一年级数学找规律教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的一年级数学找规律教案，希望对大家有所帮助。
一年级数学找规律教案1
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第88～89页。
教学说明：
找规律是新教材数与代数领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学目标：
1. 让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律；
2. 培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；
3. 培养学生发现、欣赏数学美的意识；
4. 运用规律解决实际问题。
教学重点：
用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。
教学难点：
用不同的.方法找规律。
教具准备：
多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。
教学过程：
一、在猜一猜中感知规律，导入新课
师：请你猜一猜下一个是什么？
1. 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。
一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。
一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。
（在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）
师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？
2. 揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）
二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律
师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。
1. 多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。
2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）
3. 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。
一年级数学找规律教案2
教学目标：
1、让学生发现、经历、探究图形和数字的排列规律，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。
2、让学生充分发散思维，并能合理清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
4、关注学生的情感体验，进一步增强学生学习数学的兴趣。
教具、学具准备：
课件，小红旗。
一、创设情景，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢唱歌吗？老师想听你们唱《两只老虎》这首歌，愿意唱给老师听吗？不过，老师有个要求，看谁能边唱边跟着老师做动作。
2、师生一起做律动。
3、从我们刚才做的动作当中，你发现了什么？原来同学们发现这些动作是有规律的。（板书：规律）
4、其实我们生活当中有许多有规律的事物，老师也找了一些有规律的图片请同学们欣赏。
5、你发现其中的规律了吗？这些规律很容易就能看出来。但是有些规律很调皮，喜欢躲起来，今天大家就一起把它们找出来，好吗？（板书：找）
二、开放游戏，探索规律。
1、游戏的设置。
a、我们先来玩一个“猜猜看”的游戏。
看，这是什么？（小红旗）
b、师先贴1面小红旗在黑板上，再贴2面小红旗在黑板上。
2、游戏开始，尝试猜测。
a、你猜老师接下来会贴几面小红旗？给你们一点提示：老师想让这些小红旗有规律地摆放。先自己摆一摆，再和小组同学交流。
b、学生动手摆小旗。
3、继续游戏，不断探索。
a、学生汇报并展示自己的`摆法。
学生可能的摆法：学生可能的摆法：
①1、2、3、4......
规律：每次都比上次多1面。
②1、2、1、2......
规律：1、2、1、2不断重复。
③1、2、4、7......
规律：1加1得2，2加2得4，4加3得7。
b、同学们积极开动脑筋想出了这么多种摆法，真不错！想知道老师是怎么摆的吗？
师先贴4面小红旗，再贴7面小红旗在黑板上。
c、谁发现了老师这种摆法的规律？
4、游戏高潮，揭示规律。
a、谁来完整地说说老师这种摆法的规律是什么？
让学生充分、自由的表达他们所发现的规律。
b、按照这样的规律，你能继续往下摆吗？
三、看书，完成例2。
四、丰富游戏，巩固提高。
1、设置情景，激发兴趣。
其实小精灵聪聪早就开始研究一些数量上的规律了，他设置了三关难题，想考考大家，你们有信心接受他的挑战，闯过三关吗？
2、开始游戏。
第一关：第118页第4题，第6题，第116页的做一做。学生完成在题纸上。
第二关：第118页第5题。学生共同完成。
第三关：第118页的想一想。学生动手画一画并展示。
同学们，你们真了不起，三关全部闯过了！
五、小精灵明明看大家玩的这么高兴，也来了。她给大家带了一个“按规律分组”的游戏，愿意跟她一块玩吗？先请2名同学上台作为第一组，再请4名同学作为第二组，你觉得第三组应该有几个同学？
六、课堂总结。
同学们通过这节课的学习你有什么新的收获？通过这些游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维！自然生活中，有很多奥秘都等着我们去探索，老师希望你们做个有心人，不断的去发现它们！
一年级数学找规律教案3
教学内容：
教科书第88～92页。
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
通过探索自己发现规律。
教学难点：
会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学时间：
4课时
课题一 找规律（图形）
教学内容：
教科书88～89页。
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生在活动中认识简单的排列规律
教学难点：
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：
课件，主题图，学具。
教学过程：
今天，数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办呢？别着急，小精灵说：只要我们能通过他们的考验，就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证吗？
让我们一起来看一看。
一、（出示课件）考考你的记忆力
1、出示： （出现短时间后消失）
说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）
（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小旗是什么颜色的吗？为什么？
2、出示： （出现短时间后消失）
你记住图上有什么了吗？（生答后，演示验证）
如果要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道的？
3、出示： （出现短时间后消失）
这次你记住了吗？说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）
接着往下摆，你会吗？
4、同时出示三组图：
大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并且能接着往下摆；可是第三组却不那么好记了，而且对于往下该怎样摆，同学们的意见也很多。你知道这是为什么吗？
小组讨论：说一说你发现了什么？
生答，师演示：
二、学习例题
1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢！（出示88页主题图）
（1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？小组间互相说一说。指名汇报。
（2）独立完成书上例题1的练习。
投影演示订正，说一说为什么要这样选？
2、春天来了，我们校园里的树木发芽了、小草坪也绿了……让我们一起来看一看我们美丽的校园（出示校园图），你发现什么有规律的排列了吗？
同学们发现了校园里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮！同学们，当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它，不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来，……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了！
三、联系实际
其实，在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。下面我们就一起来“找规律”。——板书课题：找规律
看看小精灵对我们说了什么？（出示小精灵的话：小朋友，我们的生活中有许多有规律的排列。想一想：在你的身边有哪些有规律的排列？）指名读一读。
1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了吗？可以站起来看一看。
谁发现了？
2、你观察得真仔细！大家一起表扬他！
我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了，你听出来了吗？
你还会有规律地拍手吗？
3、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？（根据学生的回答，教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么？）
4、老师也发现了一些有规律的排列，请大家一起来看一看：（教师出示图片）谁来说一说它们排列的规律是什么？
四、巩固练习
小精灵悄悄地对我说：同学们的表现太出色了！只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯？（出示题目）
1、小龟上山
看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山头上？你是怎么想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么样的？为什么？
3、穿珠
想一想：下面该穿几个珠子了？告诉大家你的想法。
闯关成功！看一看小精灵给同学们拿来了什么？（出示通行证，每个学习小组发一张“数学王国通行证”。）
五、深化拓展
数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。
出示：
小组合作，用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的`规律是什么？
作业布置：
板书设计：
找规律（图形）
排列
课后小记：
课题二 找规律（数字）
教学内容：
教科书90页。
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
通过探索自己发现规律。
教学难点：
会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：
小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。
二、探索新知：
1、小组合作学习，自学例6，能否发现其中的规律？（图形的规律、数字的规律）
（1）学生小组活动。
（2）汇报交流。
2、动手创造：
（1）利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规律。
（2）学生活动。
（3）小组交流。
（4）选派小组全班汇报交流。
三、练习：
完成做一做。
四、小结：
谈谈这节课你的收获。
作业布置：
板书设计：
找规律（数字）
课后小记：
课题三 找规律（数字）
教学内容：
教科书91页。
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
通过探索自己发现规律
教学难点：
会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，上节课我们不仅探索了有关图形的规律，而且还探索了有关数字的规律，这节课我们继续来学习。
二、探索新知：
1、学习例7。
（1）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？
（2）学生小组活动。
（3）汇报交流：第1组都是加1，第2组都是加2，第三组也是加2。
2、学习例8。
（1）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？
（2）学生小组活动。
（3）汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。
三、完成做一做。
四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。
五、总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业布置：
板书设计：
找规律（数字）
课后小记：
课题四 练习
教学内容：
92页练习十六
教学目标：
巩固本单元所学内容。
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，这节课我们一起来做练习。
二、完成练习十六的练习：
1、第1题：圈出合适的图形。
（1）学生明确题意。
（2）根据规律圈出相应的图形。
（3）汇报交流。
2、第2题：涂色。
（1）先仔细观察，看看有什么规律，再根据规律涂色。
（2）学生活动。
（3）汇报交流。
3、第3题：摆出下一组图形。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
4、第4题：找规律填数。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流：第1组都是加2，第2组都是减2，第3祖是加2。
5、思考题：摆一摆，算一算。
（1）学生根据要求摆圆片，然后填数。
（2）汇报交流，发现规律。
1 3 6 10 （15）
2 3 4 5
三、总结：
谈谈你这节课的收获。
作业布置：
板书设计：
找规律
1 3 6 10 （15）
2 3 4 5
一年级数学找规律教案4
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教具学具准备：多媒体投影、剪刀、彩色纸、实物图形
教学过程：
教师活动
学生活动
修记
一、创设情境，诱发兴趣。
1、教师：把你在生活中找到的规律说给同桌听听，好吗？
2、投影出示“五星排列图”（规律：一个绿的三个红的规律重复了三次）。
教师：请同学们拿出剪刀和彩纸剪出漂亮的五角星好吗？
因为有些学生不能按规律剪五角星，教师加以指导。
二、合作学习，探究新知。
1、投影出示，两组图形。
教师：请同学们观察：这两组图形排列规律与前面学过的图形排列规律有什么不同？
教师：这两组主要的不同是：每组图形中的一种图形的数量发生了变化，不再是一个了，而是两个或两个以上。特别是第二小题，呈现出形状、颜色、数量的变化规律。
2、请同学们拿出实物图形，分组摆一摆，看哪一小组摆得又对又快。
教师：请两组组长说一下你们都会摆吗？
三、拓展思维，加以练习。
1、分组练习
请拿出备好的剪刀、彩纸剪出三个绿三角形，两个红正方形，一个绿圆，依次按规律剪出三组。
2、教师：你还想剪什么？请分组讨论后活动，并展示给教师和同学们看。
3、教师：朋友们，请跟老师一起拍节奏。
××××××......
教师：刚才我们是按规律拍击的吗？
教师：谁能按规律带领同学们打拍子？（鼓励学生分组练习拍击节奏）
四、布置实践性作业。
1、教师：在日常生活中，很多有规律的事物，总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯彩旗都是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索规律提供了素材。
2、教师：在我们的生活中，你还发现了哪些有规律的事物，请分组讨论后说给老师和同学们听听行吗？
教师：同学们真棒！能找出这么多有规律的事物！
3、教师：朋友们，我们唱的每首歌，总是良美丽动听是吗？
教师：知道为什么都那么好听吗？
教师：因为音乐家按规律作曲，作词，所以我们按音的高低，节拍的强弱来唱出来，就非常美。
如：5353165－
国旗国旗真美丽，3131432－
金星金星照大地。
...............
教师唱《国旗国旗真美丽》
五、课堂小结。
教师：这节课你最大的收获是什么？
学生齐答：“好”
学生同桌互相说从生活中找到的.规律，比一比，谁找得多。
学生齐答：“好”
学生分组按规律剪，个别不会剪五角星，还有的剪得不像样，学生互相帮助。
预计学生回答：
生1：颜色不同。
生2：图形不同。
生3：排列规律不同。
生4：形状、颜色不同。
生5：形状、颜色、数量都不同......
学生实际回答：
生1：图形的多少和原来不一样。
生2：排列规律和原来的不同。
生3：图形的颜色、数量和原来的不同。......
学生分组合作：摆图形。
组长1：演示说明：因为前而一个绿正方体和两个绿正方体按规律排列，所以后面应摆一个绿正方体和两个绿正方体。
组长2：演示说明：因为前面是一个蓝正方形和三个红三角形按规律排列，所以后面应摆一个蓝正方形和三个红三角形。
学生分组活动。
预计个别学生剪圆不正规，加以指导。
学生自己练习剪出各种图形并按规律排列。
学生情绪饱满拍节奏：××××××
生齐答：“是！”
学生分组打拍子，学习兴趣浓。
学生分组讨论总结说出生活中的有规律的事物。
生1：同学们站队是高矮的规律排列的。
生2：我们做的眼保健操和体操是有规律活动的。
生齐答：“是”
学生说不出......
学生也快乐地跟老师同唱歌曲。
预计学生回答：
生1：我学会了按规律画图形。
生2：我学会了涂颜色。
生3：我学会了按规律打拍子唱歌。
学生实际回答：
生1：我学会按规律涂色了。
生2：我学会了按规律画出图形。
生3：我也学会了按规律画图形摆图形。
作业设计
一、我会涂。
二、我会画。
________________
_________________
三、我会拍。
×××××××
××××××××××
一年级数学找规律教案5
教学内容：人教版一年级数学下册教科书p88~89
教学目标：
1、知识目标：让学生能找到简单图形的排列规律，并按照规律继续画图形，学会并掌握找规律的方法。
2、能力目标：通过观察、推理等活动初步培养学生的观察能力。
3、情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。
重点：发现图形的简单排列规律。
难点：找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）
教学过程：
一、创设情境，体会规律
1、导语：同学们，你们知道六月一日是什么节日吗？对了。六一儿童节，学校要举行一场文艺晚会，为了给晚会营造气氛，晚会那天要把会场布置得漂漂亮亮，于是把会场设计的工作交给了美术兴趣小组的同学来完成，美术兴趣小组的同学给我们设计了两张效果图（小猪队、青蛙队），现在我们一起来看看。
2、课件出示主题图
师：仔细观察，你觉得哪一张比较好？为什么？
生：比较整齐，它的排列是有规律的。
3、揭示课题
今天我们就来学习《找规律》（板书：找规律）
二、引导探索，认识规律
1、学习例1（出示主题图）
（1）找彩旗排列的规律
师：其实老师也比较喜欢小青蛙对设计的效果图，请仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
师：这些彩旗有什么规律？最后一个应该是什么颜色的旗？它们的规律是什么？
2、汇报结果
（1）找出花的规律（一绿一紫的规律）
师：这些彩旗的规律是什么？
生：红、黄
师：完整地说，应该是这一排彩旗的排列规律是按照红黄红黄排列的。
（2）找灯笼的规律（一紫一红的规律）
（2）找人物的规律（一男一女的'规律）
3、教学例2
引导按“多层观察”找规律。从形状上看，有没有变化？从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？如果分组，几个为一组？（一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。）
4、教学例3
5、P89做一做
涂上合适的颜色
6、教学例4
三、练习巩固
教材P89页做一做
四、生活中的规律
师：同学们，我们生活中的事物有规律吗？比如：我们教室里哪里可以看到规律呢？同学们身上的衣服花纹有规律吗？斑马线有规律吗？地板瓷砖花纹呢？
（出示生活中常见到的规律图片）
师：它们的规律是什么？
生：……
五、能力拓展
你能找到下面一组图形的规律并接着画下去吗？
六、创作规律：
师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？
1、你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？
2、争当设计师
师：学完这堂课你有什么收获呢？把你想说的话写在这张纸上（先准备好的纸张），课时这张纸太白了有些单调，你能给它添加些有规律的花边吗？
一年级数学找规律教案6
教学内容：
小学一年级数学下册教科书8889页内容
教学目标：
让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
教学重点：
了解什么叫规律，怎样找规律。
教具准备：
长方形、正方形、三角形图形若干
教法学法：
自主探究 独立思考
教学过程：
一、在生活中感知规律
师：同学们，咱们来做个游戏好吗？
师：老师发一串口令，你们用动作来完成。
师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按顺序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵练习。
师：同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？
师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？
师：同学们，你们观察得真仔细，在我们的日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。今天，我们一起来学习找规律。
（出示课题：找规律）
二、在探究中发现规律
师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节）
1.过六一儿童节的时候，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。你们看他们布置的教室多漂亮啊！他们是用什么来布置的？（出示图片）（生：他们是用彩旗、小花、灯笼来布置的。）那你还从中发现了什么？它们是胡乱摆放的吗？你们能找出它们的规律吗？
2.出示彩旗图（彩旗按红黄交替的规律出现，最后一面没有颜色） 红 黄 红 黄 红 黄 红 黄 师：谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？
（这面旗是黄色的）。
师：你猜得真准，你是怎么知道的？
（因为彩旗是按照红色、黄色这样的顺序一直排下去的，所以红旗的后面一定是黄旗。）
师：彩旗的规律我们已经找到了。那么小花又是怎样摆放的呢？
3．出示小花图 绿 玫红 绿 玫红 绿 玫红 绿 玫红 师：谁愿意把你的发现告诉其他的小朋友？ （我通过观察知道下一朵花是绿色的）。 师：再下一朵呢？ （再下一朵是玫红色的.）。
4．出示灯笼图 让学生同桌互说：它有什么规律？再让学生说说下一盏灯笼是什么颜色的？
黄 红 黄 红 黄 红 黄 红
5．大家看到自己动手布置的会场特别漂亮，高兴地在会场中围成一圈跳起舞来。仔细观察跳舞的同学又是按怎样的规律站的？
（按一女一男的规律站的）。
师：你真会动脑筋。
6．看教材88页例1.
你找到这四种事物排列的规律了吗？每个事物后面一个应该是什么？圈出来
三、在操作中创造规律
1．涂一涂 师：同学们想不想利用刚才学的知识来做一个涂色比赛，让学生独立完成例3 ，教师巡视，挑两位同学上台涂色。
2.摆一摆
①老师摆规律 我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家大声说出我接下去要摆的那个图形，好吗？
②学生摆规律 我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？挑几名学生上来摆图形，其他同学猜 师：同学们真聪明，用几种简单的图形就能创造出这么多的规律。看来，我们班的同学个个都是小发明家。
师：不光图形有规律，生活中处处有规律，老师常用掌声来鼓励你们，请你们找找老师掌声中的规律。（师有规律的鼓掌）
四、联系生活、生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。
生活中也存在着许多周而复始有规律的现象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。
五、全课小结
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。
一年级数学找规律教案7
教案(一)
教学目标
知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;
情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具
课件
教学过程
一、 创设情景，激趣导入
1、 同学们，六一节快到了，老师听说学校里要准备搞一次联欢会，每个教室都装扮装扮，看这些小朋友已经在自己装扮的教室里跳起舞来了。出示课件联欢会动画。
仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。 请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。 是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读
二、 引导探索、认识规律
1、 课件出示彩旗图
我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?
都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)
2、 课件出示小花排列图
教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图
彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。
说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。
通过观察，发现灯笼是按照红蓝蓝这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色的。小朋友是按小女孩，小男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是小男孩。
同学们表现的真好，老师真替你们感到高兴。
4、那利用你们明亮的眼睛来看看下一个是谁吧?先观察图形，找到下一个是什么图形，再讨论什么颜色?同学们发现的真快，立马就能找到它的规律，那我们一起拿出你们的图形来摆一摆吧，小组合作。出示要求。
教师巡视，检查每组摆放的规律，及时给他们表扬与赞美。你们的小手真是太巧了，能摆出这么多的规律来，那想不想看看老师是怎么摆的呢?快速的整理好你们的图形，看看谁能第一个看到老师的作品。
5、出示一组碗的摆放。让学生先观察它的排列规律。让学生自己说一说，也可以从数字的排列规律入手。
可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。
三、 知识运用
1、 摆一摆，填一填。
从图形观察，也可以观察小棒的个数。
2、 接着画一画，填一填。
3、 画一画：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!
教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!
4、猜一猜后面是什么?出示图形
(1)想一想有什么规律，并将后面的.空格补充上
(2)应该涂什么颜色?
归纳总结：找图形变化的规律按照颜色的重复特点和形状的重复特点找规律。
四、 巩固练习，强化认知
出示图片，让学生自己找规律，并且用自己的话来说一说规律。
做动作，找规律：先发现小朋友是如何做的?
再找学生自己创造规律———我会创造规律。
好，请一位同学把你创造的规律表演给大家，请你发号使令带领大家一起来做一做。好，同学们现在让我们倒数5个数，一起来看他们创造的规律!
太棒了，大家都非常的开动脑筋能够创造出很多的规律。
五、总结升华
这节课你们学的开心吗?有什么收获呀?一起来说一说吧!
看着板书回顾今天的内容。
其实在生活有很多的规律。看看谁最善于发现，你注意到生活中的那些规律了吗?出示几幅图片让学生欣赏。
这节课同学们说的都非常好，看来大家都有一双善于发现规律美的眼睛。回到家把你发现的生活的规律告诉爸爸，妈妈，和你的好朋友好吗?看谁最善于发现美，创造美。这节课我们同学们利用学到的知识创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强!我们就上到这，同学们再见!
板书
重复排列的规律：1面黄旗1面红旗为一组重复排列
1朵红花1多紫花为一组重复排列
灯笼红蓝蓝为一组重复排列
小朋友女男为一组重复排列
一年级数学找规律教案8
一、教学内容
这部分内容是按照课程标准的改革精神新增加的内容。义务教材也有，但没有单独编排，只是作为思考题让学有余力的学生选作。
●意义
１.它在日常生活中有很多的应用。
很多事物在日常生活中都是有规律的排列的。如栅栏上的图案，节假日摆放的花，地板上的装饰图案等，这些有规律排列的图案，装点了我们的生活，给人以美的享受。
２.发现事物中隐含的.规律可以培养学生的归纳、推理的能力，以及发现数学美欣赏数学美的意识。
●现状
因此我们把它单设一单元进行教学。考虑到学生的年龄特点和接受能力，本单元只教学简单的图形和数字的排列规律，让学生了解什么是规律。
二、教学目标
1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2.培养学生观察、操作及推理能力。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。
三、教材说明
1．教材对这部分内容的编排，主要是结合学生的日常生活实际，从联欢会装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象，引出图形排列的一些简单规律。使学生感受到数学知识广泛性，同时，也使学生受到数学美的熏陶。
2．这部分内容安排了7个例题。
例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
例5～例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。
例5，规律与例4类似，有一个基本的循环组，循环组中有的图形不止一个从数量的角度观察，数字的排列规律，也是循环出现的。为了帮助学生从观察数量角度寻找规律，教材把每种物体对应的数量都写了出来，引导学生按这样的角度，寻找后面的规律。
例6，没有循环组，要从图形的数量上去寻找规律。数字的排列规律是等差数列。为了明确这一规律，还将相邻两个数的差标明了出来。
例7，没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。也是等差数列。
这一单元的数字的排列规律，仅限于简单的：循环出现的、等差数列。
四、教学建议
这部分内容的活动性和探究性比较强，可以组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
可以设计这样的系列活动：
●猜一猜：根据发现的规律，猜想下一个图形是什么。
●找一找：针对同一种排列，让学生从不同角度（如形状、颜色、数量等）观察寻找规律，培养思维的灵活性。安排用学具卡片设计规律的活动。如用圆、三角形、五角星等。
●摆一摆：让学生自选或给学生提供材料，设计规律，充分发挥学生的想象力，使学生体会创新的乐趣。
●演一演：用学生喜欢的方式来表示发现的规律。如声音、动作、节奏等。
(如用拍手、跺脚表示△○△○△○的规律等等)。通过身体语言来感受规律。
●找一找：找出生活中有规律的排列。学习用数学的眼光观察世界，同时培养发现数学美、欣赏数学美的意识。
一年级数学找规律教案9
教学目标
1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能通过涂色，摆简单图形和拍手的活动，培养学生的动手能力，推理能力，提高学生合作交流和激发创新意识。
3、在数学活动中感受数学与生活的联系，体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
教学的重点：
探索寻找规律的方法，并创造设计出美丽的有规律的图案。
教学的难点：
找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来。
教具学具：课件、桶、黄花和红花。
水彩笔，三角形、圆、长方形若干个，白纸条12张。
教学过程
一、 情境创设，激趣导入。
猜一猜的游戏。
小朋友们喜欢游戏吗！今天让我们一起来猜一猜桶里花的颜色吧，这里面有红色和黄色的花。看谁本领高猜得准。
1、老师先出示的2朵黄花，然后逐一猜测。到第5朵时要猜2朵花同是什么颜色，最后再猜一朵的？
黄黄红黄黄红黄黄红
2、教师把猜完的花贴到黑板上去，引课题。
刚才小朋友们在猜的时候，我发现刚开始时有的小朋友猜错了，可后来，猜得都越来越准。我想，你们一定有什么窍门，能告诉我吗？
生回答是2朵黄的1朵红的……生说完，师就在各朵红花的后面画上虚线，还板书上“一组”“重复”，边写边说像（老师把3朵花圈一圈）这样一组重复出现的排列是有规律的排列的。出示课题：“规律”，跟老师读一遍。
二、 引导探究，认识规律。
生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律吗？生答。
今天我们就一起来学习找规律。请小朋友们看屏幕，读课题。再看，一群小朋友们正联欢呢！请你们仔细观察：
画面中有什么？
1、我们四人在一起相互说说？看谁发现得最多？开始，说完请举手。
2、他们是怎样排列的，让我们一起去看看吧！汇报结果：
课件依次出示彩花图、灯笼图、彩旗图和小朋友的队列图。在介绍每一幅图的规律时，要请小朋友利用黑板上的两个词语说说规律。
3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律，都按照一定的'规律排列出现的。
4、瞧，我们以前学过的图形这次也大摇大摆地走进了我们的课堂，可是有几个图形掉队了，你能帮助他们找到自己的位置吗？（课件出示）
三、 动手操作，巩固发展
1、涂一涂。
掉队的图形终于找到了自己的位置，还说你们是乐于助人的好孩子呢！你们还能为作业纸上的这些图形按一定的规律涂涂色，给他们穿上漂亮的衣服吗？
要求是在自己的作品完成后像老师这样圈一圈，说一说是怎样的规律？
反馈时：
（1）、谁愿意上来展示自己的作品，并说出你创作的规律。
（2）、问其中一位学生：你还能继续往下说出你要涂的图形的颜色吗？老师没喊停你就一直说下去，能做到吗？
（3）、同桌互相说说作品的规律，说完后整理好自己的作业纸夹在书里。做完后拍一下手。
2、摆一摆。（设计规律摆学具三角形、圆和长方形）
我们已经认识了一些规律，小朋友们想不想自己设计出有一定规律的图案来呢？老师给小朋友们准备的学具都藏在信封里了。
要求是：
（1）、利用这些学具和其余三人小声商量，快速地分配好任务就开始。
（2）、作品完成后，每一位小朋友先在小组里说一说作品的规律。
（3）、最后由小组长把作品贴到黑板上，让小朋友们一起欣赏，评评作品。
四、 联系生活，运用规律
1、 演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）
只用了两三种图形我们就能创造出这么多规律的图案，真是小小发明家，老师真高兴，为你们鼓掌喝彩吧！
（老师拍的节奏是按慢慢快快快这样规律的。）
师：你们会吗？也按这样的掌声表扬自己吧。
生：尝试。
师：你们发现刚才我们的掌声有没有规律？
生：有。是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：小朋友们还可以用动作或声音来表演其它的规律吗？谁能想出一组规律来演一演？小组内先商量一下。
生：演。
师小结：看来，除了图形可以有规律的排列外，声音和动作也是可以有规律的。
2、找一找
规律就在我们的生活中，小朋友们可以想一想找一找还有哪些东西的排列是有规律的？
生：衣服、地砖、红绿灯和家里的窗帘等。
3、品一品
老师也收集了一些有规律的图片，我们一起来看看。（欣赏规律）
五、全课总结
欣赏了规律的美，生活中不止这些，还有许多这样的规律，老师希望小朋友们课后仔细去找一找，把找到的结果告诉老师和同学，好吗？
一年级数学找规律教案10
重点难点
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点与难点：引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）
一、导入
二、新授
新课之前我们先来欣赏几幅图片。
1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。
2、这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。
3、商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。
观察这三幅图，说一说你都发现了什么？
说一说排列的规律。
象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
2、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？
学生小组可能提出如下的想法：
（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）例举的策略：左起，第1、3、5、盆都是蓝花，第2、4、6、盆都是红花。第15盆是蓝花。
提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）
彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的
三、练习
（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）、1（盆），第15盆是蓝花。
提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释。
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
3、比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？
（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）
1、出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。
“第15个彩灯是什么颜色的？”
（1）展示学生不同的想法。
（2）引导学生针对计算的方法思考：
每几个彩灯可以看作一组？
没有余数说明什么？
第17个彩灯是什么颜色的？
余下的.两个是什么颜色的？
和每组的第几个颜色相同？
（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
2、出示“试一试”第2题，让学生用计
完成练习
15÷3=5（组），正好分了五组，最后一个是第五组的最后
17÷3=5（组）、2（个）
四、延伸
五、总结
六、课堂作业
算的方法进行解答。强调余数与红旗黄旗的对应关系。
问：余数是几时是红旗？黄旗呢？
3、练一练第1、2题
4、小组自由练习
5、先圈一圈，再算一算：
（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○
排列在第19个的是（），第200个是（）。
（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学、第99个字是（）
6、课本62页第2、3题。
1、拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。
根据自己设计的规律摆一摆。
展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。
2、元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？
3、用计算器计算1÷11，计算器会显示0、09090909、你能知道小数点后面第100个数字是几？（）
4、用计算器计算1÷7，计算器会显示0、142857142857、你能知道小数点后面第21个数字是几？（）
今天你觉得自己有什么收获呢？
一年级数学找规律教案11
教学目标：
1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2、能根据找出的规律往下摆。
3、培养学生思维的灵活性。
教学重点：
初步发现事物的排列规律。
教学难点：
能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
教具准备：
1、主题挂图、格子条、三角形条。
2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
3、学生每人配套学具。
教学过程：
一、复习。
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接六一儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。
教师：大家排的都很有创意，现在六一儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图）
二、新授
1、揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它们可不是随便摆的`，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做规律吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）
2、教学例1。
教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
三、巩固练习。
1、完成做一做。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。
一年级数学找规律教案12
教学目标：
1、学生发现、经历、探究图形的排列规律。通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察、操作、推理能力。
2、在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3、合作中逐步形成评价与反思的意识，激发学生爱数学、发现美的情感。
教具、学具准备：投影、学具盒、涂色的数字卡片
教学过程：
教师活动
学生活动
修记
一、 游戏导入，自主探究
1、上节课我们一起找了有关图形的规律，小朋友们积极开动脑筋，完成的很好。进行“智力闯关”游戏。
2、第一关
3、第二关
师：下面请小朋友仔细地看一看、想一想、说一说它们分别是按怎样的顺序摆的？(留给2分钟独立思考)
观察好的小朋友可以把你的想法与你的伙伴说一说。
师：哪个孩子愿意把你的发现告诉大家？
3、第三关
○○○○○○○○○○○○○
师问：观察图形的排列，你发现了什么？拿出你的学具摆一摆，小组说一说
哪个孩子愿意把你的发现告诉大家？
师小结：孩子们你们真会动脑筋，想出了这么多的方法，这些方法都很好。我为你们感到骄傲。
2、教师小结：同学们刚才观察得很仔细，很容易就发现了这组数的规律。下面我们一起到动物园去看一看
(二)引导探究，认识数的规律
1．讲故事
师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？
2、探索：(1)出示：1471013□□
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
师：每相邻两个数是怎样变化的？你发现了什么规律？（板书）
师：相邻的`两个数都相差几？
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了数的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书)
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？
3．教师小结：
找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．
(三)联系生活，运用规律
1、出示小猫耍盘子
师：这是谁在表演什么节目啊？
师：这只小猫在耍几个盘子？第二只呢？......
师：你们能猜到下一只小描耍几个盘子吗？
师：看来，有一部分同学猜对了，还有的同学没猜对。那你们先小组讨论一下，你选的是什么，你是怎么想的？
师巡视。
师：谁来说说你的想法？
师：你们认为他这样想对吗？好，那就让我们一起看看是不是这样！（出示图）
2、师：你们真了不起！这么一会儿就分析出了答案，看来通过讨论你们的思维都受到了启发。
四、创新求异，拓展思维
1、你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？
2：游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．
红色：0369...
黄色：14710...
绿色：25811...
学生通过观察发现：
图形和数字的规律并按规律在黄花处摆上相应的图形
小组合作学习
预计学生回答：
生答：与前面的排法不一样
生2；红圆后面比前面多
......
引导学生进行归纳总结。
预计学生回答：
生答：能
(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)
预计学生回答：
生：后面的数比前面的数大．
生：前面的数加上3得后面的数．
生：相邻的两个数都相差
生：(同桌互相说说后回答)是16，19．
学生实际回答，比预计回答发现少一些，但能发现数的变化规律，教师加以引导。
生：小猫耍盘子！杂技！
生小组讨论
预计学生回答：
生：我是这样想的：第一只小猫耍1个盘子，第二只小猫耍2个盘子，盘子的个数相差1；第二只小猫和第三只小猫耍盘子的个数也相差2，第三只和第四只相差3，所以我觉得第四只小猫和第五只小猫耍盘子的个数也应该相差4，所以第五只小猫耍11个盘子。
学生实际回答，比预计回答发现少一些，教师加以引导。
小组合作
学生动手创造规律
合作交流，学生拿数字卡片动起来，按规律找到自己的好朋友。
动情歌唱《找朋友》。
活 页作业：
创造者一号
1、按规律填数，使每组数变化不一样．
2、小小设计师--画项链
用学到的知识，有规律地画一条漂亮的项链送给最喜欢的人。
一年级数学找规律教案13
设计说明
本节课是按照“图形间的规律—数字间的规律—数组中的规律—找规律解决问题”这一顺序进行复习的。同时在细节上又注意以下几点：
1．知识点、习题的设计由浅入深，易于学生掌握。
教学中，教师通过设计各种教学活动，对知识进行系统的复习，层次清晰，难易适度。关注一年级学生的实际接受能力，从而达到更好的复习效果。
2．充分发挥学生的独立自主能力，培养他们归纳、总结的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 图形卡片
教学过程
⊙导入新课
师：这节课我们一起复习找规律的相关知识。(板书：找规律)请同学们回忆一下，这学期我们都学习了哪些有关找规律的知识呢？
(图形的排列规律，数字和数组的排列规律)
教师根据学生的回答板书。
设计意图：通过学生对找规律相关知识的复习，引导学生回忆相关知识，为下面的复习作铺垫。
⊙复习整理
师：同学们的记忆力真好，这节课我们就来复习这两方面的知识。
1．复习图形的排列规律。
(1)课件出示。
(2)提问：这组图形是按照怎样的规律排列的呢？你能继续画下去吗？
预设
生1：这组图形是按照一个正方体，两个上下放的正方体，一个正方体，两个上下放的正方体……重复出现的规律排列的。
生2：如果要继续画下去，应该接着先画出一个正方体，再画出两个上下放的正方体。
(3)如果只出示
这一组图形，你还能找到它们的排列规律吗？(引导学生说出不能找出规律，只有三组以上重复出现的一组图形才能确定排列规律)
(4)提问：如果用数字表示出这组图形的排列规律，该怎样表示呢？(学生独立完成)
(5)巩固练习。
□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____
(6)教师小结。
图形、数字或其他事物以不同的颜色、形状及其他形式为一组重复排列，就称之为有规律的排列。
数字和图形的排列规律是相对应的，图形的'排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。
2．数的排列规律。
(1)课件出示。
3 6 9 12 15 ____ ____
(2)仔细观察，发现数的排列规律。
(所给数是按照从小到大的顺序排列的，后一个数总是前一个数加3得到的)
(3)根据发现的规律填出横线上的数。
(4)教师说明：这组数中相邻两个数的差都是相同的，这样的一列数叫等差数列。
提问：你能根据等差数列的特征，自己写出这样排列的一组数吗？
(引导学生自己写出一组等差数列，并说明自己写出的数列的排列规律)
一年级数学找规律教案14
活动目标：
1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。
活动准备：
作业纸、水彩笔
活动过程：
一、 游戏引入。
师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗？（拍手——拍手——跺脚）（3次）
师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？
哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？
师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。今天，我们就一起来找规律。（板书：找规律）
二、 活动内容
1、 找规律
猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？
噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明！
放气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？
解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。可他碰他了一道难题，他把门上的.密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗？
2、 画规律
师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展示）
3、 算规律
师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。接下去，老师该怎么串呀？那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗呢？这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗？
4、 生活中的规律
师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，（课件演示：家具装饰——古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季）除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？
5、 创造规律
师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。
你能用动作来做一个规律吗？
今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的规律多一些，美一些。
三、 活动总结。
这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？
是呀，在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样有趣的数学现象好吗？
一年级数学找规律教案15
教学目标：
1、使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律判断出下一个物体；
2、通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。
3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
在数学活动中学会找图形的规律，学会根据规律指出下一个物体。
教学难点：
能用比较准确的语言描述自己发现的规律
教具使用：
多媒体课件、各种颜色不同的图形、各种磁片
教学过程：
一、玩中导入，确定目标。
师：同学们，很高兴和大家在这里共同上数学课。今天陈老师想带同学们去数学乐园里玩一玩，你们愿意吗？（出示数学乐园）
师：数学乐园到了，为什么大门是关着的呢？原来需要找到密码才能进入数学乐园，如果你接对了老师的下一个动作，大门就会自动打开，请你仔细看，认真听。
师：就像刚才同学们所发现那样，像这样按照一定的顺序不断重复出现的动作或声音就是一种规律，这节课，我们就要运用数学的眼光去寻找生活中的规律（板书课题，引出学习目标）
二、发现规律，实现目标。
1、观察主题图。
教师引导学生观察主题图，然后说一说自己的发现。
2、认识规律。
师：谁能说说彩旗是怎么排列的？为了使你们的语言更加准确，请同学们学着跟老师这样说：
贴上句式：我发现这些（）是按照（）的规律排列的，所以（）的后面是（）。
师：谁能像刚才那样再来说一说彩花和彩灯的排列规律。
3、总结发现规律。
4、课间休息。
课件播放课间休息音乐，学生活动。
师：从刚才的活动中，你发现了什么？哪些是有规律的？
三、应用规律，检测目标。
1、猜一猜。
（课件出示各种练习题，学生从学具中找出正确答案举起来，并说说理由。）
2、摆一摆。
师：请同学们看黑板，数学乐园的大门是光秃秃的，请你们运用本节课学到的知识，同桌合作，为大门设计出有规律的花边，赶快行动吧！
四、回归生活，总结目标。
师：其实，规律在生活中无处不在，谁能把你在生活中发现的有规律的事物或现象告诉给同学们呢？
（学生汇报以后，师生共同欣赏有规律的图片。）
师：同学们，经过了这一堂课的学习，你能告诉老师你有什么收获吗？
五、课外延伸，拓展目标。
师：让我们把学到的知识应用到生活当中，做一个小小设计师（课件出示设计要求：请同学们利用不同颜色的珠子，按照一定的规律穿一串手链）。
王飞云20xx.6.13
对“找规律”这节课，我校也有老师执教过研究课，有一问题想向您请教.
请问学生在描述所发现的规律是以下几种说法哪种比较严谨合理又符合学生的年龄特点.
1.XX是按照红黄红黄红黄这样的规律排列的
2.XX是按照红黄的'规律排列的
3.XX是按照红黄红黄依次不断重复出现的规律排列的
4.XX是以红黄为一组，依次不断重复出现的
其次，有必要让学生用统一的句式来描述规律吗？这是否促进了学生数学语言的表达？这与发展学生的口头表达能力是相符的，还是相违背的？即语言该由学生自己组织，还是由教师出示句式引导组织？
谢谢您能指教.
春苗：20xx.6.13
您的疑惑也是大家的疑惑，有的人认为有必要，有的人认为没有必要。我坚持让学生用自己的语言表达规律，否则千篇一律反倒束缚了孩子们的思维。如果学生归纳时有问题，可以让同学之间互相补充。
王飞云：20xx.6.13
有同感.我个人认为教师可在学生第一次回答后，自己用比较简洁且规范的方式来描述一遍规律即可，学生可根据老师的回答来模仿，但对于以上几种说法哪种更简洁且规范呢？您能再指教指教吗？
春苗：20xx.6.13
其实对于一年级孩子来讲，“依次”这样的词还没有接触，即使规范他们也不可能理解、应用。我想：只要孩子们能用自己的想法描述出来就可以了。但我不赞成用2组以上“红、黄|”的方法描述。最多说到红黄、红黄就可以了。听课时有个环节是学生利用学具设计大门花边，设计完后说出规律，有的学生把自己设计的门边统统念了一遍，我感觉没必要。
王飞云：20xx.6.13
谢谢春苗老师的指点，我从未教过课标教材，现仍在使用实验教材，因此对新教材的设计理念与标高都把握得不是很准.希望有机会能早日接触到课标教材.
春苗：20xx.6.13
以前，我一直使用人教版教材，上学期才开始接触北师大版教材。两套教材的编写模式和理念差异很大，需要逐步的学习和摸索。
邻都风铃20xx.6.14
看到两位对于“规律”如何用语言描述的探讨，受益颇大。谢谢！
网络研讨意见：
1、本节知识对学生来讲并不陌生，培养学生的探究和创新能力。横向知识要求不高，生活素材很多。
2、学生很容易掌握AB形式的规律。本节主要是引导学生发现规律。
3、情景对本节不是最主要的，学生对找规律是很感兴趣的。
4、本节如何引导学生发现规律的规律。---发现什么样的规律？规律下再找第几个是什么？即：创造规律。
5、排列是有规律的。
6、人教版教材很重视学生的纵向思维，后面的联系层次很全面。联系安排就可以看出编写意图。
7、后面的做一做：实际是给学生创造规律的机会。（把一个正方形平均分成4份，涂上有规律的颜色），学生每班至少有三种方法。可见学生会创造规律。
8、只限制在主题图的颜色上，未免太浅显了。
9、至少会设计AB形的规律。
10、我们给学生的是什么？可以引申、可以创意、体现学生自己的个性的设计。
对《“找规律”教学设计》存在的主要问题的评析
一、教学目标表述存在问题
陈老师将教学目标表述为：
“教学目标：
1、使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律判断出下一个物体；
2、通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。
3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。”
存在问题：
1、“使学生”“培养学生”只把教师作为主体，在教师的心中学生不是主体。
2、“初步认识”，对目标的定位模糊，不具体明确。“培养”“激发”，不是“学”的目标，而是“教”的目标，且无法观察、检测。
3、目标定位不全面，情感态度和价值观目标似有实无。
二、教学设计的存在问题
1、“数学乐园”的设计，只为了引出教学内容，与本节课有关系，但不符合数学课堂创设问题情境的要求：与教学内容密切相关，为学生提供探讨的真实情境。换句话说，就是之后的教学应是解决这个实际问题，并从中学到新知；“不断重复出现的动作或声音”，不具有此作用。
2、“请同学们学着跟老师这样说：我发现这些（）是按照（）的规律排列的，所以（）的后面是（）”放在先，不利于学生从不同角度观察发现规律，应放在学生充分说发现的规律之后；也可不要。因为，对于一年级学生来说，能用自己的话说出自己的发现即可。这样的预设，压制了课堂生成。
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