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《雨点儿》教学实录
《雨点儿》教学实录1
【教材分析】
课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
【学习目标】
1、认识11个生字，学会写“方、半、巴”。
2、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；
3、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。
【学习重、难点】
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。
【教学理念】
1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式。
3、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。
【教学准备】
多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。
【教学时间】
2课时。
【教学过程设计】
一、激趣导入、揭示课题
1、播放不同的雨声。
同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。
2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。 3、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》
4、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。二、初读课文，识记生字
1、组织学生初读课文。
要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？
2、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）
3、互相读读课文，加强记忆。
学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）
三、再读课文，理解新知
1、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；
2、第一自然段
⑴读第一句：
课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。
问：云有颜色吗？都有什么颜色？
⑵老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的`时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。
⑶教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。
老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）
⑷你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）
⑸雨点从云彩里飘落下来：
飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思。
3、第二～四自然段
⑴自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）
⑵练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）
⑶他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）
⑷学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）
4、最后一个自然段
⑴出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。
⑵指名读，表演读。
4、齐读全文。
四、质疑问难，延伸扩展
师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？
鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识
五、巩固练习，亲身实践
1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）
2、开火车读生字。
（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）
3、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）
wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn
半点回方房问电
十、指导写字
学写独体字：方、半、巴
十一、作业
1、读课后"我会读"中的三句话。
2、我们还可以说：从。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）
【板书】
雨点儿
大（有花有草）小（没花没草）
让花更红草更绿开花长草
美丽的大自然
《雨点儿》教学实录2
一.谈话导入
师：同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了——
生：好朋友!
师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。(强调儿化音)
生：(做呼喊状)雨点儿。
生：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好?
生：雨点儿。
师：你看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)
师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?
出课题：雨点儿
读生字：点
师：(板：雨点 儿)在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀!
指名让学生读题。
二，整体感知
1.请学生自由读课文。要求：读正确。
。
师：我们自己读课文要注意什么?
生：要有表情。
生：要有停顿。
……
师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
2.请学生说说读了课文知道了些什么
学生自由回答
(三)随文识字
：你看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)
师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?
生：(争先恐后举手)我能!我能!
(老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数)
师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好?把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧!
生：一、二、三、四、五、六……
师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清?(生不语)你会数 吗?
生：会!
师：那为什么数不清?
生：太多了!不信你数一下。
师：哦!不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。
生：我也是这样!
生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数?
师：(摸摸他的小脑袋)你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。来，我们一块儿读这个词。(师示生 字卡片“数不清”)
生：(齐读)数不清
师 ：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。跟老师读一遍。
师：数不清
生：数不清
师：谁会读?
生：我会读!
生：(学生在老师的示意中认真读)数不清
师：非常好，齐读一次。
生：数不清
师：这个词回到句子中间你还会读吗?请小朋友打开书105页。自己小声读第一自然段。
师：我来听听，看看是不是真的“数不清”。
(指名读)你数得可清楚了，有谁会读出“数不清”，还会做“数不清”的动作呢?
生：(感情读，边读边做摆手的动作)
师：你读出了雨点儿的多，多得数不过来。大家学他的样子读一次。
生：(学生各做各的动作，有感情读第一段)
师：想想看，你还见过什么东西数不清呢?
生：头发数不清!
生：马路上的车数不清。
师;是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。
生：我看见数不清的树叶从树上落下来。
师：风一吹，数不清的树叶就从树上掉下来。数不清的雨点儿从哪飘落下来?看大屏幕，读书上的话。。
生：(齐读)数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
师;看到云彩没有?(指大屏幕天空中的云彩和“云彩”词语)谁会读这个词?
生：(齐读)云彩
师：读这个词要注意什么?谁来做小老师?
生：我知道。读“彩”字舌头要放平，大家跟我读：“云彩”
生：(齐读)云彩
生领：请王乐读一次。
生：云彩!
师：谁会背第一句?(个别背，小组背)
师;老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。其他队的小朋友能伴舞吗。
(智慧队背书，其他队配动作小声读)
师;这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我们大家读，请你再做一次。
师：请你告诉大家为什么要这么飘落下来?(师模拟“飘落”动作并采访)
生：因为这——
师：不着急，想一想。
生：因为雨点儿在飘落吗。
师：好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字，(边板书便指导)你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的(画雨点，板书“飘落”二字)。看看“飘”字的右边是什么字?。
生：(有学生小声说：“风”字)
师：对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关?
生：风!
师;看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”预备——
生;齐读
师：(对大屏幕有感情地描述)雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢?他们在说什么?要去干什么呢?请小朋友读下面的几个自然段。听清楚要求：先自己小声读两次，然后跟同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。
3、学习课文。
师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢!
生听课文相关段落的对话。
师：你听见了吗，他们谁在问?谁在回答?
生：大雨点儿问，小雨点儿回答。
师：大雨点儿是怎么问的呀?
生：你要到哪里去?
师：谁来读读大雨点的话?
生读。
师：谁来问问小雨点儿?
生读。
师：我们一起来问问小雨点儿?
生齐读。
师：小雨点儿又是怎么回答的呢?
生读：我要去有花有草的地方。
师：“方”和“地”在一起时要读轻声。
生读。
师：小雨点儿，你要去什么地方?
生：我要去有花有草的地方。
师：小雨点儿，你要去的地方有什么?
师：有花有草多美呀!再来读读。
生读。齐读。
师：这就是小雨点儿的“回答”。
生读：“回答”。
师：你会回答吗?
师随意点名：你叫什么名字?
生：我叫XX
师：你真的会回答。
师又随意指名回答类似的问题。
【问和答有着不同的句式，也有着不同的语气，但是，这对于一年级孩子来说是不能用语言来表述的，只能通过不断的朗读来体会其中的要领。教师的设计正考虑了孩子的这一特点，在不经意的问答之中，孩子们学会了问，学会了答。】
师：小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢!它还会回答呢!找一找小雨点儿是怎么问的?
生：“你呢?”
师：它想问什么?
生：你要到哪里去?
生再次读句子。
师：你知道大雨点儿要去哪儿吗?
出示：“我要去没有花没有草的地方。”
师：小雨点儿还不知道呢，谁愿意去告诉它?
生读。师生分角色读。同桌分角色读。指名读。男女分角色读。
【读得很充分，各种形式的读变换使用，使学生不觉得朗读的枯燥，这正是朗读指导的成功之处。】
师：读了他们的`话，我们知道小雨点儿要去有花有草的地方，很美!大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个什么样的地方呢?
师：你想对大雨点儿说什么?
生：你为什么要去没有花没有草的地方呢?
2.认读理解“问”、“回答”
(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)交流，指导朗读，问：“你要到哪里去?”
3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。中间加以评价
师：刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话，有什么
生：为什么花更红了，草更绿
生：大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
师：小雨点要到哪儿?谁能读清楚?
生：我要到有花有草的地方。
师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方?
生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚?
生：我要到没有花没有草的地方。
师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧!课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受?
生：我觉着很难受,那里太干了。
师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方?
生：因为大地太干了，需要很多的水。
生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
你看大雨点来了(黑板画雨点)
(指黑板空白处)没有花没有草的地方，怎么办呢?
生：小草还没有长出来。
师：想个办法吧!
生：请雨点儿去浇水!
生：用大雨点浇水，小雨点浇水不行。
师：(有感情地读)数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看这里(在黑板空白处一边画小草一边读句子)，没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花!
老师带大家到田野去侃侃
课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。
师：眼前的景色你喜欢吗?你想怎么读这段话，自己试着读读。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……为什么花更红了，草更绿了?
师：我听出来了，你为什么这么读?
生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：谁像他这样再读读。
生：……
师：就这段话，谁还想怎么读?
生：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：你为什么会这样读呢?
生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：那你们都再读读这段话吧!
师：这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗?
如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么?
生：谢谢你，雨点儿。
生：谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。
《雨点儿》教学实录3
【学习目标】
1、认识11个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。
2、你从这首歌中知道了什么？
3、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。
4、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。
（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）
二、初读课文，整体感知
1、学生以自己喜欢的方式读课文。
2、老师巡视指导、帮助。
（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的`愿望和兴趣。）
三、认读生字，自主识字
1、多媒体出示带生字的句子。
2、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。
3、多媒体出示去掉拼音的生字词。
4、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。
（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。）
四、读悟结合，积累语言
1、学习第1自然段
⑴播放课件。（下雨的情景画面）
⑵你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。
⑶说话训练：数不清的。
（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。）
2、学习2～4自然段
⑴继续播放下雨的课件。
⑵听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？
⑶学生想象发言，教师赏评。
⑷我们来看看课文是怎么描写他们的对话。
⑸全班齐读。
⑹同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？
⑺指导同桌两人合作汇报。
（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。）
⑻指导读好“问”语气。
⑼师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）
3、学习第5自然段
⑴播放课件。（雨后植物的变化）
⑵雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？
⑶学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。
⑷完成句子：小草从。
花儿从。
（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。）
五、发散思维，拓展延伸
1、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？
2、你知道雨水还有哪些用处？
（将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。）
《雨点儿》教学实录4
学习目标：
1、认识11个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教材简说：
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
1、仿照课后“我会读”中的三句话，让学生学着说句子。如，“树叶从树上飘落下来”，“小花猫从墙头上跳下来”，“游泳运动员从跳台上跳下来”，“小明从教室里跑出去”，“小鸟从窝里飞出去”，“汽车从车站开出去”。
2、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草。引导学生观察，下雨或浇水以后，花草有什么变化。
3、问题探究：小朋友，读了课文后你们知道雨点儿到了哪些地方吗？那些地方有什么变化？请你们想好后互相说说。
你喜欢课文中的大雨点小雨点吗？为什么？你还记得雨后的一些情景吗？试着说说。
识字教学建议：
1、识字：
⑴本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。
⑵教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字：熟字加偏旁：清、问、回
熟字换偏旁：菜—彩漂—飘
熟字换部件：穿—空
“数、点、落、答”等字适宜整体识记。 ⑶巩固认字的方法：
①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。
②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2、写字：
“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的`位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。 《雨点儿》教学实录及评析篇5
一、问题导入
云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?二、初读课文，识记生字
1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。
2、借助拼音，读通课文。
3、同桌交流，学习生字。
三、分段学习，朗读感悟
1、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。
2、借助课件，学习第二～五自然段。
⑴听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?
⑵学生朗读第二～四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。
⑶学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？
四、复习巩固生字
1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。 2、读一读大雨点儿身上的字。
3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。
五、指导写字
六、实践活动
《雨点儿》教学实录5
教学要求
1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4、学习生字“方”。
课前准备
相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程
（一）创设情景，揭示课题
师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）
你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
你真棒！……
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1、识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）
生2（小雨点）：在这里，在这里。
生1、2：请大家跟我们读“清”
师：真好，请你们先下去，接下去找。
师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
2、学词
（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）
师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。
生采
生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
师把蘑菇放回原地。
（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）
师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。
3、读文
（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？
生：能。
师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第一段
师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
生读1—2名。
师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第二段
师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？
生读第三段
师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。
1—2
组同学读
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
生读第四段。（读好轻声音）
师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。
分男女生读
师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？
生读第五段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）
（四）学习生字“方”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。
《雨点儿》设计说明
执教老师：福建省福州市师范第二附属小学
蒋春静
设计理念
一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。
教学设计（第一课时）
1、导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的.语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。
2、课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。
3、自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。
4、游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字--学词--读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。
5、读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？
6、生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。
总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。
《雨点儿》教学实录6
【教学目标】
1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。
2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。
3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。
2、理解雨点与植物生长的关系。
【的基本理念】
在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。
【教学过程】
一、游戏激趣，复习导入
1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？
2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？
3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）
4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。
二、初读课文，整体感知
1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）
三、细读课文，品评感悟
1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！
（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（“数不清的雨点儿……”）
出示句子：
⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（就是很多很多，多得数都数不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（点评：读得真不错！请你自信地表扬一下自己！……）
⑵ “飘落”是什么意思？（板书：飘落）（不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。点评：读得也不错，表扬自己！）
⑶下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。
2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的'时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿小雨点儿）
交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！
（学生回答的时候随机板书：有花有草没花没草）
3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习，巡回指导）
4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。）
5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。
6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）
7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）
8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答随机板书：更红更绿红的花绿的草）
9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（个别读、齐读）
11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水。因为雨水与植物的生长有密切的关系。……）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！
四、课堂小结
节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！
【板书设计】
雨点儿
小雨点儿→有花有草→更红了更绿了
数不清
飘落
大雨点儿→没有花没有草→红的花绿的草
《雨点儿》教学实录7
说在前面：
这是一节计划在昨天进行的课，由于自身实在无法脱身去观课，上课老师竟然把课又调到今天来上，这使我很受感动，也使我感到了老师们对观课议课的认可和热情。同时也逼着我在家里认真考虑自身的“教学设计”了。以免影响观课议课的质量。
实录摘要：
地点：黄河大道小学1.4班
内容：人民教育出版社《雨点儿》第二课时
授课教师：付芳芳
观课老师：常亚歌 孔利平 王建利 狄惠凤
观课主题：朗读指导的有效性
一、上课老师课后的整体感受。
付芳芳（下简称付）：这节课整体感到有些拖沓，引导同学说的多了，教师做的少了。还有就是在调动同学学习兴趣的手段不多，效果不明显。
常亚歌（下简称常）：打断，主要还是内心里有一种“小害怕”的感觉，因为，校长和教导主任都在一起观课。其实，从上课以开始你就让同学感受到紧张的气氛了，因为，在课间的时候，你就把同学召集在一起进行背诵古诗，在调节气氛。这样做，恰恰相反，同学会想：我们在外面玩的好好的，怎么不到上课的时间就让我们集中在教室里集体备古诗，今天是怎么了？当他们回头一看，便明白了，后面多了几个凳子，“有人来听课”！这是同学在备诗的时候脑子里想的东西，这无形中造成同学心理紧张，你想，再加上老师的紧张，同学的兴趣和积极性还能调动起来吗？
二、就观课主题的讨论
常：你课前让我们关注的主题是“朗读指导的有效性”，现在请你回忆一下对刚才的指导是否满意？还有什么需要改进的地方？
付：不太满意，主要还是同学兴趣不高，自身感到教起来有些“累”。这节课我主要采用一问一答的形式，来引导同学感受文中语气的变化的，从实际效果来看还可以，特别是最后同学齐读的时候，有了一些效果。假如说改进嘛，就是要范读再多一些，因为，我感到一节课中给同学范读的太少了。
常：我同意这个观点，说百遍不如做一遍，特别对于一年级同学来讲，他们的认知能和思维能力都有一定的局限性，要他们准确地理解并表达出作者的写作意图确实有些难度，与其这样，我们倒不如亲自给同学范读一次，并提醒同学感受大、小雨滴对话中语气的变化，为什么？这样，在本节课可以解决用时过长、同学倾听、静心考虑的问题。另外，还有一个课堂细节不知道你注意没有？（表述案例）
课堂上：
师：我们分小组齐读大雨点对小雨点说的话。
一组：（大声齐读）你要到哪里去？
师：读的很好，第二组。
二组：（大声齐读）你要到哪里去？......
同样的方式，教师让个别同学起立读，小雨点问大雨点的话：你呢？你呢？
常：这样设计的目的是什么？
付：这样可以让同学更加清楚地感受到问句的朗读口气变化。
常：是的，这样的确可以强化性让同学感受到问句朗读时的变化，但是这个声调达到多高是个头呢？因为，同学在一直地用上扬的腔调来齐读。
付：那你认为该如何处置类似的情况呢？
常：我可能会用让同学把这两句的问话放到课文里的段落中，让他们通读，因为就两句话，读起来也不会浪费很多时间。这样做的目的有两个：一是让同学通过整体朗读感受语气的变化。二是，让同学通过自身的整体感知找到自身的读问句时声调的高低。这样把重点句放到文章里，同学就可能读起来更有兴趣，更有味道，更能读出大小雨点的可爱和灵动来。
三、关于阅读教学之外的问题。
常：你在上课前夕，我抽时间问你了两个问题还有印象吗？
付：有。一个是这节课的关注点是什么？另一个是这节课要告诉同学什么？
常：当时你怎么回答的？
付：（笑）对于第二个问题，确实没有仔细的考虑。
常：我是这样考虑的：昨天我知道你要讲这篇课文后便找到文章看了几边，读后，自身在想编者把这篇课文选到书里的目的是什么？就是让他们认识些字吗？她应该有一些更值得关注的东西。所以我把自身的注意力放在了课文的最后一段：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”当我发现你在课堂没有时间来处置这段文字的时候，我便对旁边的一个叫陈晓喧的.小女孩提出了这样几个问题：
常：为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？
晓喧：因为他们喝了小雨水，得到了滋润。
常：为什么没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。？
晓喧：因为，那里的泥土里有花草的种子，他们得到雨水的滋润后发芽了，生长了。
常追问：没有花没有草的地方有雨水的滋润就一定能长出花和草吗？
晓喧：不一定，假如没有种子，就不能。
常：那我们怎么才干把没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草呢？
晓喧：我们可以去种一些花草的种子，等着下雨，或去浇灌。
通过我与晓喧的对话，使我感到类似这样的问题完全可以在课堂上抛给同学。让他们体会到人们在用自身的双手美化我们的生活，同时也告诉小朋友们，自身也是他们其中的一员，让大家一起美化我们的环境，保护我们的花草。
我刚才在狄校长的桌上看到窦桂梅老师的一句话：“语文教学要用一种哲学高度来进行考虑和教学”。这也是我想编者入选这篇课文的真正意图。当然，这只是我自身的小想法，不一定对。再次向你的献课表示感谢！
《雨点儿》教学实录8
老师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什 么声音？
学生：这是下雨的声音。
老师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什 么？
学生：我看见下雨了。
老师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
学生：（纷纷举手）我愿意！
学生：我知道天上为什 么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
老师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的？
学生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
老师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
老师：你们还知道什 么？
学生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
老师：你怎么知道的？
学生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的'。
老师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
老师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什 么？
学生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
老师：你们想知道它们在说什 么吗?
学生：（齐声）想。
老师：今天，我们一起学习第１２课《雨点儿》，听听它们究竟在说什 么？（板书课题）
老师：谁能读课题？
学生：（一个字一个字地念）雨点儿。
老师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”
老师：（示范读）雨点儿
学生：（齐声读）雨点儿
老师：你们想不想读读课文？
学生：（齐声高兴地）想。
老师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？
学生：拼拼音
学生：问老师
学生：问同学
老师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）
老师：小朋友读得真认真。你发现哪一些容易读错的地方？
学生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
学生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
学生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。
老师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
（课件出 示生字）
学生：（齐声读）点
学生：（开火车读）数(shu)
老师：你知道这个朋友还叫什 么名字吗?
学生：数（shu），数学的数。
老师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。
学生：（请学学生朗读）清
老师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢?
学生：数不清。
老师：找一找，课文中说什 么数不清？
学生：课文中说雨点儿数不清。
老师：你知道生活中还有什 么东西数不清吗?
学生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……
学生：（分组开火车读）彩
老师：谁能给“彩”字找朋友？
学生：彩笔、彩色、彩纸、云彩……
老师：“云彩”就是我们常说的什 么？
学生：云彩就是我们常说的云。
学生：（男、女学生朗读）飘
老师：你怎么样记住“飘”这个字的？
生；一张车票在风里飘。
学生：风买票就是飘。
老师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”
学生：（请学学生朗读、齐读）落
老师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？
学生：（高兴地齐读）飘落
老师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。
（纸片飘落表演）
学生：飘落。
老师：在生活中，你看见过什 么东西飘落下来呢?
学生：雪花从空中飘落下来。
学生：树叶从树上飘落下来。
学生：塑料袋从空中飘落下来。
老师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。
老师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。
学生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
学生：（齐读）空
学生：（小组开火车）问
老师：你是用什 么方法记住“问”字的？
学生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”
学生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。
学生：门外站着一个人，一张口就要问。
老师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。
学生：（请学学生朗读）回。
学生：（男、女学生朗读）答
老师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗?
学生：回答
学生：（小组开火车）方
老师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗?
（生双人开火车认字，师相机指导）
老师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗?
学生：（高兴地）认识。
老师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
（生同桌互读互听互评，师相机指导）
老师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什 么？
（学生朗读课文，小评委给星）
老师：谁敢向他挑战？
（学生朗读课文，评委给星）
课间律动《春雨沙沙》
老师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？
学生：（高兴地）想。
老师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。
（课件放大、小雨点的对话，学生听）
老师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。
学生：（请学生）读对话
老师：问话怎么样读呢?谁来扮演大、小雨点读一读？
学生：分角色朗 读。
老师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什 么？
学生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。
（生到黑板贴图）
老师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什 么？
学生：（兴奋地）想小雨点儿你为什 么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什 么去没有花没有草的地方？
老师：我也想知道这个问题的答 案。我们读读课文最后的节，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
（生小组合作学习，师相机指导）
学生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。
学生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。
老师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
老师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗?
（配乐课件演示雨后景象）
老师：你有什 么感受？
学生：我感到景色很美。
老师：你怎么样读才能把这么美丽的景色读出来呢?
学生：（有感 情地）读最后节。
老师：我也想读一读，请同学们当评委。
（老师读，小朋友给星）
学生：（有感 情地）读最后节。
老师：景色这么美，谁的功劳？
学生：（兴奋地）雨点
老师：你想对雨点说什 么？
学生：谢谢，雨点儿真可爱……
老师：带着你对雨点儿的感 情，朗 读全文。
学生：分角色朗 读
老师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什 么？
学生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
学生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
学生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
老师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
老师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗?
学生：（齐声）方
老师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什 么？
（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）
老师：你看老师写的合格吗?
（师范写）
学生：合格
学生：描红、书写，评评哪一个字写得更美。
老师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什 么变化。
《雨点儿》教学实录9
教学目标：
1.认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
2.能正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。
3.培养孩子热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
认识11个生字，能按笔顺正确书写“方”。
正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。
课前准备：课件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》
学习过程：
一、激趣导入
1.猜谜导入
今天老师给大家带来一则谜语，你来猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见谁来猜？（板书：雨）
2.雨滋润着花、滋润着草、滋润着世间万物，人们都很喜欢它。于是，大家给它取了个好听的名字——雨点儿。（师补充课题，点是一个生字，请小朋友拿起小手跟老师书空）谁来读这个生字。
3.瞧，雨点儿也来到了我们的课堂，（出示雨点儿）谁来和它打声招呼？我们一起来叫叫它。
二、初读全文，学习生字。
1.真好，雨点儿可开心了，它们都从云彩里飘落下来，飘呀飘呀飘到我们的课文中去了，让我们一起到文中去找一找吧。读书之前，先看清老师的小提示：自由读课文，难读的生字请拼音宝宝帮忙，多读几遍，争取读正确读通顺。（读书时背挺直，脚放平，书拿正。）轻轻地把书翻到105页，
2.学习生字。
小朋友们读得真认真，接下来我们进行识字大闯关游戏，有没有信心。
请闯第一关——你会我也会（词语）
1）真的会吗？会就赶紧自己读一读吧。——谁来当小老师带大家读。
2）去掉拼音还认识吗？自己试着读一读——开火车。
3）这么多小朋友想读，大家一起来读读，老师用心听听，哪个小朋友读得最认真。
请闯第二关——你记我也记（单个生字）
记什么？（记生字）记生字有哪些办法？方法很多，就看你们会不会记，同桌选1个最难记的字记一记。——你记住了哪个字？随机出示生字卡片，并引导归类识记（指名说，同桌说）
加一加：清、飘、空、答换一换：彩、飘谜语：问、回生活中：彩、数。
下面进入第三关——你摘我也摘 谁来摘？他如果读对了，我们跟着他一起读。3.巩固生字：四人小组认生字。
小雨点儿要考考你们，到底是不是真正的识字小能手，四人小组认一认雨点儿上的生字宝宝，看谁最棒！
三、学习第一自然段。
1.看到你们那么棒，云妈妈带着更多的雨点儿来了，到底来了多少雨点儿呢？我们拿起手指一起来数数，1、2、3、4……你数清楚了吗？唉，这么多的雨点儿真是数也数不清，可以说——出示词语：数不清的雨点儿（自由读——指名读2生——老师也想读，范读——谁再来读——男生读——女生读——齐读
2.说话训练：雨点儿多得数不清，还有什么也多得数不清？指名说，随机出示图片。预设：数不清的沙子（好大一片沙漠呀）数不清的星星（多美的.夜晚）数不清的人（真是人山人海啊）数不清的树（那肯定是一个茂密的森林）数不清的头发（真是一个善于观察的孩子）数不清的花（百花齐放）数不清的鱼
还有这么多同学想说，同桌说一说。
3.学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：数不清的雨点儿从哪里来呀？（云彩里）出示句子，自己读一读吧。
师：雨点儿雨点儿，你从哪里来呀？（问2生）
现在我就是雨点儿，谁来问问我？指名问——一起来问问我吧。
哇，这么多雨点儿，雨点儿雨点儿，你们从哪里来呀？
现在，谁来读这句话？自己先试一试；你来读（2生）——男生读——女生读——齐读。
课间操：这么多可爱的雨点儿跳着舞来了，真美啊！让我们随着雨点儿一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》
四、学习2、3、4自然段
1.出示图片：大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们还在说着话呢！请你读读课文2-4段，去听一听他们在说些什么呀？
2.大雨点儿和小雨点儿在说什么呀？（指名）哦，原来他们在一问一答呢！
3.我就是大雨点儿，你们是小雨点儿，我来问问小雨点儿“你要到哪里去?”（问2生，再问全班：小雨点们，你们要到哪里去？）
4.现在，我是小雨点儿，你们是大雨点儿，来问问我好吗？（重点指导读好问句）
6.小结（板书）:从雨点儿的对话中我们知道了小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。
7.不久，大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，那里发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课再来学习。
五、写一、二个字。
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