　（一）成语

　　1、汉字笔画最少的字是什么？（“一”字）简单吗？（简单）组词会吗？

　　2、“一”字打头的成语你能说多少？小组比一比。（30秒钟）

　　师：估计还有多少个成语？184个！汉字的组词能力特别地强，这是其他国家的语言文字无法企及的。你们说，汉字简单吗？（不简单！）

　　3、老师在对这些成语的研究过程中，查了不同版本的字典，发现“一”的意思在这些成语中真可谓变化多端，老师整理了一下（课件出示），供大家研究时作参考。瞧，汉字多神奇啊！

　　（二）诗歌

　　1、师：数字不仅能数数、能组词，还能作诗呢！能不能背背有数字的童谣、古诗词？（点评：快乐的童年！琅琅上口的童年谣！）

　　2、师：清朝一位有名的诗人郑板桥，一日出门赏梅，见雪花飘舞，顿时诗兴大发，作诗一首（示《咏雪》诗1至3句）谁能往下作第4句？

　　3、（示第4句“飞入梅花都不见”及标题“咏雪”）觉得这首诗怎么样？（点评：有想法）

　　4、（音乐起）师读后，问：你看见了什么呢？（漫天飞舞）看似机械呆板的数字，却描绘出了雪越下越大的情景，仔细体会，想象情节，你就会觉得妙不可言！

　　5、生和着音乐齐读。师：连数字都那么有韵味，我们的汉字真是魅力无穷！

　　（三）对联

　　1、师：说到“魅力无穷”，不得不提“对联”，对联是汉字文化最独特最为人喜闻乐见的一种艺术形式，连普通百姓也能随口而作。从前有个买豆芽菜的人在自己屋前贴了一副18个字的对联，写的都是一个字：“长。”（示对联：长长长长长长长长长长长长长长）看看谁有自己的读法，好玩吧，谁来读。

　　2、师：这节课，老师就把这副对联送给你，你想贴到哪里？为什么？（农户的家里：粮食丰收；收入增长；书房里，希望你们长身体、长知识、长智慧，这就是老师的愿望）

　　3、师：一个字能成一副对联，而且有不同的读法、用法，卖豆芽的老板正是利用了汉字的一字多音、一字多义，但凡路过的人都禁不住驻中观望，在品品读读间，老板的生意也越来越红火了。

　　（四）感受升华

　　让我们再次走进这魅力无穷的文字！（音乐起）汉字可不是僵硬的符号，它是一个个独

　　具特色的小精灵。（示灯片：牛、京）看见“牛”，你就想到了它——犀利的牛角；看见“京”振起的双臂，就看到全中国人民在北京奥运会上喝彩加油。在书法家的笔下，（示书法图片）她更是变化多端，魅力无穷，让人不禁为之赞叹，为之惊讶。在对联里，在灯谜（示相应图片）里，她们的魅力更是发挥到了极致。如今，汉字更是走出了国门，走向了世界，

　　（示运动员“我爱中国”的横幅、孔子学院图片）为世人所珍爱！

　　此刻，你最想对汉字说些什么？用一句话说一说。（点评：充满情感的表达！）有人这样评价汉字（示灯片：“中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双”）大家一起来读一读。

　　四、确定研究意向

　　1、想一想，你最感兴趣的，最想研究的是什么？学生纷纷举手

　　师：别急着说，可以参考一下编辑叔叔的活动建议，整理一下自己的研究思路，把研究意向写下来，填在下发的表格中（1分钟）

　　我是小小汉字研究员

　　汉字多有趣呀！让我们赶紧加入研究的队伍，去探究汉字的奥秘吧！

　　2、交流：

　　生：我想研究谜语。我准备上网去查找谜语知识，上书店去买谜语书。

　　师：等研究有了结果，还可以搞一个猜谜比赛。

　　生：我要研究有谐音的笑话，歇后语。生：我要研究对联。我准备上网查资料。

　　师：上网可以了解对联的分类，查找一些名联。