幼儿园培训制度

时间：2025-12-02 18:40:58 好文我要投稿

【荐】幼儿园培训制度

　　在生活中，很多情况下我们都会接触到制度，制度是在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范。你所接触过的制度都是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园培训制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【荐】幼儿园培训制度

幼儿园培训制度1

　　一、研究方法与过程

　　（一）样本及取样

　　M县共有幼儿园76所，在园幼儿24590人，专任教师1580人，保育员446人。教师中幼师专业1453人，非幼师专业127人；本科学历42人，大专学历383人，中专学历1080人，高中及以下学历75人；有教师资格证437人，无教师资格证1143人。[2]本研究采用分层抽样法，在M县每个镇中各选取办园水平、办学质量好、中、次的幼儿园3所（不足3所的镇，所有幼儿园均作为样本），共计幼儿园32所，每所幼儿园随机抽取6名专任教师进行问卷调查和访谈。

　　（二）研究工具

　　研究者自编问卷和访谈提纲。自编问卷包括幼儿教师的工资待遇、身份地位、专业成长、职称评定、职业压力与满意度六个方面的内容。访谈提纲围绕此六个维度，共设计10道题目，以深入了解M县幼师的生存状态。

　　（三）研究方法与过程

　　本研究共发放问卷192份，回收有效问卷179份，回收率为93.2%。调查结束后，对问卷调查结果进行统计分析。

　　二、结果统计与分析

　　1.工资待遇。

　　11.73%的教师月平均收入在1000元以下，55.31%在1000—1300元之间，24.58%在1300—1800之间，7.82%的月平均收入超过1800元，这部分教师主要来自公办园和教育部门办园。另外，69.83%的教师表示幼儿园没有为自己购买养老或医疗保险。对目前的工资待遇，30.19%的教师选择了不满意，35.85%的表示非常不满意，28.30%的表示一般，5.66%的表示比较满意或非常满意。

　　2.身份地位。

　　拥有教育部门正式编制的教师占5.03%，非正式编制教师占94.97%，这部分教师中，有79.33%的人与所在幼儿园签订劳动合同，15.64%的人为没有签订劳动合同的临时工。此外，对非编制内教师转正机会的调查结果显示，91.06%的教师表示自己没有机会转正或转正机会不大。

　　3.专业培训与专业成长困境。

　　近五年内，接受过园本培训的教师占69.27%，接受过县级培训的教师占38.55%，接受过省、市级培训的教师分别占12.29%和5.03%，8.38%的教师没有接受过任何培训。专业成长困境方面，50.28%的教师认为行政部门无政策支持，43.02%教师认为工作繁重，时间与精力不足，31.28%的教师认为培训机会不够，11.17%的教师认为是幼儿园不支持。

　　4.职称评定。

　　被调查的教师中，12.3%的人评有职称，剩余的87.7%的教师尚未评任何职称。在参与职称评审、评定机会方面，59.22%的人表示没有机会或机会很小，28.49%的人表示机会一般，只有12.29%的人选择有机会参与。此外，50.28%的教师称他们的工资与职称并不挂钩。

　　5.职业压力。

　　53.07%的教师认为幼教职业有一定压力，16.76%的认为压力很大。调查显示，幼教职业压力主要来源于两个方面：一是工作繁重，77.99%的教师认为工作量较大或超负荷，22.01%的教师认为工作量一般，没有教师认为幼儿园工作是清闲的；幼儿园班级内配备为两教无保的最多，占52.51%，配备为两教一保的占31.84%，14.53%的为一教一保，还有1.12%的为一教包班；9.5%的教师每天实际平均工作时间为8小时，8—10小时之间的有65.36%，10—12小时之间的有21.23%，此外，3.91%的教师每天实际平均工作时间在12小时以上；二是工资待遇太低，这在前面的统计中已明确显示。

　　6.职业满意度。

　　选择非常满意的教师占5.25%，选择比较满意的占13.50%，选择一般的占17.12%，选择不太满意和很不满意的分别占58.75%和5.38%。

　　三、存在问题

　　通过对统计数据的.解析，不难发现M县幼儿教师的生存状态仍然是窘迫而不容乐观的：

　　1.工资待遇偏低，身份地位堪忧。

　　教师的工资待遇决定着教师的衣、食、住、行等基本生活水平和社会地位，是反映其生存状态的一个重要指标。[3]从调查结果中可看出，月收入在1000—1300元间的教师最多，部分教师工资不足1000元。R老师来自某镇中心幼儿园，职务是园长，十年教龄，访谈中她这样谈到：“我每月工资为1800左右，普通老师扣除社保就只剩800多了，还赶不上当地工厂流水线上工人的工资。”在身份地位方面，九成多的幼儿教师无法享受教育部门的稳定编制，缺乏安全感与稳定感，流动性非常大。

　　2.培训机会少，专业成长途径单一。

　　良好的专业成长有助于教师提高对生存状态的满意度，然而根据调查数据显示，她们的专业成长状况不容乐观，面临着职后培训机会少和专业成长途径单一两个方面的困境。职后培训机会少的原因主要有两个：一是行政部门无政策支持，幼儿园从资金方面考虑并不愿意花钱让教师进行职后培训，即便教师个人愿意自己掏钱，但为了不影响正常教育教学进程，幼儿园也不愿让教师外出培训学习。二是教师个人工作繁重，无时间与精力提升自己的专业素养。访谈中，N老师如是说：“我们园每个班都实行两个教师包班制，工作量非常大，如果遇到家访，几乎是晚上九点钟才能吃饭，还要准备明天的教案，哪有时间去充电。”幼儿教师专业成长面临的另一困境是可选途径单一。从调查数据可知，大部分教师主要通过园本培训提升专业水平，真正走出去参观、学习、研讨、培训的非常少。

　　3.职称评定要求高，园内支持力度不够。

　　调查发现，近九成的幼儿教师未评职称。据了解，原因有二：一是教师个人条件不够，二是幼儿园不支持。教师职称评审有一定的条件要求，如必须具备幼儿教师资格证、有一定年限的班主任工作经历、继续教育培训每年要达到标准学时等。很多幼儿教师不能达到评审条件，仅教师资格证一项，就近六成的教师被排除在外。另外，幼儿园不支持，认为职称评定会加快本园教师流动速度，即使是符合条件的也不能顺利参与职称评定。这对幼儿教师来说无疑是一种隐性的“否定”，会间接影响到其工作态度与效率。

　　4.工作压力大，职业工作满意度低。

　　有研究指出，工作压力越大，对职业和生存状态的满意度越低。M县大多数幼儿园每班人数普遍在40人以上，却不能按照国家有关标准足额配备保教人员，教师同时承担保育和教育工作，甚至还承担着卫生清洁工作，繁重的任务以及每天10小时左右的工作时间使得她们工作强度超负荷，精神状态超紧张，对幼教职业的满意度超低。

　　四、改善幼儿教师生存状态的意见和建议

　　（一）依法落实幼儿教师的地位和待遇

　　依法落实幼儿教师的身份地位，完善社会保障机制。政府可以用解决义务教育阶段的经验解决幼儿教育阶段的问题，增加政府财政对幼儿教育的投入，“继续安排幼儿教育经费，并努力做到逐年增长”[6]，扩大公办幼儿园与公办幼儿教师比例，落实幼儿园教师职务岗位设置和评聘标准。同时，要让民办幼儿园教师有机会参加正式编制考试，使符合条件的、素质优秀的骨干教师成为公办教师，出台相关政策让幼儿教师有一个合法的身份。

　　将公办幼儿教师纳入县内中小学教师工资保障体系，与公办中小学教师享受同等待遇。同时，推行聘用幼儿教师最低工资保障机制，并根据社会其他行业的平均工资以及市场物价的浮动率及时对非公办幼儿教师工资进行调整，倡导非公办幼儿教师工资参照公办幼儿教师工资标准发放。

　　（二）多渠道促进幼儿教师的专业成长

　　将幼儿教师培训纳入中小学教师继续教育系列，在培训经费、组织实施、教师管理上，实施与中小学教师同等模式的运作。逐步建立起政府投入为主，幼儿园与个人合理分担的幼儿教师培训经费投入机制，鼓励幼儿教师参加继续教育培训，促进幼儿教师专业成长。每年设立专项培训经费，制定科学可行的园长、教师培训方案，将幼儿教师培训纳入全县中小学教师继续教育培训体系，确保所有专任教师和园长三年内都能轮训一次。切实提高幼儿教师专业水平，并将教师专业合格率和参加培训情况作为幼儿园年审、等级评估的重要内容。

　　实施幼儿教师“培训券”制度。对幼儿教师培训实行“培训券”制度，每位幼儿教师每年培训券基数为500元，根据教师的骨干级别和各种获奖情况，再发奖励培训券。教师可以自主选择培训项目，在培训券金额范围内幼儿园全部报销，金额外自理，培训券可以逐年累计，三年内不使用视作自动放弃，允许借用下一年度培训券。培训作为一种福利，让全体享受，政府统一“买单”。

　　幼儿园应意识到教师专业成长的重要性，增加教师专业成长的机会，为教师专业成长创造良好的环境，制定相应的规章，有目的有计划地支持教师提升专业水平，同时为外出学习的教师提供一定的便利，切实将提升幼儿教师专业发展的工作落到实处。

　　教师个人应重视个人专业水平的提升。顾明远教授指出：“社会职业有一条铁的纪律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。”而在教师专业化的过程中，教师个体的努力是关键因素。

　　（三）提高教师个人条件，加大职称评定支持力度

　　提高教师自身条件。一是通过奖励优秀等方式鼓励教师利用业余时间多渠道提高学历水平；二是教育部门可以把教师、园长是否具有教师资格证作为各类检查的依据，让幼儿园支持教师报考教师资格证；三是实施绩效工资制，将绩效工资实施的成功经验推广至学前教育，使幼儿教师工资与职称评定相挂钩，充分发挥绩效工资分配的激励导向作用，从而提高幼儿教师提升学历、参与职称评审的积极性。

　　加大职称评定支持力度。职称评定意味着社会对教师专业水平的肯定和认可，在很大程度上影响到教师的终身发展。幼儿园也应充分认识到教师职称评定在改善幼儿园教师学历结构、提升教学质量和办学层次等方面的重要作用，鼓励教师参与职称评定。

　　（四）缓解幼儿教师工作压力，提高职业满意度

　　严格控制编班规模。《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园班级规模要以便于管理为原则，不宜过大，幼儿园应该严格规定园内不同年龄班级的幼儿人数，对无视“规程”要求，班内人数超编的幼儿园，政府或相关教育部门要给予严厉惩罚。

　　足额配备幼儿园教职员工。根据县域教育发展对教师的需求，教育主管部门应及时核定县内幼儿园教职工编制，并按照岗位设置、核定编制数和人员聘用的有关规定，逐步配齐公办幼儿园教职工，确保每个班级至少达到两教一保。民办幼儿园也要根据办园规模，参照公办幼儿园的岗位设置和教职工编制标准，足额配备各类人员。

　　幼儿园应避免随意延长工作时间，将教师的工作时间和工作量控制在合理的范围之内。杜绝利用周末或节假日开办各兴趣班现象，切实减轻幼儿教师的工作负担，切实提高其职业满意度。

幼儿园培训制度2

　　为了进一步提高我园教师队伍的整体素质，提高教师的理论素养和实践能力，加速我园教育信息化的进程，更好地提升教师信息素养，为幼儿终身学习奠定基础，特制定如下教育信息化培训制度。

　　1、所有教师必须主动按时参加幼儿园组织的教师信息化教育技术培训学习活动并纳入到校本培训当中统一管理。

　　2、所有教师必须自觉消化理解运用培训内容并有所创新。

　　3、培训学习必须有学习笔记并做好相关记录。

　　4、对无故不参加培训的教师幼儿园将给予批评并酌情与奖励性绩效挂钩。

　　5、教师每学期要写出学习心得。

　　6、幼儿园每学期对教师信息化教育技术培训学习情况进行考核，并把成绩列入教师期终考核目标管理。

　　7、幼儿园鼓励教师参加上级教育行政部门组织的各种培训，竞赛活动每位教师必须拿到上级教育行政部门规定的`相关考核证书。

　　8、幼儿园鼓励教师参加教育信息化相关知识的自修、自学，对表现突出者幼儿园将给予适当的奖励。

幼儿园培训制度3

　　为培养教师的专业化发展，并通过有效机制选拔、培养、录用人才，幼儿园制定了一系列的相关制度，形成较完善的机制。

　　培训制度

　　1、园本培训制度

　　2、教职工培训制度

　　3、保育员培训制度

　　人才选拔、激励制度

　　1、带教制度

　　2、骨干教师评优制度

　　3、青年教师、中青年教师教学评优制度

　　4、教师发展的分析与评价管理制度

　　5、教师考核制度

　　一、园本培训制度

　　由幼儿园园本课程领导小组负责，各司其职，全体教师参与。

　一、组长——负责制

　　1、园长任园本培训小组组长，统领幼儿园的园本培训活动，亲自参与教育研究活动，起引领和指导作用。及时了解研究动态，发现问题，及时调整修改培训计划。

　　2、园长要提供经费支持。每学期拨出一定的经费，保障园本培训中所需要的提供培训、课题研究等需要的资金，并建立奖励机制，对在园本培训和园本课程开发工作中成绩突出的教师在评优时优先考虑。

　　二、副组长——实施制

　　1、副组长具体负责幼儿园的园本培训工作。根据教师在实施课程中遇到的问题，有计划、有步骤地开展园本培训活动。

　　2、积极开展有专题、有目的、有准备、有记录的多种形式的园本培训活动，提高园本培训活动的质量。

　　3、指导各教研组长根据教师的实际情况制定教研活动计划。

　　4、定期组织全体教师学习交流二期课改新的理念和教育理论，并结合实践进行讨论，理解二期课改理念的内涵。

　　5、有计划地组织教师进行实践活动观摩，并以新的理念和理论进行评析，不断提高教师设计活动、组织活动、评析活动的能力。

　　6、做好园本培训活动中各种资料（文字、音像等）收集整理工作。

　三、组员——具体操作制

　　1、分园负责人深入教师的日常半日活动，及时了解培训的内容在教师平时工作中运用的情况，发现教师在实施新教材中的问题，并及时与副园长进行交流。

　　2、定期（寒暑假）与不定期组织教师进行培训活动，做到有目的、有计划、有成效、形式多样。

　　3、做好园本培训活动的宣传，充分利用各种资源向家长、社区、姐妹园宣传幼儿园园本培训活动的情况，传播课改的信息。

　　四、教师——参与制

　　1、积极参与各种类型的园本培训活动，在活动中不断提升自己的专业化水平。

　　2、能将培训中研讨的问题在平时的实践中进行实践与运用，并在理论支撑下用案例、专题小结等方法不断地反思自己的教育行为。

　　3、能通过上网、购买书籍等方式收集相关信息，逐步养成自主学习的习惯。

　　4、能有准备地参与园本培训，在活动中结合实践与理论交流自己的'做法与想法。

　　5、经常性地与同伴进行互动，发扬团队合作意识，互帮互助，共同提高。

　　6、通过建立教师"成长档案"收集自己在成长过程中相关资料。

　　二、教职工培训制度

　　1、教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的突出特长。鼓励教师利用业余时间进修或学习。

　　2、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划地对保教人员进行专业素养、知识与技能等方面的培训。

　　3、坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流。每学期组织外出参观学习活动。并根据需要有计划的派送教师外出培训。

　　4、坚持业务学习和教研活动制度，有计划地安排各类学习和教研，使全体教职工获得新信息，了解新动态，解决实践困惑，提高课程实施力。

　　5、每学期定期开展骨干教师专题讲座、教学展示等培训活动。共享幼儿园优质资源。

　　三、保育员培训制度

　　为树立幼儿园保育良好的形象，以提高保育员素质，不断为幼儿保育工作添砖加瓦，特制订本制度：

　　1、由保健教师在学期初根据园务计划制定本学期保育员培训计划；并将培训计划告知保育员。

　　2、保育员要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的突出特长。鼓励保育员利用业余时间进修或学习。

　　3、提倡互帮、互学，有经验的保育员要对新入行保育员或经验不足的保育员进行传、帮、带。

　　4、保健教师应根据学期制定的计划对保育员开展业务学习。使保育员不断获得新信息和了解自身不足，不断提高自身保育能力。

　　5、每学期进行二次保育员岗位技能竞赛，表扬先进，推广经验。

　　6、每学期至少开展一次保育论坛，提高保育员保教意识。

　一、骨干教师评选制度

　　一、成立骨干教师评选小组。由园长、分园长、教师代表、工会主席组成。

　　二、骨干教师评选活动通过自荐、互荐，并递交相应的评选材料，然后由评选小组评定。

　　三、评定主要依据：

　　1、师德良好，能积极参加园内的各种活动，爱岗敬业，不计较个人得失，热于奉献。

　　2、能够积极参加学校提供的培训，不断提高理论素质、业务水平、研究能力，并积极用各种途径进行有效运用和传达。

　　3、重视对教育课题的研究，并以课题研究促进教育教学工作开展，课题质量高。有三年内区级立项课题，近两年内有案例、论文获取级以上奖项或发表。

　　4、每学期至少一次开放教学研讨活动或者组织一次公开教研活动，活动效果好。

　　5、积极参加园内教学评优活动。

　　6、积极参加或组织幼儿参加各类活动效果好。

　　四、评选小组在确定骨干教师名单后，在学校内进行公示。

　　五、如有不服从学校（或教研组）决定，给学校整体工作造成困难、师德修养和工作有重大失误的教师，该教师不享有评选资格；在评选为骨干教师后两年内发生上述状况的，取消骨干教师资格。

　　二、青年教师、中青年教师教学评优制度

　　1、成立教学评优工作小组：由园长、业务园长、部分教研组长代表组成。

　　2、青年教师、中青年教师每学期开展一次教学评优活动。

　　3、参评资格：教龄不满5年的教师参加青年教师教学评优活动，教龄5年以上的教师参加中青年教师评优活动。

　　4、教学评优的内容依据课程改革进程，拟定主题和评比标准。参评教师在此基础上设计并组织活动。

　　5、奖励：对于在评优中胜出的教师，学校给以物质奖励，并发给荣誉证书，并在考核中体现。

　　6、如有不服从学校（或教研组）决定，给学校整体工作造成困难、师德修养和工作有重大失误的教师，该学期不享有资格；在评优期间发生上述状况的，取消评优成绩。

　　三、教师发展的分析与评价管理制度

　　对教师发展的分析与评价主要从教育环境创设、设计组织教学活动、与幼儿互动三方面进行。建立以促进教师专业化发展为目标的评价体系，重视教师在教育思想、教育态度、教育教学行为及效果的分析与评，从而及时调整教师教学行为和策略，提高教师课程实施能力，促进教师专业化成长。

　　1、教师自评：

　　（1）每位教师在教学展示、研讨后应对自己活动的目标制订、环节设计、教学方法和活动中的互动策略进行全面、综合地分析和评价，并书面上报园方。

　　（2）每学期根据园内工作重点，开展有针对性的项目自评，教师根据项目工作指标对自己的工作行为进行分析和评估，并书面上报园方。

　　（3）学期初，教师根据园工作目标，结合自身实际，制定个人发展规划，期末，根据年度工作重点对自己工作进行阶段性和总结性的小结、分析与评估，并书面上报园方。

　　2、他评：

　　（1）每位教师每学期两次以上听取同伴教育教学活动，并对其教学行为等进行及时分析、评价与反馈。

　　（2）教研组长每学期两次以上听取组员的教育教学活动，并对组员的教育行为等及时进行分析、评价和反馈。

　　（3）教研组长每月两次抽查组内教师计划记录，及时做好记录并与组员分析、反馈。

　　（4）分园负责人每月进班听随堂课4次以上，分析评估教师教育行为等，并及时与教师反馈。

　　（5）分园负责人长每月一次抽查组内教师计划记录，及时做好记录并与组员、教研组长分析、反馈。

　　（6）分园负责人每月底就本月保教工作开展情况对教师队伍发展作出分析、评估，并书面报园方。

　　（7）园长、业务园长每月一次抽查组内教师计划记录，及时做好记录并与组员、教研组长、分园长分析、反馈。

　　（8）园长、业务园长每月底就两所幼儿园四个教学点的保教工作开展情况对教师队伍发展情况进行分析、评估，每月向全体教师作反馈、分析，并提出调整与建议。

　　3、对教师发展的分析作为课程实施情况和教师实施课程能力的评估，评估结果将作为下阶段课程执行的保障与监督。

　　四、教师考核制度

　　1、建立教职工工作考核制度，对教职工从思想品德、职业道德、业务能力、综合素质等方面进行全面考核。

　　2、教职工的考核分为月考核、学期考核、学年考核。

　　3、月考核内容包括：出勤情况、工作态度、履行本岗职责情况、工作效果等。由考核领导小组根据不同时期的要求及各岗工作范围拟定考核具体项目。把结果记录在案并进行公示，作为月考核奖发放的依据。

　　4、学期考核中，教师平时月考核占60%，家长工作15%，幼儿发展评估15%，参与学习教研情况5%，安全工作5%。职工平时工作占80%，家长工作占20%。

　　5、年考核：每年度两个学期的考核成绩综合起来，即成为学年考评成绩。

　　6、月考核、学期考核、学年考核是实施奖惩、教职工晋级评定职称、推优评优、评选骨干教师、竞岗、选送外出学习等工作的依据。

　　7、考核采取定量与定性相结合的方法，确保考核工作的科学性、客观性、真实性、公正性。

　　8、教职工必须自觉遵守幼儿园的考核评估，通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。

幼儿园培训制度4

　　一、新进教师必须参与岗前培训（包括实习两周以上、幼儿园信息培训），了解幼儿园各项工作要求。教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。

　　二、工全体教师要积极利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。

　　三、提倡互帮、互学，有经验的`教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。

　　四、根据幼儿园教育教学发展需求，定期开展各类专项培训。坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划地选送教师外出学习。

　　五、每学年保证每一位教师有一次以上外出学习培训的机会。通过提供外出学习培训机会奖励对幼儿园有突出贡献的教师。

　　六、教师外出学习培训后要求通过信息传达、活动展示、反思交流等方式及时反馈学习成果。

　　七、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

　　八、针对教师的不同需求，分别进行骨干教师、经验型教师、新教师的定向培训。

　　九、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛，表扬先进，推广经验。

　　十、骨干教师带头进行教育科研，带动幼儿园课题研究的有效开展。

幼儿园培训制度5

　　为了不断提高早教教师的整体素质，加强早教教师的整体水平，特制订本制度：

　　一、早教教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一领域的突出特长。

　　二、提倡互帮、互学，利用业余时间有丰富经验的教师学习，接受经验。按时参加举办各种培训班，并进行考核评比。

　　三、坚持走出去、请进来的`方针，每学期有一到两次到其他乡镇早教点进行学习交流。学习结束要写学习心得并就好的经验用于自己的工作当中。

　　四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使早教教师不断获取新的信息，了解幼教发展动态。

　　五、学习《幼儿园教育指导纲要》、《儿童学习与发展指南》。定期开展教研活动，进行教学反思、案例分析、经验交流、教法探讨等。

幼儿园培训制度6

　　1、教师要积极进行自我培训、自我提高，树立终身学习的意识。

　　2、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使教师不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

　　3、提倡互帮、互学，有经验的骨干教师要对青年教师进行传、帮、带，做好师带徒工作记录。

　　4、坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划的选送教师外出学习。

　　5、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛，实施岗位练兵。

　　6、幼儿园对新教师的培养采用导师制。为每一位新教师配备一位教学经验丰富、业务能力过硬的教师作为指导教师。指导教师应对新教师的成长尽职尽责。

　　幼儿园教师培训制度

　　为了不断提高教师的`整体素质，加强教师队伍的整体水平，特制订本制度：

　　一、教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一领域的突出特长。鼓励教师利用业余时间进修，对业余进修或自修(本专业)成绩合格及获得有关证书者，幼儿园可负担部分费用。

　　二、提倡互帮、互学，有丰富经验的教师要带徒弟，传授经验。定期举办各种培训班，如英语、声乐、舞蹈、美工等，并进行考核评比。

　　三、坚持走出去、请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学，交流。每学期组织一次全员性的参观，并根据不同需要，送派教师到各地学习。学习结束每人要写20xx——3000字的学习心得，并对全园教师进行二次培训或做1-2节观摩课展示。

　　四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教师不断获取新的信息，了解幼教发展动态。

　　五、每两年举行一次“教坛新秀”、“骨干教师”的评比。有计划的组织和选派教师参加各种形式的园内学习、外出学习、参观及培训。

　　幼儿园教职工培训制度

　　一、教职工要积极进行自我培训、自我提高,形成在某一方面的突出特长。鼓励教职工利用业余时间进修或学习。

　　二、提倡互帮、互学,有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划的对保教人员进行英语、音乐、舞蹈、美术等方面的培训。

　　三、坚持走出去和请进来的方针,每学期邀请专家或同行来园讲学或交流。每学期组织一次外出参观学习活动。并根据需要有计划的派送教师外出学习。

　　四、坚持业务学习制度,有计划的安排业务学习内容,使全体教职工不断获得新的信息,了解幼教发展动态。

　　五、每学期各部门进行一次岗位技能竞赛,表扬先进,推广经验。

幼儿园培训制度7

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如立即行动起来写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的学校规章制度培训总结，希望能够助到家。

　　昨天在贺老师的带领下，我们用了整整一天时间将学校制定的规章制度学习讨论了一番。每项制度由不同的人来朗读，这样每个人都有机会认真地听，认真地进行分析，总结，思。

　　通过这次各项制度的学习，觉得自己觉悟提高了很多。思想也上升了一个高度。由于平时工作比较繁忙，我只抱着干好每天的工作这种思想，而对规章制度疏于学习。感觉与己关系不、可学可不学，即使在学习时也不够深入，对内容也理解不够全面。在这种思想支配下，就会萌生一些自由散漫的思想。通过对这次规章制度地学习，使我深刻地认识到，不学习规章制度、不熟悉规章制度对各环节的`具体要求，就不可能很好地遵守规章制度，并成为一名合格的员工。

　　我们首先学习了教职工月考核方案。现在我明确的.了解，我必须从德、能、勤、绩四个方面来要求自己。其中的几点学习感受颇深。关于备课，今年做了很的调整。从上至下的出谋划策，以及每个老师对每个环节的锱铢必较，都想把自己所备的课，做到极致的完美。关于“辅导”那条。我也感受颇深。以前自己在坚持培优困补差上做的稍显不够。虽然课堂上都能分层教学，在拔高优秀生的同时也会兼顾到后进生，但是在课后明显对后进生的的助要少很多，下学期，我计划要对班里的后进生有计划，有目标的进行课后辅导，课堂虽然是主战场，但是跟不上的学生还是会有，一定要争取不让每个孩子掉队，下学期我带三年级的4、5、6并同时担任三年级组小组长。自己觉得担负的任务很重。三年级是每个孩子的转折点，因为一、二年级的课本内容相对简单，三年级和二年级的英语跨度较，我要做的不仅是让自己这三个班的每个学生都轻松地跟上队，而且我也有责任让我们三年级这个团队的每位老师都认识到这点。一定要认真对待跟不上队的学生，一定要对这些学生做到有计划的辅导，不是盲目的无计划的。今天想起来了，叫来辅导一下，忘了，几个星期月又没动静。我们一定要做好充分的工作，认真对待差，分析学生，做好辅导时有的放矢。争取不让学生掉队。让每个学生都能轻松自信的学好英语。

　　学习教职工考勤制度时，觉得学校真是事无巨细，每件事情都为老师考虑，特别是这个亲情假，实施了这么长时间不知道为多少老师解决了多少难题。但是极个别老师竟然钻这个空子。真是让人无语。组里虽然没有这种现象，但是对一些不良迹象也有所耳闻，心里难免有些愤愤不平，到不是觉得会对自己有什么，只是觉得，总是想着迟到早走，总是想着钻学校制度上的一些漏洞，那教学能好到哪里，这样怎么可能把学教好。

　　学习到高新一小教导处教学检查制度。里面有提到学校适时举办年级组以及全校性作业展评。以前英语很少有这样的展评，只有书写比赛的展评，其实适时地举办作业展评真的会在很程度上激发学生的上进心，每个人都想把自己最优秀的一面展示给别人。

　　通过这次规章制度的认真学习，我充分认识到严明的纪律对于一个团体的重要性。制度不仅是指导我盲作的指示灯，更舒范各个部门使其顺利工作的保障。

幼儿园培训制度8

　　一、凡经幼儿园园务会讨论决定，属于幼儿园指派的教师外出学习所产生的会务费、车旅费等方能纳入报销范围。

　　二、经费报销实报实销，对于超出学习范围的教师个人活动所产生的费用由个人自行承担。

　　三、教师公派外出学习的学习时间严格按照幼儿园规定执行，超出允许的时间范围而无正当的理由将按照考勤制度扣发当事人相应的结构工资。

　　四、幼儿园为公派教师外出学习报销以下项目的经费：会务费、经幼儿园允许购买的资料费、住宿费、餐费、出发点至学习点之间乘坐火车、轮船、公共汽车等交通工具所产生的'交通费。教师游玩期间所产生的住宿费、餐费、交通费、景点门票费由单位报销50﹪。

　　五、乘坐交通工具限制：乘坐火车只报销硬卧及以下标准的火车票;乘坐轮船只报销三等舱及以下标准的轮船票，乘坐其它交通工具的费用视情况由园务会研究决定。

　　六、市区范围内举办的各类研讨会、培训及观摩活动幼儿园只报销会务费、资料费、车费，特殊情况所产生的费用由园领导决定是否予以报销。

　　七、公派外出学习的教师在经费使用上自觉坚持厉行节约的原则。

　　八、外派学习的教师须遵守幼儿园的相关规定、园务会的相关规定和各种法律法规的规定，如因违反规定造成的经济损失幼儿园不予承担，如外出学习的教师有违法、违纪行为，幼儿园将不予报销任何费用，同时将根据相关条例给予严厉的处罚。

幼儿园培训制度9

　　引言：

　　幼儿园作为孩子们成长的重要场所之一，必须确保安全，其中消防安全尤为关键。为了提升幼儿园师生对消防安全的认知和应对能力，建立一个完善的消防安全培训制度是至关重要的。本文将从消防安全培训的必要性、培训目标及内容、培训方法和效果评估等方面，探讨幼儿园消防安全培训制度的重要性和有效性。

　　一、消防安全培训的必要性

　　1.1引发大火的儿童行为

　　幼儿园中的孩子们可能因为年龄小、好奇心强和自我保护意识薄弱，无意间引发火灾。孩子们可能会在不懂危险的情况下调皮玩火，或者将易燃材料放置在不适当的位置，从而造成潜在的火灾隐患。

　　1.2应对火灾的低龄儿童能力

　　在火灾发生时，幼儿园师生对火灾应对措施的认知和应用能力直接影响他们的生命安全。由于年幼，他们往往在火警报警、逃生自救等方面缺乏必要的知识和技能，会因此面临更高的风险。

二、培训目标及内容

　　2.1培养消防安全意识

　　通过培训，幼儿园师生应该能够意识到火灾的危害性，明确遇到火灾时应保持冷静，并知道正确的应对措施。

　　2.2学习基本的火灾自救技能

　　如何正确使用灭火器、使用防护用品以及正确逃生等，这些都是幼儿园师生应该学会的基本火灾自救技能。

　　2.3熟悉逃生路线和逃生演练

　　通过培训，幼儿园师生应该熟悉幼儿园内各个区域的火灾逃生路线。每年定期进行逃生演练有助于提升师生在火灾发生时的应急反应能力。

　　三、培训方法

　　3.1组织消防安全讲座

　　邀请专业的消防员对幼儿园师生进行消防安全知识的普及和讲解。通过现场演示和模拟案例，引发师生的兴趣，提高他们的学习积极性。

　　3.2实施消防演练

　　定期组织消防演练，让师生在实际场景中学习如何正确使用灭火器、如何疏散、如何呼救等。通过实践操作，加深师生对应急措施的印象和效果。

　　3.3制作宣传资料

　　通过制作富有吸引力的宣传资料，如海报、手册等，向师生普及消防安全知识。多媒体技术的应用也可以增加教学的趣味性和互动性。

　　四、效果评估

　　针对消防安全培训，需要对培训效果进行评估，以确保培训的有效性和可持续性。

　　4.1轮岗考试

　　通过定期轮岗考试，测试师生们对于消防安全知识和应对措施的了解程度，并及时纠正他们的错误认知。

　　4.2模拟火警演练

　　定期组织模拟火警演练，评估师生在实际事故中的反应能力和应对措施。根据演练结果，及时调整培训策略和内容。

　　结论：

　　通过建立完善的幼儿园消防安全培训制度，可以有效提升师生对消防安全的认知和应对能力。培训内容包括消防安全知识的灌输、火灾自救技能的学习、逃生路线的熟悉以及演练等。采用讲座、演练和宣传资料等多种培训方法，可以提高培训的实效性和吸引力。同时，通过轮岗考试和模拟火警演练等方式，对培训效果进行评估和跟踪，以不断改进和提升培训效果。通过幼儿园消防安全培训制度的建立和执行，能够为师生的生命安全提供可靠的.保障。根据上述结论，幼儿园应进一步完善消防安全培训制度，以保障师生的生命安全。首先，幼儿园应制定详尽的消防安全培训计划，明确培训的内容、形式和时间。培训内容可以包括火灾的成因和预防措施、火警逃生的基本技能、灭火器的正确使用方法等。培训形式可以采用讲座、实地考察和模拟演练等多种方式，使师生能够全面了解消防安全知识，并掌握实际应对火警的能力。

　　在培训过程中，幼儿园可以邀请专业消防官兵进行讲座，向师生们介绍火灾的危害和应对方法。消防官兵可以通过实际案例和图片等方式，使师生们更直观地感受到火灾的威胁，增强他们的消防安全意识。讲座结束后，可以组织师生们到附近的消防站参观，了解灭火设备和应急救援车辆等。通过实地考察，师生们可以更加直观地了解到消防工作的重要性和必要性。

　　此外，在培训过程中，幼儿园还可以利用模拟火警演练的方式，让师生们对火警逃生的流程进行实地演练。在演练前，幼儿园应提前安排好逃生路线并标示清楚。在演练中，师生们应按照事先培训的方法和规则，有序地撤离教室，并集中到安全区域，模拟火警过程中的紧急情况，让师生们能够在实际场景中快速反应，并有效地逃生。

　　培训过程结束后，幼儿园应进行考核和评估，以进一步提升培训效果。可以采用轮岗考试的方法，通过随机选取师生进行消防知识的测试，评估他们对培训内容的掌握程度。同时，可以定期进行模拟火警演练，并录制视频，在演练后对演练过程进行分析和评估，以发现存在的问题并及时改进培训策略和内容。

　　通过以上的措施，幼儿园可以有效提升师生对消防安全的认知和应对能力，为师生的生命安全提供可靠的保障。同时，幼儿园应不断改进和完善消防安全培训制度，引入先进的教学理念和技术手段，提高培训效果的实效性和吸引力。只有确保师生充分了解和掌握消防安全知识，并能在实际事故中做出正确反应和应对措施，才能最大程度地减少伤亡和财产损失，确保幼儿园的安全稳定。

幼儿园培训制度10

　　一、指导思想和原则

　　依据“充实队伍，优化结构，提高素质”的指导思想，坚持提高保教人员队伍素质为中心，按需培训，学用一致，注重实效，多种形式并重的培训原则。

　　二、组织机构

　　负责人：李英

　　组长：黄雅莉

　　副组长：文亚妹

　　学分管理员：蓝丽瑞

　　三、主要形式

　　培训形式分技能技巧，专业知识，专题讲座，研讨、公开课观摩等形式。

　　四、实施与管理

　　1、由组织机构领导小组，全权负责园本培训的计划、安排、组织与实施。

　　2、学期初制订详细的教师培训计划，按计划组织实施。

　　3、在培训内容选择上，把培训内容与培训人员的专业特点结合起来，必须有利于学科的发展和教学工作的需要。

　　4、参加培训人员必须遵循时间按时参加培训活动。迟到、缺勤将详细记载并进行学分扣除，同时与年度考核挂钩。

　　5、组织教师业务培训和学习研究活动。

　　6、发挥有专长骨干教师对其他教师进行教学技能的培训。

　　7、教职工按时参与园本培训活动，不得迟到和早退，更不准无故缺席，每次活动作好考勤记录。

　　8、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的'信息，了解幼教发展动态。

　　9、组织教师积极参加各种类型的教学竞赛活动，做到在活动中学习反思，在活动中不断提升。

　　10、有计划派送骨干教师外出参观学习，参加各级各类的业务培训，并为她们搭健相应的展示平台。

　　11、关心教师，提高教师的文化素质，支持鼓励他们积极参加继续教育及学历进修。

　　12、抓好学分记载管理，各种资料及图片通过博客及时上传。

幼儿园培训制度11

　　建设一支具有高尚的职业道德、良好的业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本保障。幼儿园要坚持以提高教师业务素质为主，提高教师教学能力为主开展工作。

　　1．每学期制定教师业务素质培训计划。计划内容包括目标、内容、方式、措施及培训安排。

　　2．幼儿园要有领导专门负责教师业务培训工作，成立领导小组，负责组织实施教师业务培训计划。

　　3．业务培训计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

　　4．教师培训的主要内容：职业道德、思想观念、专业知识、实践技能、知识结构、教学技能等。

　　5．教师培训的'方式可以灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。

　　6．教师培训要逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。可根据教师的不同层次开展拜师学艺活动，形成教师梯队。刚参加工作的青年教师要拜骨干教师为师；骨干教师拜省市内知名的学科带头人为师，拜师学艺可以在校内，也可以在行业和跨越区域，最终达到促进教师队伍整体素质的提高。

　　7．建立教师业务档案，教师业务档案应包括业务培训、综合素质培训等业务学习记录，如每学年的“五个一”：一本听课笔记，一本教案（反思），一节公开课教学设计，一篇教学案例或论文，一册该学年获得的各种荣誉证书和获奖证书的复印件。

　　8．教师业务档案以学年为单位进行填写归档；档案填写要严肃、认真、真实，幼儿园要严格进行审核。

　　9．幼儿园要充分发挥教师业务档案对教师的考核、约束、管理和激励作用，将教师业务档案作为教师评优、晋升职称等工作的重要依据。

　　10．幼儿园每学年要做好教师业务培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对教师业务培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证教师业务培训工作沿着正确的轨道健康发展。

幼儿园培训制度12

　　为贯彻落实上级有关部门的安全工作精神，切实提高全园师生的安全意识，掌握安全知识，确保幼儿园各项工作的顺利开展，特制订师生安全教育培训制度。

　　1、幼儿园成立专门的安全领导小组。

　　2、每学期召开一次安全领导小组会议，邀请法制副校长一起参加。

　　3、全体教师会议，家长会，给家长的一封信，幼儿园的重大活动，国旗下讲话，主题班会等都有安全教育内容，宣传安全工作的重要性。

　　4、各教师根据自己班幼儿的'特点，教学时向幼儿渗透安全知识。

　　5、每学期开展一次"校园安全月"系列活动。

　　6、每月开展一次安全主题教育活动。

　　⑴安全知识黑板报评比

　　⑵安全知识专题讲座

　　⑶安全教育主题会

　　⑷安全知识竞赛

　　⑸学习《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理法》、《中小学生安全自我防范常识》、《未成年人保护法》等。

　　⑹组织师生观看安全教育录像。

　　7、充分利用黑板报、宣传栏、闭路电视等宣传工具，向师生宣传安全知识，宣传安全工作的重要性。

　　8、牢固树立"安全第一"思想，不折不扣按上级要求做好安全教育工作，维护正常的教育教学秩序，确保师生安全。

　　9、利用家长会，幼儿园不定期向家长宣传安全工作。

　　10、建立完善安全教育培训制度档案。

幼儿园培训制度13

　　为了保证医院工作的正常运行，提高工作效率和医疗质量，使管理上台阶，服务上档次，增进医院的社会效益，使医院各部门、各科室、各级各类人员在工作中有章可循，循章必严、违章必究。根据国家法律法规及我院各项规章制度的工作要求，我院在坚持以病人为中心，深入贯彻落实科学发展观的前提下，于3月25日16：00在12楼会议室组织开展了医疗机构相关法律法规及医院规章制度知识学习的活动。现将我活动总结如下：

　　一、通过学习提高思想认识，增强遵纪守法的自觉性。

　　近年来，医疗卫生事业发展迅速，现代化医院管理对各项工作的规范化、制度化、科学化提出了更高的要求;依法治院、思想汇报专题规范行医成为医院在新形势下应对市场竞争、保持可持续发展的基本保证。为使医院的管理工作更加适应形势的'需要，以提高管理水平、健全约束机制，以保证各项工作顺利进行。国家法律法规及规章制度不仅是指导我盲作的指示灯，更舒范各个部门使其顺利工作的保障。

　　二、遵守规章制度舒范各项工作，提高工作效率的保障。

　　医院规章制度是医院一切业务和行政管理工作的基础与准绳，是全体员工共同遵守的规范和准则。明确规定员工什么事可做，什么事不可做，应该怎么做;如果工作中违规操作出现错误则相应承担哪些责任，如果在科研工作中取得重成果则有相应的奖赏。这样，各部门分工明确，职责清楚，相互协作，员工在工作中能有法可依，有章可循，避免不必要的探索和相互推诿现象，促进工作人员的'自觉性和讲效率的工作作风，是医院工作规范化、系统化和提高工作效率的保障。工作效率的提高能减少单位成本，从而提高医院的经济效益和社会效益。

　　因此，我院医务人员应在工作上严格按照国家法律法规及医院规

　　章制度中的各项要求，规范自身行为，认真完成工作，改进不完善之处，发扬自身优点，要求只有这样才能以自己的行为真正保证整个医院工作正常且顺利进行，保证各项规章制度的执行，为医院的发展与进步贡献自己的一份力量。