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四年级《走月亮》知识点大全
《走月亮》描绘了一幅幅“我”和“阿妈”月夜漫步的画面：温馨的小路、欢乐的溪边、飘香的果园和丰收的田间，体现了作者对乡土的缱绻之情、对童年的眷恋之情和对母爱的深切依恋。下面是四年级《走月亮》知识点，欢迎参考！
四年级《走月亮》原文
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿妈走月亮!
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧!你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗?我们用哪一塘新谷招待阿爸呢?
啊，我和阿妈走月亮……
有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说;有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮!
四年级《走月亮》知识点
一、生字组词
淘táo(淘洗、淘米、淘气)
牵qiān(牵挂)(牵制)(魂牵梦绕)
鹅é(鹅掌、鹅蛋、鹅毛)
卵luǎn(鸟卵、鸡卵、孵卵)
坑kēng(坑洼、水坑、泥坑)
洼wā(水洼、山洼、坑坑洼洼)
填tián(填写、填平、义愤填膺)
庄zhuāng(庄稼、庄、庄严)
稼jià(庄稼、稼穑、庄稼汉)
俗sú(俗语、俗气、庸俗)
跃yuè(跃进、飞跃、龙腾虎跃)
葡pú(葡萄、葡糖、葡萄酒)
萄táo(葡萄、葡萄干、葡萄架)
稻dào(水稻、旱稻、稻米)
熟shú(成熟、熟睡、熟悉)
二、多音字
载zǎi(三年五载)zài(载客)
假jià(放假)jiǎ(假如)
三、近义词
柔和—柔软 风俗—习俗 满意—满足
浇灌—灌溉 招待—款待
四、反义词
明亮—昏暗 坑坑洼洼—平平整整
五、理解词语
洱海：名，在云南。
淘洗：用器物盛颗粒状的东西，加水搅动，或放在水里簸动，使除去杂质。
运载：装载和运送。
坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一块低一块。
浇灌：浇水灌溉。
镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。
汩汩：形容水流动的声音。
闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
奇妙：稀奇巧妙(多用来形容令人感兴趣的新奇事物)
六、词语搭配
(高高)的点苍山 (细细)的溪水
(灰白色)的鹅卵石 (新鲜)的花瓣
(月光闪闪)的溪岸 (月影团团)的果园
(美丽)的月亮 (闪闪烁烁)的小星星
七、词语扩展
AABB式词语：坑坑洼洼 闪闪烁烁
整整齐齐 圆圆满满 顺顺当当 简简单单
八、课文分段
第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿妈在“小路上”走月亮。
第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿妈在“溪边”走月亮。
第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿妈在“田埂上”走月亮。
第四部分(第8-9自然段)：写走月亮带给“我”的感受。
创作背景
这篇文章原载于《儿童文学》1985年10月号。吴然的童年生活是其创作的财富，他的许多作品都有童年的影子。但它们又不完全是童年的回忆。吴然把童年和现实作比较，并互相融合，童年生活在其的笔下往往就是现实生活的抒写。
《走月亮》这篇文章也是如此。这篇文章写作的契机是吴然偶翻《浮生六记》获得的，读到“吴俗，妇女是晚不拘大家小户，皆出，结队而游，名曰‘走月亮’”时，他的目光停留在了“走月亮”三个字上。这三个字唤起了美感，儿时和母亲踏月夜归的情景叠映在吴然眼前。于是吴然在美感享受和浮想联翩中完成了这篇文章的写作。
作品赏析
《走月亮》是作者笔下的一篇极具地域特色的儿童散文。文章用儿童的想象、儿童的心理、儿童的感情、儿童的情趣、儿童的语言，描绘了一幅幅“我”和“阿妈”月夜漫步的画面：温馨的小路、欢乐的溪边、飘香的果园和丰收的田间……月光带来的美感让一切生辉，散文“形散而神不散”的特点，读者得以在文字中浮想联翩，进而去品味作者对乡土的缱绻之情、对童年的眷恋之情和对母爱的深切依恋。
文章从标题开始，就创建了充满美好情感的诗意氛围——“走月亮”。流水般的月光洒满大地，村庄，田野，树木，庄稼，大道，小路……都笼罩在银色的轻纱中，静谧而样和。在这诗意的月色中散步，惬意而幸福。而陪着“我”一起散步的是“阿妈”，这种幸福便浓得化不开了。所以，从“我”心中流淌出的每一句话，都诗意盎然，美不胜收。
月亮升起来了，是从“我”的期待和想望中升起来的；这从洱海那边升起来的月亮，是最美最亮的——“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这里强调“也照亮了，照亮了村间的大道和小路”，是因为“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！”“啊，我和阿妈走月亮！”这句话中的感叹号，其中包蕴着温暖的感觉和幸福的滋味。它又会勾起读者美好的回忆和美丽的遐想。“我”在这句话中回到了自己的童年，流连于和“阿妈”一起走月亮的幸福片断和场景中。而且把这些幸福片断和场景串连起来，把这种幸福的感受淋漓尽致地抒发出来，并使读者也沉浸在这种幸福的回忆和体验当中。
和“阿妈”一起走月亮，眼中见到的，心中想到的，都是诗情画意——“细细的溪水……每个小水塘，都抱着一个月亮！”小溪，细流，流着香味，流着月光，更流着和“阿妈”一起走月亮的甜美、欢欣和幸福。一个“抱”字，抱得和谐，美好，可爱，很容易引导读者联想起妈妈的怀抱，回想起和妈妈一起在溪边度过的美好时光。
溪边留下了和“阿妈”相伴的美好回忆，所以“我”提议——“哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”于是，一位母亲和孩子，手牵着手，裹着明亮而柔和的月光，幸福地走向小溪边的画面就此描绘出来了。而且还透露出孩子涨满了欢乐和幸福的心眼里流淌出一句喃语：“啊，我和阿妈走月亮……”
走过溪边，走到了村头。“我”听见“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺一声，银光一闪”；“我”闻见“从果园那边，飘来果子的甜香”；“我”看见“沉甸甸的，稻穗低垂着头”，“稻田像一片月光镀亮的银毯”这一切自然又勾起“我”温馨美好的回忆，还让“我”生发出幸福的期待和想望——“你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？”
在那美好的童年里，在每一个月光流溢的秋天的夜晚，“我”和“阿妈”在村头走月亮，月光下留下了美好的回忆——“有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时……美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”。“我”的心都完全陶醉在这如梦似幻的意境中，因此天上和人间，月亮和星星，“阿妈”和“我”已融为一体了。
“我和阿妈走月亮”这句话在全文中共出现了四次，它是贯串全文的线索，也是作者情感的流露。看似重复，实则是引领全文的妙笔之句，它把作者与“阿妈”走月亮时那种幸福和喜悦的心情淋漓尽致地表现了出来，仔细品读这句话会让人的心中涌起浓浓的暖意。
文章多处采用拟人手法，产生了童话般美妙的意境，尤为奇妙的是，将“走月亮”时天上景物与地上景物自然地融为一体。如：“是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。”作者明知故问，将月亮与洱海通过“淘洗”一词联系了起来，月光照水，水波映月，天水一色，相互辉映。又如“沟水汩汩，很满意地响着”，这一奇幻的表达赋予沟水以人的情感。沟水的满意是因为“好吃的果子挂满枝头”“它浇灌过的稻田”。通过“满意”一词，将果园、农田的一派丰收美景串联成了一幅连绵的丰收画卷。诸如此类的拟人手法在文中俯拾即是，如：“每个小水塘，都抱着一个月亮！”“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”作者很善于把童话思维运用到自然景物的描述中，以童心观照自然，以想象点化自然，使自然富有生命和人格精神。
文章的另一语言特色就是在语句排列上呈现出富有韵律美和节奏感的诗性特征。例如：“月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”一个词语、一个句式反复运用，交替出现，形成视听上的美感。这种词语的重复与变调能减慢节奏速度，增加韵律起伏，促成抒情柔美化，使得散文化成了诗。
四年级《走月亮》教案
教学目标
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文;
2.认识本课的生字词。
教具准备
课件
教学设计
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)(课件出示2)
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示5)
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
四、拓展延伸，体会情感(课件出示9)
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
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