中学语文名师教学实录

时间：2025-10-10 17:24:55 好文我要投稿

相关推荐

中学语文名师教学实录

中学语文名师教学实录1

　　师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。

中学语文名师教学实录

　　(板书，生书空，齐读课题。)

　　师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀?(拍一拍书)

　　生1(会意，纷纷举手)：我查了一些不懂的词语。

　　生2：(抢着说)我读了好几遍课文。

　　生3：我勾了一些自己喜欢的句子。

　　师(赞许地笑)：看来你准备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事?

　　(生读课文。)

　　生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。

　　生2：我有补充。这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。

　　师：你补充得真好!那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象?

　　生：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!在这句话里，我从白发苍苍这个词语体会到老爷爷年纪很大了。

　　师：(拍生肩，微笑)抓住了白发苍苍这个词语体会，真好!

　　生：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!我从这句话知道了天都峰非常高。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。

　　师：说起来头头是道啊!(生笑)天都峰这么高，你看到了么?

　　(生一愣，随后会意，笑，举手。)

　　生：我站在天都峰脚下抬头望我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。做抬头的姿势，其他生笑。

　　师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!

　　(生仰头惊叹。)

　　生1：老师，我觉得作者说的话有问题。

　　(师赞许，带询问的神情。)

　　生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢?

　　师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法?

　　生2：我觉得刚才

　　(同学说得有道理，是不是该改改。)

　　师：我们听听这位专家的宝贵意见。

　　生：(笑后略一思索)我站在天都峰脚下抬头望，啊!峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩!

　　(其他生笑。)

　　师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见?

　　生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。

　　生4：我也觉得能看见，有一回我去爬山，到了山顶云彩像雾一样。

　　师：胜不骄，败不馁，是真正的勇士。刚才同学们的辩论，使我想到了李白的那句日照香炉生紫烟，山顶云雾缭绕，隐隐约约，依稀可见。

　　(生点头。)

　　师：那咱们带着刚才的理解在发出惊叹。

　　(生读。)

　　生：老师我不明白笔陡的意思。

　　生：我知道笔陡是陡峭的意思。

　　师：你能告诉他你是怎么知道的就更好啦。

　　生：。

　　生2：也可以换个词试试。

　　生3：我是拆开想的，笔是笔直，都是陡峭，连起来就是笔直陡峭的意思。

　　师：〔举起笔〕这么直上直下的，陡。

　　生：我从似乎从天上挂下来的也体会到天都峰很高很陡。

　　师：你体会得真好，我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。

　　(生读。)

　　师：不错，要是我们看到这么高这么陡的山，会怎么样?

　　生1：哇噻，太高了我能爬到山顶吗?

　　生2：我腿肚子都软了。

　　师：就带这种感觉读出天都峰的高、陡。

　　生热情高涨的读。

　　师：刚才我们谈的是看到山的感受，读课文时还有其他感受吗?

　　生：我从第六、七自然段体会到爬山很辛苦、很艰难。

　　师：你看大家都很想听听你是怎样体会的。

　　生：我是从奋力、手脚并用这几个词体会到的。

　　生：攀着也说明他们爬山很费劲。

　　师：那我们都好读读这个自然段，然后用你喜欢的方式表达你的感受，可以朗读，可以表演，也可以谈谈你的想象。

　　生：读第六、七自然段。

　　生1：我想读一读。

　　生2：我想表演。

　　师：谁能详细的给大家描述描述，当个现场的解说员。

　　生3：描述。

　　生4：我也想表演。

　　师：你还说出了当时的想法，真好。

　　生5：我是想象的。我奋力向峰顶爬去，山峰呼呼的刮着，我的手都被勒红了。还是满头大汗。

　　生6：我也可以换一个词，是气喘吁吁。

　　师：〔与其握手〕：我也想到了这个词，叫不约而同。

　　(出示投影：) 我奋力向峰顶爬去，一会儿____，一会儿____，一会儿____，一会儿____

　　(生想象填写。)

　　(生有感情的朗读。)

　　师：爬呀爬，那老爷爷又是怎么爬的'呢?

　　(安排小组活动。)

　　(各组选代表说。)

　　生1：老爷爷的白发在风中晃动，他爬几步就要歇会儿，喘口气，她累得腰酸背痛，有时还咳嗽一下，可他还是一个劲儿向上爬。

　　生2：老爷爷一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用往上爬，一会儿抬头望望我，一会儿又咬着牙、低着头，奋力向上爬。

　　生3：我们组还是表演。

　　师表扬：你演的老爷爷象极了，我们终于爬上山顶时，会是怎样的情景呢?

　　(生欢呼雀跃。)

　　师：除了胜利的喜悦，没别的拉!

　　(生思考。)

　　生1：老爷爷为什么要拉一拉我的小辫子?

　　师(走过去轻轻地拉一拉这位同学的小辫子)，你善于思考，老师喜欢你。

　　(生笑。)

　　生2：我原来很害怕，后来为什么又这么起劲儿?

　　生3：爸爸为什么说你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量?

　　师：看来胜利还没有冲昏我们的头脑，有问题就会有收获。

　　(板书：汲取力量。)

　　老师相信大家能从书中找到答案。

　　(生读书。)

　　生1：读7、8自然段对话他们都是受到对方鼓励有勇气爬天都峰的。

　　生2：读3、4、5自然段的对话，我觉得从这里更能体会到他们是怎样有其爬山的。

　　(师出示投影：) 小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　师：好好读读，看从这个也字你能读出什么?

　　(生比较读。)

　　生1：老爷爷的意思是，小朋友，你这么小也敢来爬天都峰。

　　生2：老爷爷想，这小孩儿，胆子这么大，敢爬这么高的天都峰。

　　生3：小孩和老爷爷一样，也是觉得老爷爷的胆子大。

　　生4：小孩也不敢相信，老爷爷这么大岁数了，还来爬这么高的山。

　　师：那把这种半信半疑的感觉读出来。

　　(生读。)

　　(投影出示：) 那就让我们一起来爬吧!

　　师：现在老师是记者了，老爷爷你怎么敢爬这么高的山哪?

　　生：小孩都敢，我这么大岁数了，连孩子都不如吗?

　　生：小孩子不怕困难，我老头子也不能怕!

　　师：小朋友，你不发颤了，为什么?

　　生：是老爷爷的精神鼓舞了我，给了我力量!

　　生：是老爷爷给了我勇气!

　　师：〔牵左右生的手〕那，就让我们一起来吧!

　　(师生齐读。)

　　师：这回谁知道怎样汲取力量?

　　生1：就是受别人的鼓舞。

　　生2：就是从别人那里得到勇气。

　　生3：吸取别人的优点。

　　生4：吸取别人的长处。

　　师：你从别人身上汲取过力量吗?

　　(生思考。)

　　师提示：爸爸、妈妈、同学、老师。

　　生1：我从妈妈身上汲取到力量，有一回，妈妈生病了，她还坚持上班，我很受感动，我上学也尽量不请假。

　　生2：爸爸爱看书，我就向他学习，身时候都要看书。

　　师：我们可以模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，老师也会从你身上汲取到好多力量，因为你懂得从别人身上汲取力量时，你是最棒的。

　　一、温故知新，解破课题

　　师：今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。

　　(学生齐读课题。)

　　师：应该说，这几个字我们都是很熟悉的，就以“日”字为例吧，它已经在学过的诗词中多次“露面”了。古人云：温故而知新。还记得含有“日”字的诗句吗?

　　生1：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。

　　生2：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。

　　师：这两首诗中“日”字的意思是——

　　生：太阳

　　师：“两小儿辩日”是什么意思?

　　生：两个小孩儿辩论太阳……

　　师：那他们在辩论太阳的什么呢?

　　生：大小、冷热、远近……

　　师：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信通过逐渐深入地学习课文，你们一定会解开这些疑难。

　　二、千里之行，始于足下

　　师：预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗?

　　生：不好读，挺别扭的，不好懂。

　　师：尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。有什么办法可以解决这些困难吗?(学生沉默、思考)

　　师：比如“不好读”，可以怎么办?

　　生：多读几遍!

　　师：好主意!常言道“一回生，两回熟”嘛!

　　师：不好懂，有办法吗?

　　生：查字典、看注释……

　　师：下面建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。

　　(学生合作学习。教师很逐组巡视辅导。)

　　师：多数小组都表示已经基本读懂了课文。请用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。

　　生：孔子东游，见到两个小孩子在争论，就问他们原因。

　　师：不错!你能说说这个“游”是什么意思吗?

　　生：游玩。(其他学生笑)

　　师：我第一次读，也几乎把它当成游玩。你(指另一学生)笑了，是不是有不同意见?

　　生：我认为是“游学”的意思，就是去交流和学习!

　　师：呵，这么自信!其他人同意吗?

　　(多数学生表示同意)

　　师：那你说说，是怎么弄明白的?

　　生：我看过孔子的介绍并联系了上下文。

　　师：呵，学古文也知道去联系上下文?有水平!谁能把二、三、四段连起来说说?

　　(学生口述课文大意。因叙述较流利赢得了同学的掌声。但教师还是提供机会让他聆听了其他同学的建议。)

　　师：理解得不错，同学们的建议也不错。不过我还注意到，你在说到“如探汤”时，特别简洁，现在能结合注释，具体说这“探汤”是什么意思?

　　生：意思是“把手伸到热水里，是说天气很热”。

　　师：好!其实热水这个意思的“汤”在很多成语中，也有出现。能说一两个吗?

　　生1：固若金汤。

　　生2：赴汤蹈火。

　　师：这“赴汤蹈火”的意思是说，不管是怎样的艰难险阻，都将勇往直前!其实不仅是成语，在很多口语中也有使用。在上海，人们把装了热水可以暖手的东西，叫做“汤钵钵”。

　　师：好的!故事说到这里，该知道两小儿在辩论什么了吧?

　　生：知道!

　　师：(出示选择题)为了不互相干扰，请快速阅读这几种说法，把你认为正确的那个写下来。

　　(完成选择题，应为c项。九成左右的学生选择正确，个别选择出现错误。)

　　师：(引导学生深入探讨这一问题，解开迷惑)那究竟是远还是近，孔子帮他们弄明白了吗?

　　生：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

　　师：这两小儿的“笑”，你们怎么理解呢?

　　生1：嘲笑!

　　生2：讥笑!

　　师：这是你们此时的理解，老师暂时不予评论，不过建议在后面的学习中，大家能进一步用心去感受!课文读通顺了吗?谁来试一下?

　　(学生读；点评;)

　　师：学古文就是要反复地品味，慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。(媒体出示“竹简”)怎么样，这古文看上去美吗?

　　师：读起来更美!看课本，下面让我们共同来感受一下。不过，这一次我出声读，请你们在心里读。(老师范读)

　　(全体学生鼓掌，称赞老师的朗读。)

　　师：谢谢大家。下面再感受一次这音乐般的美感好吗?这次你们出声读。(学生齐读课文)

　　师：到底是人多啊，读得真美!现在，谁愿意一个人再来展示一下这古文的美?

　　(大家发现，该生的朗读水平，早已超过教师刚才的范读，于是朗读几次被掌声打断。)

　　师：(短暂沉思，略带羞涩)常听说“三人行，必有我师”，今天我算是真切地体会到了，你读得真比老师好!课下，我得向你请教朗读的经验。

　　三、书读百遍，其义自见

　　师：本文一开始就说“孔子东游，见两小儿辩斗”，可看来看去，只见都是“一儿曰、一儿曰”，哪有“两小儿”呀!怎么回事呢?

　　生：“一儿”是一个小孩；下面的“一儿”是另一个。这儿省略了“另”字。

　　师：看来这古文真是太简洁了，能省则省啊!那为了便于理解，咱给两小儿取个名字吧!如果一个叫“小儿a”的话，另一个就是(“小儿b”)。下面请各小组，再来合作完成两项任务：第一，用不同的符号画出小儿a和小儿b“辩斗”的内容；第二，看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?

　　(学生合作理清两小儿的观点和理由)

　　师：谁来说说两小儿的观点?

　　生：小儿a认为太阳早晨近，中午远。小儿b认为太阳早晨远，中午近。

　　师：两小儿的观点刚好怎么样?自己再来读读第二

　　段，感受一下这种反差?(学生自由朗读第二段。)

　　师：他们又各自摆出了什么理由呢?

　　生：小儿a认为，早晨太阳大所以近，中午小所以远。

　　师：平常在我们看东西的时候是“近大远小”嘛?小儿a有道理!

　　生：小儿b认为，早晨凉快所以太阳远，中午热所以太阳近。

　　师：平时在遇到发热物体时，是“近热远凉”吧?小儿b也有道理!看来两小儿是针锋相对，互不相让啊!现在，请你再来读读三四两段，感受一下他们的自信!

　　(学生自由读三、四两段；师生分角色朗读全文)

　　师：面对两小儿的激烈争论，就连过问其故的孔子都“不能决也”。这时，两小儿犯难了：那我们找谁评理去呀?于是笑着说：“孰为汝多知乎?”齐读本段好吗?

　　(学生齐读)

　　师：同学们，现在对两小儿的“笑”有新的认识吗?

　　生1：我认为是苦笑，因为最后也没弄明白!

　　生2：我认为是无奈地笑!因为孔子也没办法。

　　师：那你能读出自己的体会来吗?

　　生：(充满个性地)两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

　　师：看来，大家基本都认为这是两个小孩善意的笑挺可爱的!不过说实话，要深入理解这个“笑”挺不容易的!但大家却在不经意的读书与谈论之间就解决了。果然是“书读百遍，其义自见”啊!来，认识一下这句话吧!

　　(学生齐读：书读百遍，其义自见!)

　　师：既然读书有这么大的作用，让我们再来陪两小儿“笑”一次?

　　生：(齐读)孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

　　四、知识无穷，学无止境

　　师：面对两小儿的争论，“孔子不能决也”。而今天，你们能道出其中的奥妙吗?(学生简述原理。)

　　师：下面不妨来印证一下大家的说法。(辅以媒体演示)看来在同一天当中，无论是早晨也好、中午也罢，这太阳到地球的距离“几乎”都是一样的，要说真有不同的话，像这样绕一圈要多久?

　　生：一年、365天……

　　师：在今天看来，是一个普通的科学常识。而两千多年前，却让孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”!对此你们有什么看法呢?

　　生1：孔子是个诚实的人!

　　生2：孔子实事求是，也就是“知之为知之，不知为不知，是知也”!(全场掌声)

　　师：厉害!你能以孔子的话来为孔子作评，有水平!由于时代和科技的限制，导致了“孔子不能决”的遗憾呢。然而今天，掌握了先进科技的现代人，对一切都“尽在掌握”了吗?

　　(生：没有!还有金字塔之谜!upo之谜!外星人之谜……)

　　师：看来，我们面对的这个世界还真是“知识无穷，学无止境”啊!不过，若同学们能从小立志并打好基础，完全有可能解开某些谜团!

　　五、回味“辩日”，师生漫谈

　　师：今天，我们从两千多年前的一个故事谈起，谈到了“温故而知新”，谈到了“千里之行，始于足下”；在深入学习的过程中了解到文言文与现代文是有区别的，还明白了“书读百遍，其义自见”的道理；最后，我们带着“孔子不能决”的遗憾，认识到孔子实事求是的科学态度及“知识无穷，学无止境”的道理。这么多知识，大家都能有所感悟，了不起!接下来我想这样，同学们此时有什么体会或疑惑，整理一下，写在题板上。可以是一两句话，也可以是几个词，还可以是一个字甚至一个符号。

　　(学生书写体会或质疑)

　　师：请写完的同学亮出你的想法。没写完的也停一停吧，因为聆听也是一种学习嘛!(指一学生写的“圣人?”)说说你的疑惑。

　　生：我的问题是，既然人们都知道孔子并不是什么都了解的，那为什么直到今天人们还把他称作“圣人”?

　　师：厉害!从小处说，这个问题展现了你良好的学习兴趣；往大处讲，你提出的是一个很有价值的问题。但是，今天刘老师可能给不了你答案了。不过，我可以建议你通过合适的途径，比如上网、进图书馆什么的，多了解一下孔子的学识、思想甚至人品等，也许到时你的收获会比老师的答案更美!

中学语文名师教学实录2

　　师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？

　　生：（纷纷答）相信！

　　师：没人有疑问吗？

　　生：（纷纷摇头）没有！

　　师：为什么？

　　生：因为这是别人已经证明过了的。

　　生：因为课文中已经有结论了。

　　师：真的没人有疑问啦？

　　生：没有！（众笑）

　　师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——

　　生：歪理。（众大笑）

　　生：谬论。

　　师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？

　　生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？

　　生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？

　　生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？

　　师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？

　　生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读）

　　师：理解吗？

　　生：（纷纷）理解。

　　师：有问题吗？

　　生：（纷纷）没问题。（众笑）

　　师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。（众大笑）司空见惯理解吗？

　　生：就是看得多了就不觉得奇怪了。

　　生：经常看见的事就习以为常了。

　　生：见的次数多了就见怪不怪了。

　　师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？

　　生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。

　　师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落山。（众笑）

　　生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。

　　师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。（众大笑）

　　生：白天升起的是太阳，晚上升起的.是月亮。

　　师：一天又过去了。（众笑）从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。这些现象都是司空见惯的。你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？

　　生：（惊异地）没有！不知道！

中学语文名师教学实录3

　　师：神仙是什么呀？

　　生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武

　　师：用这个高大威武的形象很长，生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上

　　师：女神仙有胡子吗？

　　生：我这是男的

　　师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子

　　生：我想，神仙应该是在天上飞的

　　师：能腾云驾雾，本领高强

　　生：我觉得神仙有很多特异功能

　　师：举个例子说说看

　　生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮

　　师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢

　　生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的

　　师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学

　　生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情

　　师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学

　　生：我认为神仙他长生不老

　　师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）

　　生：军神

　　师：一起念一遍

　　生：（齐声）军神

　　师：大声地，齐声念

　　生：（一齐高声地）军神

　　师：课文中这个军神，叫什么名字

　　生：课文中的军神叫刘伯承

　　师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深

　　生：军神是刘伯承

　　师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字

　　生：（齐高声）刘伯承

　　师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的'字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始

　　生：（自由读）

　　师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？

　　生：读完了

　　师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？

　　好，我请你来读。

　　生：绷带职员土匪____________崭新的床单

　　师：声音非常响亮，很干脆。第一字念――

　　生：（齐声）绷带

　　师：一起读这几个词语，起

　　生：（齐声）绷带职员土匪____________崭新的床单

　　师：嗯，不错

　　师：这几个词，会读的小朋友举手。你不会读是不是呀，现在请你读读看

　　生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精

　　师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。我们请把第二组读一读，起

　　生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精

　　师：嗯（出示第三组词语）

　　生：（齐举手）

　　生：德国沃克医生

　　师：读

　　生：（齐声读）德国沃克医生

　　师：和他有关的课文当中有这样两组词语。谁会读，不会读的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听

　　生：不悦愣住微微颤抖担心

　　吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

　　师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读

　　生：不悦

　　师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读

　　生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

　　师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？

　　生：查字典

　　师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？

　　生：问老师

　　师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？

【中学语文名师教学实录】相关文章：