阅读教学中文本细读有什么方法

时间：2025-01-04 15:19:55 泽彪好文我要投稿

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阅读教学中文本细读有什么方法

　　本书紧密结合中小学阅读教学实践，力避远离实践的高谈阔论。在阐明四型解读的基础上，把各种范型应用于教学实践，解读的文本全部选自中小学课文，且操作案例均来自课堂教学。希望通过这样的努力，为中小学阅读教学提供切实好用的解读方法和教学策略。以下是小编为大家整理的阅读教学中文本细读有什么方法相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

阅读教学中文本细读有什么方法

　　阅读教学中文本细读有什么方法:

　　一、以文眼为推手，在辐射中实现文本细读

　　作为读者，应该紧扣文本的文眼，利用文眼与文本各个细节之间的逻辑关联，达到渗透、辐射全篇的目的；作为执教者，更应该引导学生从文本中开掘出文眼，继而向全文的纵深迈进，感受到“提领而顿，百毛皆顺”的妙处，减少教学的消耗，提升课堂阅读教学的效益。如《莫高窟》中描写彩塑时，以“个性鲜明，神态各异”作为本段的文眼，分别以菩萨、天王、力士以及卧佛作为描述的对象。但不管文本如何描述、事物如何众多，只要扣住了以上的文眼，作为读者就可以围绕着语言是如何突出其“个性鲜明，神态各异”的这一特点来进行体悟。同时，这也给阅读教学指明了基本的方向与策略。方向，即教学内容层面的基本构建，围绕着语言表达特点的方法进行；策略，即教学手段层面的践行，通过品味描述性词语与文眼之间的联系，通过辨析、感悟、诵读与积累进行。这种扣住文眼进行文本细读与教学的策略在阅读教学中非常常见，可以起到事半功倍的教学效果。

　　二、以对比为策略，在印证中实现文本细读

　　对比研读，在互文中洞悉每篇文本在语言、结构、技法等方面的特点是实施文本细读的重要策略。在现行教材的编排准则下，对许多入选教材的文本都进行了删减与调整。这样的调整并非出于对文本质量的衡量考虑，而是众多非语文因素下被动式的改动，在一定程度上影响了文本的质量。作为文本的细读，绝对不能甘心停留于教材给予我们的内容里，而要在与原文的对比甄别中，()实现对教材文本理解的飞跃，有对比才有鉴赏，有鉴赏才能真正了解。大家耳熟能详的《月光启蒙》，在入选教材时，编者出于种种考虑将原文中的最后一段全部删去。但通过对整篇文本价值意蕴的通盘考量，这一段的删除对文本的整体质量造成了很大的制约。原文最后一段对母亲老态龙钟的描写与前文中母亲的可亲可敬的形象形成了鲜明的对比，更突出了母亲形象的伟大和作者对母亲的怀念之情。在这一案例中，通过在原文与选文之间的对比赏析、互文补充，既让学生对选文有了更加深入的理解，也在一定程度上帮助学生树立了不迷信书本的主观意识。

　　三、以查阅为补充，在拓展中实现文本细读

　　文本创作是作者个人情感和价值因素充分彰显的过程，文本形成的价值体系与作者本人的生命经历有着千丝万缕的联系，与文本产生的时代背景大有关联。所以，有专家呼吁：文本解读完全不必仅凭教师个人的冥思空想，有时查阅必备的补充解读资料可以更好地拓展教师解读的视野与途径，帮助师生更全、更深地理解作品。如于谦的《石灰吟》，全诗仅仅28个字，却印证了诗人一生的发展轨迹。在解读这首诗时，笔者查阅了于谦的生平，特别对其为官事迹、迎敌救皇、处以死刑等资料进行了详尽的阅读，还收集了后人对其一生的功过评价。这些为教师对这首诗的整体把握奠定了充分的认知基础，直至发现这首诗其实正是于谦一生发展的对应凭证，从而在最后使得教师设计出了：少年抒怀、为官感悟、临刑陈辞、后人评价的朗读环节，达到了物中有诗，诗中有人的教学目的。实现文本细读的方式与途径还有很多，其中必须要指出的是，了解作者自身对于文本的评价与看法，也是实现准确、细致把握文本的重要方法。《义务教育语文课程标准》也曾指出：引导学生多角度、有创意地读书。其实，这就是要避免学生在俗套化与权威化中迷失自己。因此，文本细读既要重视文本自身，更要关注生本资源，做到文本与生本的自然融合，这才是实现文本细读的真正途径，更是提升语文阅读课堂教学效益的重要基础。

　　文本细读在阅读教学中的运用：

　　一、文本细读与阅读教学的联系探究

　　1.文本细读应用现状

　　尽管新的语文课程标准强调对学生语文素质的培养，但由于课程改革实践起来通常有种种阻碍，使当前的语文教学仍处于一种比较刻板的模式下，照教参粗略讲解、形式化严重的情况普遍存在。文本细读作为一种比较精细的方式，要求教师对文本进行深入的研究和体悟，从而为学生进行深入浅出的讲解，加深学生对文字的理解、增强学生情感上的共鸣，这种高要求也使文本细读尚未被很多教师所接受。应该说，对文本细读的刻意忽视反映的是一部分教师在教学中的陈旧思想和一定程度的不负责任。小学生的思想不成熟、对世界的认识非常浅，如果教师不积极地对其进行深入的引导和刻意的启发，就很难担负起为学生揭示大千世界奥秘的重任。因而文本细读理应被更多教师接受和重视，这样才能更有效、合理地借助阅读启迪学生，为以后形成良好的思想观念做铺垫。

　　2.文本细读与阅读教学的联系

　　（1）细读文本对实现有效教学有重要意义。有效教学，是指在一定的时间内的教学效率，体现在学生是否有相应的提高和发展上。有效教学与教师教授内容完不完整、教授过程认不认真并无直接关系，也就是说，学生的收获就是教学的价值所在，如若学生没有得到发展提高，即使教学过程再认真也是无效教学。而文本细读恰好起到一个提高教学效率、有效促进学生进步的作用，因而是语文教师应该掌握的能力。做到文本细读，可以更贴近学生的心理、更形象地为学生答疑解惑，让学生对文字有更生动活泼的理解，有利于他们形成发散思维、提高创新能力和感知能力。可以说文本细读为阅读教学增添了十足的动力，是教师教学过程的好帮手。（2）细读文本是实现语文教学任务的重要途径。小学语文教学的任务有多，而从学生的特点来看，根本任务还是对语言的积累与运用，而思想、精神层面的启发则是在教学中潜移默化派生出来的。如果教师在阅读教学中只是粗略讲讲，不为学生细致地进行语言的分析、文字含义的讲解，以小学生的语文能力，也就无法做到领悟明了，也无法做到有效教学，那完成教学任务也就无从谈起了。

　　二、文本细读在阅读教学中的实践意义

　　1.利于提高教师的教学水平

　　文本细读意味着教师要了解学生的思维能力，从而给学生更合适的时间空间进行阅读；也意味着要考虑学生的思维方式，从而用适当的阅读方法进行讲授和引导。在这基础上，教师会更深入地研究教材内容、更合理地进行教学设计。而教学思想和教学方法也将在这一过程中进行有效转变，使教师从旧式的灌输者向新式的引导者转变。同时更是能在长期的文本细读过程中增强对课文中的字、词、句精准把握的能力，提高教师的教学水平。文本细读中的“细”体现出以提高学生语文素质为中心的理念，这有利于帮助教师紧跟新课改要求、更出色地完成教学任务。

　　2.利于学生自主实践能力的提升

　　文本细读要求教师在课堂上对学生做到积极引导，这就有利于营造一种教师与学生合作探究的氛围，有利于学生思维的开拓和自主能力的提升。在阅读教学中采用文本细读的方法，能够使学生融入积极向上的课堂环境中，在教师的引导下积极主动地对文本内容进行探究学习。学生通过自己的探索思考，可以对文中的语言有更深的印象，且会对其中的感情有更深的理解，在此基础上学生便能将课文中的语言更好地运用到日常生活以及习作中去，提升学生自主学习和实践应用的能力。

　　三、文本细读在小学语文阅读教学中的应用

　　1.从标点入手

　　文章情感的表现有多种形式，而标点符号就是其中需要学生理解把握的。细读文本的深层次目的就是情感上的共鸣，标点符号的斟酌使用则是作者思想感情的汇集和体现。如，对话中句号与省略号及叹号的运用，能深切表现出讲话者的感情平和还是压抑、惊叹还是失望，这种情感的推敲对于学生对课文的把握能起到很大的辅助作用，是学生应掌握的阅读能力之一。

　　2.推敲重点词句

　　细读最直接的方面其实还是细读文本中的字、词、句。通过对文中重点传达作者思想和情感的词句推敲，可以直接获取作者要表达的情感内容，这就为接下来把握文章的思路、分析作者的表达方式打下了基础，是学生学习表情达意的重要入手方式。

　　3.分析文本结构

　　细读的入手处是标点和字词句，这很容易让教学者进入过细的误区。事实上，文本结构在细读中同样起着不可忽视的作用，通过细读文本的结构，让学生体会正叙、倒叙和插叙的特点，从中体悟作者的情感思想，也有助于学生从中学习到表达的技巧，体会阅读的美妙。素质教育对教师的教学能力提出了更高的要求，学生素质的提升离不开大量的阅读，而语文教师在其中起到关键的作用，为了培养出符合时代发展要求的学生一代，要对阅读教学进行更深入的探究，更好地对文本细读进行应用与改进。

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