《台湾的蝴蝶谷》教学实录

时间：2025-10-17 10:16:56 好文我要投稿

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《台湾的蝴蝶谷》教学实录汇编[3篇]

《台湾的蝴蝶谷》教学实录1

　　师：（课件出示中国地图）：认识这是什么吗？

《台湾的蝴蝶谷》教学实录汇编[3篇]

　　生：是中国的地图。

　　师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。

　　生：读词语“祖国”。

　　师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）——

　　生：接着老师的话读词语“台湾”。

　　师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）

　　生：读词语“宝岛”。

　　师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？

　　生：台湾是祖国的宝岛。

　　师：说得很完整。想一想，还能怎样说呢？

　　生：祖国的宝岛是台湾。

　　师：这样表述不是很准确，祖国的宝岛有很多，比如：海南岛、西沙群岛等，台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢？

　　生：祖国的宝岛有很多，台湾是其中的一个。

　　师：很好，这样说就准确了。（还有学生在举手）你还能说吗？

　　生：宝岛台湾是祖国领土的一部分。

　　师：说得太好了！你说出了全国人民的心声。自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。

　　师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？

　　生：蝴蝶谷。

　　师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。就让我们到那里去看看吧。

　　请同学们打开书，出声读读课文，注意把字音读准确。

　　生：自由出声读书。

　　师：看看这些词语你是不是都能读准确？（课件出示词语：气候温暖、花草茂盛）

　　生：依次读词语。

　　师：台湾处在亚热带、热带，常年气温都比较温暖，而且四季的温度变化不大，所以特别适合蝴蝶的生长，那里的蝴蝶怎么样呢？（出示词语：成千上万、颜色各异）

　　生：读词语“成千上万、颜色各异”。

　　师：谁能用上刚才复习的这些词语，介绍介绍台湾呢？

　　生：祖国的宝岛台湾气候温暖，花草茂盛，那里有成千上万、颜色各异的蝴蝶。

　　师：（出示词语：因此、吸引）谁来读一读？

　　生：读词语“因此、吸引”。

　　师：根据我们复习的这些词语，谁能围绕课文内容说一两句话？

　　生：祖国的宝岛台湾气候温暖，花草茂盛，特别适合蝴蝶的生长。那里的蝴蝶成千上万、颜色各异，因此吸引了很多人前去参观。

　　师：语言表达得既全面、又清楚。台湾的蝴蝶为什么这么吸引人呢？让我们来看一看（依次出示众多蝴蝶图片，让学生欣赏）。

　　生：投入的观看图片，不时的发出赞叹声。

　　师：谁来说说你此时的感受啊？

　　生1：我觉得蝴蝶特别漂亮。

　　师：你能用一个词来形容蝴蝶怎么美吗？

　　生1：五颜六色。

　　生2：各色各样。

　　生3：五彩缤纷。

　　生4：颜色各异。

　　生5：色彩斑斓。

　　师：色彩斑斓这个词用的真好，既说出了蝴蝶色彩的美丽，又把蝴蝶身上有很多斑点的特点介绍清楚了。

　　生6：我觉得蝴蝶的种类特别多，它们长得都不一样。

　　生7：我觉得那里的蝴蝶真是多极了！

　　师：文中是怎样介绍的呢？谁来读一读这句话？（课件出示句子：台湾的蝴蝶数量多，品种全，色彩艳，在世界上很有名。）

　　生：读句子。

　　师：谁能够把蝴蝶的特点读清楚呢？（课件出示课后带填空的句子：台湾的蝴蝶（）多，（）全，（

　　）艳，在世界上很有名。）

　　生：读句子，强调了“数量多、品种全、色彩艳”。

　　师：喜欢这些蝴蝶吗？快把课前你们画的蝴蝶贴在身上，你们现在就像是一只只美丽的小蝴蝶了！

　　生：高兴的把蝴蝶贴在胸前。（此环节的目的是让学生进入角色，以便更好的体会下面的文章。）

　　师：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢？读读书上第二段，一会告诉大家。

　　生：自由读文。

　　师：哪只小蝴蝶说说啊？

　　生：蝴蝶都飞向蝴蝶谷去了。

　　师：你去没去呢？

　　生：（愣了一下，看看胸前的`蝴蝶）去了。

　　生：笑。

　　师：（老师在黑板上用简笔画画两座山），哪是山谷呢？谁来把这几只蝴蝶送回家？

　　生：四个学生分别把四只蝴蝶贴在黑板上。（三只贴得正确，一只贴得不正确。）

　　生：我觉得刘润贴得不对，他把黄蝴蝶贴在山腰上了。

　　师：那你来贴。

　　生：把黄蝴蝶挪到山谷里。

　　师：山谷就是山与山之间狭长有出口的地方。我们把这样的山谷叫做蝴蝶谷。

　　师：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？

　　生：读句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

　　师：小蝴蝶们，让我们一起飞向山谷吧。（课件演示蝴蝶飞向山谷的情景，老师引导学生跟着动画做动作）。

　　师：诶，你这个动作表示什么呢？（手指一名学生）

　　生：边做动作边说，这表示穿过树林。

　　师：你呢？

　　生：边做动作边说，这表示越过小溪。

　　师：是这样啊，小蝴蝶们，你们赶到山谷里去干什么呢？

　　生1：我想去和小伙伴做游戏。

　　师：那一定是非常快乐的事。诶，你要找哪些朋友做游戏啊？

　　生：一连串说出好几个学生的名字。

　　（那几个孩子都高兴地笑了）

　　生2：我要到那里去饱餐一顿。

　　生笑

　　师：对啊，那里花草茂盛，有很多适合你吃的美餐呢。

　　生3：我要到那里去产卵。

　　生笑

　　师：因为台湾的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能产四次卵呢。

　　生4：我要到那里去跟老朋友聚会。

　　生5：我要到那里去跳舞、唱歌，给客人看。

　　师：看她多美丽！多自信啊！一定会有很多人欣赏你的。

　　师：此时，你们什么心情啊？

　　生1：高兴。

　　生2：兴奋。

　　生3：着急。

　　师：带着你们的感受再读读这句话。

　　生：自由的绘声绘色的朗读。

　　师：哪只小蝴蝶愿意把自己的感受表达出来呢？

　　生1：读的速度比较快。

　　师：（引导学生进行生生评价）你们听出什么了？

　　生2：我听出了他特别着急。

　　生3：读得速度比较慢，但很动情。

　　师：又听出什么了？

　　生4：我听出了她特别高兴，但是她读得太慢了，别人都到了，她该落后了。

　　师：笑着对生3说：“她给你提出了很好的建议了。”

　　生3：再读。

　　全班同学报以热烈的掌声。

　　师：（过渡）这么多只小蝴蝶都赶到山谷里了，那将是怎样的景象啊？请大家默读第三自然段，一会跟大家说说看。

　　生默读后，老师指名读这段课文。

　　师：读得非常流利，我们先来看看只有黄颜色的蝴蝶谷，谁来读读这里是什么样的景象呢？（课件出示句子：在阳光照耀下，成千上万只黄蝴蝶金光灿灿，十分壮观！）

　　生：读句子。

　　师：闭眼想象一下，黄蝶谷是怎样的景象呢？

　　生：有的闭眼想象，有的低头沉思。

　　师：（课件出示黄蝶幽谷图：只有几只蝴蝶）这是你心目中想象的画面吗？

　　生：都摇头。

　　师：都不满意，那这样的画面怎样描写合适呢？（课件出示带填空的句子：在阳光照耀下，（

　　）黄蝴蝶金光灿灿，十分（）。）

　　生1：在阳光照耀下，（几只）黄蝴蝶金光灿灿，十分（壮观）。

　　生2：不能说“壮观”，应该说“美丽”。

　　师：为什么呢？（对生2说）

　　生2：因为蝴蝶太少了。

　　师：你同意吗？（对生1说）

　　生1：同意。

　　师：又飞来一些蝴蝶，这回呢？

　　生：还是摇头。

　　师：那怎样描写合适呢？

　　生1：在阳光照耀下，（一群）黄蝴蝶金光灿灿，十分美丽。

　　生2：在阳光照耀下，（几十只）黄蝴蝶金光灿灿，十分漂亮。

　　师：（放映黄蝶幽谷的实景录像）这回再来看看。

　　生：专心看录像，有的瞠目结舌，有的发出赞叹。

　　师：怎们样？

　　生：（许多学生一起说）真是成千上万啊！

　　师：把你此时的感受读出来。

　　生投入的自由读。

　　生：我觉得这跟我想像得还有点不一样。

　　师：说说看。

　　生：我想像得比这里的蝴蝶谷还美呢，我觉得录像里没有显得金光灿灿。

　　师：敢于提出不同的意见很好！这都是语言文字的功劳，让你想象出比真实的景致更美好的画面。带着你的想像读一读这句话。

　　生：读句子。（赢得同学的掌声）

　　师：有的蝴蝶谷的景色跟黄蝶谷截然不同，（走到学生中间）我看看，（手指一名学生）“你是一只小蝴蝶”，那你呢？（手指另外一个同学）

　　生1：我是一只大蝴蝶。

　　师：那你呢？（手指第三个同学）

　　生2：我不大也不小。

　　师：这是一只紫蝴蝶。（手指一个同学）你呢？（指向第五个同学）

　　生3：我是一只黄蝴蝶。

　　师：你呢？（指向第六个同学）

　　生4：我是一只色彩斑斓的小蝴蝶。

　　师：介绍的真清楚，谁能向她这样介绍自己呢？

　　生5：我是一只黑白相间的大蝴蝶。

　　生6：我是一只有彩色斑点的大蝴蝶。

　　师：课文中用了哪两个词来描写这样的蝴蝶谷呢？

　　生：大小不一、颜色各异。

　　师：谁来读读这句话，把这里的景象介绍给大家？（课件出示句子和图画：有的山谷里有许多种蝴蝶，它们大小不一，颜色各异。）

　　生：读句子。

　　师：我听出了这里的蝴蝶有很多种，但是没听出那里的蝴蝶有什么不同呢？

　　生再读：读得比第一次有进步。

　　师：这么多蝴蝶都在山谷里做什么呢？

　　生：跳舞呢。

　　师：对啊，在柔柔的春风里，你们像五颜六色的花瓣一样飞来飞去，这将是一幅怎样的景象啊？想像一下，也可以加上动作来感受一下，然后试着把你体会到的读出来。（课件继续出示句子：这些蝴蝶在山谷里飞舞，就像五颜六色的花瓣随风而来，随风而去。）

　　生：自己练习读。

　　师：谁来给大家表演表演呢？

　　有几个小姑娘被老师请到台前来。

　　生：入情入境，边读边舞。

　　师：这种景象真是看也看不够，让我们试着把这段背一背，把蝴蝶谷的美永远留在心里。

　　生：在老师的手势引导下背诵课文第三段。

　　师：我有个疑问，台湾就有这两个蝴蝶谷吗？

　　生：不是，还有很多。

　　师：你怎么知道的？

　　生1：我妈妈去过台湾，告诉我的。

　　生2：我想台湾的蝴蝶那么多，蝴蝶谷一定也很多。

　　师：根据前文推理出来的，很有点“柯南”的味道嘛。

　　生大笑。

　　师：老师跟你们的情况不一样，我是从课文中知道的。（课件出示句子：因此，人们把这些山谷叫蝴蝶谷。）

　　生立刻举手：“这些”这个词告诉您的。

　　师：说对了，有时候反复读书，可以让你了解到更多、更深入的知识。

　　老师还从网上查找到，台湾一共有十多个蝴蝶谷呢。比如：紫蝶谷、细蝶谷等。那些蝴蝶谷也很美呢，我们来看看。（课件出示补充阅读资料：）

　　生：读文章。

　　师：紫蝶谷给你什么感受？

　　生1：很美！

　　生2：很神秘！

　　生3：我觉得非常神奇。

　　师：再来看看这里的蝴蝶谷。（课件出示第二段补充资料：）

　　生：读文章。

　　师小结：黄蝶谷是壮观的，彩蝶谷是美丽的，紫蝶谷是神奇的……所以说，蝴蝶谷的景色真是非常迷人！（板书：非常迷人）

　　师：你们介绍的太好了，我和大批的中外游客，都被吸引到这里，你们怎么迎接客人呢？快速浏览第四段，一会说一说。

　　生：读文第四段。

　　师：用手势引导学生：你们怎么欢迎我啊？

　　生：下座位把老师团团围住。

　　师对一名学生说：“小蝴蝶，你好！”

　　生：客人，您好！

　　师：哪只小蝴蝶能向我介绍介绍蝴蝶谷啊？

　　生1：我们黄蝴蝶谷非常壮观，欢迎您到我们那里去参观。

　　生2：我们彩蝶谷非常美，我们还会跳舞呢！

　　师：我一定去。

　　生3：我们台湾花草茂盛，蝴蝶也非常美！

　　生4：我来给您做导游吧。

　　师：太好了，谢谢你！

　　师示意学生回到座位。

　　师小结：小蝴蝶们，尽管我不忍离去，但还是要跟大家说一声“再见了”。通过一节课的学习，我们一起感受了台湾蝴蝶谷的美丽，这么美的课文，课下赶快把你自己喜欢的词语和句子收集在积累本上。你们还可以像老师这样，收集更多的描写蝴蝶、蝴蝶谷的文字。

《台湾的蝴蝶谷》教学实录2

　　师：小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？（生答略）

　　师：（多媒体出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫--台湾岛（出示台湾岛图，板书：台湾）

　　师：你知道台湾吗？（生答略）

　　师：台湾是个美丽的地方，那里有许多山（多媒体出示一座座山）人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，想去吗？

　　生：想！（齐读课题）

　　［评：“良好的开端是成功的一半”。一上课，教师就由学生们很感兴趣的“旅游”话题谈起，并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。］

　　师：出发之前，你最想知道什么？

　　生：蝴蝶谷的景色怎么样？

　　生：人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

　　生：台湾为什么会有蝴蝶谷？......

　　师：小朋友想知道的可真多！只要我们认真读书，就一定能从课文中找到答案。

　　［评：学起于思，思源于疑。在初读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。］

　　师：先请大家自由试读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子；

　　（2）读完后标上自然段的序号。

　　（学生自由读课文，教师巡视，辅导一些读书稍差的学生。学生读完之后，交流：课文共有几个自然段？然后，让学生挑选自己最喜欢的段落来读一读，相机正音，表扬读准音、读通句的同学。）

　　师：请大家默读课文，边读边思考刚才提出的问题：蝴蝶谷的景色怎么样？人们为什么叫它“蝴蝶谷”？

　　（学生默读课文思考，师巡视。）

　　师：你知道了什么？

　　［评：教师大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。］

　　生：我知道了“蝴蝶谷里的景色”。

　　师：从哪一自然段中知道的？

　　生：第三段。

　　师：请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象？

　　生：蝴蝶谷很迷人。

　　师：请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？

　　（生自由读，找句子。）

　　师：你觉得哪一句很迷人？

　　［评：教师再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。］

　　生：有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，美丽极了！（出示相应的句子）

　　师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？

　　生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

　　师：蝴蝶和花瓣哪里像？

　　生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。

　　生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。

　　师：想看看吗？（多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）

　　［评：教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。］

　　师：除了这句，你还觉得哪句话也很迷人？

　　生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

　　师：自己读读，说说迷人在哪里？

　　生：这些蝴蝶金光灿灿的，十分壮观。

　　师：说说什么东西是金光灿灿的？

　　生：金子，珠宝......（读好“金光灿灿”）

　　师：它们怎么会这么美？

　　生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。

　　师：我们一起来看一看。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配乐叙述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！

　　（生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。）

　　［评：教师再次利用录象，刺激学生的感官，再次加深了学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。］

　　师：你还知道了什么？从哪段知道的？

　　生：我还知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”，我是从第二段知道的。

　　（生自由读第二段，想想人们为什么叫它“蝴蝶谷”？）

　　师：谁能用“因为，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”（出示句式）说说？

　　生：......

　　［评：在精读感悟的同时，对学生进行说话训练，从而以读促说，读说结合。］

　　师：这些蝴蝶是怎么飞来的？（出示句子）请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：你好象看到了什么？

　　生：我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

　　生：我好象看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪，越过山岭。

　　生：我好象看到蝴蝶们在山谷里聚会。

　　师：这些蝴蝶可真多，真美呀！请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢？

　　生：有红的，有白的，有蓝的'，有紫的，还有绿的，等等。

　　师：小朋友的想象力可真丰富啊！想出了这么多的颜色，这真是--谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？

　　生：五彩斑斓。

　　生：五彩缤纷。

　　生：五颜六色。

　　［评：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对“五彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”这三个近义词的理解。］

　　师：让我们一起来看一看。（多媒体放映蝴蝶“飞过花丛，穿过树林，跨过小溪，越过山岭”的动画，师配乐朗读。然后，学生练习为动画配音。）

　　师：刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，欣赏了蝴蝶谷的迷人景色，并了解人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。我们来学做小导游，把知道的介绍给大家听，好吗？

　　生：好！

　　师：请四人小组合作，用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。”这个句式介绍第二、三段，要求：语句通顺，声音响亮。

　　（生自由练说，师巡视辅导。然后，教师给学生带上导游帽介绍。）

　　［评：教师设置的这一环节，目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，教师要求学生“四人小组合作介绍”，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。］

《台湾的蝴蝶谷》教学实录3

　　师：我们的祖国幅员辽阔、极其优美。台湾岛很美，阿里山、日月潭。还是闻名的蝴蝶王国。想去吗？

　　生：想。

　　师：拿出手，跟老师一起书写课题。请同学们齐读课题。

　　看到课题，你最想知道什么？

　　生：蝴蝶谷在哪？

　　生：台湾的蝴蝶谷是什么样子的？

　　生：美不美？

　　生：谷里有什么？

　　师：想知道的可真多。读书是解决问题的好方法。只要你认真读书，就一定能解决。请大家用自己的喜欢的方法读，拿出笔，一边读，一边划出生字，根据拼音一起读一读。可以跟同学、老师读一读。里面有些长句子，要好好读，直到读通读顺为止。开始吧，注意读书姿势。

　　（生自由地读书）

　　师：画完了，不一定就读好了，反复地读一读，大声地读，看谁读书最认真。

　　师：出示生词。指名读。

　　师：提醒大家注意什么？

　　生：“景”读成“后鼻音”。当小老师。

　　生：“撒花瓣”，不能读后翘舌音。

　　师：谁来读一读，读对了，大声跟着她读一遍，读错了，就举手帮助她。

　　生：水源充足。（互相教）

　　（点击，隐去拼音）

　　指名开火车读。

　　指名分段读课文。

　　生：我觉得张全读得声音小。

　　生：我觉得张全很结巴。

　　生：读得很有感情。

　　师：老师听出他把“了”给丢了。（再读一次）

　　（生读，师引导学生评）

　　师：一边读，一边想，有几个句子，是围绕哪个句子写的。注意这次是默读，一边读一边想着读。

　　（生读）

　　师：把你喜欢的句子多读几遍，大声地读。

　　师：你喜欢哪句读哪句。

　　生读。

　　师：老师也想读。可以吗？想想，你看到了什么？生交流。（师出示图片）书上用了个什么词？

　　生：五彩缤纷。

　　师：这样的词你还能说出一些吗？

　　生：五颜六色。

　　生：色色俱全。

　　生：万紫千红。

　　师：蝴蝶是什么样子的？动起来。（生作飞状）

　　师：谁能把这种情景读出来？

　　指名读、齐读。

　　师：想看看美丽的'场面吗？

　　生：想。

　　师：（播放录像）迷人吗？

　　生：迷人。

　　师：那怎样把这种迷人读出来。这次一定要认真去听，认真去感觉。

　　生读。

　　师：她读得美吗？感觉到什么了？

　　生：就在我眼前，金光灿灿的。

　　生：黄色的，发着光。

　　师：这就叫“金光灿灿”。

　　齐读。男女分角色读

　　师：有两个生字宝宝想在这里安家呢。看看是谁？

　　生：景、撒。

　　师：会组词吗？

　　生：风景、撒下。

　　师：怎么记住这两个字，怎么把它们写漂亮。

　　生：我记住了“撒”，一个“散”，熟字加偏旁的记字方法。

　　指导写字。

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