渔舟唱晚

时间：2025-12-03 21:44:58 好文我要投稿

渔舟唱晚

渔舟唱晚1

　　教学目标:

　　1.能识别筝的形状和音色特点.能随同音乐唱熟旋律

　　2.让同学对旋律等音乐语言的分析。来感受和理解音乐内容的初步能力，获得美的体验。

　　教材重点和难点：

　　1.能根据音乐旋律想象音乐画面并能根据乐曲意境联想与之相对的古诗。

　　教具准备：课件、古筝、《丰收锣鼓》VCD

　　一、导入新课：

　　师：今天这节课，我们的教室里多了一样乐器，大家看这是什么乐器？

　　师：古筝是一种弹拨类乐器，音色优美、旋律流畅，似天上的行云、低上的流水。用筝弹奏的曲目很多。今天，我想向大家推荐一首经典的古筝独奏曲《渔舟唱晚》。这首乐曲是古筝家娄树华先生在三十年代改编的娄树华先生根据乐曲的意境引用了唐代王勃《滕王阁序》里：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的佳句作为乐曲的标题。请同学们仔细欣赏，有两个问题带给大家：1、这首乐曲表示了一幅什么样的画面？ 2、乐曲大体可分为几乐段？

　　二、理解乐曲：

　　（一）同学完整曲欣赏一遍。

　　（二）同学回答问题。

　　（三）师小结：同学们说的都非常不错，每个站在不同的角度去欣赏乐曲就会出现不同的感受和联想。这首乐曲描绘了一幅夕阳西下，渔翁满载丰收的喜悦，放歌归航的诗情话景。

　　师：你们说乐曲可以分为几局部呢？

　　生：三个局部

　　（四）分段欣赏

　　欣赏第一局部

　　（1）师：是的。下面，老师请我们班的邬欣宁为大家演奏第一局部，请你们想一想这一局部乐曲的节奏、情绪、速度、旋律是怎样？描绘了什么样的画面?

　　（弹奏一局部后生回答）

　　节奏：平稳情绪：宁静速度：徐缓旋律：优美、恬静

　　师小结：这一局部描绘了夕阳在渐渐西沉，船帆在缓缓移动，渔民在轻轻歌唱，真是一幅迷离而动人的`风情画。

　　学唱主题旋律：让我们在这么美丽动人的画面中随着邬欣宁同学的琴声一起来唱一唱吧。

　　（2）欣赏第二局部

　　在这一乐段中，你们听到了一种什么声音？（流水声、一连串加快的音等）

　　花指，古筝演奏一种指法记号。师示范

　　师：一连串的音，通过一次比一次加快速度的反复，你们似乎看到了什么？听到了什么？（生答）

　　师小结：这一局部让我们仿佛看见湖面上一艘艘渔船满载丰收的喜悦，展开了一场别具一格的划船竞赛。摇橹声、船浆声、水花飞溅声越来越响，渔船越来越近。听到了渔民们开心的笑声。同学们说的这些，构成了湖面上一部快乐的交响曲。这也是这首《渔舟唱晚》乐曲的高潮局部，和第一局部的节奏、情绪、速度、旋律进行比较。

　　节奏：紧密，跳跃；

　　情绪：活泼，激动人心

　　速度：快速

　　旋律：热闹、欢腾

　　师：这一局部主要描绘了什么？

　　师：描绘了一派热闹欢腾、渔歌飞扬的景象，这热闹的景象表达了渔民开心的心情。

　　（3）欣赏第三局部

　　师：你们听！此刻湖面上又是一番什么景象？

　　（生弹奏尾声局部）

　　师：夕阳沉入水里，月亮爬上树梢，暮色笼罩了整个湖面，湖面的平静已取代了开始的喧闹，就连最后一个水波涟漪也在袅袅余音中消失。

　　师：尾声的节奏、情绪、速度，旋律又是怎样了呢？

　　节奏：平稳

　　情绪：优美、恬静

　　速度：渐慢

　　旋律：平稳、

　　（七）师：第一局部与尾声主要写景，二局部丰收的喜悦之情，与第一局部和尾声情景交融，构成了一幅渔舟唱晚的美丽画面。

　　三、完整欣赏

　　（配上一首古诗）

　　四、拓展欣赏《丰收锣鼓》

　　古筝的表示力可谓是丰富多彩、淋漓尽致，不但能表示优美恬静的画面，也能表示热闹欢腾的劳动局面，今天，我们一起再来感受一下《丰收锣鼓》中古筝的音乐表示力。

　　1、教师作简单介绍

　　2、完整欣赏

渔舟唱晚2

　　渔舟唱晚，惊起清寒。霞帘蔽日，水天共色，摇曳了远方的眼，斑斓了江边的碎碎念。不知你是否在彼岸，也读懂了这画篇。

　　渔舟晚归后，白鸥点点过。送去了这盛事繁华，却迎来寂寞木筏。萧萧风声寒，更哪堪寒雾迷了孤舟，模糊了容颜。黑色泼洒了画面，我成了这花花世界的`一员。一桨划不破镜中缘，柳如烟。深山寺院深，是谁，敲响了晚钟，江水便打了个寒颤。钟声如雪，泣怨孤舟客，何处摘了这身红尘果。蓬莱散花地，鸳鸯驻足处。

　　年年人面桃花时，画屏处，为你轻画眉。青眉如黛，卧蚕新月，绿了枯叶蝶，更看不见凋谢。浓妆淡抹，暗淡了花的阡陌，惊鸿起舞，羞涩了多少蜂拥蝶舞，指尖轻抚琴弦，融化了爱的缠绵。江南小桥屋檐下，樱花飞满天。拈一叶樱花瓣，和着江南李主帐中香，洞房花烛月夜前，为你编织今生誓言。

　　塞北狼烟起，兵临城下。梦回战营，提剑跨马争天下；精忠报国，多少白发送走黑发；满城黄沙，荒芜了断桥边，一缕牵挂。醉酒沙场，平添一场江南烟雨殇。蒲苇韧如丝，不知你是否已在望夫石前种下了那棵蔷薇。

　　月浮月沉，花开花落。多少年华，空付了草长莺飞。百花园，秋千边，不见了你编织的同心结。可恨，多情付山，山无应，痴情融水，水自流。空叹镜中容颜老，花开正红。长琴本是无情物，坠入红尘惹尘埃。君当作磐石，你可知梅雨时节，花肥叶厚？

　　秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。纵使秋水，长天，落霞，孤鹜仍在网织那段黄昏恋，却不及夕颜多情。只为承诺的情缘，无悔于夕开朝谢！

渔舟唱晚3

　　根据小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究的课题，本课我运用的是信息技术情境下与课程整合的教学模式。

　　《渔舟唱晚》是由古曲改编而成，意境悠远，对于小学生而言，欣赏这种古典的器乐曲是比较困难的，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方法来解决这个难题。

　　本节课，我一开始就利用演奏古筝直观的.让学生感受，并用音乐语言导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生。随后通过采用音画结合的教法，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲，让学生听了想，想了说，说了动，动了画。一系列的活动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。在分段欣赏时，我通过课件播放和亲身演奏的方法，帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象，使直观、生动、感性的图象与抽象、理性的音乐节奏、意境有机联系起来，还引导学生通过参与关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分析能力。

　　整节课层次清楚，教学效果明显，我从学生的表情和肢体语言中就看出他们已经读懂了音乐，受到了感染，进入了意境。特别是欣赏配乐沙画表演时，响起了学生的阵阵掌声，透过掌声我深深感觉到学生被民族音乐的魅力所震撼。但由于这首乐曲比较大，所以一节课是远远不能够诠释音乐的、对于这种乐曲的欣赏教学怎么样更好的激发学生的热情呢？我想只有用新课程理念做指导，深挖教材、合理设计，反复实践，总结方法，欣赏教学一定会有更大的飞跃，这既是我努力的方向，也是我追求的最终目标。

渔舟唱晚4

　　一阵缠缠绵绵的音乐在我的耳边响起，一会儿快一会儿慢，犹如藕丝一般，悄悄地伸向远方，把我带向画面：天色还未夜幕降临，云朵被彩霞染的红彤彤的，太阳像一个大大的蛋黄悬挂在空中，微弱的光芒笼罩大地，大地沉浸在一片桔红色的奇光柔柔的，使人有一种昏昏欲睡的感觉。不一会儿，太阳已经无能为力再发出光芒，仿佛一个涨红了脸的小姑娘，带着羞涩，正准备躲进群山之中。渐渐的，柔和的音乐更加委婉，速度均匀而又舒畅，但我精神抖擞，心灵深处似乎感觉到船桨摇动的声音，一艘艘渔船从远处渐渐地驶过来，声音越来越清晰。

　　我自己好像也坐在船上，一摇一摆的。忽然，音乐变得活泼起来，我恍然大悟，原来渔民们劳累了一天，捕鱼归来，摇着船桨回家。渔船上，箩筐、渔网都装满了蹦蹦跳跳的鱼，五彩缤纷。一层层的鱼躺在渔网里，你挤我，我推你，也腾不出空间。渔民们今天大丰收，怪不得心里头像吃了蜜似的.甜甜的。接下来，音乐闹哄哄的交织在一起，像说话的声音，我耐不住性子，赶紧又回到画面上看个究竟。哦，果真如此。首先映入眼帘的是渔民们一边撑篙划船，一边互相吆喝着，共同分享今天的大丰收。看，几艘渔船齐头并进，船上的渔民们面带微笑，几个人围成一堆谈笑风生，还不时地指指箩筐里的鱼。

　　我想他们一定再说：“你们看，我捕捞的鱼肥肥胖胖，欢蹦乱跳，既新鲜又肥美，一定能买个好价钱。你们说是不是呀？”整个画面荡漾着一阵又一阵欢快的笑声，两岸的芦苇一会儿摇过来摇过去的，一会儿点点头，似乎在为渔民们贺喜呢！欢快的场面一段又一段地重复着，我心里也暗暗地为渔民的好收成而感到高兴。这时音乐加快了速度，在我的眼前一跳一跳地闪了过去。

　　我放眼望去，画面上的气氛越来越浓厚，渔民们怀着激动的心情不由自主地哼着歌儿向前进。欢快激昂的歌声弥漫了整个船队，潺潺流水也加入了其中唱着歌儿欢快地向前跑去。我仿佛听到了嘹亮的歌声，感到身旁也洋溢着欢快的气氛，情不自禁地手舞足蹈。此时，渔民们一定迫不及待想着早点回去，让家人共同分享这无法用语言描述的心情。于是，从内心喷发出奔放的口号，连划桨也越来越有气势。渐渐地，音乐越来越柔和，画面也越来越模糊，我隐隐约约看到船队划向远处，渔民们的身影越来越小，到最后，完全消失在海天相接处。

　　而我被优美的音乐陶醉了，耳边似乎又响起了优雅的旋律，生怕它会离我远去。我聚精会神地聆听，被这音乐感化了……渔舟唱晚谱出了作者热爱生活的闲情逸致和对田园生活的向往，让我感受到了田园生活的美好。

渔舟唱晚5

　　入夜的醴陵，宛如一位出嫁的新娘，是那么的漂亮！华灯璀璨，车流如虹。你闻到滨河路夜市的狗肉香没？快看那，几个年青小伙正在大碗吃着狗肉，大碗喝酒呢！你听到劲暴DISCO没？不远处的樟树下，不少市民伴着跃动的音符，欢快的跳着舞！就连那只纯种牧羊犬，也不寂寞，穿上主人买的新衣裳，在主人的带领下，悠闲的散着步呢！

　　瑟瑟秋风，迎头泼来一股寒意，我裹了裹衣服，拖着疲惫的双腿，沿着绿江边向出租屋走去。两岸景色倒影在绿水中，就象一个巨大的投影幕，江面上，色彩斑斓，微波粼粼。可是，可是在没有灯光的那个角落里，我分明发现有一个东西在动，于是我停下了脚步，踮起脚尖，向那神秘之物望去！

　　近了，近了，原来是一只小船，从阴深深的黑暗中划了出来。小船上站着一个中年男子，穿着一件短背心，露出了发达的肌肉，却吃力的`摇着桨。船到江中，男子洒下了渔网。或许江中鱼儿都睡了，他的这一网并没有什么收获。于是他又孓身孤影，划向了另一方。

　　望着他即将消失在冰冷江面上的身影，我在想他是谁！为什么要冒着生命危险一个人在江中捕鱼！为什么不和岸上这些人一样吃喝玩乐！我想他一定是某个孩子的父亲。你说呢？

　　这让我想起了我的父亲，父亲这会也还没有收工吧！

　　一定还在搬着那沉重的水泥砖，一砖一砖地垒起对生活的希望。父亲在一个水泥厂里工作，每做一个砖才五分钱利。我读书时的学费，出去工作时的路费，快成家了，还要结婚费，8斤重的水泥砖啊，要多少个沉重的砖头才能换来这血汗之钱。我想换来的不只单单是血汗钱，还换来了父亲苍苍的白发，枸偻的背梁，每逢阴雨天那股钻心的劳损之痛！

　　而我呢却整天埋怨工作太累太苦，遇到一点小小的挫折就一阙不振。这像话么？

　　江风依旧瑟瑟，江边一片歌舞声平。我迈开了见坚定的脚步，大步向“家”走去，并从口袋里拿出手机，摁上电话本里最前面那个号码“父亲”。

渔舟唱晚6

　　《渔舟唱晚》教案

　　姓名：冯蕊

　　单位：宁河县芦台一中

　　授课年级：初中八年级

　　教学目标：

　　1、欣赏古筝演奏的《渔舟唱晚》，能认识筝和筝的音色特点。

　　2、感受、体验我国古典音乐的魅力，让学生融入到乐曲的情境中。

　　3、欣赏乐曲，表达情感（文字或绘画），从而了解音乐与文学以及

　　其他相关学科的的联系，表达对祖国山河的热爱。

　　教学重点、难点：

　　1、感受乐曲《渔舟唱晚》每一部分在速度上、力度上以及表现情

　　景上的不同之处。

　　2、让学生简要了解中国的民族五声音阶调式，以及第二部分中“Fa”

　　的作用。

　　教具：

　　古筝、多媒体

　　教学模式：

　　启发、互动、体验式教学

　　教材分析：

　　古筝独奏曲《渔舟唱晚》是一首著名的北派筝曲。《渔舟唱晚》的曲名取自唐代诗人王勃在《腾王阁序》里：“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”中的“渔舟唱晚”四个字，诗句形象地表现了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔船纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。教学过程：

　　一、导入：

　　1、利用多媒体展示和《渔舟唱晚》意境相符的图片，启发学生

　　在画面上看到了什么，并引导学生发挥内心听觉从静止的画面上能听到什么。

　　对于我们用眼睛看到的事物，我们大多数人习惯用语言去描绘，音乐也是一种语言，他同样能够抒发我们的内心情感。我们的先人看到这样的画面之后创作了一首古筝曲，叫做《渔舟唱晚》。

　　2、引出古筝曲《渔舟唱晚》

　　a介绍筝的外形：琴弦、雁柱、前岳山、后岳山等等。

　　（使学生了解各部位的作用）

　　b简要介绍古筝的历史、流派以及音色。

　　c让学生尝试弹一弹古筝，感受乐器的音色。

　　学生提出问题：为什么这些同学没练过古筝却能演奏出来的声音这么好听呢？

　　教师解答：简介中国民族五声音阶。

　　二、欣赏《渔舟唱晚》：

　　带问题欣赏：乐曲分为几个部分？并说出划分依据。

　　（引导学生将自己想象的画面用语言或画面展示在纸上）

　　全曲大致可分为三段：

　　第一段，慢板。

　　这是一段悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音乐展示了优美的湖光山色，给人以“唱晚”之意，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。

　　（引导学生唱主旋律并模仿教师的演奏动作，感受乐段的优美）

　　第二段，音乐速度加快。

　　这段旋律从前一乐段音乐发展而来，从全曲来看，“徵”音是旋律的中心音，第二段出现了清角音“4”，使旋律短暂离调，造成对比和变化。这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪前进的欢乐情绪。

　　（引导学生感受速度的变化，以及清角音“Fa”的作用）

　　第三段，快板。

　　在旋律的进行中，运用了一连串的隐形模进和变奏手法。形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度渐次加快，力度不断增强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板走法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。

　　（引导学生随节奏或拍子做轻声拍击感受速度和力度的变化）

　　在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧凑，最后结束在宫音上，出人意外又耐人寻味。

　　教师再次完整欣赏乐曲，让学生完成自己的艺术作品，并展示。（展示有图画和文字作品）

　　三、由《渔舟唱晚》曲名的由来引出音乐与文学的联系。

　　音乐和文学虽然是艺术的两种表现形式，但是他们可以表现着共同的主题、情感，有着千丝万缕的联系。用一句话说，音乐是流动的文字，文学是凝固的音乐。

　　在教师的古筝演奏和学生的散文诗朗诵中结束本课。

　　《渔舟唱晚》教学反思

　　《渔舟唱晚》是由古曲改编而成，意境悠远，对于中学生而言，欣赏这种古典的乐曲是比较枯燥的，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方法解决这个问题。本节课，一开始我利用多媒体展示与课程有关的图片，用语言导入课堂，创设教学意境，吸引学生，增强教学的形象性，引出本课主题——古筝曲《渔舟唱晚》。随后让学生尝试弹拨古筝，聆听古筝的音色，在这一环节，学生提出问题：为什么这些同学没练过古筝却能演奏出来的声音这么好听呢？就这一问题，我为学生介绍古筝的.历史知识，并且介绍五声音阶。

　　我亲自演奏《渔舟唱晚》，让学生带着问题欣赏，如：乐曲由几个部分组成？每个部分的特点是什么？在分段欣赏时，每一段我都采取不同的体验方式，第一段我让学生随着音乐声模仿我的演奏动作，感受这一部分的诗情画意，第二部分引导学生感受速度的变化，以及清角音“Fa”的作用，第三部分引导学生随节奏或拍子做轻声拍击感受速度和力度的变化。学生在欣赏的同时分析乐曲，让学生听了想、想了说、说了动、动了画。一系列的活动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。通过关注旋律、节奏、速度、力度等音乐要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生的音乐鉴别能力和分析能力。最后完整欣赏时，我请同学配上诗朗诵，帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象。

　　我觉得整节课的层次清楚，教学效果还是很明显的。我从孩子随堂创作的文学随笔和绘画中看出他们读懂了音乐，受到了感染，进入

渔舟唱晚7

　　以往传统的古筝教学，往往是按照“范奏――讲解――练习――指导”这样的模式来进行教学，曲子的处理也是按照老师要求的强弱快慢来完成，依样画葫芦地弹奏好一首曲子。长此以往，学生自学一个曲子时就不会自己去处理，不懂得怎样表现出乐曲的韵味。

　　筝弹出韵味来，这是习筝者时刻追求的。筝这件乐器所以能够传留至今并能发扬光大，就是它的鲜明民族风格和醇厚的音韵特色，如单是音的堆砌，毫无声色，毫无修饰，那能算作音乐吗？音乐是一种感情的表达，让音流动起来，表达出意境、情趣及各种丰富的感情变化，让人感动，引起共鸣，这是音乐要达到的目的。所以囿于单纯的技术演练，会使筝的演奏误入歧途。单纯技术观点的形成也是由于不理解音乐内容，缺少音乐修养所致。

　　让音乐感人，必须弹奏的细腻，做到细腻，必先对音乐内容的有好的理解。

　　一、认真研究分析作品、了解作品。

　　首先要反复读谱，认真研究分析作品，不仅要让学生知道作品表现的思想内容和作者意图，也要让他们了解该作品的风格、艺术特点特色、技法特点、调式、和声复调、曲式结构、乐段、句法的划分、力度层次和高潮处理等。

　　二、创设情境，让学生充分感受和理解音乐内容。

　　创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机得结合起来，从而促进儿童的全面发展。

　　案例中录像所描绘的景色与乐曲所要表现的思想感情融合一致而形成的一种浓郁的氛围，虚实相生、意与境谐，《渔舟唱晚》的艺术形象变得鲜明生动，产生强烈的艺术感染力，使学生产生想像和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。学生充分理解了乐曲的内容，强烈地感受到乐曲的意境，他们看到了“夕阳西下，湖面上静静的，非常美丽”；“看到了湖面上波光粼粼的景象”。他们“感觉到“好像微风在轻轻吹过来”；“曲子里的滑音好像是桨在水里面划动的声音，我觉得渔翁们很开心”；感觉“船开得越来越快，船头的波浪在哗哗地拍着船，还溅到了船上面”。

　　通过情境的'创设，他们感受和理解了音乐的内容、所含的感情，并用熟练的技巧表现出来，这样演奏出来的音乐才是具有生命力和感染力的。

　　三、音由心间出，功夫在弦外。

　　古筝艺术有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴。在学生感受和理解乐曲内容的同时，要趁热打铁，及时加以巩固。案例中用一段文字来描绘乐曲的情绪发展，让学生感受到了古筝丰富的文化底蕴。在学生感受和理解乐曲的同时，要趁热打铁，及时加以巩固。案例中用一段文字来描绘乐曲的情绪发展，让学生感受到了古筝丰富的文化内涵。然后再让他们进行练习，最拿手的片段展示。只有对乐曲长期演奏并不断推敲、琢磨、加工使其更臻完美，才能更准确地掌握古筝演奏要领。一个演奏者的文化修养和实践，对他的音乐表现力具有重要意义。所谓“音由心间出，功夫在弦外”。

　　我们在古筝教学中，只要教者有心，学者有意，定可从那丰富的文化内涵中得到更多的收获。

渔舟唱晚8

　　怀着激动万分的心情，我开始第一次听现场古筝演奏。

　　演奏者是一个亭亭玉立的少女，身穿一身火红的旗袍，好似一朵盛开的大牡丹。她快步轻盈地走到筝旁，微微一欠身，如同一只高贵艳丽的孔雀。然后，不急不躁地坐下来，把手放在筝的两端，双眼微闭，如同一只慵懒的小猫。观众们的心情渐渐平静下来，默默等待。

　　突然，那双小巧的手颤动了一下，古筝附和地发出了响声，如同一块石头投入了平静的湖面，在观众心里泛起一阵阵的`涟漪。那古筝的声音一响，就像再也停不下来了一样，一次一次冲击着观众们的内心。小手在琴弦间快速地拨动，旋转，翻腾，一阵阵清脆的声音传出来。

　　这美妙的声音，让大家想起夜晚“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。“使人想起渔人”江枫渔火对愁眠“，让人想起”落月摇情满江树“……这一曲渔舟唱晚，使人们不知不觉忘记了别人，忘记了自己。

　　曲子渐渐进入快板一段，使人们的心情陡然轻快了。人们都在认真地听着，默默的称赞着，不时用手和脚打着拍子，摇头晃脑……

　　姑娘的手在空中停下，曲子戛然而止，全场观众的心却还沉浸在无限美好之中。在人们完全苏醒后，姑娘早已下了场，全场响起雷鸣般的掌声。姑娘已经不在台上，不然一定像观众一样澎湃激动，满含热泪。这曲《渔舟唱晚》，可谓是人间绝唱，妙哉妙哉！

渔舟唱晚9

　　悠扬的旋律伴随着我，仿佛把我带到了水乡--周庄。

　　夕阳西下，镜月升空。远方，一叶小舟慢慢的向城内小河驶来。只见上面站着一O夫，摇着船橹，慢慢的荡漾在水面上，船到哪里，蓝色水面上泛着的光便被融开了，啊！波光在为渔夫的丰收而庆贺。

　　近了！近了！只见他挥着手，怀着愉跃的心情来了。我仿佛看见了那些小鱼“啪，啪”地拍打着渔船。不一会儿又驶来了许多的小船，小鱼的“啪，啪”声越发的响，船橹的划水声升腾成了一首优美的交响乐，渔夫们欢快的摇着橹，庆祝着一天的丰收。那夕阳红红的，射在水面上，水面泛着红晕，还有波纹，湖面波光粼粼，泛着红光，那不正是像渔夫们脸上丰收的欢喜笑容吗……

　　小鱼玩累了，安静了下来。船停了，渔夫们欢乐着，使劲的把打的鱼儿拉上来，慢慢的`拖回家中……

　　皎月当空，水乡恢复了往日的平静，变得那样的安详，月光洒在水面就像未磨的铜镜，水面上洒下了银光，隔了一会儿，只见一条调皮的小鱼蹦出了水面，又一会儿，不知是哪个淘气的孩H扔了一颗石H，泛泛的荡起了浪花定格成一幅美丽的画……

　　我从优美欢快的音乐中苏醒来，赞美着古筝独道的风格，赞美着曲子那悠扬的旋律，赞美着每一个用的恰到好处的音符，赞美着……

　　我喜爱《渔舟唱晚》，它的旋律，它的节奏，都留给我深深的印象。它给人以一种让人想象、创造之魅力，给人以一种耳目一新的感觉，让人百听不厌，怪不得成为现在最流行的音乐之一。

渔舟唱晚10

　　教学目标:

　　1.能识别筝的形状和音色特点.能伴随音乐唱熟旋律

　　2.让学生对旋律等音乐语言的分析。来感受和理解音乐内容的初步能力，获得美的体验。

　　教材重点和难点：1.能根据音乐旋律想象音乐画面并能根据乐曲意境联想与之相对的古诗。

　　教具准备：课件、古筝、《丰收锣鼓》VCD

　　一、导入新课：

　　师：今天这节课，我们的教室里多了一样乐器，大家看这是什么乐器？

　　师：古筝是一种弹拨类乐器，音色优美、旋律流畅，似天上的行云、低上的流水。用筝弹奏的曲目很多。今天，我想向大家推荐一首经典的古筝独奏曲《渔舟唱晚》。这首乐曲是古筝家娄树华先生在三十年代改编 .......请同学们仔细欣赏，有两个问题带给大家：1、这首乐曲表现了一幅什么样的画面？ 2、乐曲大体可分为几乐段？

　　二、理解乐曲：

　　（一）学生完整曲欣赏一遍。

　　（二）学生回答问题。

　　（三）师小结：同学们说的都非常不错，每个站在不同的角度去欣赏乐曲就会出现不同的感受和联想。这首乐曲描绘了一幅夕阳西下，渔翁满载丰收的'喜悦，放歌归航的诗情话景。

　　师：你们说乐曲可以分为几部分呢？

　　生：三个部分

　　（四）分段欣赏

　　欣赏第一部分

　　（1）师：是的。下面，老师请我们班的邬欣宁为大家演奏第一部分，请你们想一想这一部分乐曲的节奏、情绪、速度、旋律是怎样？描绘了什么样的画面?

　　（弹奏一部分后生回答）

　　节奏：平稳情绪：宁静速度：徐缓旋律：优美、恬静

　　师小结：这一部分描绘了夕阳在渐渐西沉，船帆在缓缓移动，渔民在轻轻歌唱，真是一幅迷离而动人的风情画。

　　学唱主题旋律：让我们在这么美丽动人的画面中随着邬欣宁同学的琴声一起来唱一唱吧。

　　（2）欣赏第二部分

　　在这一乐段中，你们听到了一种什么声音？（流水声、一连串加快的音等）

　　花指，古筝演奏一种指法记号。师示范

　　师：一连串的音，通过一次比一次加快速度的反复，你们似乎看到了什么？听到了什么？（生答）

　　师小结：这一部分让我们仿佛看见湖面上一艘艘渔船满载丰收的喜悦，展开了一场别开生面的划船比赛。摇橹声、船浆声、水花飞溅声越来越响，渔船越来越近。听到了渔民们开心的笑声。同学们说的这些，构成了湖面上一部快乐的交响曲。这也是这首《渔舟唱晚》乐曲的高潮部分，和第一部分的节奏、情绪、速度、旋律进行比较。

　　节奏：紧密，跳跃；情绪：活泼，激动人心

　　速度：快速旋律：热闹、欢腾

　　师：这一部分主要描绘了什么？

　　师：描绘了一派热闹欢腾、渔歌飞扬的景象，这热闹的景象表达了渔民开心的心情。

　　（3）欣赏第三部分

　　师：你们听！此刻湖面上又是一番什么景象？

　　（生弹奏尾声部分）

　　师：夕阳沉入水里，月亮爬上树梢，暮色笼罩了整个湖面，湖面的平静已取代了开始的喧闹，就连最后一个水波涟漪也在袅袅余音中消失。

　　师：尾声的节奏、情绪、速度，旋律又是怎样了呢？

　　节奏：平稳情绪：优美、恬静

　　速度：渐慢旋律：平稳、

　　（七）师：第一部分与尾声主要写景，二部分丰收的喜悦之情，与第一部分和尾声情景交融，构成了一幅渔舟唱晚的美丽画面。

　　三、完整欣赏

　　配上一首古诗（指一个学生朗诵）

　　四、拓展欣赏《丰收锣鼓》

　　古筝的表现力可谓是丰富多彩、淋漓尽致，不但能表现优美恬静的画面，也能表现热闹欢腾的劳动场面，今天，我们一起再来感受一下《丰收锣鼓》中古筝的音乐表现力。

　　1、教师作简单介绍

　　2、完整欣赏

渔舟唱晚11

　　教学目标：

　　引导学生听辨、讨论、联想，综合介绍民族乐器——古筝，欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。

　　能力目标：

　　通过欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。

　　情感目标：

　　介绍民族乐器——古筝，欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的`民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。

　　教学重点：

　　了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情绪和意境。教学难点：引导学生发现并体验音乐中细小之处的美。

　　教学准备：

　　古筝、多媒体

　　教学过程：

　　一.师生问好，用古筝伴奏复习歌曲，导入古筝欣赏曲目《渔舟唱晚》，板书课题。

　　二.认识古筝，听赏乐曲

　　1.这是什么乐器？（古筝）你一定对它充满了好奇，你想认识它吗？

　　谁来说说，你所认识的古筝，知道那些关于古筝的知识，能分享给同学们。

　　2教师补充介绍：古筝的历史，型质，特色，演奏形式等

　　3教师弹奏《渔舟唱晚》：请同学们带着问题欣赏，你结合题目，说说自己脑海里想象出了什么样的画面。

　　4教师总结学生所说的，讲述《渔舟唱晚》的内容，5分段欣赏，细节分析。

　　第一乐段悠闲自得，满载而归

　　1）体会古筝技巧：滑音、颤音、刮奏，分别让你想到了什么？

　　2）教师弹奏，出示投影片，边听乐曲边分辨技巧并体会技巧的意境。

　　速度力度旋律线体现情景

　　第二乐段

　　从第一乐段发展而来，渔船破浪疾驰，活跃欢快3）讨论速度、力度、旋律

　　4）出示三幅画，你觉得哪幅画能表现这部分意境？

　　第三乐段

　　高潮部分

　　，百舟竞归，欢畅热烈，在高潮处切住，速度徐缓，在宁静的气氛中结束，耐人寻味。

　　1）选画。

　　2）听录音，全班用身体语言模仿“百舟竞归”，并体会喜悦情绪。并思考：

　　速度力度旋律线体现情景高潮部分

　　3）讨论

　　3.尾声

　　1）听老师弹奏，思考：

　　速度力度旋律线体现情景尾声部分

　　2）讨论

　　3）选画

　　示三个乐段的图片请学生选择。

　　5师分段再次演奏，并且请生唱唱书上歌谱，再次感受古筝的独特韵味。三.再次感受，知识拓展。

　　1.师讲述渔舟唱晚的创作历程，曲调创作取材于《归去来辞》，乐曲题目取自《滕王阁序》。

　　2欣赏走向世界的《渔舟唱晚》，欣赏小提琴协奏曲《渔舟唱晚》，感受走向世界的中国音乐

　　3欣赏走进百姓生活的《渔舟唱晚》，听听天气预报曲片段《渔舟唱晚》。

　　3、总结，分析，知识框架。

　　四.提高欣赏，开阔视野。欣赏现代筝乐《天山之歌》

　　五.总结。

　　今天这堂课，你有什么收获？生总结，师总结。

　　我们中国的民族音乐是非常丰富美好的，希望大家都去关心它、发现它的美，从小就学习它的博大精深的知识，传承发展它，热爱我们的祖国，更热爱我们的民族音乐文化，提高我们的修养，让他走向世界，更要从进我们每个人的心中！

渔舟唱晚12

　　1月29日那天，我们全家去了浙江的渔家。我坐在车里，望着窗外飞逝而过的流水，望着窗外的景物，心中充满了无限的憧憬！

　　我和爸爸乘上一艘渔船，开始了我们今天的生活！一路上，我看到了一座座高大的桥，一个个小岛，一个个大桥，一个个小岛，小岛上到处都是五颜六色，奇丽极了！

　　我和爸爸在这里拍了一张张照片，我还看到了一群群的鱼，还有一些小鱼儿。我又看见了一只只小虾。这些小虾有的长着大嘴巴；有的身子很大；有的身子很小；还有的身子是红色的。这些小鱼儿有的.全身上下都有很多斑点，有的还有一些鱼身上有许多斑点，还有的身上都是黑色的，还有一些是黄色的。它们游起路来一摇一晃，真是可爱极了！还有的小鱼在水中快活的游来游去，真可爱！

　　到了晚上，我们看到了一个灯光闪烁的舞蹈水手表演了，只见它们有的在比赛水上芭蕾，有的在比赛水上飞盘，还有的在比赛射箭，真是热闹极了！我们都看的眼花缭乱。最后，我们在一起合了影，就离开了。我们还依依不舍的回到了宾馆。

　　今天的旅行我玩的真开心啊！

渔舟唱晚13

　　《渔舟唱晚》

　　小学五年级音乐欣赏课教学设计

　　一、指导思想与理论依据

　　（一）指导思想建构主义理论内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。音乐教师设计的学习活动要从学情出发，挖掘音乐作品最突出的特征，结合原有知识基础，生成新知识新技能的学习，体现音乐教学的系统性与发展性。

　　（二）理论依据

　　本课教学设计以《音乐课标》中相关课程理念作为理论依据，重点凸显以下两项基本理念：

　　1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

　　该理念对什么是“音乐审美”进行了解读，音乐审美指的是对艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同文化语境和人文内涵的认知。本课教学活动在兼顾学生兴趣的同时根据中国古典音乐艺术的表现特征，引导学生对乐曲的整体把握、领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。

　　2.面向全体学生，注重个性发展

　　该项课程理念指出：义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。音乐课的教学活动既要面向全体又要尊重个性。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。

　　二、教学背景

　　（一）教学内容分析

　　1.对整首作品的分析

　　本课赏析的音乐作品《渔舟唱晚》是一首古筝演奏的器乐曲，采用五声调式，是古筝演奏家娄树华以古曲《归去来辞》为素材发展改编而成的。乐曲标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，“彭蠡”即现在的鄱阳湖。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的'节奏，描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡桨归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。全曲为三段体，具体呈现为A+B+C+尾声。

　　2.对乐段的分析

　　A.第一乐段

　　谱例

　　第一乐段是全曲的“起始”部分（见谱例1）。全段节拍较为自由，共运用了三种节拍（4/4、5/4、2/4），为交替节拍。它们所占的比例为4/4拍13小节，5/4拍2小节，2/4拍1小节，呈现出4/4+5/4+4/4+5/4+2/4的交替顺序。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。

　　第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造就了第一乐段宁静幽雅、意

　　韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。

　　B.第二乐段

　　谱例

　　第二乐段共分为三个乐句（见谱例2），采用2/4与3/4交替的节拍，主要节拍为2/4拍，是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”(*)奏法增加了音乐的韵味。随后(bc)两乐句旋律在五声音阶的回旋环绕中层下落，但两个乐句节奏律动形态有所不同，b乐句采用

　　c乐句采用的节奏形态。

　　的节奏形态、

　　两个乐句在进行中打破了原有节拍的强弱规律。运用弱起，以乐汇为动机不断下行模进，生动形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪、满载而归的喜悦情景。

　　C.第三乐段的分析

　　谱例3

　　第三乐段（见谱例3）是乐曲的“转折”段落，2/4拍，运用了一连串的动机模进。旋律采用复式递升递降的发展手法，速度渐次加快，力度不断增强。本乐段突出运用了古筝特有的按、滑、叠，揉的催板奏法，形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。

　　D.尾声

　　尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住，速度徐缓，下行的旋律出人意料地落在宫音上(全曲是徵调式)，具有耐人寻味的效果，乐曲也在宁静的气氛中结束。

　　（二）学生情况分析

　　表一

　　情感态度价值观：

　　1.对本首音乐作品的情感态度分析：经过调查了解到在本班43个孩子中，喜欢通俗歌曲的43人，占调查人数的100%；喜欢民族歌曲的有13人，喜欢民族器乐曲的只有8人仅占调查总数的18.6%。当前，由于受多种媒介的充斥，加之小学生没有形成良好的音乐审美能力，对音乐主动接受范围大多局限于结构短小，内容通俗、生活气息浓郁且音域不宽、曲调顺口，易于传唱的“流行音乐”，对于器乐曲的主动接触十分有限。因此，本课对器乐曲《渔舟唱晚》的赏析要充分激发学生听觉兴趣，调动多种感官，进一步帮助他们了解我国民族音乐，体会古曲音乐的雅致韵味，激发学生对我国民族音乐的主动接受意愿，提升音乐审美能力。

　　2.对本首作品表达主题内容的分析：该首作品从标题上理解，表现的是长江中下游江西鄱阳湖一带渔民荡桨归舟的情景，对于江南水乡、渔民生活等内容学生在品德与社会《美丽富饶的南国》一单元中已有所学习，因此对于音乐标题所表现的内容有所了解，由此也会帮助他们更准确的体验与理解音乐作品。过程与方法：

　　在以往音乐欣赏学习中学生形成了良好的自主聆听习惯，且喜欢以亲身体验和自主思考的方式学习新知。孩子思维较为活跃，常常能够就某一知识点延伸畅谈和讨论，因此本节课教师会结合音乐作品特点及具体学情设计音乐探究话题，同时会有意识的捕捉课堂生成资源，加以提炼、展开、体验。

　　知识技能：

　　在作品分析与学情分析基础上以表格形式呈现本课知识技能相关信息

渔舟唱晚14

　　《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲。这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代王勃《滕王阁序》。

　　经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验、合作参与后，使学生在体验、内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与音乐所表现的情绪之间的内在联系，并通过再次合作，让学生去发现问题、探究问题、解决问题，从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学，学生的想象力、创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。

　　本节课，我一开始演奏古筝导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生．随后通过采用音画结合的教法，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲，让学生听了想，想了说，说了动，动了画。一系列的`活动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。在分段欣赏时，我配上解说词朗诵，帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象，使直观、生动、感性的图象与抽象、理性的音乐节奏、意境有机联系起来，还引导学生通过关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分析能力。

　　这首《渔舟唱晚》给我们描绘了一个非常美的画面，但是，这个画面是存在于学生的想象之中的，如何让学生想像并表述这个画面呢？我引导学生抓住关键的词语，如“柔和、温暖、宁静”等表述第一部分的音乐，要求学生创编表现“柔和、温暖、宁静”的动作，想像“夕阳映万顷碧波”的情景，第二部分音乐“激动、快乐、热闹”，表要求学生创编表现“激动、快乐、热闹”的动作，现了心情喜悦的渔民悠悠自得，片片白帆随波逐流，渔舟满载而归的情景。通过两部分音乐的对比感受一静一动，以及律动的感受，动静结合，体会音乐要素给我们展现的丰富性。乐曲的第三部分音乐时回归宁静，深入感受渔民捕鱼归来的画面的变化，体会中国渔村渔民的幸福生活。

渔舟唱晚15

　　桨在轻轻地划，划动一根根心弦；歌在轻轻地唱，唱出一片片浪花。

　　依山傍水的日子，让他山似的皱纹上有了山似的智慧；依山傍水的日子，让他水似的血液里流动水似的平静。撑起渔舟，载一两位客人，在碧波中荡漾，在白浪中起伏。大自然的日月精华，赋予了他深沉的思想；大自然的灵动之气，洗涤着他的头脑与心灵。

　　划动着桨，又送走一批客人，或许这就是生活吧，在自己所热爱的山水处过活，来回运送着张张笑脸。远离世俗，淡泊名利。他也曾茫然，为何自己的生活要这样过着？他也曾疑惑，为何自己无法干成更大的事业？但他也坦然地接受了这一切，毕竟这里有他热爱的山水。他早已习惯与渔舟、蓑衣、船桨为伴。他用欣赏的眼光看这一切，发现这里的美，也需细细体味。

　　夕阳在水面挥洒了浓重的一笔，整个江面红起来，他的脸红起来。他静静地伫立，凝视着这炫目的色彩。舟上的客人叹道：“真美，在这种地方生活，真是幸福的事！”他笑而不语。幸福？是啊！这简简单单的美，给人的不就是幸福之感吗？

　　日，西沉。夜，将至。潺潺流水，推送着他的渔舟；悠悠流水，触动着他的情感；滔滔流水，冲击着他的思想。名，淡泊了；利，淡泊了；财，淡泊了；怨，淡泊了。但心中有一些东西不会淡泊。淡泊的'生活也不会造就一颗空洞的心灵。他望着在夜幕下宁静的山、水，心中有一股激情在澎湃。好像有一首唱不完的歌在他的心中回荡，这动情的歌，融入了这山水中点点滴滴的美，融入了他数十载以来对这山水的情。渔歌唱响，唱出了在山水中细微之处的秀丽，唱出了在他心中那种叫做幸福的感觉。

　　流水清清，荡起声与色的韵律；流水柔柔，点染情与感的温和；流水蓬蓬，激扬了力与美的交响。在他心中，这水，水边环绕的群山，教给了他太多太多。他无以言表，只能高歌一曲，诉说自己的心情。

　　“仁者喜山，智者爱水。”依山傍水的他，热爱山水的他，又明白了许多，许多……

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