青年教师培养方案15篇(精华)
为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家整理的青年教师培养方案，欢迎大家分享。
青年教师培养方案1
一、指导思想
㈠为培养一批具有发展潜力的青年教师，鼓励优秀人才脱颖而出，学校决定实施本计划。
㈡本计划通过选拔一批具有发展潜力的优秀青年教师，学校给予政策和经费支持，使他们能立足实际、潜心研究、尽快成长。
㈢选拔与培养以德才兼备为标准，引入竞争机制与激励机制，遵循精选、重用、厚待的原则。
二、培养计划
本计划以五年为一个培养周期，分为二个阶段进行培养，即“3+2”的培养模式。
㈠重点培养
学校每年选拔100名青年教师，进行为期三年的重点培养。入选青年教师为人文学部、社会科学学部的，学校给每人每年提供支持经费3万元，其他学部每人每年支持经费6万元。
㈡精英培养
在重点培养阶段完成后，学校组织进行集中考核，每年再从中选拔出50名优秀青年教师，进行为期二年的精英培养。入选青年教师为人文学部、社会科学学部，学校每人每年提供支持经费10万元，其他学部每人每年支持经费20万元。
三、选拔条件
㈠重点培养阶段
⒈热爱祖国，学风端正，师德师风高尚。
⒉具有博士学位，有比较扎实的理论基础、较强的科研能力及发展潜力、较高的外语水平和对外交流能力。
⒊具有严谨求实的治学态度和良好的团结协作精神；具有一定的组织能力。
⒋历年来年度考核合格以上。
⒌截止到申报当年的12月31日，原则上申请者年龄不超过35周岁，哲学社会科学领域申请者年龄可放宽到40周岁，身体健康。
⒍教学效果突出，得到广泛认可和好评。
⒎近三年在国内外公开发表的学术论文、著作和完成的研究项目及获得的科研经费在数量和质量上均处于本学科中青年教师的前列。
㈡精英培养阶段
经过三年重点培养，全部考核合格，成果突出。
四、选拔程序
在学校人才与学术工作领导小组的领导下，学校各职能部门明确责任、相互配合，积极推动本计划实施。
㈠重点培养人选
⒈个人申请。
⒉各中层单位学术委员会对申报人选进行评议，有序推荐人选。 ⒊学校资格审查。
⒋各学部学术委员对各中层单位的推荐人选进行评议，产生拟定人选。
⒌公示拟定人选。
⒍经学校审议，正式确定人选。
㈡精英培养人选
对于按计划完成重点培养阶段的优秀青年教师，经同行专家评审后，由校学术委员会进行评议，从中选拔50名学术业绩突出的青年教师作为精英培养人选。
五、培养措施
㈠对年龄在本计划资助范围内的青年教师，破格应聘教授职务原则上需具有“优秀青年教师培养计划”入选经历。完成精英阶段培养
任务的优秀青年教师，应聘高一级职务时，5年内可不占本单位限额。
㈡优先选派到国外高水平大学从事合作研究、参加重要国际会议或到国内高水平机构进修学习。
㈢在科研项目申请、评奖评优等方面给予优先推荐。
㈣）重点培养阶段每人每月享受500元优秀青年教师津贴，精英培养阶段每人每月享受1500元优秀青年教师津贴。
㈤各中层单位应根据本单位实际情况，制定相应的配套支持措施。
六、目标考核
㈠学校对入选者实行目标管理，入选重点培养阶段人员培养结束后应达到申报教授职务业绩条件，入选精英培养阶段人员培养结束后应达到破格申报教授职务业绩条件。
㈡各中层单位根据学校的总体要求和本单位学科发展规划，同入选者协商确定具体的'量化任务指标，并制定详细的研修及科研工作计划。
㈢各中层单位应根据具体的量化指标，分年度对入选者进行量化考核，将考核结果报学校备案。连续2年未通过考核的入选者，学校将终止其资助资格。
㈣各阶段培养期满后，将由学院学术委员会、校学术委员会对入选者资助期内取得的学术业绩进行考核，并给出综合评定意见。
七、其他
㈠各相关部门实施的有关青年教师资助计划整合纳入本计划中。原资助计划入选者如入选本计划，则按本培养计划执行；如未入选本计划，则按原资助计划资助至协议期满。
㈡在本计划实施前3年，实行过渡期，可以在相关部门实施的有关青年教师资助计划中择优选拔精英阶段培养人选。
㈢为支持交叉学科青年人才成长，学校开辟单独评审推荐渠道，限额单列。
㈣对于出国留学人员，留学期限为一年以内的可以申报本计划。对于逾期未归的，其资助资格自动失效。
㈤学校鼓励入选者安心本岗位工作。对调离学校或教师岗位的入选者，学校将取消其资助资格。入选者培养结束后应在学校服务满5年，对于未完成服务期者，需按比例返还培养经费。
㈥培养周期结束后，自动退出本计划，不可重复申报。
青年教师培养方案2
为确保青年老师在教学实践中扬长补短，更快的成长，学校各层教学教研组织对青年老师的工作态度和力气应紧密关注，对其教学工作进行跟踪、观看了解、教研分析，确定成果，指出不足并随时供应关怀。学校分管教学教研的领导及下教研组领导主要对一个青年老师的工作态度、各阶段的.工作效果及师徒帮带效果上进行阶段性的关注；教研组开展教研工作时对青年老师训练教学态度、各个方面力气表现进行关注，动态了解其教学与“互帮互学”开展状况，有必要时应准时向相关领导汇报；指导老师对青年老师某一薄弱点进行全程性的关注和关怀改进。通过共同努力，确保青年老师能明确自己的优点，并不断发扬，同时能准时清楚自己的薄弱点，并和指导老师紧密协作，认真开展教研工作，取长补短，促进青年老师更快更好的成长。具体方法制定如下：
1.学校各层教学教研组织对青年老师进行跟踪、了解、反馈、分析，教研组通过各方面反馈信息确定“点对点”培育对象；
2.教研组对青年老师的训练教学工作各方面进行跟踪观看、教研分析，发觉青年老师的优点，加以确定和发扬，同时分析、探寻其薄弱点，并确定需要重点指导改进的薄弱点；
3.教研组针对某一青年老师在教学态度或教学工作上某一薄弱点，支配本组该方面较强的老师进行“一对一”帮带，若有多个薄弱点，则可支配对应方面较强的老师进行“一徒多师”帮带模式，并把师徒结对名单上交教研室；
4.教研室组织师徒签定“互帮互学”协议书（有效期原则为一学年），师徒按协议切实开展互帮互学工作，工作开展确有成效的，指导老师在评优评先时按学校规定赐予优先考虑。
5.指导老师通过与青年老师座谈相互沟通、对其进行听课了解、以及对其备课、作业批改状况等的检查，分析探寻其簿弱点产生之根源，选择实行有效方法主动、热心地关怀青年老师进行改进，或者提炼出科研课题，共同实践、探讨争论，共同进步。青年老师应主动、主动协作，虚心学习，勤于探究，勇于改进，争取更快的进步。
6.学校各层教学教研组织应对师徒“互帮互学”工作的开展状况进行跟踪了解、督促、协调、指导落实，并结合各方面表现，在指导期满后，组织对“互帮互学”工作的效果进行评价，并作为学校评比“教学骨干老师”、“优秀学科带头人”等评优评先的重要依据之一，对青年老师的培育效果也是学校评比优秀教研组或优秀教研组长的重要依据之一。
青年教师培养方案3
我校教师年龄结构：我校教师总共89人，35岁以下（含35岁）的43人，占全体教师的48%；40—35岁的27人，占全体教师的30%，也就是说40岁以下的（含40岁）全校70人，占全体教师的78%。这是一支年轻、朝气蓬勃的师资队伍，梁启超说得好，“少年智则国智，少年富则国富，少年轻则国强，少年进步则国进步。”所以今日之责任，不在他人，而全在我青年教师。管城区外国语小学的兴旺发展，从真正的意义上的实现中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教师的培养关系到我校的生存发展，青年教师的培养任重而道远。
青年教师培养措施
近年来，我校一直非常重视、关心我们青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制，营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶，更注重内驱推动和自我发展。积极搭建舞台、打造平台，将学校和青年教师的两个积极性有机结合起来，促进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。
1 制定规章制度，规范青年教师的培养工作
为了使青年教师的培养工作进入规范化、正规化，我们制定了青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度等。并在规范制度的基础上，积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。
1.1 管理制度。在教学管理方面做到严格管理、奖惩结合。经过几年的实践经验，大部分青年教师经过一年的培训后，就熟悉了教学过程，对教学的规律性有了初步认识，促使青年教师迈好了教育工作的第一步，为以后的进一步提高打下了良好的基础。
1.2 评比制度。为了使青年教师认真备好课，我们每学期进行一次教案评比，对教案书写认真，深入研究课程内容的教师进行奖励，号召其他教师，特别是青年教师向他们学习。同时，鼓励青年教师积极参加学校组织的青年教师讲课比赛，锻炼他们的意志，让他们学习不同专业、不同课程任课教师先进的教学方法和教学经验。
1.3 试讲制度。根据教师试讲制度，要求每一个青年教师在给学生上课前，在指导教师的指导下，在备课组的'安排下，进行大范围的试讲。参加听课的教师认真讨论，试讲过程要求参加听课的教师就讲课内容、讲课方法、板书、语言表达等方面认真讨论，提出具有建设性的意见，供试讲教师参考。
1.4 进修制度。虽然青年教师是学校的骨干，但是我们与时俱进，打破陈旧观念，在教学任务紧张的情况下，仍然鼓励青年教师向更高一级的学历进修。近年来，有六名教师相继本科毕业。
1.5 指导制度。鼓励青年教师参加国家、省、市、区教育教学教学评比。学校先后有十余人在国家、省、市、区教育教学教学评比中获奖。一方面，锻炼教师分析问题、解决问题的能力；另一方面，增加基础课的应用性，提高学生学习基础课的兴趣和积极性。同时，鼓励青年教师积极撰写教学论文，交流自己在教学方面的体会与经验。近年来，青年教师共发表教学论文五十余篇。
2 青年教师提高，倡导科研先行
学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是各教研组的骨干教师、学科带头人要定期开展公开课，供青年教师观摩学习，充分发挥本校教师的辐射作用。二是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。三是要求青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。
3 加强指导，在教学实践中提高
我们坚持实践出真知的指导思想，在实际教学工作中磨炼青年教师，让青年教师感受教学的苦与乐，体会作为教师的责任感和使命感。
3.1 加强指导教师的作用。对新引进的青年教师实行指导教师制度，由学校骨干教师担任指导教师，每位青年教师有一名指导教师，做到指导前有计划，指导后有总结，在指导过程中学校随时检查指导内容和指导结果。
3.2 加强青年教师的外出培训工作。青年教师是新世纪的教育者，他们应广泛吸取教学改革的最新信息，开阔眼界，更新教育观念，做到青出于蓝，而胜于蓝。为此，我们利用各种机会选送青年教师参加学习班和培训班。如分别选派了语文、数学、英语所有青年教师参加了全国在广州、北京、南京、上海等地举办的各科专业青年教师培训。除此之外，我们经常邀请名师和专家来校讲课或做学术报告，从教学和科研各个方面开阔青年教师的视野。
4 分层次培养，展现青年教师的才华
在青年教师的培养过程中，由于各个教师师德表现、学识水平、教育教学能力、工作业绩不同，所以我们从实际出发，承认差异，区别对待，努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。具体做法是：
（1）对经过几年的锻炼，师德表现良好，各方面能力较强，有一定教育实绩的青年教师，我们大胆使用，让他们挑重担，迫使他们在压力下成长，真正使他们成为基础扎实的业务骨干。例如，我们大胆提拔青年教师担当教学副主任，学科带头人、学科备课组长、办公室负责人等，给他们机会施展自己的才华；
（2）对有一定教育教学能力，工作上也有一定的起色，但潜力还未充分挖掘出来的青年教师，我们一方面充分信任，相信他们潜在的无限能量，另一方面热忱地扶持他们，帮助他们尽快提升教育教学的能力，做到“三多”，即多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。
5 培养青年教师，做到“三给”
5.1 给机会。要多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。
5.2 给动力。这种动力主要是精神的，要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。
青年教师培养方案4
一、培养的宗旨
从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。
以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。
同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、培养的目标
素质性目标：
提高专业化水平和综合素质
发展性目标：
一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手；十——十五年特级、专家型教师；二十年之后成为学者型、教育家型名师。
1.专业水平的三项要求：
专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。
2.专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。
三、培养的内容
1.学科知识：
大纲、教材、教材教法；相关学科的科学文化知识
2.专业知识：
教育学、心理学、课程学；一般教学论；教育教学专论
3.方向性知识：
教育方针政策、教育法规、指示讲话
4.理念性知识：
现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学
5.方法论知识：
教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。
6.教育教学实践性知识和能力：
学科教学法；教学常规规范；教学基本功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术。
7.素质方面：
师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。
四、新教师的三年锻打
1.四项制度保障，锻造成长基础
（1）生涯规划责任制。
明确教师成长的四个发展阶段的素质要求，把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的“发展性培养目标”，制定个人的“教师职业生涯发展规划”，与校长签定责任书。
（2）拜师制。
学校推介、双向选择、双方责任协议。
（3）汇报课制。
学校制定汇报课标准。第一年，第一个月，备课必须经组长审批方能上课；
每学期须举行两次汇报课，导师和听课小组对新教师进行评课、指导，评定等级，并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。
（4）过关制。
第一年的教师“四过关”：备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关；
第二年“五过关”：
教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。
三年达到“四个一”：
一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文。
对三年的教师还要五项考核：
三年来的教学成绩；教学活动；业绩称号；教研成果；学校和学生的综合评教。设定指标、量化积分、评定等级，其结果作为使用的依据。
五、学校常规管理渗透，落实配套措施
1.常规教学管理中形成氛围
（1）导：导师指导；
备课组长、教研组长领导引导。
（2）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；
学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。
（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。
（4）带：
一是老教师带动；
二是树典型带动；
三是氛围熏陶带动：学校创造宽松、和谐的`良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。
（5）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。
（6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。
2.在校本教研中提高
（1）课题实践化——群体参与。
学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会
（2）专题研究——虚拟课题组攻关。
根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。
（3）问题解决研究——集体备课。
在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学。
（4）经验转化——自主体验。
教学实践理念化；
教学理念实践化；教学经验理论化。
（5）反思探究——个人行动。
在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。
（6）集体反思——集中活动。
在相互观摩和对话互动中提高和发展。
3.学校管理的激励机制
（1）政策导向机制：利用政策上的区别性，引导青年教师主动学习和发展。优者多给予机遇，体现公平和效率同一的原则。
（2）评价机制：依照青年教师可塑性强的特点，实施较多的发展性评价和鼓励性评价。
在评价目的上，克服单一看考试成绩的功利主义倾向。引导健康发展、整体发展、可持续性发展。
六、奖惩措施
1.学校每年对刻苦钻业务，积极进取，成绩显著的青年教师进行表彰，评选为优秀班主任、优秀教师，并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、年度考核等方面给予优先考虑。
2.对思想消极，工作态度不端正，消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神的青年教师，学校将给予批评教育，责令限期整改，工作仍无起色的，定为薄弱学科教师、转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同。
青年教师培养方案5
学校健康、持续、快速的发展，要求具有一批既掌握现代教育理念、现代教育方法，又富有创新精神、核心战斗力的青年教师队伍，进而推动教师队伍整体素质的提高和教学质量的跃升。为此，结合我校实际特制定校级青年骨干教师培养方案。
一、指导思想
按照“教学兴校”的工作思路，完善校级青年骨干教师培养的有效机制，构建青年骨干教师发展平台，培养出一批理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛、富有活力和创新精神的青年骨干教师，充分发挥教育教学科研示范带头作用，将教研与教学有机结合，为学校教育教学的可持续发展奠定基础。
二、培养目标
使校级青年骨干教师在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识等方面具有较高素养，具有较强的教育教学、科研能力，在本校范围内具有示范、引领作用，尤其在推进我校着力实施“学教测生态高效课堂”过程中能够起到示范引领作用，同时为区一级、市一级青年骨干教师评选储备人选。
四、评选条件与方式
参选对象原则上要求年龄在30周岁至45周岁之间、有自我提升要求、作风优良、具有一定教学教研经验与能力的各学科老师。
采取自荐报名、组内投票与领导小组讨论决定层层把关评选的方式，即先由符合条件的老师在备课组长处报名，然后备课组长组织备课组成员投票，如果该教师获得超过三分之二的组员同意，备课组长即可将其名单上报给教研处。教研处汇总名单后提交学校青年骨干教师培养领导小组讨论决定。
名单确定后在校内公示3个工作日。
青年骨干教师候选人评选每3年进行一次。
五、具体措施
1、严格要求、勇于担当
高标准、严要求地培养一支德才兼备的青年骨干教师队伍。为此，我们平时应重视青年教师的师德培养和业务培养，把政治素质好、思想水平高、业务能力强、教研意识先进的青年教师及时吸收进骨干教师队伍。对已确定的学校骨干教师要求敢于挑重担，具有创新发展的目光，不能吃老本，要加强与其他教师的协作，在学术研究上有敢试、敢闯、敢于担风险的勇气，在本校起带头和示范作用。
2、分工协作，统一管理
具体由教研处、办公室、教务处严格把好青年骨干教师的推荐、考核、审核关。办公室负责思想政治和师德修养方面，教务处主要负责教学常规管理，教研处负责教育科研方面的管理，并建立青年骨干教师档案。
3、“铺路搭桥”，迅速成长
（1）充分挖掘校内资源，聘任我校部分区、市、省级骨干教师为培养导师，大力发挥“传帮带”作用。
（2）采用“请进来”的方法，即请一些教育专家、学者来我校作讲座，兄弟学校的学科带头人、骨干教师来校上示范课、指导课等，让青年骨干教师耳闻目染地得到熏陶。
（3）采用“走出去”的方法，即让一些有培养前途的青年骨干教师外出听课、听讲座、参观学习、培训进修等，不断地给他们“充电”，拓展其视野，开阔思维，使各方面得到进一步提高，最终向高层次发展。
4、大胆实践，形成特色
（1）采用“推出去”的方法，即让一些教学基本功扎实的.青年教师，参加各类基本功竞赛或评课活动（市级优质课、市五个百活动等），让骨干教师上好各类公开课、示范课，外出交流等。
（2）树立“名牌”效应，让青年骨干教师创出个人教学风格，形成特色，为学校打出旗帜。每学年开展“五个一”主题活动：上一节研讨课，读一本以上教育教学科研理论书籍，完成一篇教育教学案例或优秀论文的撰写，负责一项课题研究，完成一份学期活动小结。
六、保障措施
1、成立组织，加强领导
学校成立由校长任组长的青年骨干教师培养领导小组，负责培养的组织、实施、指导和管理工作。
组长：
副组长：
成员：
领导小组下设青年骨干教师培养办公室，由刘仙龙担任主任，董素霞担任副主任。
2、制定方案，认真落实
学校以“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则制定校级骨干教师培养方案，并认真落实。培养对象认真制订个人年度发展计划，明确定出自己的发展目标方向、具体措施等。
3、搭建舞台，拓宽视野
学校创造条件为青年骨干教师提供教育教学服务。适时组织骨干教师参加区、市一级的教育、教学、科研培训，提高理论水平。
4、健全机制，动态管理
骨干教师每3年选拔调整一次，3年为一个培养周期，跟踪培养。设立骨干教师成长专门档案袋，及时记载教师成长的情况。学校每年组织一次评估验收活动，对每一位骨干教师的发展情况作出评价，不合格者取消其骨干教师培养对象资格，优秀者在评优、晋级等方面优先考虑。
七、职责与待遇
1、职责与任务：
（1）校级青年骨干教师要勇于创新，反思、总结教育教学经验。每一位青年骨干教师都应当有明确的，既符合自己的教学特色又适应全面实施素质教育及全面提高教育质量的课题研究。
（2）充分发挥校级骨干教师队伍带头和示范辐射作用。骨干教师是我校教师继续教育的重要资源，各位骨干教师要积极执教观摩课、示范课或举办专题讲座，并根据教育行政部门的安排，承担青年教师培养和全校教师继续教育的培训任务，带动本备课组、科组教研活动的进一步开展、优化。
（3）具体考核要求和任务：
每学期要上一堂高质量、有特色的示范课（主动上报）。
三年内要为教师或学生作一次教育讲座（学校安排）。
指导青年教师尽快成长，同时自我加压，主动发展争取早日成为更高级别的骨干教师或学科带头人。
三年内必须有省级教育教学论文三等奖以上一篇或在刊物上发表一篇专业论文，近三年中参与区级以上课题研究一个。
在上级教科研部门组织的竞赛活动中，所辅导的学生表现出色。
2、权利和待遇
（1）评定为学校青年骨干教师者，享受一定的科研津贴。
（2）参加高级别重大教育研讨活动优先。
（3）每学期至少组织一次外出考查学习。
（4）在评优选先和职称评定中优先考虑，同时也为进一步推荐为市级和区级骨干教师和学科带头人做准备。
（5）校级骨干教师每一任期为3年。满3年时由学校教师培养与考核小组负责具体的材料收集和安排考核工作，考核合格的则继续聘任一期，考核不合格的则取消相应的荣誉称号及津贴。
青年教师培养方案6
一、指导思想
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”青年教师是教育的未来和希望，肩负着培养新世纪人才的历史使命。因此，加强青年教师的培养是复合型人才培养的关键。培养出思想好、能力强和素质高的复合型人才势在必行。所以，作为办事处语文教研组长，如何培养青年教师，是新时期的一个重要课题。
我和一线教师联系紧密，培养青年教师有得天独厚的优势。我计划根据青年教师的特点进行系统培养。
二、培养人员
学校语文学科青年教师：xxx、xxx等。
三、培养目标
1、使青年教师不断转变观念，掌握现代教育理论。
2、增强青年教师的科研和课改意识，使他们能积极主动地进行教材、教法研究，深入进行课改实验。
3、能使青年教师掌握现代信息技术，熟练应用于教学实践。
4、争取更多青年教师成为校骨干教师、学科带头人，部分青年教师成为市、区骨干和学科带头人。
5、使更多的青年教师在市、区、校的各级各类竞赛中获奖，提高他们的综合素质。
四、培养重点
1、青年教师的课改理论
2、青年教师的课堂教学技能
五、培养措施
1、对青年教师进行分层次培养
在实际工作中，根据青年教师的实际情况，将他们分为两种类型，根据不同层次，有针对性地进行培养。
第一种是刚参加工作的新教师。他们经过了几年的系统师范教育，知识功底较厚，朝气蓬勃，但由于刚参加教育教学工作，容易产生理论学习与实际工作的脱节。大多数新教师还担任班主任工作，工作负担较重，从学生变为老师的角色转换一时很难适应。在教学工作上，对教学大纲和教材的把握缺乏深度和广度，在课堂教学中，很难灵活地应用教材。因此，在指导新教师时，要注意培养的阶段性，不能过于急躁。听课交流时，以鼓励为主，不要求过高，更不要求全责备。重点放在指导新教师领会大纲、把握教材上，然后逐步进行教学思想和教学方法的指导。
第二种是有一定教龄和教学经验的青年教师。这些教师已经参加工作几年，积累了一些教学经验，有了一定的.教学水平，但距离骨干教师的要求还有一定距离，特别是在教学上缺乏教育教学理论的指导。对这些青年教师要帮助他们更新教育观念，以现代教育思想武装他们，同时在教学技能的培养上要精益求精，使他们早日成为教学骨干。
2、对青年教师进行多形式培养
（1）利用教材辅导，对青年教师进行集中培训
充分利用教材辅导，对青年教师进行教学理论和教学方法的集中指导，采取专题交流、观摩示范课、研讨会等形式，加强对青年教师的培养。
（2）利用教改实验，对青年教师进行专项指导
充分利用教改实验，选择一批素质较好的青年教师作为实验教师，这样可以分学科、分专题、有重点地对青年教师进行培养。
（3）利用各级各类教学活动，对青年教师进行重点培养
当前各种类型的教学活动丰富多彩，不仅要重视活动的结果，更要重视活动的过程。利用教学活动，对青年教师进行重点培训，从中培养出一批教学骨干和学科带头人。
六、注意的几个问题
1、把提高青年教师的思想素质放在工作的首位。
如果教师没有良好的思想道德素质，即使具有再高的业务能力，也不能教育好下一代。尤其是青年教师思维活跃，接受新事物快，也容易受到社会上不良风气的影响。因此，在培养青年教师时，不仅要帮助他们提高业务素质，还要关注他们的思想状况，使思想素质和业务素质同步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。
2、在和青年教师交流上，注意民主、平等。
和青年教师诚恳、平等地探讨教学问题，对他们的成绩要充分肯定，对存在的不足要有理有据地指出，并提出修改意见，真正成为青年教师的良师益友。
3、培养青年教师，要重视培训内容的系统性
合理安排培训内容，系统地对他们进行有针对性的培养。例如对新教师要有计划地、分步骤、由浅入深地进行教学思想和教学方法的指导，使他们逐步胜任教学工作。特别是在教材辅导和专题讲座中，更要注意培训内容的系统性。
在任职期间，我将重视对青年教师的培养，采取多角度、多形式、多层次的培训方式，科学、系统地提高青年教师的教育教学能力，为新世纪中国教育的腾飞提供强有力的人才保证。
青年教师培养方案7
一、指导思想
一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而青年教师及骨干教师的培养又是学校师资队伍建设中很重要的部分。为了更好地构建我校教师发展平台，紧紧围绕课程改革研究这一中心工作，使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师，以带动全校教师整体素质的迅速成长，结合本校实际，特制定此方案。
二、指导小组
为了把青年教师及骨干教师的培养规划落到实处，学校成立青年及骨干教师培养领导小组。
三、青年教师培养方案
提携青年教师，加大青年教师的培养工作，是我校一贯注重的优良做法，是我校“以人为本”的办学思想的具体体现。今年，学校加大“名师工程”、“青年及骨干教师培训工程”及“创造生命课堂”研究的力度，鼓励青年教师对生命课堂的实践与探索，通过个人粗备课堂实践集体备课个人细备课堂再实践，这样的一个反复的集体备课过程，使得青年教师迅速适应教育教学工作，使学生得到最优的发展。
为此，学校根据教育教学现状和未来发展的需要，制定青年教师的培养方案，拓宽培养渠道，采取自主研修、师徒配对指导、外出学习考察、进修培训等多种培养方式，为他们的学习提高创造条件。
一）总体目标
1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍
2、加强青年教师的团队精神建设，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化；
3、创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍，尽早成长为学校骨干教师。
二）具体措施
按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为教学年限不足三年的青年教师；第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。1、第一组青年教师的工作要求：
教学年限不足三年的青年教师必须做到：
[1]做好班主任或实习班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，向校优秀班集体靠拢；
[2]超周备课，每单元备出两篇详案，及时写好“教学反思”；
[3]认真做好学科竞赛辅导工作，做到有计划、有记录、有成效；
[4]能熟练应用现代化手段进行教学，能自己做课件辅助教学（每学期课件数要达二分之一）。
[5]每学期要上好2节汇报课，写好一份优秀教学设计。
[6]认真做好期中、期末的考试工作，教学成绩向优秀教师靠近并力争超出。
[7]积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每学期能写出1篇达到一定水平的教学随笔或教科研论文；
2、第二组青年教师的教学评比要求：
教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师，必须参加学校组织的教育教学评比工作。具体要求是：
[1]做好班主任工作。班级管理要井然有序，学生精神面貌要蓬勃向上，德智体美劳要协调发展，成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作，注意提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉；
[2]每学期要上一堂专业汇报课，同时要勇于承担对外的研究课任务；
[3]备课要突出教学重点和难点，设计合理，每单元写一篇详案，作业布置有特色，对学生进行因材施教。
[4]每学期写一篇优秀的教育随笔或教学论文，要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度；
[5]教学工作效果明显，实绩突出。
三）学校措施
1、为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的`机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长，力争青年教师“一年熟悉工作，两年胜任教育教学工作，三年达到合格要求，五至八年成长为教学骨干”，即“一二三五八工程”。
2、外出学习、考察活动，优先考虑青年教师，为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课资料，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节；
3、学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导，进行一对一的帮扶活动，要求：每学期听指导教师的课不少于15节，并做好听课笔记，写好听课心得；并在指导教师的指导下，每学期要上好汇报课；
4、教学年限不足三年的青年教师在走上讲台一个月后上一堂课，学期结束前再上一节课。一方面，青年教师自己对比前后两节课的变化和进步，进一步改进自己的课堂教学；另一方面，学校组织有关人员进行剖析，青年教师的进步情况将作为考核指导教师的重要指标。
青年教师培养方案8
一、指导
高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，培育快乐新城文化，创建素质教育特色学校，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师和骨干教师的队伍建设，不断提高这些教师教育教学水平，使他们成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育教学质量和办学水平的提高，有利于提升学校办学品位和特色。
二、青年教师现状分析
我校青年教师（1970年1月1日以后出生），总计35人。从整体状况看，优势与不足并存：
优势方面：教师知识水准起点较高，不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，培训学习和外出参赛的机会不多，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。
三、培养目标：
（一）总目标：
1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队
2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为学校的教育、教学骨干。
（二）远景目标
1、乐观向上的拼搏
2、广博扎实的专业知识
3、较强的教育教学能力
4、积极高尚的
（三）具体目标：
1、良好的职业道德：
热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗
2、较强的理解教材和驾驭教材的'能力：
能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维、；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。
3、较强的组织教学能力
以学生为本，尊重学生、表扬为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。
4、较强的教学能力
根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。
5、较强的教学基本功
普通话准、表达能力强、富有激情；现代教育技术运用能力强；练就一手好字，板书工整、规范、重点突出。
6、较强的班级管理能力
四、培养措施
1、加强组织管理，成立培养
2、重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动。
3、重视青年教师的
4、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。每两周至少学习一
5、每位青年教师每学期上一堂围绕主题的研究课，积极开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。通过
6、重视抓教学反思，要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思，每周选择一堂成功之课或不足之课写一反思随笔。每学期至少撰写一
7、抓教学基本功比赛，组织演讲、粉笔字、制作课件、板书比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。
8、继续实施“师徒结对”活动，通过自己认师傅、自己确定提高目标，通过师傅针对性带教，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并成熟。
9、加强考核。每年对青年教师的
10、各部门
五、本学期具体安排：
二、三月：
1、组织发动、提出要求。
2、培训一：学习课改理念、青年教师成长秘诀
四月：
1、培训二：主题：有效组织教学，提高课堂教学教益
2、青年教师制定20xx-20xx年个人专业发展规划。
3、青年教师师徒结对：青年教师自己认师傅，自己确定成长需求。
五月：
1、培训三：主题：如何进行
2、部分青年教师上研究课。
3、迎接武汉市素质教育特色学校的创建评估—人人争上一节优质课。
六—八月：
1、部分青年教师上研究课和复习课。
2、部分青年教师进行
3、青年教师座谈会：如何打造快乐课堂？
4、部分青年教师进行外出学习与培训。
九—十二月：
1、组织教师参加各级赛课活动；
2、组织参加外出培训学习活动；
3、组织参加课题研究活动；
4、中心备课组活动；
5、参加“双创工作”活动。
青年教师培养方案9
根据我县小学教师队伍的现状，培养青年教师工作迫在眉捷。在摸清青年教师学科、岗位、人数等情况的基础上，我们将组建由学科带头人、教坛新秀、教研员等优秀教师组成的培养团队，采取集中培训、结对子辅导、搭台展示、考核评选等方法对青年教师进行指导与培养，努力打造一支事业心强、责任感强，业务能力强的青年教师队伍。
一、组织机构
二、培养途径
㈠学习平台
读书学习是提高文化内涵不可或缺的重要途径。青年教师要想在专业上得到发展，必须认真读书学习。一读与教学有着直接关系的教育类报刊和名师课堂实录与分析；二读教育类专著，如苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、叶圣陶等中外教育专家的著作，提升教育理论素养；三读关于建构主义和多元智能理论，教育学、心理学、管理学这类著作；四读一些人文类的著作，如文学类、哲学类等社科著作，从中受到人文的熏陶，体会人性的光辉，提升人文素养。读书的要求是：每位培养对象每学期应读一本教育专著，订阅两种以上的教育报刊，并做好6000字以上的读书笔记，由所在学校教务处或教研室负责考核。县学科指导组将适时举办培养对象读书交流等活动。
㈡实践平台
做教师，最多的就是课堂教学实践。教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让学生喜欢的教师，做到：让学生喜欢自己任教的学科、让学生喜欢自己的课堂、让学生喜欢自己的为人。这就要研究课堂教学实践。每位培养对象除了积极参加所在学校举行的公开课研究活动外，每学期还须授过关课、汇报课各两节（月均一节）；并随时接受学科指导组平时的随堂听课。
要上有质量的课，这就需要磨课。磨课的整个研究过程，以课例为载体，从理论学习，到课例设计，再到行为反思。这种形式是学校培养年轻教师专业成长的重要路径。根据上级教育业务主管部门的临时教研需要，被推荐的培养对象还需进行几轮备课、上课，同学科组的老师参与研究，最后打造出一堂较精彩的课，参加各级各类竞赛或打擂活动。
㈢研究平台
新课程提出“教师是研究者，课堂是研究室”这一概念，既然教师具备研究者的身份，就应该充分利用课堂这个研究平台，积极参加以下几类研究活动：
1、备课组研究活动。固定时间，固定地点，备课组内的老师集中对所用教材的某一单元或者一课例进行深入分析和研究，商定教学的三维目标、重点和难点、教学的方法、程序等。一是集体备课，由组长主持，大家发言讨论，最后形成教学预案的备课活动模式。二是“一人主备，众人参与”形式，即某位教师承担一篇课文教学。先由其独立备课、说课、示范上课，然后组内教师研讨、修改、形成教学预案的形式。
2、学科组研究活动。一般来说，学科组采取专题研究的形式，针对本学科教学的某一方面重点展开研讨，议题集中于如何落实上。学科组开展研讨时，及时发现问题、讨论解决问题。
3、课题研究科研活动。课题研究是将教研与科研有机融合的.教研活动形式，是以平时教学过程遇到的问题作为研究对象，制定研究计划，在预定时间内围绕同一专题反复研究，探寻教学对策，解决问题。其做法是：（1）选择课题；（2）各个教研组围绕课题搜集材料，选择、整理材料；（3）自主申报，确定课题组成员；（4）建立研究制度；（5）每学期开展一场课题阶段研究成果展示，达到以点带面，促进优秀经验的推广和辐射的目的；（6）时机成熟，立即申请课题结题验收。每位培养对象至少应承担或参与一个相关学科的课题研究，并做到“研”有计划，抓落实、善总结、显特色。以达到课研目的求实，措施落实；课研过程扎实，资料翔实；课研态度平实，讲求实效的目标。
4、自主研究活动。这就是基于个人基础上的教育研究。包括教育叙事、案例分析研究、教学反思等多种形式，方式自由，形式活泼。每位培养对象本身一要用心，及时捕捉教育生活中的思维火花，勤于反思探究；二是有恒心，坚持不懈才能发现规律性的东西。加以总结，最终形成成果。
5、竞赛活动。各级教育主管部门开展的教育教学竞赛活动，是检验青年教师综合素质、教育教学水平和能力的平台。今后，参加县市以上竞赛活动的对象，评选县市级以上的教坛新秀、学科带头人等，将从培养对象中择优推荐产生，积极为青年教师的专业发展创造条件，力促青年教师尽快成长。
以上培养对象参加的研究活动由所在学校教务处或教研室负责考核。
㈣ 交流平台
1、教师论坛。由学科指导组、所在学校教务处或教研室牵头，分学科组进行，提前定出每期论坛主题。话题可以是课改中的热门话题、焦点问题，也可以是教师实际教学中遇到的某个具体问题。每位培养对象应积极参与论坛活动，活动前提前自学，查找资料，做好发言准备；活动时在“圆桌论坛”民主交流或以“嘉宾访谈”的形式，既做观众，并踊跃发言；还可围绕同一话题，轮番上台讲演。
2、网络媒体。网络越来越深入到人们的生活角落，借助网络交流和学习已经是一种趋势。每位培养对象根据要求，一是建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想成果；二是参加教育博客联盟，互相灌水、潜水交流学习；三是浏览所推荐的一些名家博客和知名教育网站论坛。
3、学术报刊。借助于学术报刊进行交流学习，是一种较高层次的交流活动，是教师专业化发展走向快车道的标志，有很多名师就是从写文章这样的平台上走出来，走进公众的视野，从此有了更为广阔的舞台。对此培养团体将给予培养对象积极的支持和帮助，积极搭建平台，提供必要的指导和服务，如邀请一些专家学者指导写作、推荐订阅杂志、提供教育类报刊邮箱地址、邀请杂志编辑来辅导投稿常识、设立论文发表等科研奖等，鼓励教师往更高层次发展。每位培养对象每学期须撰写2500字以上的典型案例、总结论文各一篇。
三、工作职责
1、指导成员
学科指导组是由学科带头人、教坛新秀、教研员等优秀教师组成的培养团队，应树立大局思想，增强服务意识，讲求奉献精神。积极参加本次县小学指导与培养80后青年教师的工作，服从领导小组的工作安排，认真细致地指导和培养本学科的培养对象，为打造一支事业心强、责任感强，业务能力强的青年教师队伍而努力。
2、培养对象
本次安排培养的青年教师，是在摸清青年教师学科、岗位、人数等情况的基础上，按本人是否愿意接受培养团体哪些方面内容指导的具体意愿，统筹计划安排的。培养对象应踊跃参与本次县小学指导与培养青年教师的工作，服从指导小组的工作安排，勤于学习，主动实践，善于反思，认真总结，为使自己早日成为名师而不懈努力。
青年教师培养方案10
教育发展，教师为本。造就和保持一支师德高尚、业务技能精湛的教师队伍，青年教师的培养和成长是关键。为了加快青年教师的成长和教师队伍的建设，培养教师间的团结协作精神，进一步完善青年教师培养的制度，特制定本办法。
一、指导教师的聘任及指导教师职责
1、指导教师的聘任
学校挑选部分师德高尚、业务技能精湛的骨干教师担任青年教师的指导教师，学校发给聘书，任期一年，学校给予指导教师一定的课时补贴。
2、指导教师的职责
①指导教师要全面关心青年教师的成长，要和青年教师共同制定每学期的详细计划，并报一份计划到教研室。
②指导教师要定期和青年教师共同分析教材、检查指导青年教师备课，每月听青年教师上课不少于两节，课后要给予详细的评述。
③指导教师要欢迎青年教师随时听课，热情接受咨询，要毫无保留地把自己的经验传授给青年教师。
④指导教师每学期要交一份工作报告给教研室，简述一学期主要工作，并对青年教师的态度，业务水平等提出简要的评价意见。
二、青年教师的职责
1、凡没有完成一轮高中教学的青年教师和应届大学毕业生，必须按本办法与指导教师签订协议，接受指导。
2、青年教师要尊重指导教师，每周听指导教师的课不少于1节，要注意求问指导教师教学问题，要虚心听取指导教师的意见。
3、青年教师积极学习先进的教育理念，掌握并熟练运用现代化的教学手段进行教学。
4、青年教师要认真做好听课笔记，要及时记录指导教师平时的指导意见和问题解答，每学期进行一次认真总结，文字材料交一份给教研室备查。
三、检查和表彰
1、教研室负责此项工作的`督促检查，每学期进行一次通报。检查文字材料有：指导教师和青年教师的听课笔记、指导教师的工作报告、青年教师的学期总结及平时交流探讨问题的记录
2、每学年组织一次青年教师课堂教学比赛，对表现突出的青年教师给予表彰。
3、在培养青年教师工作中表现突出的指导教师，学校给予表彰和奖励。
青年教师培养方案11
青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校教育事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。为迅速提高中青年教师的道德素养和业务水平，尽快培养一批具有较新的教育理念、较高的教学水平、较强的科研能力的青年骨干教师，特制定本方案。
一、指导思想
在加强教师队伍建设过程中，我们把对青年教师的培养作为学校校本培训的重要任务。青年教师是学校教育教学的主力军，承载着学校的未来与希望。青年教师思想政治素质好坏、业务水平高低直接关系到学校的生存和发展。通过青年教师培养工程，努力为学校打造一支师德高、业务精、理念新的梯队型教师队伍。
二、培养对象
教龄在5年以内的青年教师，从初中部到高中部执教未满3年的教师，其他自愿参加的教师等。
三、培养目标
1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任心，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能熟练运用现代教育教学手段。
3、具有扎实的教育理论和专业知识，能够独当一面，具备一定的教科研能力。
4、具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任工作。
学校根据以上目标制定“二‘上’三‘出’”人才培养计划。即：让青年教师“一年上岗（掌握教学常规、适应教学工作）、二年上道（有一定的教学基本功，成为合格教师）、三年出师（有一定的班级管理能力，成为学校和家长满意的教师）、四年出成绩（初步形成自己的教学风格，任教学科成绩突出、能胜任班主任工作）、五年出经验（成为校级以上优秀教师（优秀班主任）、具有较高理论水平、较强教学科研能力）。
四、组织工作
1、在校长室的统一领导下，由主管副校长具体负责，成立培养小组，各处室共同参与青年教师的`培养，科研处、教务处、政教处和团委负责青年教师培养计划的制定和培养事宜的落实。
2、运用正确的政策导向，调动和提高受培训青年教师的积极性，关心他们的思想、学习和生活，使其能积极配合接受培训，提高培训实效。
3、各处室要高度重视青年教师的培养工作，在制订部门工作计划时要把青年教师的培养作为一项大事来抓，要尽量为青年教师的成长创设良好的条件。
五、培养措施
1、铸师魂——通过加强师德建设，塑造教师健全人格。“学高为师，身正为范”“厚德载物”，师德师风是教师职业的灵魂。在新形势下，以“爱和责任”为核心，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点。加强师德师师风建设，塑造教师健全的人格，是培养青年教师的首要工作。目前对教师的师德要求不是仅仅停留在“敬业爱岗”上，更要塑造教师健全的人格上，以教师健全的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物细无声”才是教育的最高境界。所以，在青年教师中广泛开展“一切为了学生的发展”、“全心全意为学生服务”等方面观念的转变教育，增强教师的服务意识，树立“爱生如子”、“爱校如家”的思想观念，引导青年教师“厚德崇礼、为人师表”，以言传身教感染和教育学生，要以“学为人师、行为世范”为准则，提升道德修养。
2、铺路子——组织青年教师学习相关教育理论，多给青年教师提供学习和培训的机会，除上级主管部门提供的机会外，学校力争创造条件让青年教师优先参加各种学习和培训活动。让青年教师懂得：“圣贤由学而成，品德由学而高，才能由学而得。”一切由学习开始，学习同生命同行。通过自学与讨论，个人交流学习心得体会，并能撰写教育教学论文。
3、结对子——新三届教师和新上高中的教师任教学科及担任班主任均结“师徒对子”。在学校安排下和一个同年级（特殊情况下可以跨年级）同科的骨干教师结成师徒关系，“师傅”的聘任期一般不少于3年。“徒弟”在“师傅”的指导下参与备课、说课、上课、听课、评课等系列性教研活动，向“师傅”请教学习如何做班主任工作，怎样当一名优秀的班主任。学科指导“师傅”每学期至少指导“徒弟”备课10节、听“徒弟”的课5节，指导备课、听课记录上要有评价指导意见，“徒弟”每学期至少听“师傅”的课20节、听其他老师的课5节。班主任指导“师傅”帮助“徒弟”做好班级管理工作，“徒弟”每学期至少听“师傅”班会课5节。（备注：每学年交一篇拜师心得，出师时交一篇出师总结，上述心得、总结后面需有“师傅”的评价意见。）
4、压担子——多给青年教师创造锻炼的机会。将青年教师推上教育教学的第一线，让更多的青年教师参与学校的教育教学管理，比如：担当班主任或学科备课组长、兼职其他工作，承担展示课、观摩课或相关公开课等。
5、搭台子——经常开展教育教学展示或评比，为青年教师的成长搭建平台，让他们有展露才华、平等竞争、实现人生价值的机会。
（1）、每学期新三届教师和新上高中的教师必须做到“五个一”即：上一节有多媒体课件的汇报课（担任班主任每学年上一节主题班会课）、写一份规范的教学设计、出一份高质量的考试卷、写一份规范的试卷质量分析、写一篇教育教学总结或教育教学论文（每学年至少有一篇论文参加市级以上评比）（教务处、科研处、政教处负责）
（2）、每学期至少召开一次青年教师座谈会，听取青年教师的意见和建议、交流思想。书记室、科研处、团委负责
（3）、针对青年教师的工作情况，每学期进行两次培训或辅导。（教务处（科研处）、政教处各一次）。
（4）、每学年安排一次青年教师教育教学基本功考核竞赛活动。
如：优质课（或主题班会课）评比，解题能力评比，教育叙事或教育教学论文评比，优秀教学设计评比，多媒体课件评比，演讲比赛等（教务处、科研处、政教处、团委负责）
青年教师培养方案12
学校的中心工作是教学，教学质量的高低关键在教师，没有一流的教师队伍，就没有一流的教育质量。因此，建设一支面向二十一世纪教育的高素质的教师队伍是教育发展的客观要求。为了使青年教师尽快进入角色，尽快成为各学科的骨干力量，特制定如下培养方案：
一、实行岗前培训制度
学院新进青年教师必须按照学校统一安排，进行有计划、有目的的岗前培训，并取得培训合格证书。
二、实行上课前试讲制度
青年教师到岗后，应根据学院安排的授课任务，认真备课，并在正式上课前,在学科组进行试讲，让中、老教师就试讲情况提出具体参考建议。试讲过程应做好记录，包括时间、地点、参加人员、试讲人、试讲过程及内容，参加人员发言、讨论情况，具体建议等。
三、实行导师制，开展互帮互学活动
老教师有丰富的教学、科研实践经验，青年教师朝气蓬勃，充满活力，善于接受新事物。实行青年教师导师制，给每位青年助教指定一位德高望重的具有高级职称的老教师，开展互帮互学活动，使老教师有所受益，青年教师尽快成长。指导教师为每位青年教师制定出详细的三年培养计划，提出具体措施和要求达到的目标。并在教学上坚持传、帮、带，对每个环节严格把关，使每位青年教师早过教学关。
四、加强教学检查和督导
对青年教师的教学、实验课讲授、备课、讲授等情况实行动态管理和指导，每学期要对每位教师听课2-3次，同时召开学生座谈会，对各个教学环节进行认真检查，并及时反馈诚恳意见和信息，进行即时督导。
五、提高教学、科研能力
青年教师刚毕业到岗进入教师角色，业务的提高有一个过程，因此，开始的工作量要有一个适度，以便给他们留出一个空间，进行备课，进入实验室预备实验等。随着教学各环节的熟悉和经验的积累，要从教学的质和量上提出更高的要求，从第二年起，在科研上也要逐步承担任务，参加一些科研工作，每年要发表1篇以上的研究论文。并积极申报科研项目。
六、制定在职培养计划
为提高各学科的实力和青年教师的学历层次，在学院课程能够安排就绪的`前提下，结合学科发展的需要和要求，制定方案有计划有目的的安排青年教师在职读博、单科进修和访学等。
实施范围
选聘和调入我校，承担本科生理论课、实验课教学任务的新教师;
现任中级及以下职称、新入职教学岗位的教师。
基本措施
(一)新教师入职培训制度
入职培训主要针对新进我校且无高校教龄的教师，新教师入职一年内原则上不得排课，除承担“教学导师·青年教师助教制度”规定的学习任务外，还须为期一年的入职培训。培训期间，有培训任务的教师不安排其它工作，并督促新教师按时参加培训。新教师入职满一年，学院应为新教师组织一场名师工作坊活动，聘请部分学科专家参加。学校指派一名教学名师主持工作坊活动，试讲一节与本人拟授课程相关的微课(20分钟左右)，教学名师会同学科专家进行现场考评，考评为合格的，获得学校颁发的课程任课资格证书。考评为不合格的，应继续参加下一轮入职培训，直到考评通过。
(二)教学导师·青年教师助教制度
学院为新教师选派教学导师，青年教师须担任教学导师的助教工作，教学导师应具备副高以上(含)职称，治学严谨，具有丰富的教学经验，且应与被指导的青年教师专业相近。每位教学导师以指导1-2名青年教师为宜，指导期一般为2年。教学导师对青年教师的教学能力提升全面负责，双方签订“青年教师·教学导师协议书”。每学期教学导师对青年教师的讲课指导不低于3次，对青年教师备课教案审核并反馈改进意见不少于3次。学院教学委员会负责对协议的执行情况采取听课、审阅教案、查看记录和手册、召开师生座谈等方式进行检查考核，以了解教学导师的指导工作以及青年教师教学能力的提升情况。
(三)青年教师授课质量跟踪考核制度
学院应对入职3年内的青年教师授课质量进行跟踪考核。青年教师入职3年内原则上每学年担任主讲教师的课程数不得多于2门。入职第1年的跟踪考核结论参考名师工作坊的意见。入职的2至3年间，学院应在广泛听课，听取学生、同行意见基础上，每年安排青年教师汇报教学情况，学院领导、教学督导、系主任(或实验室主任)、教学导师、同行教师代表对其授课表现进行评议和考核。参加评议教师不少于5人，考核结果分合格和不合格。考核为不合格者，该教师的授课质量跟踪期须延长1年。在授课质量跟踪期出现两次不合格者，由学院向人力资源处提出报告，调离教师岗位。
(四)青年教师带班制度
40岁以下青年教师应至少承担一个班一任班主任的工作。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。以生为本，心系学生，积极为学生排忧解难，成为学生的良师益友。积极开展学业指导和学风建设活动。学院应定期开展青年教师班主任工作检查和考核，并将担任班主任工作作为其聘期考核的参考因素。在晋级评优中，同等情况下，应对担任班主任职务的青年教师予以优先考虑。
(五)教学团队以老带新制度
学校每年建设10个校级教学团队，学院应同时建设院级教学团队，以保证每个本科专业都有教学团队。校、院两级教学团队应主动吸纳35岁以下教师作为团队成员，青年教师应加入至少一个教学团队，参加团队的各种教学研讨和经验交流活动。原则上，每个教学团队每月开展主题教研活动，新教师和青年教师的培养作为教学团队建设的重要任务，并将落实情况纳入教学团队考核的重要指标。强化 “以老带新、以新促老、共同发展”的团队合作机制
(六)教师教学进修制度
40岁以下青年教师应至少有一次赴国内外著名高校，参加半年以上课程进修的经历，或至少参加两次以上课程教学改革研讨会。青年教师进修结束后，须形成进修、研修的书面总结报告，并在回校半年内主持教学沙龙、汇报本人进修情况，分享进修成果和感受，并提出教学改革的意见和建议。
(七)青年教师教学竞赛制度
全校40岁以下教师均应参加(获得过“教学十佳”称号的除外)青年教师教学竞赛。青年教师应以教学竞赛为契机，努力提升自己的教学能力。学院应积极组织竞赛，按照学校要求，成立竞赛组织委员会，制定竞赛标准，拟定竞赛程序，确保竞赛公平、公正、公开。获奖者应在全校范围内开公开示范课，供其他教师观摩学习。
(八)青年教师信息化教学制度
原则上40岁以下青年教师应掌握一种基于手机应用的教学软件，如雨课堂、学习通等。40岁以下青年教师应建设一门课程的在线教学资源，积极推动课件和教学资源网络化。通过实施青年教师信息化教学制度，促进青年教师积极应对，提高教学效果。
为了主动适应我校“五个转向”的发展战略，培养造就一支高素质、高水平的青年教师队伍，提升教师队伍整体的创新能力，保持教师队伍整体的可持续发展能力，切实推进人才强校战略，学校特制定“青年教师培养提高计划”。
青年教师培养方案13
一、指导思想
青年教师是我校教学工作的新生力量，是确保学校持续发展的动力和希望。为了提高新教师教育教学的能力和水平，努力使新教师能早日进入角色，尽快成长为我校教育教学骨干。学校按照精心培养、严格要求、合理安排、全面考核、鼓励先进的原则，特制定新教师培养办法。
二、领导小组
学校把培养青年教师的工作当作学校发展的首要战略任务来抓，为了把此项工作长期、持续地开展好，学校成立新教师培养领导小组。组长：王晓芳
成员：
三、培养对象和时间
1、见习教师，即新到我校教学岗位工作的应届毕业生。
2、青年教师，即教龄四年以下的教师。
3、培养时间一般定为二年。
四、培养目标
1、总体目标
更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使新教师迅速成长起来，力争使每位新教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的'实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师队伍。为了加快青年教师成长的步伐，加大青年教师岗位成才的力度，我校决定以青蓝工程为依托，以师徒结对为基本形式，提高青年教师教育教学水平，实现“一年入门、两年过关、三年达标”的基本要求。
2、阶段目标
第一阶段（第一学年度）：具备新课程所倡导的教学思想和理念；全面了解学校的各种规章制度；熟悉教学常规内容，并能独立完成教学各个环节的工作（特别是课堂教学工作）；能按照学校常规教育要求开展教育活动；能上合格课和组内研讨课；能总结有自己特色的教学经验，综合考核达合格以上。
第二阶段（第二学年度）：能承担优质课、公开课的任务；能在区级论文年会评比中获奖或在区级以上刊物发表文章；班级管理成绩显著。
五、培养内容
1、教师职业道德规范
2、各学科课程标准
3、学校各种规章制度
4、学校教育教学常规
5、学校考评方案
6、课堂管理及课堂教学方法
7、学科课堂教学评价办法
8、学校校本教研制度
六、培养措施
1、把师德修养放在首位，加强新教师的思想建设。新教师入校后组织专项学习教育教学法规，学校办学思想、办学目标，培养爱岗敬业精神。
2、建立“一帮一”制度。学校将以“以老带新”“以优带新”“以学促新”“以优促新”等方式，选派爱岗敬业、理念新、水平高、业务强的教师作为新教师的指导教师。学校每一位教师也有义务帮助新教师的成长。
3、加强教学常规管理。新教师在指导教师的指导下，贯彻执行“四个一定”（一定要先备课，后上课；备课一定要坚持备课程标准，备教材，备学生，备过程，备教法、备学法；一定要用普通话进行教育和教学活动；一定要坚持每天反思自己的教学行为，特别是指导教师对自己的教案和上课后所交换的情况或提出的建议要及时作好记录）。
4、徒弟每周听师傅一节课以上，互相交流探讨研究课堂的教学；师傅指导徒弟承担一节校内公开课；
5、徒弟每学期撰写心得1篇；徒弟每月向师傅汇报教育、教学实践体会。
6、加强对新教师队伍的班主任工作技能培训。
7、师傅指导徒弟撰写一篇论文或经验总结。指导教师要根据新教师和学科特点，拟定切实可行的《新教师培养计划书》，学期结束，指导教师和新教师都要对自己本学期的培养、学习情况进行全面、客观的总结
8、每学期上交相关的师徒交流资料。（计划书、小结、学习心得）
七、活动经费
学校每学期给每对结对师徒活动经费200元，经费由学校特色经费支出。
青年教师培养方案14
青年教师是学校可持续发展的源泉。青年教师的培养至关重要。教师的成长是终身的发展过程，是职前教育、新认教师培养和职后培训一体化的过程。
实践说明，优秀教师的教学内容、处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在职后。
初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。
一、培养的宗旨
从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。
以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。
同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、培养的目标
素质性目标：提高专业化水平和综合素质
发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手；十——十五年特级、专家型教师；二十年之后成为学者型、教育家型名师。
1.专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。
2.专业综合素质的“三术”合一：教学专业的.“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。
三、培养的内容
1.学科知识：大纲、教材、教材教法；相关学科的科学文化知识
2.专业知识：教育学、心理学、课程学；一般教学论；教育教学专论
3.方向性知识：教育方针政策、教育法规、指示讲话
4.理念性知识：现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学
5.方法论知识：教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。
6.教育教学实践性知识 和能力：学科教学法；教学常规规范；教学基本功；教学技能和经验、课堂设计、操作、评价；根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略；面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智；调动学生主观能动性和建立良好师生关系；教育科研和教学改革；现代教育技术。
7.素质方面：师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。
四、新教师的三年锻打
1.四项制度保障，锻造成长基础
（1）生涯规划责任制。明确教师成长的四个发展阶段的素质要求，把握六个关键环节的的专业能力目标。按照学校提出的“发展性培养目标”，制定个人的“教师职业生涯发展规划”，与校长签定责任书。
（2）拜师制。学校推介、双向选择、双方责任协议。
（3）汇报课制。学校制定汇报课标准。第一年，第一个月，备课必须经组长审批方能上课；每学期须举行两次汇报课，导师和听课小组对新教师进行评课、指导，评定等级，并建立汇报课评课档案。对不过关的进行二次汇报。
（4）过关制。第一年的教师“四过关”：备课关、课堂关、学生评教关、教学常规检查关；第二年“五过关”：教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。三年达到“四个一”：一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文。对三年的教师还要五项考核：三年来的教学成绩；教学活动；业绩称号；教研成果；学校和学生的综合评教。设定指标、量化积分、评定等级，其结果作为使用的依据。
五、学校常规管理渗透，落实配套措施
1.常规教学管理中形成氛围
（1）导：导师指导；备课组长、教研组长领导引导。
（2）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。
（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。
（4）带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。
（5）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。
（6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。
2.在校本教研中提高
（1）课题实践化——群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会
（2）专题研究——虚拟课题组攻关。根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。
（3）问题解决研究——集体备课。在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学。
（4）经验转化——自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。
（5）反思探究——个人行动。在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。
（6）集体反思——集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。
3.学校管理的激励机制
（1）政策导向机制：利用政策上的区别性，引导青年教师主动学习和发展。优者多给予机遇，体现公平和效率同一的原则。
（2）评价机制：依照青年教师可塑性强的特点，实施较多的发展性评价和鼓励性评价。
在评价目的上，克服单一看考试成绩的功利主义倾向。引导健康发展、整体发展、可持续性发展。
六、奖惩措施
1.学校每年对刻苦钻业务，积极进取，成绩显著的青年教师进行表彰，评选为优秀班主任、优秀教师，并给予相应的物质奖励;对在青年教师培养过程中做出突出贡献的教师在评优、评先、年度考核等方面给予优先考虑。
2.对思想消极，工作态度不端正，消极怠工、教育教学成绩差、没有进取精神的青年教师，学校将给予批评教育，责令限期整改，工作仍无起色的，定为薄弱学科教师、转岗、待岗、实行高职低聘以至解除聘用合同。
青年教师培养方案15
一、总体目标
构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进青年教师可持续发展的培养和支持体系;培养和汇聚一批具有国际学术视野、具有创新能力和发展潜力的青年学术带头人和学术骨干，大力推动教师队伍整体素质和水平的提升;为我校提高办学水平和整体实力提供强大的后续人才支持。
二、基本原则
1、扩大视野，拓宽渠道，挖掘潜力。充分挖掘青年教师的培养潜力，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来。
2、面向国际、国内高水平学科，依托科研项目，促使青年教师培养提高和科学研究协调发展。
3、以超常规的热情、超常规的`努力和超常规的举措，大力营造青年教师队伍建设的良好制度和政策环境，全面实施“青年教师培养提高计划”。
三、计划体系
“青年教师培养提高计划”主要包括三个层次的培养与支持体系。
第一层次：遴选和造就一批具有较高学术水平的青年学术带头人。主要实施“青年教师国外培养计划”。
第二层次：培养、支持一批学术基础扎实、具有发展潜力的青年学术骨干。主要实施“青年教师国内提高计划”。
第三层次：鼓励、支持青年教师在职攻读博士学位，提升学历层次。主要实施“青年教师在职攻读博士学位培养计划”。
(一)青年教师国外培养计划
学校鼓励和支持青年教师申请到国外高水平大学和科研机构进行访问研究和博士后研究，申请国家留学基金委和山西省留学基金委设立的各种留学项目，力争每年派出15人左右;学校每年自筹经费100万元，选派15人左右到国外高水平大学和科研机构进行合作研究和教学训练。力争每年多渠道派出青年教师30人左右。
(二)青年教师国内提高计划
学校鼓励和支持青年教师申请到国内高水平大学和科研机构进行访问研究和博士后研究，申请国家“青年骨干教师培养计划”各种资助项目。每年支持30名左右青年教师在国内访学研修提高。
(三)青年教师在职攻读博士学位培养计划
学校鼓励和支持年龄在45岁以下的青年教师在职攻读博士学位，争取在4年内毕业并获得博士学位。区分对待不同情况予以相应的经费和政策支持。力争“十一五”末博士学位教师数量达到600人。
四、组织领导
在学校人才队伍建设领导组的统一领导下，本计划由人事处牵头协调，教学、科研、外事等相关部门配合，各学院、研究所(中心)根据学科建设规划有计划分步骤实施。
五、工作程序
1、每年9月，各学院、研究所(中心)根据有关规定，将申请各类培养计划的青年教师名单上报人事处。
2、每年年初，人事处公布各类培养计划入选青年教师名单。
3、人事处做好各类培养计划入选青年教师的追踪服务工作。及时进行汇总总结，定期向学校人才队伍建设领导组汇报。
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