说课的故事

时间：2025-11-29 15:09:58 好文我要投稿

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[优秀]说课的故事2篇

说课的故事1

　　各位领导，各位老师好，今天我说课的题目是幼儿园说课稿模板：说课的故事

[优秀]说课的故事2篇

　　一粒沙里看世界，半片花瓣诉风情。”——有一些人，见过就忘记，有一些事，经过就结束。然而，也有一些小小的事，却能让人终身难忘!窗外雪花飞舞，我的思绪也飘回了那次说课。

　　说课这个词在农村幼儿园逐渐流行也就是近年来的事情。我记得第一次接触到这个词是在XX年初，那时候我们镇教育办组织了一场全镇青年幼师的说课比赛，我和另外一位较年轻的老师参加了比赛。当时我并不太明白说课的具体含义，因为在农村幼儿园，信息闭塞，而且很难有机会去外面学习，所以我凭借多年的工作经验以为幼儿园的活动主要就是设计教案或者上课展示。作为一个工作了十多年的老师，我认为应该没什么问题。

　　比赛前一天，我到小吃店吃早饭时意外地遇到了我的小学老师。我向她问起关于说课的事情，因为我一直都很喜欢学习。然而，她给我讲了一番话后，我感到有点吓了一跳。她告诉我，说课并不仅仅是简单地写教案或者上课，而是要求我们能够贯穿理论知识和教学方法。虽然她说了很多，但我实在没有听进去。唯一我记得的就是“快找一篇说课稿来借鉴一下吧，请你了。”我当时的心理素质其实不太好，所以手忙脚乱是难免的。上完了一天的课后，我和另外一个老师一起去了小学，寻找说课稿，并认真研究了一下它的格式。我再去揣摩着怎样编写适合幼儿园的说课稿，决定晚上利用这个模板先试试手。

　　阴雨蒙蒙的天气让我的心情变得黯淡。我坐在比赛的教室里，听着其他老师们的窃窃私语，感觉自己的紧张情绪得到了一些缓解。大家都对说课这个新鲜事物感到陌生，幼儿园还没有开始推行这项活动。当肖校长给出了说课题目《发现》时，我并不慌张，因为我想起前两天给孩子们讲故事《三只蝴蝶》时，他们的种种发现。我意识到课题来源于生活，所以我按照说课稿的格式设计了一个语言活动《三只蝴蝶》。写完后，我松了口气。接下来，我需要表达自己的说课稿。现在，我完全明白了，说课就是先写后说。也许是我自己的发现感触，我边说边比划，最终以非常有感情地结束了说课。猜猜比赛结果怎样？哇！我是两名参加县青年教师教学基本功比赛的选手之一。

　　我对于说课的内容还不够了解，只是在高兴之余感到有些不轻松。我希望能够理清一个框架，深入了解说课的灵魂。作为幼儿园的骨干教师，只有我领悟透了，才能够带动大家一起进步。请问有谁可以给我提供帮助吗？我常常产生这样的想法：虽然我拥有本科学历和高级职称，在幼儿园的工作经验已经足够丰富了，只要我用爱心去教育孩子，就没有什么难以完成的任务。每天尽心尽职地完成自己的工作就足够了。似乎在我的生活中，“学习”这个词变得疏远了。在农村基层幼儿园，我们缺少专家的指导和名家的讲解，如果再不自我加压，勤奋学习，可能会跟不上课程改革的步伐。虽然没有人可以帮助我，但我相信只有我自己能够帮助自己！

　　因为我在小学教学过程中遇到了许多说课的挑战，所以我决定咨询一位资深小学业务校长。我至今还记得他告诉我：“其实说课并不是什么难事。关键在于弄清楚为什么你设计这节课。你设计这节课的目的和意义是什么。”

　　我为什么设计这个目标？我为了确保我的教学能够符合幼儿的认知水平，能够帮助他们有效地学习和理解知识。通过设定明确的目标，我可以更好地指导孩子们的`学习方向，提高他们的学习效果。我为什么要有这样的准备？准备是为了让我能够更好地呈现课程内容，帮助孩子们理解和接受知识。准备包括选择合适的教具、准备相关的教材和素材，以及对活动进行组织和安排，确保教学过程的顺利进行。我为什么要尝试这种教学方法？尝试不同的教学方法可以激发幼儿们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。通过多样化的教学方法，我可以根据学生的特点和需求进行个性化教学，提高他们的学习积极性和主动性。解决了为什么，你的说课就成功了。要解决这么多的为什么并不容易，但通过深入思考和提升自身的理论知识，我可以更好地解答这些问题，并引领活动的成功。说课是用科学知识来诠释活动的环节，引领活动的成功。我意识到通过丰富的理论知识充电，我可以更好地解决为什么的问题，从而提高我的说课效果和教学水平。

　　苏霍姆林斯基强调了教师的阅读要求：“读书读书，再读书。”他进一步指出：“如果教师不读书，没有深入书中的思想内涵，那么提升教育技能的一切措施都将失去意义。”“优秀教师之所以能够提高自己的教育技巧，正是因为他们坚持不懈地阅读，不断补充知识的海洋。”我首先选择阅读的是《幼儿园教育指导纲要》。虽然我已经浏览过这本书，但从未仔细研读过。在全国范围内普遍开展学习的趋势下，难道我能放弃它吗？我对纲要中五个主要领域的内容和目标非常熟悉，也能轻松背诵纲要中关于幼儿的年龄认知水平、能力，以及教师的教育策略和角色转变等内容。当时在课堂上给孩子们上课时，无论是知识传授还是操作指导，纲要中的经典句子总会在脑海中闪现：“教师应该为幼儿创造一个宽松民主的氛围，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需求，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者......”我重新研读了皮亚杰的认知理论、维果茨基的近期发展区理论、陶行知的生活即教育理论等，还做了许多理论卡片。专家们的理念真是很好，它们能够拓展我们的思路。这是他们心血的结晶。我们需要思考的是如何将新的教育理念与国情、本地区、本校、本幼儿园的实际情况相结合，以合理实施。我们要用善于观察的眼睛去认识每个孩子，根据孩子的实际情况，运用我们学到的知识来制定适合他们发展的计划。这是我读书后的反思。我要学会用科学的思维去思考课程问题。那段时间我充满激情，每天阅读幼教杂志，做笔记，写心得。我随身携带一个小本子，一有所思所想就记下来。我并不仅仅是为了备课而做准备，我觉得我是在全面提升自己的素质。这时的备课已经变得轻松自如了，内心对于理论知识的支持以及对孩子世界的多彩看法足以让我游刃有余了。

　　县里举办的比赛十分庄重，全县60多名选手聚集在一个宽敞的会议室内。为了确保公平竞争，他们把个人物品如包和手机都上交了，并按照规定的间隔坐在座位上。十分钟过去了，轮到了一个选手。我突然忘记了我的序号，只记得上午没有轮到我，我的比赛时间在下午。抽签拿到了题目，是《有用的小手》，虽然是一个常见的主题，但要设计出独特的想法并且动动脑筋才行呀。而且，我们必须在限定的时间内完成写作，并在规定的时间内进行表达。当我走进说课室时，我发现前面坐满了评委。这让我有些紧张，当我开始说课时，我的话语有些颤抖，但很快我就镇定下来了。我觉得自己的表现还不错，也许无法进入前列，但至少能在中游的位置。比赛结束后，我在商场逛了一圈，给自己放松了一下。回到家后，园长给我打来电话，告诉我我的说课成绩进入前十名，准备好了，明天要去县里现场上课啦！

　　我无法为你修改直接回复的内容，但我可以提供一些原创内容供你参考：这个故事深深地印在我的脑海中，因为它锤炼了我将理论与实践相结合的基本功，记录着我作为一位青年教师在成长之路上留下的足迹！老师是什么？老师就像是孩子们心灵成长的沃土。如果我们的教育方法能够提供丰富的营养，那么孩子们将会茁壮成长；然而如果我们的教育方法缺乏灵感和创新，那么孩子们的发展就可能会受到阻碍。为了让幼教领域丰硕而美妙的果实不断结出，我决定不断地探索和学习。我对自己充满了创新的自信，坚定地迎接各种新的教育挑战！相信明天会更加美好！

说课的故事2

　　一粒沙里蕴藏着整个世界，半片花瓣述说着无尽风情。”——有些人，来去匆匆，有些事，经历就烟消云散。然而，有些微小的瞬间，却会永远铭记在心！窗外雪花纷飞，我的思绪也漂回了那次说课的时刻...

　　说课这个词在农村幼儿园逐渐普及，大约是近几年才开始流行起来的。我记得是在20xx年初第一次听说这个词，那时候镇教办组织了一次全镇青年幼师的说课比赛，只有我和另一位比我年轻的老师参加了。当时我并不明白说课到底是什么意思，因为在农村幼儿园，信息闭塞，而且外出学习的机会非常有限，几乎没有。所以我凭着经验主义认为，幼儿园的活动无非就是设计教案或者上课展示，作为一个从事这个工作十多年的我，觉得应该没什么问题。

　　阴雨蒙蒙的天气让我的心情变得郁闷。坐在比赛的教室里，听着其他老师们窃窃私语，却让我的紧张感稍微缓解了一些。大家对于说课这个新鲜事物都感到陌生，在幼儿园里还没有开始普及。当肖校长在黑板上写下说课题目《发现》时，我并没有惊慌失措，因为我想起了前两天给孩子们讲故事《三只蝴蝶》时，他们的一些有趣发现：课题来源于生活。于是，我按照说课稿的格式设计了一个名为《三只蝴蝶》的语言活动。写完之后，我松了口气，感到轻松了许多。接下来，轮到我表达自己的说课稿了。这时，我彻底明白了说课其实就是先写后说。或许是自己的发现带给我的触动，我用尽全身力气，边说边比划，终于以非常有感情的方式结束了我的说课。猜猜比赛结果如何呢？哇！在参加县青年教师教学基本功比赛的两名选手中，我是其中之一。

　　充满喜悦的同时也更感到不轻松。说课到底该如何展开呢？我才刚刚领悟了一个框架，但对于教学的核心思想还需要更好地掌握。作为幼儿园的骨干教师，只有我真正理解了这门课程，才能够带动其他老师一起进步。有没有人可以帮助我呢？我时常有着这样的想法，虽然我拥有本科学历和高级职称，工作多年的经验也让我在幼儿园里游刃有余，只要我用爱心去对待孩子们，就没有什么难以应对的问题。每天认真负责地完成自己的工作就足够了。似乎"学习"这个词已经渐行渐远。在农村基层幼儿园里，没有专家指导，没有名师讲课，如果不自己给自己施加压力，勤奋学习，就会跟不上课程改革的步伐。没有他人可以帮助，只有我自己能够帮助自己！

　　设计课程目标的目的是为了提供指导，确保教学活动能够达到预期的效果。我们需要有充分的准备，以便在教学过程中能够应对各种情况和需求。选择尝试新的教学方法的原因是为了更好地满足幼儿的认知水平和学习需求。然而，在实际操作中，我们常常只是根据自己的经验和感觉去设计活动，没有深入思考为什么孩子们无法接受或理解。要解决这一问题，我们需要对自己的教学方法进行反思，并深入研究相关的理论知识。说课是一个环节，通过科学知识来解释和引导活动的成功。当我们能够解决为什么孩子不能接受的问题时，我们的说课才会取得成功。因此，我们需要注重理论知识的学习和研究，以提升我们的教学水平和能力。只有通过不断充电，我们才能更好地理解幼儿的需求，并设计出更有效的教学活动来促进他们的学习和发展。

　　苏霍姆林斯基曾经提出过一个口号，要求教师们不断地读书。“读书读书，再读书。”他进一步指出：“如果教师没有阅读的习惯，没有从书中获得精神启迪，那么任何提高他们教育技能的努力都将失去意义。”“许多优秀的教师之所以能够不断提高他们的教育技巧，正是因为他们坚持不懈地阅读书籍，不断丰富自己的知识海洋。”我首先选择阅读的是《幼儿园教育指导纲要》。虽然我已经阅读过这本书，但却从未细细研读过。在全国范围内普遍开展的学习潮流中，我又怎么能够放弃它呢？我对纲要中涵盖的五大领域的内容和目标已经非常熟悉，也能够熟练掌握其中幼儿的认知水平、能力以及教师的教育策略和角色转换等方面的知识。当时在课堂上为孩子们上课时，无论是知识讲解还是操作指导，纲要中的经典理念都会在脑海中闪现：“教师应该为幼儿创造一个宽松民主的氛围，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需求，成为幼儿活动的支持者和合作者……”我重新研读了皮亚杰的认知理论、维果茨基的最近发展区理论以及陶行知的'生活即教育理论等等，还制作了大量的理论卡片。这些专家提出的理念确实非常有启发性，能够拓展我们的思路。这都是他们辛勤努力的结晶。我们需要思考的是如何将这些新的教育理念与国情、本地区、本校和本园的实际情况相结合，以合理地实施它们。我们要用善于观察的眼睛来了解每个孩子，根据他们的实际情况，运用我们所学的知识来制定适合他们发展的计划。这是我阅读后得出的反思。我要学会用科学的思维来思考课程问题。那段时间我对教育充满了激情，每天都会翻阅幼教杂志，做笔记，写下自己的感悟。我随身携带着一个小本子，一有所思所想就立即记录下来。这不仅仅是为了备课而准备，我觉得我正在全方位地提升自己的素质。此时的备课已经变得毫无压力，内心里的理论知识支撑以及对孩子世界的丰富感官体验让我感到游刃有余。

　　县里举办的比赛十分庄重，全县60多名选手聚集在一个宽敞的会议室内。为了确保公平竞争，他们把个人物品如包和手机都上交了，并按照规定的间隔坐在座位上。

　　十分钟过去了，轮到了一个选手。我突然忘记了我的序号，只记得上午没有轮到我，我的比赛时间在下午。抽签拿到了题目，是《有用的小手》，虽然是一个常见的主题，但要设计出独特的想法并且动动脑筋才行呀。而且，我们必须在限定的时间内完成写作，并在规定的时间内进行表达。当我走进说课室时，我发现前面坐满了评委。这让我有些紧张，当我开始说课时，我的话语有些颤抖，但很快我就镇定下来了。我觉得自己的表现还不错，也许无法进入前列，但至少能在中游的位置。比赛结束后，我在商场逛了一圈，给自己放松了一下。回到家后，园长给我打来电话，告诉我我的说课成绩进入前十名，准备好了，明天要去县里现场上课啦！

　　我永远不会忘记这个故事，因为它打磨了我将理论与实践结合的基本能力，记录下了我作为一名年轻教师在成长道路上的足迹！对于我来说，教师是培育孩子美好感受的土壤。如果土壤富饶肥沃，庄稼就会茁壮成长；而如果土壤贫瘠，庄稼就会无法生长。为了让幼儿教育的领域丰硕多产，我将不断追求进取。怀着敢于创新的自信，我勇敢迎接新的挑战！坚信明天会更美好！

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