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《月亮湾》教后反思
在学习、工作、生活中，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的《月亮湾》教后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月亮湾》教后反思1
《月亮湾》是一篇写景的文章，全文紧扣第一小节中已经告知的“美丽”以此，有详又略地描绘了村前及村后的景色。备课时，我仔细钻研了教材，不难发现课文的语言文字其实并不难理解，难的是隐藏在文中的描写顺序，该如何很清晰又不零散的使这个顺序展现在孩子眼前，是我考虑最多的问题。因此，在设计时，我采用“以大问题引领”的方法，试图在老师的帮助下，间接地把这个顺序渗透给孩子。首先，让他们看一看第二小节，第三小节分别写了村子的什么地方，孩子们很快能够找出文中的关键词语：村子的前面和村子的后面。然后，重点分析第二小节，看看首先映入眼帘的是什么，数一数有几句话是描写小河的，孩子会发现是1——3句，接着，领着孩子分析透彻前三句。再让孩子看看，接着写了哪里，（河岸），哪几句话描写了河岸上的美景（4。5句），最后，老师用语言过渡，欣赏完了河岸的美丽景色，走过桥去河的对面看看。这样，几个大问题，配上有效的板书，作者努力实现的描写顺序便很清晰地展现在孩子眼前。
有了一个完整的顺序，如何让文章的整体性很好地显示出来，成了教学本课的另一个难点，特别是描写小河的三句话，仔细阅读之后，我发现，这三句话看似在写小河的不同方面，其实它们之间是有联系的，正是因为第一句话，介绍小河的形状是像月牙一样，才有了第二句的“绕着村子缓缓的流着”，同样，第二句的小鱼在水里生活的自由自在，与第三句清清的河水倒映着周围的景色也是有所关联的`，他们都说明了小河的清澈，美丽。因此，我也采用涉及问题的方法，将这三句有机结合：比如“河水为什么会绕着村子流？”“清澈的河水不仅吸引来了小鱼，他还像一位画家，你看到他都画了什么？”这样两个简单的问题，将三句话串联起来，让文章语句整合。
最后，低年级语文阅读教学重点依然应该放在重点词语的理解及片断的阅读上，结合课后联系，我在教学时努力挖掘文章中可以练说语句，让孩子在课文原有句子的基础上进行扩充，这样说的同时也有想象，有感悟，可谓一举多得。
纵观整节课的教学，写字部分可能没有留给孩子更多的时间，训练的效果并不明显，因此，可能在前面朗读训练中，应该抽出一些时间，让孩子在课堂上有足够的动笔时间。
《月亮湾》教后反思2
在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的`桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现以读为主，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
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