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数学《十几减九》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的数学《十几减九》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《十几减九》说课稿 1
一、说教材：
（一）说课内容：
教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1～5题。
（二）教材分析：
《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。
（三）设计理念：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
（四）教学目标：
1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
（五）教学重点：
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。
（六）教学难点：
理解十几减9的算法。
二、说教法与学法：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
三、说教学过程：
为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：1、复习铺垫，准备迁移。2、活动探究，获取新知。3、巩固提高，发展思维。5、课堂总结，体验成功。
第一环节:创设情境,激趣导入。
课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。
第二环节:活动探究,获取新知。
教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的'计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。
第三环节:巩固提高，发展思维。
完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节,让学生感受到数学与生活的密切联系,用学到的知识去解决实际问题,促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获
完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。
第四环节：课堂总结，体验成功。
引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。
数学《十几减九》说课稿 2
一、说教材：
1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 ⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、说教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的.接受，从而选取更优的方法。
三、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序
㈠创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。 ㈡探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈游戏”问题。
3、解决“卖风车，猜字谜”问题。
4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
5、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 ㈢课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
㈣课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
五、说板书设计。
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：十几减九
15 – 9 = 6
六、教学反思：
根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。
不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。
数学《十几减九》说课稿 3
一、说教材
1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。
2. 教材简析：
教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。
3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：
知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。
数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：
教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。
教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的.算法。
本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。
二、说学生
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
三、说教学方法
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。”
四、说教学过程
根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：
创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；
分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸
（一）创设情景，活跃气氛
俗话说：“好的开始是成功的一半。”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。一开始我便用猴老板卖桃子这故事引入，激发学生求知欲。
课件出示：猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又香又甜的桃，快来买呀！”小兔走过来，说：“猴先生，我买9个”。
提问学生：你能提出哪些数学问题？（还剩多少个？）
要求还剩多少个该怎么列式？又是怎么计算呢？
这样创设有趣的情境，激发探究的欲望，学生主动积极地投入到新课的学习之中。
（二）引导参与、探究算法
首先要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移，学生在学习了十几和九的加法之后，已基本了解了学习的思路与方法，可大胆放手，让学生以6人小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。
根据学生交流的情况，寻找适当地机会用课件演示拿桃的过程，学生可能出现以下几种情况：
（1） 一个一个拿，拿了9个，还剩3个；
（2） 先拿盒子外的2个，再拿盒内的7个，这样一共拿去9个，还剩3个。
（3） 从盆里拿出9个，剩下1个和外面的2个合起来是3个；
（4） 先从12个中去掉10个，再用多拿的1与2合起来是3个。
数学《十几减九》说课稿 4
大家好！今天我说课的内容是小学数学《十几减九》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《十几减九》是 [具体版本] 小学数学一年级下册的教学内容，它在教材中起着承上启下的重要作用。“十几减九” 是 20 以内退位减法的起始课，是在学生已经认识了 20 以内的数，掌握了 10 以内加减法以及 20 以内进位加法的基础上进行教学的。通过对这部分内容的学习，不仅能让学生进一步理解减法的意义，还为后续学习 20 以内的退位减法以及多位数加减法奠定基础。
二、学情分析
一年级的学生，他们的思维正处于从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。在学习 “十几减九” 之前，学生已经具备了一定的计算基础，对加减法的含义也有了初步的理解。但对于 20 以内退位减法，由于涉及到退位的概念，对于一年级学生来说，理解和掌握起来有一定难度。他们需要借助直观的操作和具体的情境来帮助理解算理，构建算法。
三、教学目标
知识与技能目标：让学生经历探索十几减九计算方法的过程，理解十几减九的算理，掌握十几减九的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力、合作交流能力以及初步的抽象思维能力，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：使学生在学习过程中体验到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四、教学重难点
教学重点：掌握十几减九的计算方法，能正确计算十几减九的题目。
教学难点：理解十几减九的算理，即为什么要这样算。
五、教学方法
教法：根据教学内容和学生的年龄特点，我主要采用情境教学法、直观演示法、引导探究法等教学方法。通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用直观教具进行演示，帮助学生理解抽象的算理。在教学过程中，引导学生自主探究、合作交流，让学生在探索中发现问题、解决问题，培养学生的学习能力。
学法：在学法指导上，我注重引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法。让学生通过自己动手摆小棒、圈一圈等活动，亲身经历知识的形成过程，在自主探究中理解算理，掌握算法。同时，通过小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力和思维能力。
六、教学过程
创设情境，导入新课
利用多媒体课件展示游乐园的场景，播放小朋友们在游乐园玩套圈游戏的视频。画面中，有 15 个小朋友在排队套圈，已经有 9 个小朋友套完了，还剩下几个小朋友没套圈呢？由此引出问题 “15 - 9 = ？”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
自主探究，学习新知
动手操作，探究算法：给每个学生发放 15 根小棒，让学生通过摆小棒的方式，尝试计算 15 - 9。引导学生思考：怎样从 15 根小棒中拿走 9 根呢？学生可能会出现以下几种方法：
破十法：把 15 分成 10 和 5，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 5 = 6。教师利用多媒体课件演示破十法的计算过程，让学生直观地看到先把 15 根小棒分成 10 根和 5 根，从 10 根里面拿走 9 根，剩下 1 根，再把这 1 根和 5 根合起来就是 6 根。
想加法算减法：因为 9 + 6 = 15，所以 15 - 9 = 6。教师引导学生回顾 20 以内进位加法的知识，启发学生通过想加法来算减法。
连续减：把 9 分成 5 和 4，先算 15 - 5 = 10，再算 10 - 4 = 6。教师让学生说一说这种方法的计算思路，帮助学生理解。
小组交流，分享算法：组织学生在小组内交流自己的计算方法，每个小组推选一名代表在全班汇报。通过小组交流，让学生体验算法的多样化，培养学生的合作交流能力和思维能力。
比较算法，优化算法：引导学生对几种算法进行比较，让学生说一说自己喜欢哪种算法，为什么。教师在学生交流的基础上，对各种算法进行总结和评价，指出不同算法的特点和适用范围。对于一年级学生来说，破十法和想加法算减法是比较常用且易于理解的方法，教师要重点引导学生掌握这两种方法。
巩固练习，深化理解
基础练习：出示一些十几减九的口算题，如 12 - 9、14 - 9、17 - 9 等，让学生运用所学的方法进行计算，巩固十几减九的计算方法。
变式练习：设计一些填空题，如（ ） - 9 = 5、13 - （ ） = 4 等，让学生通过逆向思维，进一步理解减法的意义和各部分之间的关系。
解决问题练习：创设一些生活中的实际问题，如小明有 16 个苹果，吃了 9 个，还剩下几个？让学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
课堂小结，回顾反思
引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说一说自己学会了什么，有什么收获。教师对学生的表现进行评价，肯定学生的`努力和进步，同时指出存在的问题和不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
布置作业，拓展延伸
布置适量的书面作业，如完成教材上相关的练习题，让学生进一步巩固所学的知识。
让学生回家后，找一找生活中能用十几减九解决的问题，并和家长说一说。通过这样的作业，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，让学生在动手操作中理解算理，掌握算法，体验算法的多样化。同时，通过多种形式的练习，巩固了学生所学的知识，提高了学生解决问题的能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在小组交流环节，个别学生参与度不高，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂活动。另外，在算法优化方面，还可以进一步引导学生根据具体题目选择合适的算法，提高计算的速度和准确性。
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