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如何提高课堂教学效率优秀15篇
如何提高课堂教学效率1
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。班级的情况各不一样，同样的教学内容，同样的方法却无法取得同样良好的效果的。我所教的两个班级，一班两极分化明显，学生基础差异较大，但学生学习积极性还可以，较好组织；二班的学生则接受能力较强，学习积极性较高，学习氛围较好，为了让学生都能更好的`学好英语，我备课时努力根据学生实际，结合教学内容，尝试在教学中运用有效的教学方法提高课堂教学效率。如：
一、愉快教学法
在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在乐中学又在学中乐。我尽可能的运用好表现成功
快乐三步曲方法，尤其对后进生，多给予肯定评价。
二、演示法
我在教学一些单词时，采用实物或是图片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：学习单词banana、juice、hot等词时则采用实物教学。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
三、模仿练习法
学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发音不准，这样会给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
如何提高课堂教学效率2
【摘 要】在数学教学过程中，除了探讨本学科自身规律，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法。课堂提问即是组织课堂教学的中心环节，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
【关键词】数学课堂；最近发展区；提问技巧；效率
实施素质教育已成为我国教育教学改革的主旋律，实施素质教育的关键是有效提高课堂效率，而课堂提问是提高效率的重要环节。课堂提问是组织教学常见的一种方法，是促进思维，实现预期目标的基本教学手段。课堂提问的目的应该服从总的教学目标，特别是作为一种教学手段的课堂提问，还应该有特定的目的：唤起学生的求知欲，激发他们独立思考问题的能力。下面结合自己的教学实际，谈谈自己的几点体会。
一、要把握住学生的“最近发展区”，提高课堂教学效率
常言说：“引导之法，重在善问”，提问要提在“最近发展区”即学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域，既非伸手可及，但跳一跳又够得着。教师设计问题就要寻找这个“发展区”。要做到这一点，教师需上课前对学生的学情进行充分的分析，了解学生已有知识经验，预测学生对授课内容接受的难易度。
例如：在教学乘法公式引入教学时，我抓住了学生的最近发展区――前一节课学习了多项式与多项式的乘法，所以我设计了这样的问题：
问题1：前面我们学习了单项式、多项式的乘法，你能说说运算法则吗？这些运算的`依据是什么？
目的是回顾运算法则，强化“用运算律计算”的意识。
过渡语：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整数、式或别的什么。数学中，经常要通过考察特殊情况来获得对问题的进一步认识。
问题2：（a+b）（c+d）可以直接利用公式直接写出结果。它是在（a+b）（c+d）在a=c=x时的特例。在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，你认为还有那些特殊情形？你能得到什么？
通过过渡语渗透从一般到特殊的思想，考察特例，深入认识研究数学对象的规律方法，在学生自主活动之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使学生有一个类比对象，明确思考方向。
问题3：请你用自己的语言表述平方差公式、完全平方公式，目的是帮助学生理解公式。
二、把握好提问方向，提高课堂教学效率
孔子云“不愤不启，不悱不发。”学生的学习能力是存在差异的。因此教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生。要根据学生的年龄、知识基础和能力来设计问题，要围绕教学目标和任务，精心设计问题。提出的问题必须指向明确，不提与教学内容无关或宽泛无边、让学生不知所云的问题。
三、把握好提问的度，提高课堂教学效率
（一）把握好提问的深度，提高课堂教学效率。
有些问题看似浅显，往往被老师和学生忽视，教师在提出问题时就要引导学生深入研究、探索学习的规律。
例如在《坐标平面内的图形变换》复习课中，我设计了这样一道例题：已知点M（2a-9，3-a）请根据下列条件分别求出a的值：
问题2：点M向右平移3个单位后落在y轴上。
问题3：在第三象限的角平分线上。
问题4：若点M（2a-9，3-a）是第三象限的整点。
在设计时，安排了四个提问，从简到难，逐步应用本章的有关知识点以到达复习的目的。上了这节课，我感觉设计很成功，学生兴趣高涨。于是再次上课时，我仍然采用这样的设计，结果提问第3题时，气氛就有些沉闷了，当给出问题4时，学生全傻眼了，什么是整点？学生根本就不知道。原本一个精彩的预设环节，成了一个败笔。
（二）把握好提问的广度，提高课堂教学效率。
课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，使全体学生都做好回答问题的准备，而不应置大多数学生于不顾，形成一对一的问题场面，或只向少数学生发问，不要先提名后再发问，也不要按一定次序发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，照顾学习上有困难的学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。
（三）把握好提问的梯度，提高课堂教学效率。
对于那些具有一定深度和难度的内容，学生难于理解、领悟，可以采用化整为零、化难为易的办法，把一些复杂的、太难的问题设计成一组有层次、有梯度的问题串，以降低问题的难度。另外，要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考。
例如：“反比例函数的意义”的概念形成环节，教师提出了四个问题（多媒体展示五个具体函数表达式）：
1.所列函数中哪些是我们学过的函数？
2.在剩下的三个函数中，具有什么共同的形式？
3.反比例函数的特点是什么？
4. 反比例函数与正比例函数除了在形式上的不同外，在本质上有何不同？
这一串问题就充分体现了层次性原则，八个问题（包括第三个问题的四个小问题）层次递进，逐步引导学生的思维向纵深发展。学生学习效果明显，这种体现梯度的提问，就充分保证了课堂提问的有效性。
课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中在新鲜事物上的特点，可适当变换角度提问，问题具有新颖性，同时也训练了学生思维的灵活性。
好的提问，能激发学生探究数学问题是兴趣，激活学生的思维，引导学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人。只要我们教师认真钻研课堂提问这一教学艺术，合理优化教学结构，在课堂教学活动中就能充分调动学生的思维，大大提高初中数学课堂的教学效率。
如何提高课堂教学效率3
20xx年3月我校教学处确定“如何提高课堂教学效率研究课题”。本组承担“如何提高课堂教学效率研究课题”子课题研究实验工作。在学校领导的关怀支持下，经过课题组全体老师的潜心研究，经过指导教师的正确指导和实验教师大胆实践，初步实现了课题组预设的阶段目标。
一、坚持理论学习，提高科研水平
课题组组织实验教师认真学习有关课改和课题的理论。首先，加强理论学习是课题研究过程不可或缺的一部分。在课题研究过程中，我们深刻地感受到在教育教学理论上存在的巨大差距，因此，我积极查找和学习了与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深、印象深刻的段落进行摘录。尤其通过对《反思教育习惯》、《新课程教学策略》、“多元智力理论”、“建构主义理论”、“后现代主义理论”的学习，其中鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新和洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新的感悟。在学习过程中，我深刻地感受到，要提高教育教学水平，一定要掌握新一轮课改理念，吃透精神，掌握实质，内化成自己的教育理念，只有用内化后的理念来指导教学才是最有效的。在这次课题研究中，我之所以能顺利展开，并在教学实践中有所提升，便是得益于有了坚实的理论基础。我们将在今后的教育教学实践中，不断用正确的理论指导实践，用实践来验证你所掌握的理论，这样循环往复，就会从中悟出属于自己的东西，不断提升教学境界。
二、加强课题管理，保证研究质量
1．领导重视，学校教学处领导的指导与参与。在新一轮课改的背景下，我校建机立制，为课改保驾护航，大力开展教育科学研究，转变教育教学观念，明确了“课题带教研，以教研促发展”的思路，学校教学处对研究活动目标、方法和研究实施细则提供了可行性的指导。与此同时，我校教学处也为课题的研究做了大量的工作，给课题组提出了具体的操作要求。
2、精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍首先，落实好课题组人员。经过研究，作为课题组成员必须具备以下三个条件：第一，必须有一定的教育教学的经验，只有这样，才能在教育教学中有更多的时间和精力进行研究；第二，必须在日常的教育教学工作中善于研究，只有经常发现日常教育教学工作中的问题并且将这些问题作为课题进行研究，才能深入地探究和思考；第三，必须具有勤奋学习，勇于实践的精神，具有团队合作的意识。在研究过程中，会出现诸多困难和问题，会遇到挫折和失败，所以要求课题组成员应该具备不断探索，不断创新的毅力。基于上述标准和条件，我们成立以陈建平为组长，张三军为副组长，张华军、强彦峰、田银兰、杨帅、马胜利为核心成员，全组8位老师共同参与的课题研究小组。
3、加强对课题组的管理，进一步发挥课题组的作用
课题组成立之后，我们制定课题研究计划，对组内教师合理分工，并严格按计划实施研究，把任务落到实处。与此同时，我们还不断完善课题组的学习，积极开展学习研究活动，每次理论学习，组长提前发放学习材料，教师认真自学内化，并结合教学实践形成自己的观点，每位教师应充分利用每两周教研组活动时间，带着观点和问题在集体学习时讨论。
4、重视公开课活动，并将之作为对自己课题研究的水平的检验标尺，进一步深化教学水平。为配合课题研究，我们还开展了大型的参研教师的公开课活动。这个活动为参研教师搭建了一个展示、交流、相互学习的平台。从选课、备课、上课、评课、到撰写案例积累资料，这一系列的活动所带给我们的收获是实实在在的。而课后的评课、撰写案例，则更促使了我们实施策略研究以来，对自己的教学理念、教学行为以及学生呈现出的变化做一个全面的反思，让我们进一步把握教研动态，优化教学理念、教学方式、教学评价，明确了努力的方向。
5、改进听课制度，促进课题实验
学校教学处规定，课题组成员每月听课不少于五节，课题负责人指导性的听课和课题组成员的交流听课有利于及时、灵活地掌握课题实施情况和课堂教学情况，从而真正地把课题理念落实到每一节课堂教学之中；同时，课题组还要求听课者带着一定的.目的从多个角度进行听课，并对收集到的事实材料进行多角度诠释、解读和分析，有针对性地提出讨论的问题和改进的建议。听课制度的改进有效地避免形式主义的听课评课活动，对促进课题研究和实验起到了很大的作用。
三、课题研究的成效
1、提高认识、更新观念
提高对课题研究意义的认识。课堂教学的有效性评价标准是否科学，关系到史地政课教学目标能否实现，关系到新课程改革能否取得成功。只有形成了科学的评价标准，才能发现目前政治课教学中存在的弊端，并有针对性地提出解决问题的办法，从而推动新课程的实施，推动史地政课教学质量的不断提高。
2、从教师对“一节好课的标准”的认识看，教师的课堂教学观已经摆脱了传统课堂教学强调“书本知识传授”、强调“教师主导”、强调“秩序和纪律”、强调“基础知识扎实”的倾向。对教材的使用，教师已经突破了原有的视教材为圣经、原封不动地按照教材来教的做法。课题的研究和实验不仅带来了教师教和学生学的方式的转变，而且推动了教师构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。
3、学生学习方式开始发生变化，新课程改革要求改变学生的学习方式，这是新课程改革的核心。虽然学生学习还是以听教师讲课为主，但是小组合作学习和社会调查与课外的资料阅读已经成为重要的学习方式。学生们认为，探究学习给他们带来的收获很多：不仅学到知识，提高了能力，也学会了交流合作，学会了学习方法，学会搜集、分析、处理、运用信息，更喜欢学习。
四、存在的问题
由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。如：课题研究与课堂教学有时有脱离现象，如何开展课堂有效教学评价活动，并真正发挥实效，从而达到不仅仅停留在认识上，让教师和学生真正感觉到有效性与必须性，这个问题还有待于解决。课题研究方向还不太明确，由于课型很多，因此评价标准也不能是单一的，一般新课与复习课，探究课与活动课之间存在明显区别，因此评价标准也应该有所不同。今后我校课题组将侧重从探究课评价标准上深入进行研究，总结出探究课的评价标准。
如何提高课堂教学效率4
提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。
教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的.唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
三、着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？
提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
如何提高课堂教学效率5
一、做好预习，课内重视听讲，课后及时复习。
三者缺一不可，课前预习是让你对新课有一个全面的了解，遇到不懂的题型、知识点一定要标注。课堂上认真听讲，紧跟老师的思路，如果老师讲的知识正好是你预习时不懂的，就做好笔记。人的记忆力是有时间限制的，所以我要强调的是课后复习，一般情况老师会布置相关练习题，及时巩固上课所讲的内容，做作业前先把课本的内容，以及你做的笔记看一遍，没有疑点了再做作业。作业完成之后，用20分钟预习明天的内容。这是好习惯的循环方式，坚持就会有收获。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的.习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，你一定要备错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态
初期，每个人都会遇到困难，遇到不会的题想放弃，这时候一定要调整好心态，迎难而上，你现在七年级，成绩很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：别让这些个低级错误导致考场失分
1、用笔不规范一定要用0。5毫米黑色签字笔和2B铅笔答题，否则阅卷机器不识别。购买铅笔时注意不要买到假冒伪劣产品。填涂答题卡时最忌讳深浅不一，那样容易出现机器漏批的现象。
2、将答卷纸当作草稿纸，在卷上乱画乱改这样做既影响卷面整洁，也会占据答题空间。一旦写错了，不要用涂改液或胶带纸修改，更不要涂成麻子脸。
3、不在规定的位置答卷有些考生答满了规定的位置，便到边角位置继续答题，然后用箭头连接起来。但是超出答题范围的答案机器扫描不进去，答到另一题的范围也不行。
4、修改答案时未擦拭干净尤其是选择题，机器会扫描到两个答案，造成失分。
5、答题步骤不完整，数字符号书写不规范尤其是5与3、7与2、0与6等数字，书写潦草时容易误认。
6、语文作文书写不规范中考中，作文没有题目要扣2分；字数不足也要扣分，每50字扣1分；错别字一个字扣1分。此外，答卷中有简体字、繁体字、网络语言、网络符号等都会给阅卷人留下不良印象，而与高分失之交臂。标点符号书写不规范也会造成失分，如句号写成小圆点、一逗到底、段尾文本无标点等。
7、审题不仔细，答非所问考卷答题范围有限，错误答案占据了答题空间，正确答案将无处书写。
8、复查时把对题改错尤其是第一卷，因紧张看错要求或者拿不定主意而改错的考生较多。鼓励检查，但是要慎重修改。
如何提高课堂教学效率6
" 美国心理学家罗杰斯他认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论，是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深八，课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用，它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨，同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学。它的种种好处，似乎在教师们的心中已形成共识。所以，现在许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课、演示课上，执教者都有意识地设计了讨论环节，但由于有的课课堂容量太大，钻研上不够深八及教师应变机智不够等因素，结果使教法流于形式的居多，大多数是放而不开，这样就无法收到预期的教学效果。那么，如何组织好课棠讨论，提高课堂效率，通过几年的摸索，我归纳为以下几个方面：
一、讨论内容的精心组织
小学课堂讨论通常只是教师有意识的安排几分钟而已，对讨论效果如何，不作探究，讨论内容的组织更是随心所欲地进行的，而不去探讨组织什么样的内容，进行讨论才有价值，才能激发学生的求知欲，也不管什么样的内容能引起学生极大关注并能展开讨论，这是值得教师们细细探究的。
1、精心选择有价值的内容进行讨论 有些知识在训练学生的思维活动，培育学生的思维品质，乃至促进素质的整体提高起积极的促进作，这时应舍得花时间 组织学生去讨论 。由于学习是学生内心的感受过程，学生每解决一个有思考价值的问题都要经过一个较为复杂的`思考过程才能完成。只有充裕的时间，学生对问题的思考才会深入，才能抓住要领，才能从容去组织语言，去选择表达方式。因此，即使是讨论也应先给学生独立思考的时间，让每个学生都拥有自己的一片思维时空，在此基础上交流想法，各抒己见，只有经历这样一个分析、归纳、综合的思维历程，才真正体现了学生自主探究的过程，真正给学生展示个性的机会，课堂讨论才能真正发挥其功效。
2、精心选择能展开的内容进行讨论
二、讨论时机的把握
俗话说得好：“机不可失，时不再来。”关键是要我们抓住机遇。时机把握的好坏产生的作用也不同。 2、当学生产生认知冲突的状态时。教师要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。教师要对学生 提出的具有探讨价值的 问题时，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。如：数学比的基本性质化简比时，一位体育爱好的学生提出：“既然可以把比化简，为什么乒乓球、羽毛球、篮球等比赛时的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化简成5比4、3比2、3比5这样的比呢？”这就是学生的认知冲突所提出的有探讨价值的问题，我及时组织学生进行课堂讨论，也是必要的。
三、讨论的策略和导向
讨论的目的是为了让学生明辨是非，增长知识，还要重视社会素质、心理素质的培养。因此在组织课堂讨论要讲究方式、方法和方向。在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点，想法说出来，也接收到其他同学的信息，做到加强交流，互相学习，共同提高。教师要求在讨论是必须尊重每个同学的发言，特别是平时学习有困难的学生，更要让他们多几次发言的机会，从他们的意见中捕捉闪光点来引导，鼓励他们坦诚相见，互帮互学。然而，学生是学习的主体，只有让他们积极参与，才能集中注意，开动脑筋。教师尽量做到学生能说的，让学生自己说，学生能想的，放手让他们自己去思考；对于有争议或尚未察觉的重要问题，教师及时加以启发引导，还要帮助学生归纳、总结、得出结论。
组织课堂讨论还应侧重学生能力的培养。如一个人不能客观评价自己和别人的思想、观点，那么，他的思维就不能与深刻性、灵活性挂钩。但自己孤立也是不可取的。现在和将来都要学会合作、交往，要学会表达自己的见解：也要学会倾听他人的意见、观点。学会评论他人的观点和接受他人的意见，从中也使学生的语言表达能力也得到充分的提到和培养。
如何提高课堂教学效率7
转移文言文教学的重心，就是针对文言文的特点——半门外语，把教学的重心从翻译课文、分析思想内客和写作特点转移到字词句的学习上来(学习字词句，也是新教材文言文教学的训练重点)。这样讲，也许有人会说，翻译课文的过程不就进行了字词句的学习了吗?不一样。这里说的字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词，文言虚词，以及文言句子的特殊形式。教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。因为学生没有掌握基本的“建筑材料”(词语)和“建筑方式”(句式)，当然谈不上知识的迁移。再说，也没必要去整篇翻译，逐字逐句去讲解、翻译，只会把学生学习语文的兴趣讲到九霄云外去。当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。
高中生学习文言文的目的很明确——培养阅读浅易文言文的能力，亦即离开老师能独立读懂一般的文言文。那么，把教学的重心放在分析文章的微言大义和写作的技巧上就大可不必了。笔者这么说并不是认为文言文教学中不要讲课文的思想内容和写作上的特色。词不离句，句不离篇。不理解思想内容，词语的学习也难以落实;形式与内容互为依存，不提写作特点，阅读能力的培养同样是一纸空文。这么说的意思是不要把教学的时间和精力耗费在逐字逐段的分析上，耗费在行文的起承转合上。我们的中学生将来从事古文鉴赏研究的能有几人?何况这也不是我们中学语文教学的目的和任务。
我们应该把教学的重心转移到字词句的学习上来。课堂上，教师应该以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学，思想内容把握即可，写作特点点到为止。如有确实能教育学生、提高学生认识的思想内容及匠心独运、能启迪学生心智的写作特点，可做精当分析。总之，要把理解词语、掌握句式放到最重要的位置，让学生堂堂课有所得，这样，既提高了课堂效率，又可通过日积月累逐渐培养起独立阅读浅易文言文的能力。
其次，要转换教学的“主角”，让教学的主体——学生——真正站到教学主体的`位置上来。这个道理就像甲教乙学骑自行车一样。学骑自行车的主角是乙，甲要做的工作是讲清骑自行车的要领及注意事项，并做示范，然后把自行车交给乙，让乙握把、踩蹬、上车、骑行。开始，甲可扶一扶，过一段时间就要放手让乙自己骑，甲在旁边观察、指导，发现问题予以纠正;但自行车一定要在乙的手里，让乙自己揣摩、体会，经过反复练习，掌握骑自行车的技能，从而驾驭车子，驶向目的地。文言文教学中，教师就应该像甲一样把学习的“要领”“注意事项”——譬如文言以单音词为主、古今词义有变化、古今语序有不同;古人说话、写文章言简意丰，态度谦恭;古人文章中常用通假字，文章中的语气、语意常常借助虚词来表达等等，给学生讲清，然后让学生自己去读，去品味，从而把握规律，获得文言文阅读的能力。因此，要让学生的主体地位在课堂上真正得到体现，要把课堂还给学生，让课堂成为学生求取知识、训练技能的天地。这样，课堂教学效率何尝不会提高。
第三，知识教学与能力训练要密切结合，要讲科学性。知识教学要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基础的、带有规律性的知识，能够举一反三，触类旁通;好懂，就是深入浅出，让学生好接受、能消化;有用，就是学以致用，实用，能解决阅读中的问题。能力训练要“务实、得法、有效”。务实，就是扎扎实实训练文言文阅读的基本功，培养实实在在的文言文阅读能力;得法，就是根据学生语文能力实际，用科学的方法进行训练;有效，就是要讲究效果，这是文言文教学的归宿，也是检验文言文教学得失成败的标准。
以上是笔者对提高课堂教学效率的认识和在这一方针指导下进行文言文教学的一些做法。提高课堂教学效率，是新课堂改革方案的重要一环，是素质教育的保障;而正确的认识，则是提高课堂教学效率的必要前提。因此，笔者要重申：认识正确，效率方能提高。
如何提高课堂教学效率8
教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”的补课上，其主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率，仍有许多问题值得研究。要想提高化学教学质量，必须从课堂抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破高中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面我就自己在多年工作实践中的做法谈谈体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。高中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课《绪言》中，我充分利用化学实验的魅力，安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引眼球的趣味实验，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们的好奇心，使其产生学习化学的渴求。我们及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，构建高效课堂是当前深化课程改革的关键和根本要求，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的现实要求，是提高教学质量的关键。
精讲的前提是教师充分备课，这就要求教师充分了解教材，充分了解自己的学生。教材是固定的，学生是灵活多变的，只有在认真分析学情的'基础上，定位课堂上要展示的内容与方式。展现新知的概念、法则、公式、定理等形成过程，力求通过新旧知识的比较、延展或比较性练习，探究新知。
善于利用先进的多媒体技术，帮我们达到精讲目的。多媒体教学生动形象，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如：在讲《水的组成》时，虽然有电解水的演示实验，但学生从肉眼上只知道水在电解时分解成了两种不同的物质――氢气和氧气，至于水在电解时到底发生了什么变化并不知晓。在这里如果加入多媒体《水的电解》课件，学生能看到肉眼不能看到的微观变化，水在电流的作用下，一个水分子分成了一个氧原子和两个氢原子，氢原子又重新组合成氢分子，氧原子又重新组合成氧分子，它们欢乐地奔向自己的新天地（负极和正极）。多媒体教学既帮助学生进一步认识了物质的结构，理解了化学变化的实质，又吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考，提高课堂教学效率。
学生是学习的主体，讲得再好，还需要学生通过练习掌握，因此，在平时教学中，我们要精心设计探究问题，指导学生自主学习、自主探究，以培养学生发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力，培养团队合作精神。例如：探究实验室制二氧化碳的原理时，提供必需的仪器和药品，让学生自主设计并动手装配一套装置，要求组内同学配合完成。由于各组仪器不尽相同，有的是试管、广口瓶，有的是锥形瓶、平底烧瓶，有的是单孔橡皮塞，有的是双孔橡皮塞等等，故各组学生设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价，通过展示交流达到资源共享，既能拓宽学生的视野，又能调动学生创新积极性。
三、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学在化学学科中占推很重要地位，可以这样说，没有实验，就没有化学。实验教学在激发学生兴趣、培养观察能力、提高实验能力方面起着不可替代的作用。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验要直观、准确和规范。组织学生做实验时，鼓励学生勇于提出问题，合作探究，锻炼独立思维能力和动手实践能力。例如：在讲酸碱一节时，首先做个“番茄实验”，即提取番茄汁倒入试管中，滴两滴到蓝色石蕊试纸上，试纸变成淡红色。再往番茄汁中放几粒锌粒，稍稍加热，可看到冒出气泡。这一环紧扣一环的实验，既让学生急于想知道究竟，又对“酸的性质”有些了解，更丰富学生的联想能力。
四、课后及时反思是保证
教学反思是教师教学活动的重要组成部分，叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”当完成课堂教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要不断及时反思。例如：激发学生兴趣的精彩导入，对知识重点、难点的创新处理，对实验的合理改进等。这些闪光点可能是教师在授课中不自觉地、临时地迸发出来的，但有心的教师却能对此自觉加以整理、纪录、反思，从而使这些闪光点长存，并触类旁通，供教学参考。通过课堂教学自我反思，促进教学内容更全面，教学设计更合理，增强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，才能提高课堂教学效率。
在教学中，教师要精讲多练，让学生真正参与到课堂教学中，变“要我学”为“我要学”，让学生在探究中享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动，从学习中获得快乐的感受，提升其各方面技能。
如何提高课堂教学效率9
新世纪面对着新课程改革，作为历史教育者应该怎么样去做呢？这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师自己了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎么样上才能发挥出学生的主题优势，才能在45分钟内最大限度的激发和调动学生的积极性，让每个学生参与的教学中去，同时又能在以后的应试教育中取得良好的成绩呢？
下面是本人在教学中的几点感悟：
第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读——讲—剖—感—练五环的.课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。
1、读：课上在教师的引导下，要求学生利用8—10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
2、讲：在读书的基础上，选1—3名学生讲解课文的
主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。
3、剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。
4、感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。
5、练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求——以学生为主体，教师充当导演的角色。
第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。
第四点：情感观
教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。
总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
如何提高课堂教学效率10
教材分析：本单元重点学习现在进行时，引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。在五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，并且此单元的第一课时又继续学习了新的短语与句型，如play the pipa，draw cartoons，cook dinner，swim，answering the phone…；What are you doing？I’m doing…，本课时充分利用已学的内容，练习新知识What is she＼he＼it doing？培养学生在实际情景中运用语言的能力。
学情分析：学生已经掌握了小组合作、任务型的学习方法，具有初步的自主学习能力，能简单地交流What are you doing？ I’m …，在此基础上学生学习如何询问第三方正在做什么，多数学生不会有困难。学生们的语言基础比较好，所以他们参与活动的积极性比较高，学习兴趣比较浓厚。小组长也能发挥作用，带领组员进行有效的学习。
教学目标：
1.简单描述自己或他人正在做某事。如：I’m answering the phone. She is cooking dinner.及询问他人正在做什么。如： What are you doing？ What is she/he/it/ doing？
2.能将所学句型恰当地在情境中进行交际。
3.在小组合作学习中，培养学生的自主学习能力。
教学重点：训练学生描述自己或他人正在做某事及打电话的基本用语。
教学难点：询问及描述他人正在做什么。
教具准备：多媒体课件，单词卡，星星贴纸。
教学流程：
I.Check
1.Let’s play.
规则：每组两名学生背靠背，一名学生做动作，另一名学生用英语描述动作，限时1分钟，小组长记录两名学生在1分钟内共说了多少个短语，说多的组为优胜组。
（设计意图：通过游戏的方式，检测学生对动词短语的掌握情况，同时也起到了复习的作用。）
2.利用所学语言自由交谈，如What can you do？ I can draw pictures/… What are you doing？ I’m drawing pictures/…
（设计意图：通过此环节，让学生在语境中对比动词原形及现在分词的变化，可以充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考，体现学生的自主学习。）
II. Presentation
1.出示一张Amy和Chen Jie正在打电话的图片，问学生： What are they talking about？
2.出示学习任务一。
播放两遍录音，回答问题What is Amy doing ？ What is Chen Jie doing？
3.学生跟读录音两遍。
4.教师介绍自己I’m Marry.然后教师创设打电话的情景。 Hello，Amy. This is Marry. Hello，Amy. It’s Marry.让学生了解在打电话时介绍自己的两种方式。
（设计意图：通过设置任务及情境创设，训练孩子听、读能力及在日常生活中掌握、使用语言。）
5.出示学习任务二。
A.学习内容：听说、认读let’s talk的对话。
B.学习时间：3分钟。
C.汇报形式：
（设计意图：通过任务型学习方式，使学生互相交流预习时的收获和困惑，并通过交流将知识内化。）
III. Cooperation
1.ppt分别出示一位男士在画画、一个小女孩在打电话、一只小狗在读书和一对夫妇在做饭的图片，指着正在画画的男士的图片问：What is he doing？并引导学生回答He is drawing pictures.然后依次操练句型What is she doing？What is it doing？What are they doing？由于在教室内使用What is it doing？的机会较少，因此，为学生准备了一些小动物的图片，让学生们询问及回答它在做什么，帮助学生强化记忆。
2.小组合作学习。
学习内容：小组内的每一个学生做一个动作，然后根据实际情况用What is he doing？ /What is she doing？/What are they doing？来询问，其他学生做出相应的回答。
学习时间：3分钟。
（设计意图：通过此环节可以激发学生的学习兴趣，增加语言输出量，从而将所学知识学以致用。）
3.综合运用。
根据所学内容，小组内自创情境，自编语言，自行操练。
IV.Homework
Make a family album.然后和同学们交流。
例如：Look，I am doing homework. This is my father. He is answering the phone.
评析：
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。结合《英语课程标准》，现对这节教学设计做以下评析：
一、精心了解学情，为有效设计学习活动奠基
在学情分析中，教师不仅关注了学生已有的英语知识、已有学习方法和学习经验，还关注了学生学习英语的兴趣、习惯、学习态度和个性特点等方面。 在学习活动中，教师通过有意识的情景转换，把学生带入新的英语语言交际环境中，让每一个学生在充分的交际过程中展示所掌握的语言，抓住了对话课型的特点，用不同的方式激发不同层次学生的学习兴趣。对学生而言，不同程度得到了锻炼，也符合小学生习得语言的规律，让他们在语境中感知语言，而不是枯燥地学习知识，教师真正做到了从学情出发，为学生发展而设计学习活动。
二、精选教育教学内容，为有效发展语言服务
发掘教材的教学价值，将教材转化为有用的教学内容，实现教材教学化的转换。此设计在教学内容确立上体现了三点：
第一，生活内容，结合学生已经学过的内容，如：My family， My school， At the farm，What can you do？等课的内容后，鼓励学生结合相关词汇、短语、句型，创设一系列的生活情境运用本单元内容，做到了融会贯通。
第二，教材内容，把可以教的内容确立为简单描述自己或他人正在做某事。如：I’m answering the phone. She is cooking dinner；及询问他人正在做什么。如： What are you doing？ What is she/he/it/ doing？把实际须要教什么确立为能将所学句型恰当地在情境中进行交际。把怎样更有效地教学这些内容确立为在小组合作学习中用自由交流、游戏，任务型的教学方式，引导学生自主学习。根据教师对以上教学内容的确立，充分体现了教师以教材为基础，用足教材资源，充分理解编排意图，钻深教材，挖掘知识内蕴。
第三，拓展内容，能在学生已有知识基础上，结合文本设计了拓展运用环节，如：ppt分别出示一位男士在画画、一个小女孩在打电话、一只小狗在读书和一对夫妇在做饭的图片，指着正在画画的男士的图片问：What is he doing？并引导学生回答He is drawing pictures.然后依次操练句型What is she doing？What is it doing？What are they doing？由于在教室内使用What is it doing？的机会较少，因此，教师为学生准备了一些小动物的图片，让学生们询问及回答它在做什么，帮助学生强化操练。最后让学生根据所学内容，小组内自创情境，自编语言，自行操练。以此实现发展学生语言的训练目标。
三、精细设计教学活动，有效落实教学目标
StepI Check
此环节，可以看出教师的设计很巧妙，先是通过游戏的方式检测、复习已学过的动词短语，然后是结合已学过的内容，自由交流对话，既激发了学生的学习兴趣，又体现了此活动设计的有效性和梯度性。还有，让学生在语境中对比动词原形及现在分词的变化，引导学生积极思考，体现学生自主学习。
StepII Presentation
新知呈现环节，教师利用文本，采用情境创设，有效地提出问题，让学生带着任务走进文本，感受新知。教师共设计了两个任务，一个是让学生听录音，回答问题，训练学生听、读的能力，另一个是听说、认读let’s talk的对话，训练学生听说、认读的能力，这是一种非常有效的学习方式，让学生带着任务去学习，既可以训练学生的专注力，又培养了他们的听说读写技能，分级目标落实到位。另外，在这个环节中，教师首先让学生听两遍录音，然后又跟读两遍录音，而不是跟教师读，这点做得非常好，有效地培养学生模仿正确的语音、语感、语调，让学生尽量说地道的'英语。
StepIII Cooperation
此环节，教师创设情境，让学生对所学知识进行整合，并拓展运用。采用直观的教学方法，降低难度，帮助学生理解she/he/it/they的用法。然后采用对学、群学、小组合作学习的方式操练本节课内容。案例中的小组合作学习，教师明确了学生的学习内容、学习时间，非常具体，学生很容易地知道该怎么学，规定时间后，学生的学习效率更高了。
StepIV Homework
照相，是学生平时生活中喜欢的活动。用相机记录家庭成员在做什么，然后和同学们交流。例如：Look，I am doing homework. This is my father. He is answering the phone. 这种开放的作业，学生自主选材、自主设计、组织语言、运用语言交流，为学生创设了开放的语言交流空间，为学生积累和发展语言起到了积极的促进作用，是英语学习的有效学习方式。
以上体现了这位青年教师在设计此课时，充分考虑了学生的有效学习，重视了英语课程中的工具性。《课标》中明确阐述了：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”那么此设计只重视了“工具性”，而忽略了“人文性”。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。此青年教师在整个设计中恰恰忽略了“人文性”的体现，如：教师可以结合此话题，在训练学生语言知识与技能的同时，鼓励学生帮助父母做家务或者同学之间要互助，现在的学生独立做事的能力比较弱，又比较自私，那么教师此时帮助学生树立正确的人生观和价值观是很有必要的。另外，教师在创设情境打电话的环节，只处理了打电话时的两种语言表达方式，Hello，Amy. This is Marry. Hello，Amy. It’s Marry.如果教师在中西方文化差异上再加以介绍，那么对学生的视野及文化意识的培养会起到很大作用。只有工具性和人文性统一的英语课程，才是有利于学生终身发展的。
如何提高课堂教学效率11
在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。
一、利用多种教学手段，尤其需要熟练应用多媒体
单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。
二、营造“低压力，高挑战”的课堂氛围建立融洽的师生关系
“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的.再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。
对学生来说，这种氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，学生更愿意提问以及回答问题，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。但老师在活跃课堂气氛时要注意不要说题外话，有的老师上课时讲的兴起，肆意发挥，谈自己谈家庭，谈了家庭谈社会，跑题严重，影响教学任务的完成。
三、进行积极的教导，不放任学生长时间自由支配学习时间
如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高。老师应不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，教学目标是否具体明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。 “提高课堂效率”是个很大的话题，涉及到教学的方方面面，决不是三言两语，几条建议就能说明白的问题。以上我的几点浅见薄识仅供大家参考，以期达到“抛砖引玉”的效果。
如何提高课堂教学效率12
一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面:
（一）优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
（二）优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键
每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。
四、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。俗话说:“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证
教学是教师的教与学生的学的'统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中只有认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，才能达到提高课堂教学效率的目的。
如何提高课堂教学效率13
提高初中数学课堂教学效率的几点思考
一、创设恰当的启情点，唤起学生的学习兴趣。
兴趣是一个人最好的老师。学习兴趣是学生对学习内容的一种积极的情绪状态，教师应选择时机，调动学生的积极性，唤起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，并借助现代化教学手段，调动学生各种感官参与，以加强直观教学的作用，如美丽的图像，激情的语言，悦耳的音乐等都可以唤起学生强烈的学习欲望，使学生产生浓厚的兴趣，学生的学习轻松而愉快。正如《基础教育课程纲要》指出：课堂教学要创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
二、建立亲和的师生关系，营造有效的学习氛围。
在教学活动中，教师要用自己的爱心来建立和谐的.师生关系，使师生之间产生亲和力，使学生在师生活动过程中对教师产生钦佩、敬重，从而聆听教师的话语。亲其师，信其道说的就是这个道理。与学生相处时相互信任，要善于捕捉学生的闪光点，用欣赏的目光去看待学生的进步，用感人肺腑的语言震撼学生的情感，拨动学生心弦。
三、定位学生的已有经验，努力创造最近发展区。
在新的课程理念指导下，教师要明确职责，树立正确的学生观。《基础教育改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生独立性和自主性，在教师引导下，富有个性的学习。所以，教师在教学活动中，慎重地确立教学目标，明了学生的学习基础及生活经验，通过教师的点拨、引导，让学生轻松的把握、理解新授的教学内容。把大量的时间留给学生，培养学生自主学习的良好习惯。结合学科特点与现实生活，以学生经验的结合点创设情境问题，可以充分调动学生积极性，使学生学习过程充满想象，充满探索和体验性。教师由此教得轻松，学生也学得轻松！
如何提高课堂教学效率14
新课程标准下的课堂改变过去课堂教学过程中过分注重知识的传授，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时能够学会学习；改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量，这就要求教师必须优化课堂教学。
结合自己的教学实践，我认为优化课堂教学必须做到以下几点：
一、优化教学目标，提高数学课堂效率
首先，明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力，使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标，以提高课堂教学效率。
二、优化教学方法和教学手段，
选择恰当的教学方法，每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，我们应根据教学内容、教学对象、教学环境，合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等不同的教学方法。当然在同一节课中也可以用不同的教学方法，如引入概念时，可用归纳法；探索公式时可以用发现法；知识巩固时可以用训练法；容易混淆的内容可用对比法等，教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法，以提高课堂教学效率。
恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的应用越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革，是培养学生的学习兴趣，创造意识和实践能力极为有效的手段，因此在教学过程中恰当应用多媒体必能提高学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。
三、优化教学结构，体现学生为主体老师为主导的完美结合。
优化课堂教学就是使课堂教学中每一个环节尽量合理化，科学化。在这过程中教师应把握好两个原则。第一，学生是学习的主体的原则，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二，符合学生认知发展的规律性的原则，既课堂教学每一环节要符合学生认知发展和心理活动的规律。课堂教学作为教学的主阵地，只有不断优化教学环节，才能调动学生的积极性，才能达到提高数学课堂效率。
1、创设问题情境
在小学数学课堂教学中，我们通常把需要学习的数学内容以问题的形式，有意识、巧妙地寓于各种各样形象生动的教学情境之中。而学生积极主动地参与数学学习活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教学中，教师要有意识地创设问题情境，使学生因问题而生奇，因问题而生趣，从而诱发他们积极地探索。
（1）、问题的趣味性。
兴趣是最好的老师。教师所创设的问题情境应根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示数学的魅力，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。可以利用学生喜欢的动画、游戏等学生感兴趣的事物来激发学生对学习的积极性。
（2）问题的生活性。
抽象的数学同文学艺术一样，源于生活，来自具体，在生活中产生了数学，而最终又应用于生活。因此，创设与现实生活有内在联系的问题情境，具有至关重要的意义。
（3）问题的层次性。
问题应包含丰富的内涵，以点带面，逐渐扩展和深入，通过对一个问题的探究，全面触及知识的纵横，使学生从一个问题的解决中，有层次地掌握知识和技能。使课堂教学内容大大紧缩，促使课堂效益的提高。同时，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，使每个学生都能获得学习的乐趣。
（4）问题的创造性。
没有创造性的教就没有创造性的学，没有创造性的问题，激发学生的创新意识和培养学生的创新能力也就成为空谈。问题不同于常规的可以简单模仿例题的习题，也不同于起反馈作用的考题，不能光靠熟练程度来解决，它应是知识的升华，具有新异、变化、创造性的问题情境才能挖掘学生的创新潜能。
2、新知教学的.优化，新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识，培养能力，感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师应做到
（1）要创设数学问题的情景，让学生展开充分的思维参与学习活动中去。
（2）整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知的主体，问题由学生提出来，结论由学生探究所得，方法是学生摸索所得，结果是学生自己得出的。教师的指导作用是引导和鼓励学生独立思考、合作学习、主动实践，积极探索。
（3）在传授知识的同时要注意能力的培养，思想方法的提练和学习方法的指导。
（4）要创设愉快和谐民主的课堂氛围，教师在探求新知识的过程中，要努力创设师生情感交流的氛围，促进学生积极情感的形成，从而提高数学课堂教学的效率。
3、课堂练习的优化，课堂练习是检验教学成果，及时反馈教学信息不可缺少的一环，教学家钱梦龙老师说过“在教学活动中，应坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线”。对于课堂练习要少、要精、目的性强、有针对性、难易适中、注意练习的层次性、由易到难循序渐进，使练习呈动态发展，要让学生把完成课堂练习作为一件乐事、趣事来做。通过这样的练习既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，既减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。从而提高课堂教学效率。
4、课堂小节的优化，课堂小结在课堂教学中往往起提纲契领，画龙点睛的作用，它通常是本节课的基础知识和思想方法及关键点。小结时，教师精心设问，有助于学生主动认清所学知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，同时更有助于学生课后的主动学习。
四、优化课堂信息反馈
课堂教学能否取得最佳效果，在某种程度上取决于能否及时取得反馈信息。在实行教学信息及时反馈时应注意：(1)教师要有意识地观察学生动态，通过必要的问答、练习、板演等获取反馈信息，尤其要注意反馈的面要广，兼顾好中差三类学生，使反馈来的信息准确全面。(2)取得信息一定要迅速及时，做到及时获取，及时调整，以期教学效果最佳。
五、优化课堂评价，注重学生终身发展
数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。评价的手段和形成应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。
总而言之，教师要更新数学观念，树立以学生为主体的数学意识，把教师的教和学生的学有机的结合起来，教学中，注重培养学生的学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，积极引导和帮助学生自觉的掌握学习方法。教师对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节，则是大面积提高课堂教学质量的关键。
如何提高课堂教学效率15
现代农村学校的现代化教育装备水平得到很大水平的提高，为教师的教学提供了优越的硬件条件，为教师查阅数学课程资源提供了网络平台，为学生的学习提供了更为直观形象的手段。新时期小学数学教师必须熟悉现代化教学手段的理论和操作，依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，与传统的教学媒体合理结合，提高课堂教学效率。
随着科技的进步，现代教育技术在教学中发挥着愈来愈大的作用。 教育的与时俱进要求教师也紧随时代前进的步伐， 将现代先进科学的教育技术引进课堂， 融入自己的教学中去。就小学数学而言， 由于学科本身的严密性、 逻辑性以及创造性， 要求教师培养学生的思维能力、 探索能力以及创新能力。 作为一名小学数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作，能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，调动学生多种感官参与学习，促使学生全面发展，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率，让数学课堂焕发出蓬勃生命。
一、运用现代教育技术，创设小学数学课堂情境
一个好的教学情境的创设，要触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要，而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。
二、发挥现代教育技术手段的优势作用，突破小学数学教学重难点
新课标明确规定，通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力，这也是教学的重点和难点。例如，在讲解“体积”这一节的知识时，利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含义，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。在这一过程中，学生的认知技能得到提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的.问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。
三、整合现代教育技术资源，实现学生在自主探索中学习数学，促进数学思维的发展
新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成 Flash 课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。另外，教师在讲课的最后环节利用 PPT 课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。
四、利用现代教育技术手段呈现多元化教学方式，促进学生和谐发展
《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
数学本源于生活，生活中处处有数学。运用现代信息技术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
五、通过现代教育技术与数学课堂教学的整合，改变传统教学模式，提高教学效率
随着现代教育技术手段的不断推广，新教材在给小学数学教学带来生机的同时，也让教师面临着严峻的挑战。
教材为教师提供了数学活动的基本线索，教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构，同时还要创造性地使用教材，设计弹性化的教学过程，让每个学生都有兴趣。新教材上配有形象生动的插图，贴近学生的生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的探索活动。（数学网）例如，在教学“位置”时，笔者没有用教材设计的例题，而是通过多媒体展示现实生活中学生自己的前后、左右、上下等场景，使学生置身于场景之中，实现师生之间、生生之间通过实际场景进行互动，准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本。这样，书上内容以练习的形式，使得问题迎刃而解，有效地激起学生的学习热情，学习效果很好。
我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种情况下，教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
实践探索常常是与合作交流密不可分的。首先，数学课堂中注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求将学生可以就近分组或混合编组，真正做到保证学生在活动中优势互补，从多种层面扩大学生的信息量。其次，小组内要明确分工，引导合作交流。在活动前要进行合理分工，明确各自责任，在活动中要注意培养小组长，每次侧重一个主题。最后，学生讨论后，把结论总结出来，用实物展台进行展示，直观形象地把本组观点展示给学生。这样教学，有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。
信息技术的参与减轻了授课教师的工作压力，使其有更多的时间思考教学的改革措施，毫不夸张地说，信息技术使得小学数学教学如虎添翼。教师应科学、合理、适当地运用信息技术，将其与小学数学课堂教学进行有效的整合，优化课堂教学质量，使小学数学充分散发出其独特的学科魅力。
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