《海上日出》教学实录

时间：2025-11-29 00:34:59 好文我要投稿

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《海上日出》教学实录

《海上日出》教学实录1

　　【教学目标】

《海上日出》教学实录

　　1.紧扣“奇观”，聚焦第2~5自然段的关键语句，通过联系生活、借助图片和视频、换词比较等方法，引导学生感悟景物变化的动态美。

　　2.品读关键语句，引导学生感受的壮观景象。

　　3.通过观看视频，按景物变化的顺序，尝试写一写日落的变化过程。

　　【教学流程】

　　板块一：借助思维导图，复习导入

　　师：上节课，我们知道了作者按早晨太阳变化的顺序描写海上日出的景象，你能回忆起来吗?请你看着思维导图说一说。(师出示思维导图)师：借助思维导图，大家把日出的过程说得清清楚楚。下面我们听写词语：转眼间、过了一会儿、到了最后、一刹那间。

　　师：(出示词语)你写对了吗?请进行校对。

　　师：这些词有什么特点? (它们都表示时间变化)

　　板块二：紧扣“奇观”，学习表达

　　师：作家巴金多次看到海上日出的景象，不由得感慨：“这不是很伟大的奇观吗?”上节课，我们还通过查词典，明白了“奇观”的意思。那么，文中哪些描写让你感到雄伟、奇特又少见呢?请你默读第2~5自然段，边读边思考，并做上记号。

　　师：有的同学画了这句话：(出示句子)果然，过了一会儿……却没有亮光。

　　师：你喜欢这个时候的太阳吗?(生：喜欢。)我也很喜欢。虽然天边没有亮光，却很红很红，太阳只露出小半边脸，像个羞羞答答的`小姑娘，多可爱啊。(师示范朗读)

　　师：你也读一读，注意轻重和快慢。(生练读)

　　师：有的同学画了这个句子：(出示句子)太阳好像负着重荷似的一步一步……颜色红得非常可爱。

　　师：如果把“努力”去掉，行吗?

　　生：不行。上节课我们通过查字典知道“重荷”的意思是过于沉重的负担，太阳好像一个背着重担的人，速度很慢，很吃力地上升。

　　师：说得很好。太阳想要一步一步往上升，速度快不起来，必须使出很大的力气冲破重重阻力。“努力”一词让我们感受到了它的不容易和坚持不懈。

　　师：那么，太阳上升的速度是不是一直这样慢呢?

　　生：不是的。后来它“冲破了云霞”，“完全跳出了海面”。

　　师：平时跑步快到终点时，你会冲刺吗?

　　生：越跑越快，会使出吃奶的力气冲向终点。

　　师：就是这个速度——很快。请同学们站起来，从这边跳到那边。(生做动作)

　　师：一眨眼的工夫，你已经离开刚才的位置了，快不快?

　　师：作者用了“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词，让我们看到了太阳升起时由慢到快的变化过程。你可以和着音乐读读这句话。

　　师：也有同学喜欢这个句子：(出示句子)有时太阳走进了云堆中……因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　师：在巴金的笔下，太阳好像会变身：一会儿像好动的少年冲破云霞、跳出海面，一会儿像一位慢悠悠走路的年轻人，即使被薄薄的云层遮挡，也要放射万丈光芒。

　　师：还有同学画了这两句话，我们先来读一读：(出示句子)然而太阳在黑云里放射的光芒……甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　师：我这里有两张图，你能判断哪一幅是给黑云镶了金边，哪一幅图是把黑云染了色吗?

　　生：左图是“镶”，右图是“染”。

　　师：对，左边的是“镶”。你们看，黑色的云好像被嵌入一片金色之中。右边的是“染”。太阳好像一位技法高明的画家，它用光让一大片一大片黑云瞬间变了色，把天空描绘得绚丽多彩，多神奇的画面呀！

　　师：“镶”和“染”这两个动词用得很巧妙。大家再看看还有哪些动词用得特别好。

　　生：“透过”和“冲出”这两个动词把太阳的动态描绘出来了，让我们想象到太阳奋力冲出黑云重围的过程。

　　师：说得真好。“镶、染、透过、冲出”这些动词形象地描绘出黑云遮不住红日的奇观，赞美了太阳奋力冲出黑云重围的势不可挡的顽强力量。

　　师：请你连起来读一读第4~5自然段，再次感受伟大的奇观。

　　师：作者按照早晨太阳变化的顺序，不但重点描写了海上日出的动态过程，还向我们介绍了天空中有云时的日出景象。师：海上日出千变万化，难怪作者在最后写道：“这不是很伟大的奇观吗? ”你能读懂它的意思吗?

　　生：这是很伟大的奇观。

　　师：作者为什么用反问的形式?请你读一读，说说感受。

　　生：这样表达情感更强烈，也更能让读者体会到作者对海上日出的赞美之情。

　　师：让我们带着自己的理解，读好这句话。

　　师：你们想不想看一看海边日落的景象呢?请欣赏。(播放日落的视频)

　　师：假如请你写一写海边日落景象，你会怎样写呢?请你按照太阳变化的顺序，写一写视频中日落的过程。刚才听写的表示时间变化的词语，大家可以有选择地运用。(学生练习写日落的过程，写好后教师出示学生作品。)

　　生：这位同学用“一开始”“过了一会儿”“渐渐地”“到了最后”“一刹那间”等表示时间变化的词语把太阳变化的顺序连接起来了，条理清楚。

　　师：你很会学习。除此之外，她还运用“挪动”“镀上”“往下沉”“露出”“沉了下去”“消失”等动词，把日落时的景象写得很有画面感。

　　板块三：提炼总结方法，布置作业

　　师：巴金先生为了看日出，常常早起。他还发现有时太阳虽然会走进云堆，但光线还是会穿过云层射到水面上；有时天边有黑云，我们就看不见太阳了。以后我们写景物时，要像他一样先留心观察，而且要选择不同时间多次观察。我们还要像巴金先生一样，按照景物变化的顺序，把景物变化的动态过程写清楚、写生动，让读的人仿佛身临其境。

《海上日出》教学实录2

　　一、导入话题

　　师：在什么地方看过日出?

　　生：见过。

　　生：在电视上见过。

　　生：在自己家里的小院里看见过日出。

　　2、教师：你觉得日出景象怎么样?谁能用自己的话来说一说?

　　生：很漂亮，很美丽。

　　生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。

　　3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出?”

　　(因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。)

　　4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。

　　学生齐读课题。

　　二、交流预习情况

　　1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象?

　　生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。

　　生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。

　　教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢?

　　生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。

　　2、教师：这位同学真棒!看来同学们课前都做了充分的准备，真好!那么作者是怎样来描写海上日出的呢?

　　生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。

　　教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象?

　　(教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。)

　　教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。那么谁愿意说说自己的感受?

　　生：海上日出真的'很美丽，很漂亮。

　　生：我觉得海上日出很奇妙。

　　生：海上日出很伟大。

　　2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。

　　(学生浏览课文)

　　学生汇报：这不是伟大的奇观吗?(教师板书：伟大的奇观)

　　四、细读课文，理解内容

　　1、教师：刚才同学们着的很正确。(教师课件出示：“这不是很伟大的奇观吗?”)这是一个什么句子?

　　生：是一个反问句。

　　教师：你真棒!那这句话是什么意思?

　　生：就是这是伟大的奇观。

　　生：我认为这句话的意思应该是：这真是伟大的奇观!

　　2、教师：句子中“这”和“奇观”是指什么?

　　生：指的是海上日出。

　　教师：对了，那么这一句与题目有什么联系?

　　生：我认为这一句赞美了海上日出。

　　生：题目说明了奇观是什么。

　　教师：那么题目与这一句合成一句话是什么?

　　生：是海上日出真是伟大的奇观!

　　3、教师：你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢?我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。

　　教师：你从第一段中了解到了那些?

　　生：我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。

　　生：从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。

　　生：船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。

　　4、教师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢?请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。

　　(学生自己读课文，划句子，教师巡视)

　　教师：刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的?

　　生：可以先找出句子中的重点词语，理解了重点词就理解力重点句子。

　　生：可以查阅资料。

　　生：可以展开想象。

　　生：还可以与其他同学进行交流。

　　5、教师：同学们的办法真多，都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。

　　(学生小组讨论与交流，教师巡视指导。)

　　(1)教师：谁先来读读自己觉得难懂的句子?

　　生：我是这一句：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

　　教师：这一句我们该怎样理解?

　　生：“转眼间”说明时间很短。

　　生：“慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。

　　教师：你真会思考。这是课文的第二自然段，从这一段中你还知道了那些?

　　生：我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。

　　生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。

　　生：对，我也认为这是写日出之前的景象。

　　教师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?

　　生：日出之前。

　　生：红霞布满天空。

　　(2)教师：你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子?

　　生：这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的阳光。

　　教师：这一句是写了什么?

　　生：写的是阳光照在水面上。

　　教师：为什么说水、天都不容易分辨了?

　　生：因为水能照出蓝天的颜色来。

　　生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。

　　教师：这一句写的是在阳光照射下水天相连，一片灿烂的景象。这是课文的第四自然段，我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?

　　生：云中的太阳。

　　生：走进云堆

　　(3)教师：说的真好。还有难理解的句子么?

　　生：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　教师：这位课文的第五自然段中的两句话，这两句我们可以这样理解。

　　生：这一句写出了太阳突破黑云的场面。

　　生：“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。

　　教师：好，你真了不起，一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。谁还有想说的?

　　生：这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。

　　生：表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。

　　教师：大家理解的真透彻，这一自然段可以加一个什么样的小标题呢?

　　生：光芒不可阻挡。

　　生：伟大的日出。

　　生：冲出重围。

　　(4)教师：大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗?

　　生：这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

　　生：一刹那间，这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　教师：谁想说说自己的看法?

　　生：这两句是写了太阳升起的情景

　　生：一刹那间说明变化很快。

　　生：“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。

　　教师：你想的真是与众不同，太好了。

　　生：作者用了你人的修辞方法，具体又形象的描绘了太阳升起的场面。

　　教师：你说的真好。这是课文的第三自然段，这一自然段可以有一个什么样的小标题?

　　生：太阳冉冉升起。

　　生、太阳跃出海面。

　　五、感情升华，朗诵课文。

　　教师：了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情?

　　生：高兴。

　　生：欣喜。

　　教师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢?

　　生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。

　　生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。

　　生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。

　　教师：说的真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗?

　　(学生朗读课文，教师巡视。)

　　六、教师总结，拓展升华

　　教师：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

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