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小学语文《八只小猫》说课稿（精选8篇）
作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学语文《八只小猫》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文《八只小猫》说课稿 1
一、教材说明：
菡子的《八只小猫》是一篇精美的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求、憧憬之情。
这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确，把为什么“打败了日本的瓷小猫”的原因交待得一清二楚，更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第2段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最后一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。
二、教学对象分析：
二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的部分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。
三、教学目标
知识与技能：
1．学习课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。
2．知道作者写《八只小猫》的观察顺序。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观察过程。
3．有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的部分句子。
4．根据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。
情感态度与价值观
1．通过对课文内容的学习理解，知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于
它们姿态神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。
2．让学生自主学习，在小组合作学习的过程中，体现学生的主观能动性。
3．发挥学生的想象，自己编童话，进行语言训练，培养学生的创造性思维。
过程与方法：
1．通过读课文找过渡句的.方法，知道作者喜欢八只小猫的原因。
2．根据老师自制的八只小猫的图片，学生对照着说出每只小猫的姿态，熟读
能诵并且用生动的语言把它们说具体。
3．五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，展开想象自编童话小故事。分页标题#e#
教学重点、难点：
学习第二节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。
四、教学策略：
1、寻找最佳的切入点
传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪明的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要寻找最佳的突破口。寻找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生善于在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发现全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？”正因为八只小猫有如此多的特点，才引起了作者的喜爱。文中有句话概括地说明了作者喜欢小猫的原因。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。
2、独特的词语教学。
词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采用灵活多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如故意写错音形、或根据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平庸”与“择要述之”让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用能力，真正做到了务实高效。
3、注重朗读涵泳。
朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、层层蓄势的思想：
根据奥苏伯尔的认知结构说，学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主学习的机会，在小组讨论时，展开说话练习，体现学生的主观能动性。分页标题#e#
5、创造情境，以说促写，读写结合。
在教学环节的最后阶段，我出示实物（企鸭玩具），创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增强学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情、情能造境；另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。
小学语文《八只小猫》说课稿 2
一、教材分析
《八只小猫》是二年级上册一篇状物散文，文章以生动的语言描写了八只瓷制小猫的外形、姿态，字里行间充满对小猫的喜爱之情。课文生字集中在 “瓷、蹲、翘、耍” 等形声字和形近字上，句式以短句为主，穿插比喻句（如 “像一团团雪白的棉花”），既适合低年级学生朗读，又为识字写字教学提供丰富载体。
二、学情分析
二年级学生已掌握基本识字方法（如拼音识字、熟字加偏旁），但对形声字规律的运用不够熟练，且写字时易出现 “形近字混淆”（如 “耍” 与 “要”）、“笔画顺序错误”（如 “蹲” 的右半部分）等问题。同时，学生对 “状物类文章” 的认知停留在 “知道写什么”，尚未形成 “按顺序观察、抓特点描述” 的意识。
三、教学目标
知识与技能：认识 “瓷、蹲、翘” 等 8 个生字，会写 “猫、耍、雪” 等 6 个生字；正确、流利朗读课文，找出描写小猫外形、姿态的句子。
过程与方法：通过 “形声字归类”“形近字对比” 等方法识字，借助 “田字格观察”“教师范写”“同桌互评” 提升写字能力。
情感态度与价值观：感受八只小猫的可爱，培养观察身边事物的'兴趣。
四、教学重难点
重点：掌握生字的音、形、义，正确书写易错字；朗读描写小猫特点的句子。
难点：理解 “翘着尾巴”“东张西望” 等词语在语境中的含义；区分 “耍” 与 “要” 的用法。
五、教学过程
情境导入（5 分钟）：展示瓷制小猫图片，提问 “这些小猫有什么不一样？”，引出课题，激发学生兴趣。
初读识字（15 分钟）：
自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音；
小组合作：用 “形声字规律” 分析 “瓷、蹲”（如 “瓷” 的 “次” 表音，“瓦” 表义），对比 “耍” 与 “要” 的字形差异；
全班认读：通过 “开火车读”“生字卡片抢答” 巩固生字。
再读写字（15 分钟）：
指名朗读课文，找出描写小猫外形的句子（如 “雪白的毛，长长的尾巴”），教师范读，指导学生读出喜爱之情；
写字指导：重点讲解 “蹲” 的笔顺（左窄右宽，右半部分 “酋” 先写两点）、“耍” 的撇捺舒展，学生练习书写，同桌互评后展示优秀作品。
总结拓展（5 分钟）：回顾本节课生字，布置作业：回家观察家中玩具，用今天学的生字说一句话。
小学语文《八只小猫》说课稿 3
一、教材分析
《八只小猫》选自三年级下册 “观察与发现” 单元，课文以 “总 — 分” 结构，先总写 “八只小猫真可爱”，再分别描写每只小猫的姿态（如 “蹲坐着”“打滚儿”“伸懒腰”），语言生动形象，运用拟人的修辞手法（如 “东张西望好像在找什么”），为培养学生的朗读能力和感悟能力提供优质文本。
二、学情分析
三年级学生已具备独立朗读课文的能力，但对 “通过语气、语速表达情感” 的技巧掌握不足；能初步感知文章结构，但对 “拟人手法” 的作用理解较浅，难以体会作者隐藏在文字中的喜爱之情。
三、教学目标
知识与技能：有感情地朗读课文，体会拟人的表达效果；理清文章 “总 — 分” 结构，找出描写小猫姿态的关键语句。
过程与方法：通过 “范读引路”“分组朗读”“角色扮演读” 等方式，提升朗读能力；借助 “关键词圈画” 梳理文章结构。
情感态度与价值观：感受作者对小猫的喜爱，培养热爱生活、细致观察的习惯。
四、教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会语言的生动性；理清文章 “总 — 分” 结构。
难点：理解拟人手法在描写小猫中的作用；通过朗读传递对小猫的喜爱之情。
五、教学过程
复习导入（3 分钟）：回顾上节课生字词，提问 “作者是怎样形容八只小猫的？”，引出 “朗读感悟” 主题。
范读感知（7 分钟）：教师配乐范读课文，重点突出 “东张西望”“打滚儿” 等词语的语气（轻快、活泼），让学生闭眼想象小猫的样子，之后提问 “你仿佛看到了怎样的小猫？”。
分层朗读（20 分钟）：
指名朗读：每人读一段描写小猫姿态的内容，其他学生评价 “是否读出了小猫的`可爱”；
分组朗读：将班级分为 8 组，每组对应一只小猫，小组内讨论 “用怎样的语气读”，之后各组展示，全班投票 “最可爱的小猫朗读组”；
角色扮演读：邀请学生模仿小猫的姿态（如蹲坐、伸懒腰），边做动作边朗读对应的句子，加深情感体验。
结构梳理（7 分钟）：引导学生圈画 “总起句”（第一自然段）和 “分述句”（第二至九自然段），用 “思维导图” 展示文章 “总 — 分” 结构，提问 “这样写有什么好处？”（条理清晰，突出特点）。
总结作业（3 分钟）：布置 “朗读作业”：将课文读给家人听，让家人评选 “最佳朗读者”；拓展任务：观察家中小动物，用几句话描写它的姿态。
小学语文《八只小猫》说课稿 4
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册《八只小猫》。下面我将从教材、学情、教学目标等方面展开阐述。
一、说教材
《八只小猫》是一篇状物散文，作者通过细致观察，从外形、动作、神态等角度描写了八只瓷制小猫的可爱模样，语言生动形象，充满童趣。课文不仅是培养学生观察能力的优质文本，还蕴含 “留心生活、发现美好” 的情感主旨。在单元编排中，本课承接 “观察身边事物” 的单元主题，为后续学习状物写作奠定基础。
二、说学情
三年级学生已具备初步的朗读能力和简单的文本分析能力，但对 “有序观察、细致描写” 的方法掌握不足，容易出现 “观察片面、描写笼统” 的问题。同时，他们对可爱的小动物充满兴趣，这为课堂互动和情感代入提供了有利条件。
三、说教学目标
知识与技能：认识 “瓷、瓣、蹲” 等生字，会写 “描、绘、添” 等字；有感情地朗读课文，找出描写小猫外形、动作的语句。
过程与方法：通过 “圈点勾画 + 小组讨论”，学习作者 “从整体到局部、从静态到动态” 的观察描写方法。
情感态度与价值观：感受小猫的可爱，培养留心观察生活、发现生活之美的习惯。
四、说教学重难点
重点：理解课文对八只小猫外形、动作的细致描写，积累生动词句。
难点：掌握 “有序观察、具体描写” 的方法，并尝试运用到片段写作中。
五、说教学方法
情境教学法：展示瓷制小猫图片、播放轻柔音乐，创设 “走进小猫世界” 的情境，激发学习兴趣。
朗读感悟法：通过指名读、分组读、配乐读等多种形式，引导学生在朗读中体会文本语言的生动性。
合作探究法：以小组为单位，讨论 “作者是从哪些方面描写小猫的”，培养合作学习能力。
六、说教学过程
导入新课（5 分钟）：出示不同姿态的小猫图片，提问 “同学们，你们见过这样可爱的小猫吗？今天我们要认识的‘小猫’有点特别 —— 它们是瓷做的！”，引出课题《八只小猫》，激发好奇心。
初读感知（10 分钟）：
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌互助解决；
教师范读，强调易错字音（如 “瓣 bàn”“蹲 dūn”）和朗读节奏；
指名分段朗读，检查朗读效果，梳理课文主要内容（作者描写了八只瓷小猫的`不同模样）。
精读品悟（15 分钟）：
聚焦 “外形描写”：引导学生找出 “雪白的绒毛”“圆圆的眼睛”“三瓣嘴” 等语句，分析作者如何从颜色、形状等角度描写小猫；
聚焦 “动作描写”：通过 “蹲、站、抱、啃” 等动词，感受小猫的动态美，让学生模仿小猫动作，加深理解；
小组讨论：“作者观察小猫有什么顺序？这样写有什么好处？”，总结 “整体→局部、静态→动态” 的观察方法。
拓展运用（10 分钟）：布置小练笔 “观察身边的玩具或小动物，用今天学到的方法写一段话”，教师巡视指导，选取优秀片段展示点评。
总结升华（5 分钟）：引导学生分享 “通过这节课，你学会了什么？”，强调 “留心观察才能发现生活中的美”，布置作业（背诵喜欢的段落，继续完善小练笔）。
小学语文《八只小猫》说课稿 5
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级《八只小猫》，本次说课将以 “朗读指导” 为核心，引导学生在朗读中感受文本魅力。
一、说教材
《八只小猫》语言清新活泼，充满童真，字里行间流露出作者对瓷小猫的喜爱之情。文中多处运用比喻、拟人等修辞手法（如 “像一团小雪球”），适合通过朗读体会情感。本课的朗读训练，既能提升学生的朗读能力，又能帮助他们理解状物文的表达特点。
二、说学情
三年级学生喜欢朗读，但朗读时容易出现 “情感平淡、节奏不当” 的问题，对 “如何通过语气、语速变化表现文本情感” 缺乏技巧。因此，本课需通过分层朗读指导，让学生逐步掌握 “读出喜爱之情” 的方法。
三、说教学目标
知识与技能：正确认读生字词，熟练朗读课文；掌握 “轻快、亲切” 的朗读语气，读出对小猫的喜爱。
过程与方法：通过 “范读引路→模仿练习→个性朗读” 的步骤，提升朗读能力。
情感态度与价值观：感受作者对小猫的喜爱，培养热爱生活的情感。
四、说教学重难点
重点：用 “轻快、亲切” 的语气朗读课文，体会文本情感。
难点：通过语速、停顿的变化，表现不同小猫的特点（如 “蹲在地上的小猫” 读得沉稳，“抱皮球的小猫” 读得活泼）。
五、说教学方法
范读引领法：教师通过富有情感的范读，为学生树立朗读榜样；
分层指导法：针对不同朗读水平的学生，提供个性化指导（如基础薄弱生侧重 “读准字音”，能力较强生侧重 “读出情感”）；
情境朗读法：结合图片、音乐，让学生在情境中入情入境地朗读。
六、说教学过程
情境导入（5 分钟）：播放轻柔的音乐，教师轻声描述 “清晨，阳光洒在书桌前，八只雪白的瓷小猫静静地站着，有的抱着皮球，有的啃着鱼干……”，引导学生闭眼想象，自然进入课文情境。
初读正音（8 分钟）：
学生自由朗读，要求 “读准字音、读通句子”；
教师针对易错字（如 “添 tiān”“绘 huì”）进行正音，通过 “开火车读”“齐读” 巩固；
指名朗读，纠正朗读中的停顿错误（如 “八只 / 小猫” 而非 “八 / 只小猫”）。
分层朗读指导（20 分钟）：
第一层次：读准语气。教师范读描写小猫外形的段落，强调 “雪白”“圆圆” 等词读得轻快，读出小猫的可爱；学生模仿练习，教师逐句指导。
第二层次：读出差异。引导学生发现 “不同小猫的动作不同，朗读语气也应不同”，如 “啃着鱼干的.小猫” 读得稍慢，突出 “悠闲”；“站在枝头的小猫” 读得稍高，突出 “活泼”；组织 “分角色朗读”（每组读一种小猫），对比体会差异。
第三层次：读出情感。播放配乐，让学生带着 “喜爱” 的情感完整朗读课文，鼓励加入轻微的动作（如模仿小猫 “抱皮球” 的姿势），教师相机点评 “你读得真亲切，让我仿佛看到了可爱的小猫！”。
朗读展示与评价（10 分钟）：开展 “最佳朗读者” 评选，学生自愿展示朗读，其他同学从 “语气、情感、节奏” 三方面评价，教师总结评价标准，强化朗读技巧。
总结拓展（2 分钟）：引导学生说说 “朗读时，你是如何表现对小猫的喜爱的？”，布置作业 “给家人朗读课文，让他们也感受到小猫的可爱”。
小学语文《八只小猫》说课稿 6
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学语文《八只小猫》，本课将以 “以读促写” 为思路，引导学生将课文中的写作方法迁移到自己的创作中。
一、说教材
《八只小猫》是一篇典型的状物范文，作者通过 “总起→分述→总结” 的结构，从外形、动作等角度具体描写小猫，还运用了 “比喻、拟人” 等手法，为学生的状物写作提供了清晰的范例。本课的教学，需在理解课文的基础上，提炼写作方法，实现 “读” 与 “写” 的衔接。
二、说学情
三年级学生已开始接触状物写作，但常出现 “内容空洞、缺乏细节” 的问题。通过本课学习，可帮助他们掌握 “如何把事物写具体、写生动” 的方法，为后续写作打下坚实基础。
三、说教学目标
知识与技能：理解课文结构和写作手法，积累描写事物的词句；
过程与方法：通过 “分析范文→提炼方法→模仿写作”，学会状物文的'基本写作思路；
情感态度与价值观：感受状物文的魅力，培养写作兴趣。
四、说教学重难点
重点：提炼课文 “总分结构、细节描写、修辞手法” 等写作方法；
难点：将所学写作方法运用到片段写作中，做到内容具体、生动。
五、说教学方法
范文分析法：引导学生分析课文的写作特点，提炼可迁移的方法；
支架教学法：提供 “写作提纲”“词句锦囊” 等支架，降低写作难度；
互评修改法：通过学生互评，提升写作修改能力。
六、说教学过程
导入（5 分钟）：出示学生之前的状物作文片段（如 “我的玩具熊很可爱”），提问 “这句话能让我们看到玩具熊的样子吗？今天我们学习《八只小猫》，看看作者是如何把‘可爱’写出来的”，引出课题，明确学习目标。
初读梳理结构（10 分钟）：
学生朗读课文，思考 “课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？”；
师生共同梳理 “总起（引出八只瓷小猫）→分述（描写每只小猫的模样）→总结（表达喜爱之情）” 的总分结构，板书结构框架。
精读提炼方法（15 分钟）：
细节描写：找出 “雪白的绒毛”“圆溜溜的眼睛” 等语句，分析 “作者用具体的词语写出了小猫的特点，而不是只说‘可爱’”；
修辞手法：分析 “像一团小雪球”（比喻）、“仿佛在啃着什么”（拟人），体会修辞手法对增强文采的作用；
师生共同总结 “状物写作三方法”：①按顺序写（总分）；②抓细节写（颜色、形状、动作）；③用修辞写（比喻、拟人）。
写作迁移（15 分钟）：
提供写作支架：①提纲 “总起（介绍事物）→分述（细节描写）→总结（情感）”；②词句锦囊（如颜色词 “火红、金黄”，形状词 “圆圆的、长长的”）；
学生选择身边的事物（玩具、文具、小动物）进行片段写作，教师巡视指导，针对 “写不具体” 的学生，引导 “你能说说它的颜色吗？它有什么动作？”；
互评修改：同桌交换作文，按 “是否有细节、是否用修辞” 的标准评价，提出修改建议，学生修改完善。
总结（5 分钟）：展示优秀习作，作者分享写作思路，教师总结 “只要掌握方法，就能把事物写得生动可爱”，布置作业（完成整篇状物作文，回家读给家长听）。
小学语文《八只小猫》说课稿 7
一、说教材
《八只小猫》是小学语文三年级上册的一篇状物散文，文章以生动的语言描写了八只瓷制小猫的外形、姿态与细节，字里行间洋溢着作者对小猫的喜爱之情。课文篇幅适中，层次清晰，先总述八只小猫的整体特点，再分述每只小猫的独特之处，最后点明小猫带来的乐趣，是培养学生观察能力、学习状物描写的优质文本。
从单元编排来看，本单元以 “留心观察” 为主题，旨在引导学生学会观察身边事物，积累描写素材。《八只小猫》作为单元重点课文，承担着 “学习有序观察、运用准确语言描写事物” 的教学任务，为后续学习更复杂的状物文章奠定基础。
二、说学情
三年级学生已具备初步的阅读能力，能读懂课文大意，对 “小猫” 这类可爱的事物充满兴趣，容易产生情感共鸣。但在观察能力上，多数学生存在 “观察不细致、描写不具体” 的问题，往往只能概括事物的整体特征，难以捕捉细节；在语言表达上，常用简单句式，缺乏生动的修饰语与准确的动词。
基于此，教学中需结合学生的兴趣点，通过直观的图片、视频等素材，引导学生细致观察；同时设计阶梯式的练习，帮助学生将观察到的内容转化为具体的语言，逐步提升描写能力。
三、说教学目标
知识与技能：认识 “瓷、瓣、蹲” 等 8 个生字，会写 “描、绘、蹲” 等 10 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络（总 — 分 — 总）。
过程与方法：通过图文结合、小组讨论，学习作者观察小猫的顺序（整体到局部、外形到姿态），积累描写事物的好词佳句（如 “圆溜溜的'眼睛”“翘着尖尖的尾巴”）。
情感态度与价值观：感受作者对八只小猫的喜爱之情，培养留心观察身边事物的习惯，激发对生活的热爱。
四、说教学重难点
教学重点：理清课文描写顺序，学习作者观察与描写的方法；积累并运用描写事物的词句。
教学难点：引导学生将观察到的细节转化为具体、生动的语言，尝试仿写简单的状物片段。
五、说教学方法
直观演示法：展示八只瓷小猫的实物图片、动态视频，让学生直观感受小猫的外形与姿态，为细致观察提供支撑。
朗读感悟法：通过自由读、指名读、品读等多种形式，引导学生在朗读中体会作者的情感，感受语言的生动性。
小组合作法：以小组为单位讨论 “作者是从哪些方面描写小猫的”“哪些词句让你觉得小猫很可爱”，培养学生的合作探究能力。
六、说教学过程
情境导入，激发兴趣（5 分钟）
播放猫咪玩耍的短视频，提问：“同学们，你们喜欢小猫吗？今天我们要认识一位特别的‘小猫’朋友 —— 八只瓷制小猫，它们到底长什么样呢？” 顺势引出课题，板书《八只小猫》。
初读课文，整体感知（10 分钟）
（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书解决生字读音；
（2）指名分段朗读，教师正音（如 “瓷” 读 cí，不读 chí；“蹲” 读 dūn，不读 zūn）；
（3）引导学生思考：“课文主要写了八只小猫的什么特点？是按照怎样的顺序写的？” 初步梳理 “总 — 分 — 总” 的脉络。
精读感悟，学习观察（15 分钟）
（1）聚焦 “总写部分”（第 1 自然段）：提问 “作者第一眼看到八只小猫时，觉得它们整体是什么样的？”（小巧玲珑、可爱），指导学生读出喜爱之情；
（2）聚焦 “分写部分”（第 2-5 自然段）：
出示八只小猫的图片，让学生对照课文找对应描写，如 “有的蹲在花盆边，有的趴在草地上”，引导学生发现作者从 “姿态”“动作” 两方面观察；
找出文中的好词佳句（如 “圆溜溜的眼睛像两颗黑宝石”“尾巴翘得高高的，像一根小鞭子”），分析比喻修辞的作用，带领学生积累；
（3）聚焦 “总结部分”（第 6 自然段）：提问 “八只小猫给作者带来了什么？”，体会作者对小猫的喜爱，以及观察带来的乐趣。
拓展练习，仿写运用（10 分钟）
（1）展示学生熟悉的事物（如玩具熊、多肉植物），引导学生按照 “整体 — 局部” 的顺序观察，用 “有的…… 有的……” 句式说句子；
（2）学生尝试写 1-2 句话，描写自己观察到的事物，教师巡视指导，选取优秀片段展示点评。
总结回顾，布置作业（5 分钟）
（1）总结：“今天我们学会了像作者一样细致观察事物，还用优美的词句描写了事物，希望大家以后也能做生活的‘小观察家’。”
（2）作业：①熟读课文，背诵自己喜欢的段落；②观察家里的一件物品，写一段不少于 50 字的描写。
小学语文《八只小猫》说课稿 8
一、说教材
《八只小猫》选自小学语文二年级下册，课文以儿童化的语言，生动描绘了八只瓷小猫的外形、颜色与神态，字里行间充满童真童趣，容易让低年级学生产生情感共鸣。课文生字分布均匀，多为象形字、形声字（如 “猫、描、瓷”），符合二年级学生的识字规律；同时，文中反复出现 “有的…… 有的……” 的句式，是培养学生语言表达能力的重要载体。
从单元目标来看，本单元侧重 “感受生活中的美好，学习规范书写生字”，《八只小猫》通过对小猫的细致描写，传递出作者对生活小事的热爱，既能引导学生体悟情感，又能落实识字写字的基础目标，是连接 “识字教学” 与 “情感培养” 的关键课文。
二、说学情
二年级学生处于识字写字的关键期，已掌握基本的识字方法（如加一加、减一减、形声字规律），但对笔画较多、结构复杂的生字（如 “瓣、蹲”）掌握较困难；在阅读方面，能借助拼音读懂浅显课文，但对情感的体悟较表面，难以深入理解作者的内心感受；在表达上，喜欢模仿课文句式，但缺乏个性化表达。
因此，教学中需结合低年级学生的认知特点，采用趣味化的识字方法，降低识字难度；通过情境创设、角色扮演等方式，引导学生深入体悟情感；同时加强写字指导，培养良好的书写习惯。
三、说教学目标
知识与技能：认识 “瓷、瓣、蹲、翘” 等 10 个生字，会写 “猫、描、绘、花” 等 8 个生字；掌握 “有的…… 有的……” 句式，能仿写简单句子；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过 “字理识字、游戏识字” 掌握生字；借助图片、角色扮演，体会作者对小猫的喜爱之情；通过仿写练习，提升语言表达能力。
情感态度与价值观：感受八只小猫的可爱，体会作者对生活的热爱，培养爱护小动物、留心观察生活的情感。
四、说教学重难点
教学重点：认识并会写本课生字，掌握 “有的…… 有的……” 句式；有感情地朗读课文，感受小猫的可爱。
教学难点：理解文中描写小猫神态的词句（如 “神气十足”“懒洋洋”），体悟作者的喜爱之情；规范书写 “瓣、蹲” 等复杂生字。
五、说教学方法
趣味识字法：通过字理分析（如 “猫” 是反犬旁，与动物有关）、游戏（“生字开火车”“找朋友”），激发学生识字兴趣，帮助记忆生字。
情境教学法：创设 “参观小猫展览馆” 的情境，让学生扮演 “小解说员”，介绍小猫的特点，在情境中体悟情感、锻炼表达。
示范指导法：针对复杂生字（如 “瓣” 是左中右结构，中间是 “瓜”），教师板书示范，强调笔画顺序与结构布局，帮助学生规范书写。
六、说教学过程
趣味导入，初识小猫（6 分钟）
（1）出示 “猫” 字卡片，提问：“同学们，这个字读什么？它为什么是反犬旁呀？” 引导学生联系生活经验，知道 “反犬旁的字多与动物有关”；
（2）展示八只瓷小猫的图片，说：“今天有八位小猫朋友来做客，它们长得可可爱了，我们一起去认识它们吧！” 板书课题，齐读课题。
识字写字，夯实基础（15 分钟）
（1）识字环节：
学生自由读课文，圈出生字词，同桌互读；
出示生字卡片，采用 “字理识字” 讲解重点字：“瓣”—— 左中右结构，像花瓣分成几部分，中间是 “瓜”，可组词 “花瓣、豆瓣”；“蹲”—— 足字旁，与动作有关，做 “蹲下来” 的动作帮助记忆；
开展 “生字开火车” 游戏，每组轮流读生字，读对的小组获得 “小猫贴纸” 奖励。
（2）写字环节：
重点指导 “瓣、蹲”：教师在田字格中示范书写 “瓣”，强调 “左中右要紧凑，中间‘瓜’的竖提在竖中线上”；示范 “蹲”，提醒 “足字旁的捺变点，右边‘尊’的笔画要写清楚”；
学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，选取典型作业展示点评，纠正错误写法。
品读课文，体悟情感（14 分钟）
（1）指名朗读课文，教师指导停顿与语气（如第 2 自然段读得轻快，体现小猫的可爱）；
（2）聚焦描写小猫的句子：
出示 “有的小猫蹲在花盆边，睁着圆溜溜的眼睛，好像在看花瓣；有的小猫趴在草地上，翘着尾巴，神气十足”，提问：“你从哪些词语感受到小猫可爱？”（圆溜溜、神气十足），让学生模仿小猫的动作，体会神态；
小组讨论：“如果你有这样的小猫，会怎么对待它们？” 引导学生说出 “爱护、喜欢”，进而理解作者对小猫的喜爱之情；
（3）学习 “有的…… 有的……” 句式：
举例：“下课了，同学们有的`跳绳，有的踢毽子”，引导学生理解句式用法；
让学生用 “有的…… 有的……” 说句子，如 “公园里的人有的散步，有的放风筝”，鼓励个性化表达。
总结拓展，巩固提升（4 分钟）
（1）总结：“今天我们认识了八只可爱的小猫，学会了很多生字，还能用‘有的…… 有的……’说句子，大家表现得真棒！”
（2）拓展：回家后观察家里的小动物或玩具，用 “有的…… 有的……” 跟爸爸妈妈介绍它们的特点。
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