《黄河的主人》教学实录

时间：2025-10-05 14:21:50 好文我要投稿

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《黄河的主人》教学实录

《黄河的主人》教学实录1

　　一、导入课文

《黄河的主人》教学实录

　　1、齐读课题

　　师：读得很整齐，如果再读得气势一点就更好了。

　　2、你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？

　　生：第二大河流，……

　　师：黄河在你的心目中像什么？

　　师：像一条巨龙，在你的心目中像什么？

　　师：像男子汉，像母亲，是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。

　　3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的？

　　师：下面，我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的！（屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起），李白在诗中赞美：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之焕是这样赞美黄河的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来——”起。

　　生：黄河之水天上来，奔流到海不复回！黄河远上白云间，一片孤城万仞山！

　　师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水——”起。

　　（学生大声朗诵）

　　二、品析第一自然段

　　1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）

　　再来朗读一遍

　　2、你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　师：看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来

　　，黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！这就是我们的黄河！“黄河滚滚，那万马奔腾——”读。

　　生：（大声充满感情地）黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

　　3、这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？

　　生：（齐声）想！

　　师：我们一起观赏一下黄河，我们的母亲河！（大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声）。

　　4、这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说什么呢？说一说你的感觉。

　　生回答激动但话语凌乱

　　师：不知激动地说什么好，让我们激动地读一遍

　　5、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？板书胆战心惊

　　生：书中用了一个“胆战心惊”的词语，来体现他那种心情。

　　师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜

　　生：“战”的意思就是发抖。

　　师：心惊的“惊”是什么意思？

　　生：害怕，惊吓。

　　师：心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？

　　生：（齐声）胆战心惊。

　　师：这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊！拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。

　　“黄河滚滚——”起。

　　生：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

　　师：胆在颤抖，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮观。来再读一遍

　　三、品析2、3自然段

　　1、那谁敢做黄河的主人呢？他凭什么做黄河的主人呢？读课文2、3自然段

　　师：读得很认真

　　反馈：黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的'人叫艄公吗？师：艄公是干什么的？

　　生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。

　　生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。

　　生：“艄公”就是撑船的人。

　　生：我认为应该是划船的人。

　　师：孙老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？

　　生：艄公。

　　2、朗读2－5自然段，艄真的是船吗？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

　　同桌讨论，

　　从岸上远远望去，体会作者心情是提心吊胆的。

　　（我认为是惊讶的，）你从哪里看出来的？体会出来是惊讶的。

　　这么小的羊皮筏子，在黄河上飘

　　（我认为是担心的）体会出了担心的心情。

　　（作者为他们着急）不仅担心，还着急呢。

　　那是怎样的黄河呀？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀？（细小）

　　（新奇）为什么不知道？又小又远，

　　你能带着这样的感情读读，如果你能读出来，就是真正的理解了。

　　敢读的请举起手

　　学生有停顿，没有打断。听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。

　　学生好给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面

　　那么深，那么小，轻一点齐读

　　四、品析第三段

　　1、课文第三段谁来读读

　　2、不错，这儿有个词，老师不知道该怎么读？啊，你是什么感情？

　　（很惊讶）

　　指正，湍急

　　他这样也读出来了，究竟是第二声，第四声？

　　师范读

　　3、这里面还有一句话，是数数的，该怎么数？

　　你是越读越响，为什么这样读呢？原来看不清，现在越来越看得清。

　　生读

　　4、这就是黄河的——？他怎么不惊叹呢，怎么不提心吊胆呢？如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？

　　生：我不敢，我觉得没有这么大的胆子

　　师我也不敢，假如我也死命抓住绳子，如果调到黄河上，

　　五、品析6、7自然段

　　1、课文中乘船的人怎么样呢，读6、7自然段，找出一个词，读完了，乘客们表现怎样，

　　从容书上用一个词，还有一个词？谈笑风生

　　2、板书谈笑风生

　　一起读读，什么意思？

　　生：几个人在一起，

　　生：谈谈笑笑，闹闹，

　　生：毫不拘束

　　3、为什么乘客们会谈笑风生呢？

　　生：有勇气

　　师：他们有勇气，我们没有）

　　生：相信艄公

　　生：既小心，又勇敢

　　师：讲了两层意思，很多了，更多的原因，因为乘客相信这位艄公。

　　4、我指名来读读，没有发过言的。

　　是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎样的古塔？我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢，更主要相信艄公。

　　5、拿出笔，乘客们相信艄公的什么呢？从那里看出来的？从6－8自然段找找，画画。

　　围坐4个人可以讨论一下，

　　反馈：

　　勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧？

　　（沉着）乘客们相信这是一位沉着的艄公，不是鲁莽的小伙子。

　　（专心致志）我们来读读这个句子

　　6、读到这里，既然他大胆了吗？为何又小心呢？不是矛盾了吗？

　　（小心黄河大胆能行）

　　（安全）

　　小心是为乘客的生命，为了水的，有漩涡，平坦的，多么有经验呀。

　　齐读

　　7、乘客们相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也专心致志，你们放心吗？

　　（他们还相信艄公的经验和技术。）

　　他说相信艄公的经验和技术。艄公就只有一个竹槁。

　　8、板书如履平地

　　这个履是什么意思？这个履本身就是意思，有一个成语叫正远买履，就是到街上买鞋子。说明艄公技术非常的好。

　　怎么把艄公的品质读出来。

　　生读

　　9、不错，孙老师提出一个挑战的要求，这段写得这么好，能不能读两遍，把它背下来，能不能？

　　10、挑战一下自己的理解，挑战一下自己的记忆，挑战一下自己的

　　如果背不出，可以看一下书。

　　六、说说写写

　　1、总结

　　我第一看到黄河，胆战心惊

　　我第一次看到羊皮贩子，担心，惊讶

　　当我看清了艄公，我对艄公的感情

　　2、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话

　　学生汇报

　　点评：

　　值得学习地方：

　　1、主线明：感受黄河，感受谁是主人，为什么成为了主人？

　　2、注重朗读：

　　（1）朗读很有层次：如第一次读黄河，安排三次有层次朗读，形成黄河波涛汹涌的映像。

　　（2）注重朗读的技巧。如那么轻，那么小，读轻一点等。

　　3、注重语言的积累：

　　（1）最后学生练笔，你们能够用文中的语言，内化为自己的语言。

　　（2）注重背诵段落。

　　4、教师评价语到位：

　　（1）学生朗读羊皮竹筏时，有停顿。师评价为：听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。当学生朗读成功时，师评价为：好，给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面。

　　5、创设情境，让学生入情入境：（1）黄河的播放。（2）如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？从而让学生情感体验，建立起以文本交流，创设一个接一个心灵碰撞的情境。

《黄河的主人》教学实录2

　　一、复习旧知：

　　师：同学们，黄河是我们的母亲河，让我们再一次走近母亲河，去目睹她的雄姿吧！

　　播放录象

　　师：让我们一起来背：黄河滚滚——齐！

　　二、讲读“惊险”

　　师：当作者面对着万马奔腾、浊浪排空的黄河的时候不禁胆战心惊。其实，使作者胆战心惊的原因还很多，请同学们打开课本翻到101页，自由读课文2-5小节，将课文中描写羊皮筏子在黄河上行使惊险的句子画下来。

　　学生练习。教师评价语：我们同学读书相当投入，对，读书就是应该这样！

　　师：好，我们来交流！

　　生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

　　师：那么小那么轻，指的是什么呀？

　　生：羊皮筏子！

　　师；我们同学有没有见过羊皮筏子呀？

　　生：没有！

　　师：想不想见见？

　　生：想！

　　师出示羊皮筏子的图片。

　　师；那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？

　　生：羊皮筏子是用木头搭的架子。

　　生：羊皮筏子里吹的是空气！

　　生：羊皮筏子可以背着走的！

　　师：对！像这样的羊皮筏子瞿老师一个人可以背两个！

　　师：你愿意再来把这句话读一读吗？

　　生读。

　　师：听了这位同学读，瞿老师也想读呢！可不可以？

　　生：可以！

　　师：请同学们认真听仔细体会，瞿老师和这位同学谁读得好为什么？

　　师范读。

　　生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把远远这两个词读得很慢，让人感觉真的很远！

　　师：谢谢你的鼓励！

　　生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把那么小那么轻读得很小很轻，让人感到真的很小很轻，仿佛看到羊皮筏子一样！

　　师：谢谢你，瞿老师觉得你听别人读书的时候还能加以想象，真不错！

　　生：我觉得瞿老师读得好，因为你在读“只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没”读得很惊险，我们听上去感觉很害怕。

　　师：谢谢你。老师还需要努力。怎么样，想和老师比一比吗？自己练！

　　学生练习。

　　师：（对刚才朗读这一句话的同学）你愿意和老师来比一比吗？

　　生：当然愿意！（生读得很好）[

　　师：哎呀，瞿老师可不敢和你比了你一会儿的时间就读得这么好，而瞿老师却练了几十遍才读好的。这样吧，有同学愿意代表瞿老师和他比赛吗？

　　举手的学生很多，师：这样吧，其他同学一起来。

　　其余学生齐读，效果很明显。

　　师：我们继续交流！

　　生：这六个人，就像在湍急的黄河上贴着水面漂流。

　　再找一个学生还是找的这地方。再找一个学生也是这地方

　　师：对，我们同学就应该这样，别人的发言始终代表别人的意见，要勇于表现自己的！

　　刚才老师看到有同学还画了这一句话。（出示：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！）谁来读？

　　生读。

　　师：假如这六个人现在就在瞿老师这，怎么读？

　　生刚读完，下面马上有学生说很平静。师：对了，刚才有同学说很平静，是因为这六个人离我们很近很安全，所以这位同学读的时候心里很平静，对不对？同学们，现在这六个人已经到了学校门口的大马路上了，离我们可远了，怎么读？

　　生读。

　　师：老师也听出来了，你把语速放慢了，是因为这六个人离我们比较远，看不清楚慢满数！请同学们自己练一练。

　　生练习，齐读。

　　师：同学们，这六个人到底在哪儿呢，同学们请看！这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！这时，你看了心里——

　　生：提心吊胆！

　　生：胆战心惊！

　　生：心惊胆寒！

　　师：是呀，带着你的感受去读，自己练！

　　指读。教师评价语：老师听出了你的担忧！老师听出了你的惊异！老师听出了你的害怕！

　　齐读。

　　师：这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流！多惊险哪！让我们再来体会。一起读课文二三两小节。像突然感受到一股强磁力似的——齐！

　　三、讲读“主人”

　　师：是呀，这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，这不禁使老师想起一句诗：君看——（生接上去：君看一叶舟，出没风波里。）这时，我们不禁要问，到底谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文6-8小节，画出相关语句。

　　生读书。师评价语：虽然现在已经半节课过去了，可是我们同学仍然很投入。[

　　师：我们来交流！

　　生：我觉得黄河的主人是艄公。因为艄公站在小小的羊皮筏子上，面对着险恶的风浪，手里只有一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

　　生：我在岸上看得提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地注视着水势，不慌不忙地撑着篙，大胆地破浪前行。

　　师：大胆地破浪前行？这时你的眼前出现了什么样的画面呢？先自己说说看。

　　生说。

　　师：好，我们一起来看！出示填空：

　　请同学们四个人为一小组讨论讨论。

　　生汇报。

　　师：同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？

　　生：不！

　　师：他更凭什么？

　　生：勇敢和智慧、镇静和机敏！

　　生：他更凭着他的沉着！

　　生：他更凭他丰富的经验！

　　师：是呀！这不禁使我们对艄公倍添了一份敬仰和赞颂，一起读：出示多媒体课件：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

　　（教师板书：如履平地）

　　师：苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一个事物，如果从不同角度思考就会有不同的认识。刚才有很多同学认为黄河的主人是艄公，黄河的主人还可以是谁呢？

　　生：还可以是乘客。

　　师：为什么呢？

　　生：因为那些乘客坐在羊皮筏子上谈笑风生，也很大胆！

　　师：谈笑风生是什么意思？

　　生：边说话边开心地笑，形容很轻松！

　　师：是呀，你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的呢？

　　生：人们在生日宴会上！

　　生：我妈妈在打牌的时候！

　　生：在考到好成绩的时候！

　　师：对！你们看乘客在什么时候谈笑风生呢？他们在黄河的怒吼声中，在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生，其胆量真可谓包天哪！同意刚才这几位同学意见！乘客也可以是黄河的主人！那么，站在岸边的作者能成为黄河的主人吗？

　　生：不能！因为他在岸边看得提心吊胆！

　　生：能！只要他也到黄河里去撑羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！

　　师：我们同学讲得多好啊！你们是想让作者也到黄河里去锻炼，对不对？其实我们每个人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、镇静和机敏，我们都可以成为生活中的主人！[

　　师：出示杨利伟的照片，认识吗？我们可以把他称为——

　　生：太空的主人！

　　生：宇宙的主人！

　　师：对！其实代表中国征服太空的是他一个人吗？不！是我们中华民族！是我们每一个中国人团结一致，齐心协力的`结果！

　　四、撰写名言

　　师：老师要祝贺同学们，你们也成为了课堂的主人！老师写了两副字送给你们！出示：坚强者在命运风暴里奋斗。爱迪生

　　我们一起来读。其实，这两条名言就是教我们怎样成为生活中的主人的！我知道我们同学都想像黄河主人艄公一样，像太空主人杨利伟那样成为我们自己生活中小主人，是不是？愿不愿意来表表决心？拿出你们的水彩笔，也来写写我们的名言。

　　生练习。教师巡视。

　　师：谁愿意把你的名言来给大家学习学习的？

　　生表示都愿意，教师挑选了一个。出示：命运不能给我快乐，但我要去争取快乐！

　　师带领学生一起读。然后采访这个同学：请问你说的是心里话吗？

　　生：是！

　　师：老师们同学们，你们看他这么小的年龄就有如此宽阔的胸怀长大了不成为名人还会成为什么呢？来握手！和未来名人握手，也沾沾光！记住，不管你成为什么样的名人，可不能望了你们坐在下面的曹老师呀，她是个好老师！

　　师：好同学们，今天由于时间关系我们不一一交流了！同学们，黄河是我们中华民族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的是生命而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿艄公的精神在中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息。

　　课文学到这，同学们还有什么话要说吗？

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