数学评课稿15篇（荐）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那要怎么写好评课稿呢？下面是小编帮大家整理的数学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学评课稿1
今天听了王**老师执教的《认识时间》一节课，谈几点自己的看法。
一、教学目标与重难点
本节课是学生在一年级已学过认识整点和几点刚过一点儿和快到整几点了的基础上教学的。通过本节课的学习，让学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的，进而知道1时=60分；并准确读出钟面上的时间和时间的记作方法;感受1分的长短，培养学生珍惜时间意识。重难点是认识时间先看时针再看分针，时针走过数字几就是几时，分针指向数字几乘5就是几分。
二、课堂亮点
1.用开火车做游戏的方法引入教学，很符合低年级儿童的心理特点，这样可以激起孩子们的学习兴趣。
2.王老师的教态自然，音质清脆，让人听起来很舒服，尤其是不适时机提问、鼓励和表扬，让孩子们跟着老师一步一步地深入学习。
3.最为亮丽的是王老师制作的课件精彩纷呈，那会动画的时针和分针吸引了孩子们的.眼球，真切地看到了分针走1大格是5分，分针走一圈是6O分，而时针正好走1大格，所以6O分=1时。我不得不佩服她是课件制作的高手，可见在课下也是费了一番功夫的。
三.须改进地方
1.孩子已学会走路了，能否放一下手让他自己尝试一下呢？如果跌倒了，再把他扶起来。
2.二年级学生的理解能力有限，能否把语言再准确点，如〃时针在什么位置都是4时？"改为〃时针在哪两个数字之间是4时几分"。
3.深入了解孩子的已有知识经验，在已有经验基础之上再来设计教学，就不会教的那么吃力。
总之，听了这节课，我觉得作为一名教师我们教得很累，我们不敢放手，生怕孩子们学不会，我们不断重复学生的话，生怕孩子们没听见，我们要解放思想，转变理念，把学生当成学习的主人，我们只是教学活动的组织者、引导者、参与者就0K了。
数学评课稿2
刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理
罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
五、板书设计合理
板书设计能突出重点，能让学生很清楚的`看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。突出了本课的难点。有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。
意见和建议：
教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。
数学评课稿3
活动形式：
听评课
主讲人：
xx
评课人：
孙x
主题：训练学生准确表达数学语言的能力
时间：xx-12-11
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于"6、7、8加几"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。
3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。
4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的`时候强调可以看8分5,也可以看5分8,从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。
对本节课意见和建议：
1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。
2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。
数学评课稿4
听了郑**老师执教的《6和7的认识》，我收获良多，这节课有许多地方都是值得我学习的。纵观整节课，郑老师的教学始终体现了新课程理念，体现了课改精神，准确把握教材、学生年龄和学习心理，把枯燥的数学教活了。这节课的亮点很多，下面我说说自己感受最深的几点：
一、活动情境有效、有趣。郑老师在这节课中创设了以解决“兔子、蝴蝶”带来的问题为活动情境，并以这个情境贯穿了整节课，学生通过“数一数、摆一摆、写一写、比一比”等活动，让学生闯关，既有趣，又引人入胜，学生在这样一个宽松、愉悦的环境中自主探究、合作交流，不知不觉地获取了新知识，体现了学生学习的主体作用，贯彻了新课标精神。
二、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。新课标指出：数学教学，要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。这节课在教学6和7基数含义时，老师利用主题图“师生打扫教室”来展开学习。通过让学生数一数的方式数出图中人、物品的数量，让数学更贴近学生。郑老师还注意挖掘主题图的教育功能，使学生在认识6和7的过程中同时感受到思想和情感教育。老师让学生用6和7说一句话等活动，让学生体验数学的应用性，引导学生用数学的眼光去观察认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学，从而紧密数学与生活的联系。
三、在动手操作、观察中感受数学。郑老师结合一年级学生的特点，借助直观操作、观察来进行教学。整节课中，有对实物、模型、图画的深入观察，让学生用小棒摆图形等方式，让学生在丰富的实物背景中抽象提升6和7 的数的概念，帮助学生完成从感性认识到理性认识的过渡，强调数学学习的实践性和探索性。
四、关注学生的年龄特征，重视对课堂纪律的调控。一年级的学生自主性差，注意力持久性差，为了克服这个缺点，郑老师创设了以动物闯关游戏来激发学生好胜心理，激发学生学习的欲望。课堂中能注意及时评价学生的表现，以小组为单位，画智慧花，比赛哪一小组又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“谁收小棒收得又快又安静”、“特别棒的`习惯”等评价语，及时制止了学生爱动、坐不住的缺点，把学生的注意力引到学习上，为顺利完成本节课预定的教学目标奠定了坚实的外部条件。同时，老师还很注意一些良好学习习惯的养成，比如书写习惯、数数顺序习惯等。老师的语言也富有儿童化、趣味性，把学生的手指比喻成小小魔术棒，富有趣味。
五、注重对学生学法的指导。在观察主题图部分，能加强对数数的指导，先数什么，添上什么就是多少，这样引导学生学会了按方位顺序和类别进行数数，渗透了有序的数学思想。
六、及时评价，让学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成一项任务，郑老师都是及时热情地予以肯定和鼓励，如“真是聪明的孩子”、“很会学习的孩子”等，孩子们获得了学习成功的体验，增强了学好数学的自信心。
个人的一点不成熟的看法：
1、数主题图的方法，老师能引导学生逐步从无序到有序，重视学法的指导。我是这样想，能不能引导学生从不同方位来数数，先数前面5个学生，加上老师是6，再加上门口进来的一位学生，就是7；也可以先数前面5位学生，加上门口进来的一位学生是6，再加上老师是7，体现数法的多样化。
2、基数与序数的区别是本节课的难点，能不能在教学数鱼缸之后，用学生自身的实例来进一步说明两者的区别，比如可以让7位学生站成一排，让学生从在左往右或从右往左数的7位同学举起手，第7位同学往前一步等，让学生体会、理解7与第7的不同，也就是基数与序数的不同，这样可能更容易突破难点。
数学评课稿5
20xx年10月14日，听了贺东梅老师的《三位数乘两位数》这一堂课，本节课的教学亮点很多，现评课如下：
《三位数乘两位数》的笔算是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本课时：力求让学生根据两位数乘两位数的方法通过尝试、探索与交流，切实经历三位数乘两位数的笔算过程，推出并掌握三位数乘两位数的一般方法。
贺老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：
1、创造良好的认知准备状态。
一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。三位数乘两位数的笔算与两位数乘两位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由两位数变成了三位数，由此，贺老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、估算、笔算的知识和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。使每个学生都经历了三位数乘两位数的过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算三位数乘两位数的认知，创造了良好的认知状态。
2、认学生在自主探索中实现“迁移”。
围绕三位数乘两位数笔算方法的教学。贺老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。学生自己生成了估算、笔算、用计算器等多处解决问题的方法，展示了学生的`聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程，由解决小明家乡到重庆有多少千米的问题迁移到“试一试”、“练一练”，再到比较和归纳，学生始终处于主体地位。这一系列的活动，让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。
3、发挥数学的教育功能，促进学生全面发展。
数学有独特的育人功能，这节课贺老师围绕运用多种方法解决问题。精心选择设计课件，组织教学活动，体现了“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的结合。第一、把计算置入解决问题的活动之中，调动学生参与解决问题的积极性。第二、请学生自主选择并展示交流解决问题的计算方法。请学生独立完成三位数乘两位数的笔算相互评价。第三、呈现错例，请学生检查改错，学生在检查改错活动中，加深了对三位数乘两位数笔算过程的理解和感悟。
整节课，从激活学生已有的乘法计算知识和经验开始到设计购票方案，围绕学生探索。掌握笔算方法展开丰富扎实的教学活动，学生在探索、尝试交流中获取数学知识，使学生感受数学与生活密切联系，感受数学知识的应用价值。
数学评课稿6
开课评课稿8
3月8日下午第一节课，我听了张建婷老师的一节数学课《角的初步认识》。感觉到张老师作为一名新教师，身上有着那种睿智、沉稳、大方、有条不紊等非常优秀的品质。张老师的教学有我值得学习的很多地方。
张建婷老师在课堂上能充分发挥学生学习的主动性。让学生带着问题走进课堂进行学习，体现我们学校宽和问学的理念。在课堂上设计游戏让学生摸图形，激发学生学习的积极性。在实物图中找角，让学生直观感受角的特征，学生能直观的认识角。在动手做角环节，更能加深学生的印象，因为数学有时候是做出来的。角是有大有小的，这是角的本质属性之一，通过学生自己动手操作，获得自己的体验。整节课，学生学的非常好。
值得探讨的地方是：画角时，是否教师能演示一下，毕竟画角不是说说或探讨出来的，可以直接告诉学生怎么画角。在做活动角时，变大变小等操作是否能让学生演示和说明。总的来说，学生已经掌握了角的.特征，为今后的学习已经作好了铺垫。
今天有幸听到了一节四边形，首先展示了长方形，正方形，梯形等四边形。
一、观察
1、让同学们找共同点：四条边，四个角。
2、区分是否是四边形，认为是的点点头，不是的摆摆手（这样的回答有利于更好地管理课堂纪律。）
3、继续出示图片，让学生们区分是不是四边形。
4、揭示封闭图形的图形，强调四边形都有4条直边。
二、摆一摆
1、让同学们在丁字板上摆一摆。
2、画一画：让同学们在课本上面画一个四边形。
三、比较
1、最熟悉的长方形和正方形，他们有什么共同点，对边相等，四个角都是直角。
2、强调长方形有两条长，两条宽。正方形的四条边都相等。为下面求周长的课题做铺垫。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他们都有什么特征。
总结：认识了四边形，长方形正方形都有四条边。
通过这节课我认识到孩子们的动手能力还是有限的，他们的语言组织也不到位，需要老师去补充说明。还有一些孩子画图顺手就用钢笔，这是不对的。老师要早强调，加强强调画图用铅笔。让他们养成一个好的做题习惯。然后要学会自己去比较，去探索。当然这需要老师的引导。把问题抛给学生，让他们自己去寻求答案，比老师讲清楚印象会更深刻。
卫芬芬老师思路清晰，语言表达简洁，准确。带给了孩子们一节轻松愉快的课堂。
朱双文老师思路也非常清晰，强调重点，唯一不足就是老师说的太多，学生说的太少。
我觉得自身也有这种情况，以后会加以改正。学习各位老师的长处，避免自身的一些不足。
数学评课稿7
本学期我们学校举行数学组优质课评比时，江老师教学的是《烙饼问题》这一课。在这堂课中江老师以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能使所用的时间最少？展开教学，设计了烙1张、2张、3张----单张，双张饼的探究过程。充分应用教学教具，以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程，整节课有以下特点：
一、注重问题的提出。
课的开始时，江老师直奔主题，然后引入，“烙一张饼需要多少时间？烙两张饼呢？”当学生发现烙一张和两张都只需要6分钟，这时江老师问“为什么都只需要6分钟？”“两张饼怎样烙最省时？”江老师的问，问在点子上、问的恰当、问的精练，怎样烙最省时，是这节课的难点，重点。其实，这样的提问还很多，如烙三张饼时，江老师先让学生演示，一个学生烙四次，需要12分，另一个学生烙三次需要9分钟，江老师适时提出：为什么会节省3分钟？怎样才能最节省时间？这些点子问题，充分激发了学生的思考，为学生建构数学模型，打下坚实的基础。
二、很好地突破了教学难点，渗透了优化的思想。
《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的'关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
烙三张饼的方法，是本节课的突破点，江老师先让学生实际操作，让学生说出烙饼的两种方法，引发矛盾问：12分钟和9分钟的区别在哪？为什么这样烙省时？学生在经历了观察后，使他们建立了在烙饼的过程中，让学生得出用交替烙法时间最省。教师并没有停留在这，接着又让学生进行实际操作，形成烙饼的方案，从而达到方案的优化。烙3张饼的方法在这里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着运用表格求4张、5张、……这些饼数的时间。然后引导学生观察表格，展开讨论普通烙法和快速烙法哪一种较方便？“你有什么发现？”，让学生在观察、比较中选取最优方案，最后总结出：饼数×一次所用的时间=所求饼数的时间，得出：奇数张运用交替烙法时间最省。
三、合理创设小组合作的机会。
新课程倡导小组合作学习，但并非是遇到问题就一定要采取小组合作的形式，江老师的这节课上运用的很适当，当烙饼遇到问题时采用了小组讨论的形式，而其他的一般问题都留给学生独立思考或同桌交流，使得小组合作学习真正发挥了为突破重难点服务的作用。比如学生在烙6张饼时，提出了两次三饼最佳烙法时，老师及时提出小组合作操作试试，让学生自己发现还是用三次两饼烙法更为方便。
总之，本节课很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想，是一堂很成功的课，充分体现了教师的教学功底，符合新课程标准的要求。
数学评课稿8
正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。整堂课许老师让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义。
1．联系生活，从生活中引入
数学来源于生活，又服务于生活。许老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的'两种量，如：“已行的路程”与“行驶的时间”，购买数量和总价；工作总量和工作效率……等等。
2．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程
在这一节课中课中，教师计算比值的方法进行由浅入深地自主探索，并用数学的表达方法对各种生活现象进行了数学的抽象和加工，实现了知识的真正理解和运用。
信息社会把能否分析和利用信息作出决策作为衡量一个人信息素养的重要标准。在学生理解了“正比例的意义”后，教师引导学生采集生活中的具有正比例意义的现象和数据，编制成正比例关系的表格进行数据的判断。当学生以数学的眼光去关注生活，收集数据，作出数学的判断时，同时也切身感到了数学的实践性魅力。
3. 练习设计具有阶梯性
许老师自从引出正比例定义后，让学生判断这两个量是否成正比例关系。首先出示表格让学生观察数量变化进行判断；其次出示文字叙述题进行判断；最后利用带有字母的等式进行判断。练习设计由易到难，符合了学生的认知规律。
数学评课稿9
复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任，但长期以来，由于文化性的缺失和目标定位的偏差，数学复习普遍呈现出了“回炉、炒冷饭”的倾向，学生一点兴趣都没有。如何上好复习课，在不同教育理念的影响下就会产生不同的认识和做法。听完范老师的这节复习课，受益匪浅。她着眼知识间的联系，让学生在自主构建知识网络的过程中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方法，促进学生对数学的深刻理解。
一、课前备学，实现增值。
郑毓信教授说过“基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。”这句至理名言寓示着复习本身就是一个“串点成线”的过程。这一过程实质上是学生对书本知识系统内化并达到个性化和创造性拥有的过程，也是师生有效互动、预设与生成自然交融的过程。备学不同于预习。预习是提前学习、预先学习。备学是准备学习，围绕新课内容搜集相关资料，寻找社会、生活中的相关事物，发现和提出问题。预习更多的是就教材学教材，备学更多的是寻找更多的教材，从而发现学习教材中的问题。本课中学生原有的关于平面图形的面积知识经验、生活经验和思维经验与复习需要重组内容结构化的落差，生成共同的问题需要讨论解决，就形成了课堂的学习目标。备学这个过程，本身就是培养训练学生创造性思维的重要途径。
二、绿树课堂，快乐数学。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的'思维习惯及见解。小组合作学习是个很好的形式，但我们不能把它当作课堂教学的一种形式，范老师在这节课中利用好了这一个学习方式，一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后通过小组擂台赛的形式把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。在思考讨论，评价他人中，学生自觉运用原有的知识储备，各个知识点不断被激活，探索的视野不断得以开阔，知识之间不断产生新的链接，理一点明一片，理一片会一面，不知不觉中，学生完成了对整个知识网络的新的建构。这样的梳理，远比反复背公式、一再做题目要深刻得多。
范老师为我们展现的是一节“绿树课堂”，时时处处能让听课者感受到活力的绽放，智慧的迸发，真正做到了从学生实际出发，为学生成长服务，这种以生为本的教育理念值得我们学习和借鉴。
数学评课稿10
在我看来，引入部分是一节课的开始，起着重要的作用，首先将学生从课间活动中拉回来，然后激发学习兴趣，并起到引出本节课的作用。但是张老师没有引入部分，直接进行根与系数的关系新客。通过简单的例题让引导学生总结出根与系数之间的'关系。缺少了引入部分，总觉得一堂课不是那么完美，本人不太了解数学课是否就是没有引入部分。教师应该少参与，学生自己能解决的尽量让学生自己解决，整个课堂学生为主题。
之后大屏幕呈现了一些习题，这些题目的难易程度不同，由浅入深，让学生能够较好的理解和接受本节课所学习的知识。
课堂小结部分有些仓促，时间有点紧，应该注重课堂小结部分。课堂小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。课堂小结不单可小结本课知识点，也可适时小结学法，抑可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来。所以应当让学自己进行总结，教师引导并给下节课起到铺垫作用。
从三维目标的角度说，整堂课教学目标明确，整节课都是在围绕本节课标题：根与系数关系，首先让学自己总结得出结论，通过习题巩固加深印象。
本节课运用的教具只有多媒体设备。教学方法运用了讲授法，讨论法，归纳法。让学生体会团队的力量，注重交流与合作。
在整堂课中，张老师语言精炼，富有亲和力，与学生沟通融洽，处理课堂突发时间能力强，家庭作业布置合理，值得我们学习。
数学评课稿11
一、创设情境，引入新课
1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图） 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）
②：“你看到图形了吗？”
学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2：我看到了长方形的蓝色地砖 ….（接着请好几个学生回答）
2、点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
（引出主题：四边形）
二、探究交流，学习新知识
（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）
教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂
最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价
（2）、四边形的特点
教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角
师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角
（3）、 举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论：长方形的六个面是四边形）
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
（学生争先恐后地回答）
三、动手实践，取得新知识
1、 课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果：
（1）、按图形的相似来分
（2）、按图形的颜色来分…
点评：
利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。
2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）
教师提问：①“你围成什么四边形”
学生答： ①“长方形” 或 “正方形”
教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？” 先让学生讨论，然后请多个学生回答
再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言） 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：
①长方形、正方形的`角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
2、 联系实际问题引入另一游戏：
“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。
五、板书：
四 边 形
但教师没有说出正确的分法
以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解
使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。
反馈学生掌握的知识的程度
板书简洁而明了，突出四边形的特
总评
这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
数学评课稿12
“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。
一、尊重学生已有的知识起点。
一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。金老师充分考虑到学生的现实的知识起点，在教学时，放手让学生自己来编口诀，让学生把知道的说出来，充分尊重学生，使他们处于积极的乐于学习的状态，为后续新知的学习起到了孕伏作用。学生也许并不能说完全，说出来的都是零碎，一知半解的，但这就是学生真实的知识起点。通过同学们你一言我一语的补充，教师有意识的引导，把“五的乘法口诀”都编出来了。这就是“以学生为本的”思想的体现。接下来，再来研究“五的乘法口诀”意义。
二、在知识的学习过程中，教师注意培养学生
由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如对乘法口诀的意义，老师先通过画圈来帮助学生理解“四五二十”，然后放手让学生来画，自己来说，乘法口诀的意义。又如将5的.乘法口诀与自己的双手联系起来，使学生把数学知识应用到实际生活中，使学生感到亲切，而且更加容易记忆。最后，老师让学生说说在实际生活中有那些地方用上5的乘法口诀来解决问题，如数“正”字、数古诗的字数等。这些教学设计都能使学生体会到数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。
总之，金老师的这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现了以学生为体，教师为主导的新课程理念，呈现的方式简约但不简单。就是以后在课堂上能更有激情，更加关注评价的语言，激发学生的兴趣，尤其是低年级学生。新课程标准提出对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。特级教师吴正宪认为，小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因此，要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教学中教师既要关注学生基础知识，基本技能的掌握，更要关注学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。我们老师要真正读懂学生、教材、课堂。让孩子们在“好吃”中享受有“营养”的数学：让学生学习“有趣”的数学，学习“与生活密切联系的”数学，学习“听得懂的”数学，学习“不太严格的”数学。
数学评课稿13
XX日，在XX二中参加了xxxx年小学数学课堂教学观摩评比会，一天下来听了8节课。总体感受如下：
一、同课异构，彰显教师魅力。
所听8节课中有3节是二年级数学《认识几分之一》，其中印象最好的是XX学校XX老师的课。X老师在课堂上借助多媒体动画展示和让学生动手操作帮助学生理解平均分的含义，知道了分数产生的实际意义，很好地认识了分数，并会正确的找出几分之一。突出了本节课的重点，突破了难点，彰显了教师良好的数学素养。而来自栾川实验小学的XX老师也是通过分一分、折一折、画一画等方式让学生深入的体验了分数的产生过程、认识了分数的意义。
二、贯穿德育，不吝表扬鼓励。
在每节课中，教师都毫不吝啬表扬的语言，发现学生的优点就及时赞扬，提高了学习的自信心，促使每个学生积极参与学习。有几位老师还特别用心，能将德育教育融入课堂，体现了育人为本的核心教育理念。如XX老师让同桌分学具袋中的学具，当她看到学生都把其中仅有的一个圆放在课桌中间时，激动地说：“同学们都把这个圆放在桌子中间，说明你们都是懂得分享、有团结精神的孩子，你们真棒！”我想当孩子们听到这句话时，学习的`劲头一定会倍增的，孩子们的团结意识和分享意识也会持久的保存心间。
三、小组有合作，无探究。
虽然有几节课也安排了小组合作，但明显是按老师事先安排好的，按老师想法在走，没有看到学生的思想在里边，没有真正的探究。如在《玩三角形》这节课中，老师安排小组合作用三角板画角，每个组的学生在短短的两三分钟内就画出了15°、30°、45°、60°、75°、105°、135°、165°…的角，其中15°、165°角的画法是个难点，很难想象学生是如何做到的，在展示答案之后，也没安排学生展示画的方法。XX小学的老师执教的《四边形》一课中也出现了类似的情况。
四、讲多活动少，课改有差异。
虽然都是从各县区选拔的优秀教师作的课改观摩课，我和同事却一致认为所展示的几节观摩课都是教师不放手，学生被动听，课堂气氛不够活跃。与我们所倡导的大胆放手，让学生自主探究的课堂模式截然不同。相比之下，我们还是认为我们XX区的课改方向是正确的，课改理念是具有前瞻性的，因此，更加坚定了我对课改的信心和决心，相信今后我们会在课改的道路上越走越好。
数学评课稿14
朱建平老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的声音和手势表示1秒。然后让学生说说1秒内可以干的事与某些领域1秒内可以做的事相比，体会1秒虽短暂，但价值尤高，自然渗透了珍惜分分秒秒的品德教育。在体会几秒、估计10秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。如：刘翔叔叔跨完110米栏的时间等。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。结合课件演示相得益彰。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。然后再通过学生在一分钟内写多少字，做多少口算题，拍多少个球，踢多少个毽子等，强化了学生对一分钟的认识，知道了珍惜课堂每一分钟的重要性。
《秒的认识》评课
《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。主要体现了以下几点特色：
1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的'场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
2．给学生提供充分发挥的空间。
开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养
教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。
4、重视对学生数学学习过程的评价。
教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。
数学评课稿15
一．总评
本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活 的理念，在培养学生实践能力和审美能力上做文章，使值的我学习的一节课。
二．值的我学习的地方有以下几点：
1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。因此，这节课王老师从孩子们喜爱的话题入手，“春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，看，一只美丽的蝴蝶飞在了我们的'屏幕上”，让学生在教师叙述的意境中，初步感知蝴蝶的对称美，接着让学生再次感受人们利用自然界的美创造出对称的物体——天安门、飞机、奖杯。再次感知物体的对称性。在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，王老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，再到后面的美丽的轴对称物体的欣赏，都为学生乐学、好学创设了丰富的情境。而让学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
4．教师对学生的评价比较到位，有利于调动学生学习的积极性。
三．探讨的问题有以下几点：
1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
【数学评课稿】相关文章：
数学评课稿11-19
数学评课稿优秀09-26
数学《圆的认识》评课稿11-20
数学评课稿优选【15篇】11-20
数学评课用语05-02
美术评课稿11-17
英语评课稿【经典】11-18
英语评课稿11-18
体育课评课稿11-18
《乌鸦喝水》评课稿11-19