《剪枝的学问》教学实录

时间：2025-10-05 14:36:58 好文我要投稿

教学实录：剪枝的学问一等奖推荐度：
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《剪枝的学问》教学实录

《剪枝的学问》教学实录1

　　师：学问的是什么？

《剪枝的学问》教学实录

　　师：你的知识是从哪里学来的？

　　生：从老师这儿来，从书本中来，从家长那儿来……

　　读课题

　　师：“剪”是一个生“刀”字，你是怎么记住它的呢？

　　生：上面一个“前”，后面一个“刀”

　　师：看看你从这篇课文里学到些什么呢？

　　自读课文，要求字字清楚，句句流畅。

　　学生自读

　　师：老师准备了一些词语想考考大家，开火车读。

　　夺走、成熟、脸蛋、不禁、那蕃话、胖娃娃、红云片片……

　　说说其中某些词的意思。

　　师：为什么要剪枝？快速地读课文，找出作者心情变化的词。

　　（板书）满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜

　　师：作者第一次进入桃圆时，你知道他为什么好奇吗？

　　师：他到底探到了什么呢？学生读书中有关段落。（出示课题文有关段落）

　　师：你看到剪刀挥舞，想到了怎样的情景

　　生：毫不留情、熟练、……

　　师：你们心疼吗？为什么？你会想到些什么呢？

　　全班齐读课文片段。

　　王大伯拿起一根剪下的枝条……（学生对读课文中王大伯说的话）

　　学生再读王大伯自信的话

　　师：听了王大伯的话，你相信吗？

　　师：从哪里看出他是种桃能手吗？我们来夸夸王大伯，读课文第一小节。

　　师：还有同学有不同的看法吗？你相信的理由与不相信的理由。

　　师：到了春天的时候，小作者又一次来到了桃圆，老师读课文片段，学生想眼前看见了什么？又仿佛听见了什么？

　　生：闻到了香味、看见了蜜蜂，小朋友在玩耍……

　　师：这时候，你的心情是怎样的？他还是半信半疑吗？

　　美美地来读读课文。全班齐读。

　　师：到了夏天，这次小作者又看见了什么呢？

　　学生自读课文。要读出自己的感受。再说说看到了什么。

　　生：很漂亮，桃子很多。你能读出你的感受吗？

　　生：桃子长得光鲜红润，这是说桃子长得怎么样？读读自己的感受。

　　生：都流口水了，好想吃几口。

　　惊讶。你为什么惊讶？

　　真想拿一个。

　　师：小作者把它想象成什么？（胖娃娃）我们一起来读一读。

　　师：“惊”是因为什么？“喜”又是因为什么？

　　生：今年居然获得这么大的丰收。

　　师：这么多又这么好的桃子到底是怎么得来的？

　　师：去年剪枝了。你怎么能肯定的？是不是所有粗壮的枝条都要全剪掉？

　　师：什么叫疯长？这时会怎样啊？

　　剪去了无用的枝条，就增加了什么？

　　（板书：减少、增加）这是一对反义词。

　　小作者还有一喜呢，读读课文的最后一节

　　师：收获了一个道理呢！道理就在王大伯说的那一番话里，自己读读这段话。看看能不能找到藏着的.道理。

　　生：剪去无用的，留下有用的

　　生：要把好的留下，把不好的去掉

　　生：一份耕耘，一份收获

　　师：有时减少了并不一定都是坏事。

　　师：减少就是为了增加。（板书：为了）

　　师：教师梳理课文内容。生活中的减少是为了增加的学问还有很多，等着我们去寻找呢！

《剪枝的学问》教学实录2

　　教学过程:

　　师：知道牛顿吗?物理学家，天文学家，他是一个善于提问的人。有一天，他坐在苹果树下看书，忽然有个苹果砸在他脑袋上了。他脑中闪现了一个问题，什么问题?

　　生：为什么苹果直的掉下来?

　　师：为什么苹果往下掉，没往天上飞?牛顿就一直考虑这个问题，后来发现了万有引力。有小朋友发现后写了一首打油诗，

　　生读：小苹果，你也太偏心了吧，牛顿在你下面，你把他砸聪明，我在你下面等了半天，怎么不把我砸聪明?

　　师：有趣的诗，为什么不把我砸聪明呢?要会问，孔子有三千弟子，鼓励他们多问，陶行知也鼓励学生多问，写了一首诗，

　　出示：《每事问》：发明千千万……

　　师生一齐读。

　　师：看来我们要在学中多问，在问中多学，才能成为有学问的人。请看看课文。

　　有没有标小节号的习惯，平时读书时怎么做就怎么做。

　　师：今天我们要学一篇新课文，举起小手跟老师一起写课题，好不好。剪是一个上下结构的字，上面一个前，下面一把刀，枝是左右结构，左紧右宽，看了老师写的课题有疑问吗?

　　生：剪枝的学问，问少了一个口。

　　师：你是我一字之师，谢谢。问字少了一个口，古人造字可是有学问的，要开口问，希望你在学中多问，在问中多学，一齐来读课题。

　　有什么想问的吗?

　　生：剪枝有什么学问?

　　师重复。

　　生：剪枝的学问是什么学问?

　　师重复。

　　生：谁的剪枝的学问。

　　师重复，课文中有个特别内行的人，可找他问一问，打开课文，自由放声读，注意把字音读准确，读课文读通顺。放声读。

　　生自由读。

　　师：孩子们读书习惯真好，

　　文中的生词会读吗?

　　开火车读

　　挥舞成熟不禁远近闻名光鲜红润

　　师：一个词语：不禁，禁是多音字，还有一个读音?

　　生：禁止(第四声)

　　师：下面看老师写，可与老师一起写。

　　师写，生书空。

　　师：请拿出笔，在描红本上写一写。姿势很端正。

　　词语会读，送到句子中会读吗?

　　王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

　　啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

　　生自由读。

　　指名读。

　　师正音：结(第一声)

　　内行的人是谁?

　　生：王大伯

　　师：是呀，远近闻名的种桃能手。桃子总那么大，那么甜。

　　生读第2句。

　　师：真可爱，我听了垂涎三尺，想咬一口了。

　　生再读。

　　师：我好像看到了一棵果实累累的桃树，王大伯太会种桃树了，所以我们叫他——种桃能手。生活中还有许多能手。养猪养得特别好的叫——(养猪能手)，射箭特别好的——(射箭能手)老师课上得特棒的叫——(教师能手)，

　　师：应该叫教学能手更顺口。

　　王大伯是种桃能手，如果他就在你面前，你有什么想问的吗?

　　生：为什么桃子那么大，那么甜?

　　生：请有什么秘方?桃子那么大，那么甜?

　　生：如果再结桃子的话，要送一个给我。

　　师：没问题，同学们有许多疑问，小作者也是满心疑问，给一个词——满怀好奇(板书)

　　师：小作者带着满心疑问去了桃园寻找答案，他找到答案了吗?再读课文，表示小作者心情的词画下来，请默读。

　　生读，师巡视指点。

　　师：找完了看看黑板上的词与你找的一样不一样。

　　刚才几位同学在黑板上写了找到的作者内心活动的词，我特别欣赏最后一个同学，写字一笔一画，特别端正。

　　读：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜

　　师：刚才满怀好奇去找问题的`答案吗?为什么一脸疑惑?疑惑些什么?

　　生：看到王大伯剪枝，不明白在干什么。

　　师：看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝，心里特着急，他问?

　　生读“我”的话。“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

　　师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。又问?

　　生读王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

　　师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，枝条落了满园，小作者着急地问?

　　生齐读。王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?

　　师：小作者这样着急，王大伯着不着急?他怎么说?

　　出示王大伯的话，指名读。

　　师：这么长一段话，读得非常流利。这段话看上去简单，却是他种桃多年的经验。他怎么说这几句话的?

　　笑了笑，充满信心地说。

　　试着这样读读。

　　生练读。

　　指名读。

　　师：很流畅，接着抚摸着枝条，充满信心地说——谁来充满信心地说。

　　指名读。(三个)

　　齐读。

　　师：你相信吗?

　　生：相信，种桃能手一定能种出桃子。

　　生：有点相信，有点不相信。也能结出桃子呀。

　　师：跟我们文中小作者一样的是：将信将疑。能换个词?

　　生：半信半疑。

　　师：能不能理解这个词后把这个句子读好，读出这种将信将疑的心情?

　　生练读。

　　指名读：“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?”

　　师：把“真的能”再突出点。

　　生再读。

　　师：有进步了。

　　又一生读。

　　师：读得怎样，给掌声，读得非常好，读出了将信将疑的心情。同桌练读，分别读王大伯与“我”的话。

　　三排不好分工，老师与你们一起读。

　　师读王大伯，生读“我”的话。

　　师：春天，“我”又一次走进了桃园，他的问题解决没?快速读，再告诉我答案。

　　生自由读。

　　师：解决没?

　　生：没有，桃子没结出来。

　　师：看到了桃花，没看到果，所以没解决。所以在暑假第三次走进了桃园。

　　生：看到桃树上挂满了桃子。

　　师：桃子怎么样啊?

　　生：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

　　师：是呀，所以此时他是又惊又喜。

　　惊什么?喜什么?

　　生：惊，果然不结桃子。

　　生：喜，王大伯给我桃子吃了。

　　师：是呀，开心，一齐读王大伯的话。

　　生读。

　　师：这样一想，确实有道理，用这个句式说：

　　剪去( )，留下( )，是为了( )，这就是剪枝的学问啊!

　　生说。

　　师：是为了长出更大更红的桃子来，这就是学问啊。你们明白了吗?

《剪枝的学问》教学实录3

　　背景：镇江市解放路小学“敏成之秋教学文化节”

　　课题：《月光启蒙》

　　时间：20xx年11月22日

　　地点：镇江市解放路小学三年级

　　执教：镇江市解放路小学王燕

　　记录：丹徒区教育局教研室孔令权

　　师：俗话说得好，生活处处皆学问，你的学问是从哪来？

　　生：从书本中来

　　生：从老师的话中来

　　生：从家长那来

　　师：今天这节课我们继续学习课文，齐读课题。“剪”是个生字，怎样记住它？

　　生：上面是个前，下面是个刀。

　　师：让我们再读课题。

　　师：作者三进桃园，弄明白了一个什么道理呢？放声读课文，让老师听到你的的声音，要读得字字清楚，句句流畅。

　　师：老师从同学们的眼神里知道了什么是求知若渴，教师准备了一些词语考考大家，出示词语。

　　师：你知道不禁是什么意思？

　　生：就是不由自主

　　生齐读词语。

　　师：为什么要剪枝，剪枝有怎样的学问，快速浏览课文，找出表示我心情的词语。

　　生：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜着急

　　师：你知道她为什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？

　　生：她想去看个究竟

　　师：她看到了什么呢？

　　师：你看到剪挥舞想到什么样的情景。

　　生：枝条落地。

　　生：毫不留情

　　生：动作非常快

　　生：动作很熟练

　　师：你看着心疼吗？你是怎么想的？为什么要剪枝呢？

　　生：这样的.话桃子就会结的又大又好

　　生：这么粗的枝条为什么要剪掉呢，剪掉了还怎样结桃子呢

　　生：齐读

　　师：谁来学一学王大伯的样子并说一说

　　生：读王大伯说的话

　　师：你觉得这个王大伯说的像不像？

　　生：像

　　师：谁再来学一学王大伯

　　生：读王大伯说话

　　师：听了王大伯的这段话你信吗？

　　生：信，因为王大伯是种桃能手，他说话的话我一定相信

　　师：你是从哪看出来他是种桃能手的？

　　生：因为他种出来的桃子总是那么大那么甜

　　师：还有同学有没有不同意见

　　生：我是将信将疑

　　师：什么是将信将疑？

　　生：就是有些相信有些不相信

　　生：我相信他因为他是种桃能手，我不相信的是他是因为他把嫩嫩的

　　枝条剪掉了能长出那么好的桃子。

　　师：同学们闭上眼睛听教师读，想想你的眼前出现了什么？

　　生：满树的桃花红云片片

　　我已经闻到了桃花的香味了

　　师：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常兴奋很高兴，这时候他还将信将疑的了吗？

　　生：不，我是更加相信了

　　师：同学们一起拿起书读一读春天的桃园。

　　生：齐读

　　师：耳听为虚，眼见为实，小作者又一次来到了王大伯家的桃园，在夏季的桃园这次他又看见什么？

　　师读这一段。

　　师：你有什么感受？

　　生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗读课文）

　　桃子长得非常的好，长得全都红了而且每棵树上都挂满了桃子

　　师：还有哪个同学想说一说自己的感受？

　　生：我看到了那么多的桃子都流口水了

　　生：又惊又喜

　　生：王大伯去年说的那段话还真有道理呢

　　师：这么可爱的桃子作者把它形容成什么？

　　生：胖娃娃的脸蛋

　　师：小朋友还有一个问题没有解决，他又惊又喜，同学们说说看他惊的原因是什么？

　　生：他把枝子剪了还能长出这么好的桃子

　　师：这么多又这么好的桃子是怎么得来的？

　　生：是因为去年剪枝了，才能得到这么多的桃子，要是不剪的话桃子没有这么漂亮而且又少？

　　师：你是怎么看出来的？

　　生：如果不长的话枝条会疯长

　　师：什么叫疯长？

　　生：不停的长，疯狂的长

　　师：剪少了枝条会怎样？

　　生：减少了枝条，增加了桃子使桃子变甜了，增加了养份

　　师：小作者还有一喜，你们想知道吗？

　　生：想

　　师：去年王大伯的话藏着一个道理，同学们自己读一读，看看是不是你也能体会出这个道理呢？

　　生读书

　　师：这段话藏着什么样的道理呢？谁来说一说

　　生：我懂得了剪去了没有用的枝条就能保证有用的枝条长出果子

　　生：要把好的留下来，不好的扔掉

　　生：我得到了一份耕耘一份收获的道理

　　生：剪少了枝条，增加了桃子

　　师：对了，减少就是为了增加

　　师小结：生活处处皆学问，愿同学们都做一个有心人。（略）

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