(优)我的教学故事15篇
我的教学故事1
偶然的机会，我看到了学校订阅的一张《小学生报》，上面刊发了一则征文启事：由辽宁省教委和小学生报社共同举办“童年趣事”全国小学生作文大赛。
我看了这个启示，动心了。——我要组织学生参加。
我给学生读了这则启示，告诉他们，奖品很丰厚。我要求我的学生把这次大赛当作一次锻炼的机会，人人参加。
学生热情很高。人人选材料，我一个一个地过关。
班长丁立权是班内作文最好的，但是，他选了一个“胆小，害怕”这样一件事，大意讲自己如何胆小，很可笑，但是没什么情节。我问他：“你现在还那么胆小吗？你不是跟你哥哥说那天你到河沿的坟地里走一趟吗？你去了吗？”“没。”不知我的那根神经兴奋起来。我对他说：“这样，今晚上，一就去锻炼一下。我想，经历一定很有趣。”
这句话，还真的把他“将”住了，他想去，但是不敢去。他的好朋友柳国英在旁边答话了：“二胖，别怕，我陪你去！”
就这样，他去了。回来，他把自己的经历写了下来。这篇作文，我知道他数易其稿，而且，亲自动笔，最后，终于比较像样子了。（在故事后面，我讲把这篇作文录给大家看）
最后，全班42名学生，有24名寄出了自己的习作。
比赛揭晓了。丁立权获得了个人二等奖，三位同学获得了鼓励奖，我们班也获得了“优胜班级”。小学生报社给我们班寄来了200多本图书。
学校召开大会，校长亲自为我们班颁发奖品，学生们可高兴坏了，从此，我们班学生学习作文的.热情更高了。在此后的三年时间内，班上共有11人次发表了自己的习作，12名学生在各类作文比赛中获得了奖励。一时间，班内很多同学有了外地的小朋友，他们互相通信，交流写作的心得体会。为这些事情，我也很时高兴了一阵子——我的学生发表习作了！
现在反思当时的做法，有这样三点是值得肯定的：第一，写作为的是发表，我们能够找到机会，让他们获得发表的成功，这本身，对学生具有很大的吸引力。第二，在活动中作文。学生的作文不再仅仅是为了完成作业，而是为了参加某一个自己认为很重要的活动。这样，写作就有了一种背景因素——参加比赛了，在这样的背景下，写作就有了动机，成为了一种主动的行为。第三，我从这个个体作文的经过中，感受到了一点：学生习作，只有写真实的生活，才会有真情实感，才会具体生动。他为我后面指导学生写作文奠定了基础——从生活入手。
当然，用现在“面向全体”的观点来看，那时，那样的做法也有很大的弊病，就是最后获得成功的、兴趣被强化的，毕竟是少数人，极少数人，大多数同学最后得到的是失败的体验。
此外，从获奖的学生习作之际来讲，实话实说：那时老师的水平的体现。学生自己，很难写出那样高质量的作文来。因此，教育的虚假因素，在那样的实践中，体现的是比较充分的。
我的教学故事2
我是个很爱热闹的人，很喜欢请客吃饭，认为一起吃饭能增进了解、联络感情，有的家长也看好这种交流方式，请吃饭的故事就是这样开始的。
记得一天放学后，我班的某某小朋友家长没来接孩子，我便给文某某的妈妈打了电话，告知他尽快到学校来接。家长解释说家里有点事，还要十多分钟就到，于是我就跟某某聊了起来，他告诉我，妈妈在家务农，爸爸开货车给人送货。
将近五点的时候，我收拾好东西带某某去幼儿园门口等，终于他的妈妈赶来了，只见他牵过孩子的手，边声道谢，边邀我叫上同班老师一起吃饭，我反复谢绝，她却一再坚持，理由有：一是接孩子晚了，耽搁了我下班的时间；二是今天是教师节，提前庆祝一下。第三个理由他没有说出口，但我能感觉到这也是最重要的理由，就是希望我们多关心一下她的孩子，我只好以必须接孩子回家为由再次婉拒，见我态度坚决，他只好遗憾地离开了。
看着母子俩远去的.背影，我思绪万千：对于一个简单的农民工家庭来说，请客吃饭是多么浪费呀！她如此的盛情只能说明一点，为了孩子，再大的牺牲也值得，每个孩子的身上承载着来自全家的爱，我们班有20几名幼儿，我们的身上就承担着20多个家庭的责任。我们是否关爱每个孩子，是否努力工作，是否让每个孩子富有个性的发展，家长的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌词，与大家共勉：天地之间有杆秤，那秤砣是家长，秤杆子挑教育，教师就是那定盘的星。
我愿以自己无尽的爱，去担当二十几个家庭沉甸甸的责任。
我的教学故事3
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这近十年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每节数学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.
下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。 记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。 最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的'错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。
我的教学故事4
今天，对大班情绪识别活动《我的心情》进行了执教，主要要达到以下两个目标：1．能够在观察、感知中，了解人的基本情绪特征。2．愿意与同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我设计的环节是这样的：一、出示表情图片，了解人的基本情绪特征——喜怒哀愁。二、体验情绪特征——情绪配对。三、内化迁移情绪特征——幼儿分享与表情图相对应的事情。
在设计此次活动的时候，我主要考虑到了以下几个小细节：
1．看表情猜心情。我让孩子们看四个表情，然后根据这四个表情来猜测不同的四种心情，当孩子们不能根据表情猜测心情的时候，我通过自身的表情及心境表述，让孩子们能够理解。
2．事件心情巧配对。我细心寻找了4张有具体事件的，分别代表4种心情的图片请孩子们进行观察、讲述，然后进行情绪配对，并在孩子们回答正确后出示相应的表情，让孩子们感受到成功的喜悦，并且让他们将情绪和具体事件进行了联系，明确了发生不同的事情会产生不同的情绪，并且能够将事件和情绪进行较好地配对，迁移了经验，有了初步的情绪体验。
3．绘画分享情绪。在这个环节中，我为孩子们提供了四种情绪的图画纸，每一种情绪都用一种彩色纸：粉色代表喜、红色代表怒、蓝色代表哀、绿色代表愁，还在每张纸上贴上了相应的表情图，并让孩子们进行选择并绘画相应的事情。每组分别投放了4种表情的情绪图画纸，主要是为了杜绝同组孩子进行相互间的模仿；每组只投放了5张图画纸，主要是为了幼儿人手一张，拿到什么画什么，避免选择的时间浪费，同时也是为了孩子们能够描述自己的任何心情，避免孩子们一味地选择“喜”这种他们比较熟悉的情绪进行讲述。
4．情绪巧转移。当孩子们讲述了自己的心情故事后，我用一个问题巧妙地转移了孩子们的情绪：那你最喜欢哪种心情呢？为什么？孩子们的.经验告诉他们，“喜”是他们最喜欢的事情。而且这时候我也巧妙地说了一句：“刚才老师发现很多小朋友都想画自己开心的事情，看来，开心的事情最令你们难忘啊！”这样一来，孩子们的情绪马上就转移到了“喜”。
5．巧编心情故事书。最后，我自己设计了一本心情故事书，尊重每个孩子的描述，将每个孩子的心情故事都放进了故事书里面，让孩子们觉得自己是被尊重的，也为整个活动进行了梳理。最后一句：“我们还会有很多其它的心情，下次，我们也把它画到我们的心情故事中里去。”很好地为此次活动进行了延伸，也让孩子们明确到除了喜怒哀乐，我们还有其余的情绪，为下一个活动做好了铺垫。
整个活动下来，我觉得自己设计的活动环节层层递进，小结清楚，并且能够将幼儿的经验进行提升。教学重点把握较好，并且能够耐心地等待孩子，帮助孩子主动学习。不过由于时间仓促，“心情故事书”制作不够精细，以至于插入故事图片的时候不是很顺利，需要改进。
我觉得这个活动适合大班初期的孩子，随着孩子年龄地增长，在大班下学期，可以加入情绪调节这一块，让孩子们在进行情绪识别的基础上学会调节自己的情绪继而调节他人的情绪，让整个活动更加饱满。
我的教学故事5
作为一名年轻的教师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么能够值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我回味终。
刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学进行思想交流。我认为教师与学没有必要交流，除非他犯了错误。但之后发的一件事改变了我的想法。我班有一名男，上课的反应很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不梦想。又由于他个人卫较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学应当很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与教师交谈。那时的我表情冷漠，学们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学就更不必细说了，我甚至从没叫他起来回答问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。
一次期中考试之后，我看了看学的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要明白他从没得过及格分。我很气，因为我在平时极其强调并要求学必须不能作弊，要真实。没想到他竟敢！我没细想立刻把他叫到办公室。令我感到惊讶的是：他竟然面带微笑而来。我很气，对他进行了严厉地批评，最终说：我多么期望这是你自我的真实成绩。他最终哭了。第二天一早，来到办公室，我看到有一封皱皱巴巴的纸条放在我的桌子上，打开一看，是他写的。他承认自我的成绩是抄来的。他说他喜欢语文，尽管他的成绩一向不好，但他期望我能叫他回答问题。他这样做是想引起我的注意，没想到我会这样气，他感到很内疚。他说他必须会更加努力，不会让我失望的。纸条的最终写了一行小小的字，看样貌是之后加上的：教师，其实你笑起来挺好看的，真的，我们都有点怕你，但也喜欢你，我听同学们也都这样说呢。我心里酸酸的`，还有点甜甜的，我没想到在被我一向漠视冷落的角落里有着这样一双渴求教师关注的眼睛，虽然采取的方法有点幼稚；更没想到孩子们对我这个不称职的教师有着怎样的谅解和期待！从此我慢慢地尝试走近学，与他们谈心交流，我发现他们其实都是很可爱的，他们的内心世界也是丰富多采的。有了思想上的交流和了解，学们的学习兴趣也与日俱增。我与他们之间不再有隔阂，而是充满了期望和阳光！他更爱笑了，也明白讲卫了，同学们也都愿意与他交朋友了。我在与学们的交往中也找到了自信和乐趣。
我的教学故事6
这件事发生在好几年前我接四年级体育课时，然而它却一直留在我的记忆深处。当时个别后进的学生让教师们操碎了心，特别值得一提的是四年级二班的××同学，更是让所有的教师都感到头疼，班里几乎所有的学生都挨过他的打，教师们一致认为“此生难教”。这些谈论，立刻激起了我的好奇心，“真的有这么难教吗？或许我会让他有所改变吧！”于是我决定向自己发起挑战，用我的方式来帮助他。不论是在课上还是课下我都对他多了几分关注。通过几次体育课的留心观察，我发现他喜欢干什么就干什么，我行我素，从来不把老师放在眼里。当老师批评他时，他就会流露出满不在乎的样子，或者根本不理睬。“不行！我必须缩短我们之间的距离，才有可能改变他”。
一次体育课后，我故意找他和我一起送器材，并趁机非常和蔼地问他：“你平时最喜欢上什么课？你喜欢体育老师安排的游戏吗？
“还行吧！”又是那不冷不热的表情。我在心里对自己说：“没关系，慢慢来。”
“那你长大了做什么呢？”
“当体育老师。”他的回答让我吃了一惊，教师职业的直觉告诉我，这个孩子外表冷漠，内心却是火热的。
“那下一次课老师给你机会，你来做一会儿小老师，好吗？”
“不，不可能的。”
“为什么不可能？” 我在他面前蹲了下来，双手扶住他瘦弱的肩膀，“试试看吧，我会帮助你的。”
他一个劲地摇头，“不可能就是不可能！”
虽然我的.建议被拒绝了，但我注意到了他倔强的小脸上那一闪而过的一丝期盼。我用肯定的语气说：“不试怎么会知道不行，只要你努力，不可能也会成为可能，相信我吧！”
第一个回合下来，虽然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我们两人之间不再是隔着厚厚的墙了，而且通过了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那样得到家庭的关爱，这更让我明确了要多给予他激励性的评价，让他体验成功，收获自信。
以后的课堂上他偶尔穿运动服，我便不失时机地表扬他；当他裤子破了，我帮他缝补；当他第一次去扶摔倒的同学我给他掌声；当他取得优异的成绩，我为他戴上小红花。在以后的课上、课下我和他谈话的次数与内容越来越多，时间就这样过了一个月之久。有一次我又试探性地问他：“老师这几天身体不好，你能替我上一节体育课吗？老师告诉你怎么上，你一定行的。”他听后低下头默默不语，没有回答，又过了好一会儿他才用低低的声音说：“老师，你要注意休息。”这句话确实让我感动了好几天，我看到了他内心世界里一簇热情、善良的火苗，我就是要让这星星之火燃烧起来，以燎原之势驱走冷漠。
终于在不久后的一天中午，他穿一身运动服到我面前：“老师，你能把今天的学习内容告诉我吗？再告诉我怎样教。”看着他懂事的样子，一股暖流涌上我心头，我感到鼻子酸酸的……课堂中他真像个小老师，边教同学们动作边维持课堂纪律，时而还为同学们做漂亮的示范，下课时全班同学都向他报以热烈的掌声。我走到他的身边，俯下身子，在所有孩子惊奇的目光中，深深地亲吻了他的小脸蛋。“呀！快看哪，老师亲××啦！”孩子们顿时欢呼起来，还把我们围个水泄不通。我看到他脸上从未有过的表情，那是幸福、快乐，还有真正的尊严。“谢谢老师，谢谢同学们。”说着，他向大家深深地鞠了一躬，转身大步流星地跑了。这一躬代表了他的进步、代表了他的成功。
我这无言的激励终于融化了他的冷漠。半年过去了，一年过去了，他越来越懂事了。一次室内课我让学生准备一张小纸条“把班级中进步最大学生的名字写在上面”，结果他得票数最多。还有好多同学把他帮助自己的事迹都写在了纸条上。其他老师对他的看法也转变了，对他的评价也提高了。虽然有时他也有反复，但事实告诉我们他明显地变了。我这一杯慢慢浓起来的茶水，饮一口真是“滴滴香浓，意犹未尽。”
我的教学故事7
教育需要爱，爱是教育获得奇效的法宝；孩子需要爱，爱是他们健康成长的摇篮；教师需要爱，爱是我们事业成功的桥梁！延续“亲师信道”的古训，遵循“奠基终生”的箴言，我们教师就是要用发自内心深处的爱唤醒和强化孩子心中的爱。所以我今天演讲的题目是：《架起爱的桥梁》。
从事学前教学工作以来，我也曾经历了困惑、苦恼和忧愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、无邪所带来的快乐。因为我们师生之间有了深厚的感情，有了爱。
现在的孩子真是幸福啊，在家里饭来张口，衣来伸手，都娇生惯养的。有的孩子又是第一次迈进学校的大门，也许有些畏惧的心理，难免又哭又闹。果然不出所料，这样的孩子还不止一个呢。
开学的第一天，有个叫有王聪的小朋友哈没有来报道，正在我着急之时，门口出现了一对母女，我连忙走过去，和蔼地对那个小女孩说：“你个王聪小朋友吧？”可她却躲到妈妈的身后，拉着妈妈的手不放，嘴里不停地轻声喊着：“妈妈，妈妈……”
它妈妈说：“王聪，快叫老师好。”可它还是怯怯地不敢出来，它的眼睛还不时地向教室里张望。从她的举止中，我感觉到，她既想留在班里又舍不得妈妈走。于是，我牵过她的手，蹲下来轻轻地抚摸着，笑眯眯地对她说：“宝贝，老师和其他小朋友都在等着你呢，看，老师已经把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一声，我赶紧趁热打铁：“你想不想坐到座位上和我们一起学习啊？我们都会成为你的朋友。”她又“嗯”了一声，“那快和妈妈说‘再见’吧！”就这样，她和妈妈告别后，乖乖地回到了自己的座位上。
也许大家都听出来了，我用“宝贝”来称呼我的学生，我要让他们感受到我有多么爱他们，他们也很乐意接受这个称呼。因为他们不仅是父母的宝贝，也同样是我的`宝贝。
消除孩子与教师之间的“距离感”，淡化孩子与父母、之间的“依赖感”，激发孩子与老师之间的“认同感”，不正是我们的教育获得成功的有效手段吗？
教师的爱是博大的、无私的，理应无处不在。我班的赵泽的，是个特别淘气好动的男孩。一天上课，我发现他不停地用纸去擦鼻子的下面。我走过去，把纸拿下来，血正从鼻子下面的小疙瘩里流下来，而且流的速度很快。我想，这可不是小事啊！赶紧拿一些干净的卫生纸来帮他擦，可擦来擦去，血怎么也止不住，后来我就干脆用纸按住那个小疙瘩，几分钟后，血终于被止住了。晚上放学时，我把这个情况告诉了他的家长。后来的几天里，他还是经常抠那个小疙瘩，也同样出现第一次的情况，好半天才能把血止住。每次出血后，那个疙瘩就大一些，已经由原来的小米粒般大小变成大米粒般大小了。我又把这个情况告知了他的家长。后来他爸爸带他去市里医院做了检查，开了一些药膏抹上了。可是，这些药膏并没有起到什么作用，每次疙瘩被他抠破时还是流血不止。有一次午睡后，我在叠他的被子时，发现被子上沾了好多的血迹，我禁不住又一次担心起来，这次我担心的是那个疙瘩会不会是血管瘤？放学时，我把我的担心告诉了他的家长，并劝他家长再带孩子去延吉检查一下。过了几天，他爸爸从延吉打来电话告诉我说，我的担心是正确的，果然是个血管瘤，需要住院手术治疗。同时，他的家长对我对孩子的关心表示了感谢。
我对孩子付出了爱，同时，我也得到了他们的关心。几天前，我家里有急事，请了一天假。第二天早上，我的脚刚跨进教室的门，几个先到的孩子就争先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地问“老师，您昨天怎么没有来呢？”“老师，您是不是有病了？”“老师我们都想你了！”……几个内向腼腆的孩子虽然坐在自己的座位上远远地望着我没有说话，但我已经从他们的眼神中知道他们在想什么了。我亲切地说：“宝贝们，老师没有生病。虽然我昨天没有来，但我心里可想你们了，那么昨天听话了吗？”“听话了，听话了！”“我也想老师了！”“我也想了！”“……”看着他们可爱的样子，我的脸上也乐开了花。
每次午饭后，我都要扫地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一会就直起身子捶捶腰。我的这个举动被懂事的孩子看在眼里，有的跑过来给我捶腰，有的抢我手的工具帮我扫地、擦地。有的还说：“老师，您把教室打扫得这么干净，您太辛苦！您真好！”听到这些质朴纯真的语言，我再累也心甘啊！
“学校无小事，事事是教育”，这些发生在我们身边的小事，却需要我们幼儿教师用爱去与幼儿之间架起桥梁。
架起爱的桥梁，我展示了爱；架起爱的桥梁，我连结了爱；架起爱的桥梁，我拥有了爱；架起爱的桥梁，学前教育无限精彩！
我的教学故事8
“不要害了学生娃娃一辈子前途！”母亲对我的嘱托，发生在一个燥热、令人晕眩的下午。那年，我作为特岗教师分配在一个偏僻山村的初级中学甘肃省庆阳市环县曲子镇许家河初级中学。
报到那天，阳光热辣辣地直射到大地上。一路颠簸，终于下了车，学校位于一个沟底，似乎要被周围的群山吞噬。这里不到30米的半条街道，就是当地最繁华、最热闹的地方。由于刚开学，学生还没有来，杂草野花已经疯狂侵占了每个角落，年久失修的几排平房呆呆占据着有利地形。
我掀开校长室的门帘，一位和蔼、头发花白的老人真诚地看着我，问，你就是刚分配来的老师吧。他介绍了一些情况，还给我开了瓶啤酒，啤酒溅出的泡沫伴随着我的失望一起爆裂出来。我被分配了班主任的工作，明天就是教师生活的真正开始，我该如何面对接下来的生活……
开学不到一周，班上的学生开始辍学。星期四那天，早晨最后一节课刚下，一名学生就站到了办公室门前。“韩老师，我不想念了，我学不懂。”他说的时候也低下了头。诧异的我说：“开学一周都不到，你就知道学不懂了？”委屈的他哽咽道：“老师，我真的不想念书了，念完书还是要当农民。”15岁的他，第二周也没来，他的父亲却来了。干了几十年农活的父亲说：“本来想让娃娃在学校混腾几年，等年龄稍大就出去打工，小学学习就差得很，根本念不下。”我反驳道：“你怎么知道念不下呢？”“韩老师别再费心了，我们都尽力了。”这是他说的最后一句话，之后我们再没见过。
辍学的事接连发生，这对我打击很大，我时常问自己，能坚持下去吗？我给学生放了电影《一个都不能少》，想找个好办法，终究没能想出来。
学生第一次的突出表现让我重燃信心。那是第二学期，学校组织了一次“中华古诗文经典诵读”比赛，我指导的七年级学生全部获奖。慢慢地，我对当地生活习惯起来，辍学的事也没再发生，我带着学生们一起踢足球、放风筝、参加学校活动……
一个冬天的下午，我带学生登山，谈起家在什么地方。大家随着一个男生的手指，视线落到山对面的信号塔上，那隐约可见的信号塔才是一半路程，他每次往返学校需要步行将近5个小时。在这里念书的学生，即使家最近的也要步行两个多小时……霎时，我感到了责任的重大。
学生一双双渴求知识的眼睛让我读懂了一种东西，它一直撞击着我的心灵，也使我一直不得安宁。后来我忽然明白了，这种东西就是希望。
教学中，我给学生提到了一些外国名著，如《巴黎圣母院》、《罪与罚》、《安娜·卡列尼娜》……有时学生也会发愣，听不懂，我就尽力深入浅出地讲。一次考试后，有位学生感激地说：“韩老师，没想到我语文竟然能及格！我从小学到现在没及格过一次。”
中国的'教育就在农村，需要从农村抓起，但还相当薄弱。能得到政策倾斜，让农村教育逐步与城镇教育相接轨，加大农村教师的学习机会，是给农村教育注入活力的最佳途径。教育需要与时俱进，需要实事求是，需要创新。可喜的是，去年，教育部施行了对国家特岗教师的优惠政策。
自从我被称为象征着光荣和责任的老师时，就觉得已经离理想越来越近。因为他们与我同在，我的3年特岗生活五彩缤纷。但愿山里的孩子能走出大山，踏进大学校园，去接受知识的洗礼和文明的教化。
我的教学故事9
有一天，我正在上初中的语文课，老师提出了一个作文题目：“你认为最重要的是什么？”随即，我们纷纷动起了脑筋。然而，很快我发现，同学们写作水平参差不齐，有些人语法错误、逻辑混乱，而有些人则面临写作困难。
为了提高同学们的写作能力，我决定开展一次作文教学活动。首先，我设计了一堂专门讲述作文基本结构和写作要领的课程。通过分析经典范文和多次练习，同学们逐渐掌握了如何构建一个完整的作文框架。
接下来，我组织了一个互助小组，让每个小组成员互相批改作文并给予建议。在这个过程中，同学们通过相互交流分享写作心得，不断提高自己的`写作水平。同时，我也积极参与到小组讨论中，引导大家思考写作中的问题，并给予指导。
随着时间的推移，同学们的作文水平有了明显的提高。他们写作的思路更加清晰，语言表达更加准确。而且，通过相互批改和讨论，他们学会了欣赏他人的作品，尊重不同的写作风格和观点。
在最后一次作文教学活动中，我组织了一次作文比赛。同学们都充满激情地投入到比赛中，争夺最佳作文的称号。结果公布后，大家纷纷表示，参与这个活动是一次可贵的经历，让他们深刻体会到写作的魅力，并意识到通过写作可以表达自己的思想、情感和观点。
通过这次作文教学故事，我明白了一个道理：写作是一门需要不断练习和提升的技能。尽管刚开始可能会遇到困难，但只要有正确的方法和坚持不懈的努力，每个人都可以成为一名优秀的作家。
我的教学故事10
时间匆匆，真如白驹过隙。转眼已经在教育战线上奋战了快1年时光了。到现在我还清楚地记得第一次走进初一年级教室时学生们脸上那种长舒一口气的表情，在我接触小学教育生涯的第一年，拍桌子训斥学生成了我生活中出现得最多的动作。现在回想起来，这样做不仅对教学和班级工作有损无益，而且还会加深老师和同学们之间的误会和代沟。在教学过程中，我真正感受到了一个教师应该具有爱心和宽容。
在与孩子们一次次的磨合中，我慢慢的在成长，我慢慢的学着去用爱心与宽容去和孩子们交流。放下了我那所谓的师道尊严，俯下身子教学生，用爱心和虚心与孩子沟通。学生其实对老师的要求不高，只要我们真心一点，平等一点，学生就会心满意足。我从事中学教育1年以来获得的最大收获就是明白了情感与教育之间的深刻联系。在今后的'教育教学中，我会时刻提醒自己，把自己当做学生，与学生共同成长，用爱心与宽容去创造个人教育事业的辉煌。只要你真正去关爱他，孩子们就会记住你，你的教育就会获得成功。
我的教学故事11
我，从事小学美术教师已有五个年头了，作为一名小学美术老师，要讲自己的教学故事可以说数之不尽。虽然小学美术课程没有具体的定向考试，因此无法定义教出来的学生对美术理解的好与坏，但作为老师每节课都要充分做好课前准备。
美术课在小学教育不是太重视，学校每周只排一节课，可一直是学生们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出的优秀作品。
小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。
在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中简单的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。
要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。
作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的`为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。
另外在美术教学中，还要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。
我的教学故事12
苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我担任的是一年级的（1）、（2）两个班数学教学，应对刚刚进入新校园的孩子们，校园生活是他们崭新的开始。一年级的孩子离开父母，他们应对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学前的那四天适应性生活……
9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，校园的教学楼就已经沸腾起来了。一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。下午第二节课，我与一（1）班的孩子们在课堂上初次见面了。到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的'说，画的画，各顾各的。看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好？”这时他们才发现老师来了，安静了下来。我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。但是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。其他同学随着我的目光都转向了他，同桌也提醒了他，他只是抬头看了我一眼，又之后画。这时有同学说：“老师，他就是这样的，别理他。”同桌的同学说“他说自己画的很好。”我想：刚上第一堂课就碰到这样的“烫手芋头”，最好的教育方法就是帮忙他认识“自我”，让他认识到自己的不足，帮忙他纠正“心里自我”意识中骄傲自大的倾向，同时又能使他积极上进。“哦！真的吗？那我能看看你的画吗”我边说边走到他的身边。一看，一只小蝴蝶画的很像，刚上一年级画成这样真的不错。我故意大声说“真的画的挺好的，你必须
很喜欢画画吧？我也很喜欢画画的，能让我也画画吗？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地画上了一只大蝴蝶，还加了些画草树木，这张画变得更好看了，我同时又对他说：“你明白吗？你这只小蝴蝶是很听我这只大蝴蝶妈妈的话。”我乘机拿起画让同学们看：“林同学和施老师一齐合作画的画漂亮吗？”同学都说“漂亮！”“是呀！这同学不仅仅画的不错，自己的名字也写得很端正，假如上课认真、表现好的话，他将来会是位出色的小画家呢！”没想到，没等我说完，他立刻放下笔，坐的很端正了。学期结束时，这同学拿到奖状开心地笑了，他的妈妈高兴地也笑了。这就是自我教育回报。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师就应经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长
我的教学故事13
我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……”
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。
每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用怎么讲，一节课很快就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认为。
自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这近十年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通……
为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等，可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况，我也曾想尝试过惩罚他们，却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围，当我翻开他们的美术作业本时，首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦，有的画的是连环画的形式，还标有文字注释，再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画，似乎根本没有按照老师的要求来完成作业，但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生，在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？
好好反思自己的教学方式，反思自己批阅作业的方式，认真总结，我认为：首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的.认识，其实每一幅作品都凝结着学生的心血，都蕴含着丰富的内涵，作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们，比如：学生在画“拔河比赛”时，学生只要能画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业，因此我在批改作业时，放弃“一刀切”的做法，而是进行了人性化的尝试。
其次对于学生创作的美术作业，不能只注重作品所呈现的专业美感，应注重作业深层所蕴含的的因素——人文精神。在批改作业时，特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生，及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力，在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语，有时单独谈心，了解他们内心的想法，树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量也会进一步提高，我就采取班级里公开表扬，对他们的进步进行赞赏。在另一方面，针对美术能力较强的孩子，跟多注重他们能力的发展与提高，鼓励他们不断探索表现美的形式，避免绘画惰性的产生。
再则为了更好地保护学生的自信心，我在批改作业时，不用评价等级，而是用建设性的批语来代替，例如：“如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画会更加的精彩。”“老师给你评的等级，你可能不太满意，你来找老师谈谈好吗？我在美术教室等你……”“你的画真漂亮，能画一幅送给我吗？”等……这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课的人文化和发展性。有时，偶尔也要偷懒一下，个别同学的美术作业上没有批语，当他们拿到作业翻开时，可也感觉到他们眼神中有点失望，这样的偷懒还是不要的好……
三年级有个学生赵金磊，虽谈不上太调皮，但上课的自觉性很差总是出些小状况，惹得学生老是告他的状，记得有一次我发现他的作业画的比平时认真多了，于是我拿起他的作业本给全班同学展示，并告诉同学们赵金磊的作业比以前进步了，认真了。并希望大家向他学习，之后我发现那次表扬后，他上课也能认真听讲了并且作业也一次比一次认真。这样的例子在我们班还有很多。可见老师的鼓励对学生是多么的重要。所以作为老师一定要多给孩子一些赞赏和鼓励，一句赞赏的话、一个欣赏的眼神有时真能影响孩子的一生。作为一名教师，还应该有耐心。对待学生应该像对待自己家里的孩子那样，当他犯错时，不要一味的指责打骂，要认真的分析孩子出错的原因，找到孩子心灵的震撼点，让他们醒悟，并从此奋进。热爱每一个学生，关心每一个学生，做一个让学生满意的教师。
作为一名教师，要用心、细心关心学生的点点滴滴，让每一位学生都健康、快乐成长，让每一位家长都放心、安心。做一个让家长满意的教师。
我也深知，作为一名教师，光有爱心是不够的，还要有过硬的业务能力。在工作上我对自己提出了严格的要求，平时做到主动听课，精心备课，认真上课，并做好课后的摘记工作。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，我在业余时间还认真学习业务知识。不断积累，不断给自己充电，让自己永远矗立于新知识的潮头。
“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴。但我仍用我手中的画笔，继续延续着我平凡的故事。做一个平凡的灵魂营养师，做一个平凡的心灵导航员，做一个人民满意的教师！
我的教学故事14
陶行知先生提倡“民主”，发挥孩子的主观能动性，让孩子在课堂中唱主角，这样既调动了孩子的积极性，又让每节课的效果都能事半功倍。在上每次的音乐活动中我喜欢和孩子们坐在一起，成为他们中的一员，有时我“领唱”，而大多数时间我更爱做“伴唱”，让更多的孩子有上台表现的机会，让他们独唱、领唱、指挥、节奏伴奏等等。在进行歌曲的表演中，我不会把我所编的'动作或歌词迫不及待的教给他们，而是让他们无拘无束的自编动作、自创歌词，这样我就会知道他们喜欢什么，也更激发了他们的创造力和想象力。
一次音乐创编活动中，我先让孩子们自己思考创编形式。当我说“请谁到前面来当小老师，组织小朋友表演歌曲”时，他们每一个人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因为他们首先要主动编配演出形式，才能更好的组织别人练习。在孩子中有的基础好的他们可以完成整首乐曲的指挥甚至更多；有的基础差一些只能指挥一部分。即使这样，我也鼓励他们，我在表扬的话语中做了一些改革，棒的孩子我就鼓励他说“你真棒，我们一起握握手。”简单的一个握手使孩子的兴趣骤然提高，并使我融合在孩子中，孩子充当着特殊的角色，老师不再是高高在上，学生也不那么拘谨，师幼空间的改变增进了我们角色的融合，这样的课堂充满了民主气氛，相信孩子们更乐于接受，也能更有效的提高了教学效率。
我想“蹲下来和孩子做朋友”，共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美。建立平等的师幼关系，体现课堂上的民主性，让孩子唱主角，让孩子感受宽容理解。是我在自己的音乐教学中不断尝试的。我们说，每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。对孩子多一些理解信任，多一点宽容，相信我们会收到意想不到的效果。理解孩子，宽容孩子，爱护关心孩子，引导帮助孩子，把每个孩子都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。那么你就真的拥有了一颗赏识之心！
我的教学故事15
我从事教育事业已经十三年了。在十三年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了大量心血和汗水。
“严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。
教师应树立全新的教育教学观，我们不但应该教给他们正确的学习方法，更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观培养学生的'社会责任感
对待学生要宽容，不能这也看不惯，那也看不惯，始终把学生放在自己的对立面，其实，师生之间也需要建立一种新型的、良好的、和谐的关系，你仔细想想，学生身上有很多优点都值得我们去关注、去学习
教师要培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能事半功倍。
随着从教时间的一天天变长，我的教育经历也一天天的丰富，我为了能让自己得心应手从事教育而做的努力也有了收获。
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