一年级上册《口耳目》说课稿

时间：2024-09-13 08:42:07 赛赛说课稿我要投稿

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人教版一年级上册《口耳目》说课稿（通用11篇）

　　作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的人教版一年级上册《口耳目》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版一年级上册《口耳目》说课稿（通用11篇）

　　一年级上册《口耳目》说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

　　2、教学目标

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

　　（1）认识12个字，会写3个字。认识“|ノ丶”3种笔画。

　　（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　（3）教学重、难点。

　　本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

　　二、说教法、学法

　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

　　因此，我根据“学生自主学习“的`原则，制定以下教学方法：

　　（1）闯关游戏激趣法

　　（2）图字结合识记法

　　（3）合作、互助法

　　三、说教学程序

　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

　　具体环节如下：

　　（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

　　（2）图文结合识字

　　①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

　　（3）练习写字

　　写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 2

　　教学目标

　　1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2. 会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　教学重点

　　1.借助图画，识记生字。

　　2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　课前准备

　　1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师)

　　2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生)

　　教学过程

　　一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟)

　　1.出示“口”的象形字字卡，组织学生开展“猜猜我是谁”的游戏活动。

　　2.在黑板上贴出一个小女孩的图片，将上面的“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”，交流自己的发现。

　　3.小结并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来。

　　4.看老师手中的字卡，猜字，说出自己是怎样认识这个字的。

　　5.观察图画中女孩的嘴和“口”字，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。

　　6.认真听老师讲述，如果自己对象形字有所了解，也可以说一说。

　　教学中要注意多鼓励和表扬，培养学生积极发言、大声说话的信心。

　　二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)

　　1.出示“目”“耳”“手”“足”的.象形字字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。

　　2.总结学生的猜测，给出正确的字音，并领读生字。

　　3.出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。

　　4.组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。

　　5.引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。

　　6.引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个生字。

　　7.组织学生开展游戏活动：指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。

　　1）看老师手中的字卡，猜字，同时说出自己是怎样认识这个字的，并大声领读。

　　2）大声朗读生字，注意两个字音：“足”是平舌音，“手”是翘舌音。

　　3）先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，了解生字的演变。

　　4）汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。

　　5）用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。

　　6）展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。

　　7）一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐……

　　三、动画演示，指导书写(用时：15分钟)

　　1.指导学生观察书后田字格中要求会写的生字，交流自己的发现。

　　2.指导学生观察生字“耳、目”，再交流发现哪个生字最难写，相机范写，并指导学生认识“横折”。

　　3.指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。

　　1）观察交流每一笔画在田字格中的位置。

　　2）仔细观察生字笔画，边观察边做书空练习。注意“目”的第二笔是横折钩；“耳”最后一笔是斜着的横。

　　3）先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。

　　教师在范写时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

　　四、游戏巩固，加深印象(用时：5分钟)

　　组织学生用“我的朋友在哪里？你的朋友在这里”，这样的句子形式进行交流表达。

　　学生1说：“我的朋友在哪里？”

　　学生2说：“你的朋友在这里。”

　　在游戏过程中，学生要体会到合作的快乐和重要性，才能把游戏做好。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 3

　　一、教学目标

　　1、能正确认读并书写“口、耳、目”。

　　2、借助插图和结合生活实际，学会生字，了解“站、坐、行、卧”的日常生活要求。

　　3、养成良好的生活习惯，产生学习祖国语言文字的兴趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】认读并书写“口、耳、目”。

　　【难点】借助插图和结合生活实际，学会生字；对祖国文字的学习产生兴趣。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　多媒体导入。多媒体出示口、耳、目图片，学生思考图片内容是什么。没错，就是我们的嘴巴、耳朵和眼睛，也叫口耳目。今天我们就来学习跟这些相关的课文《口耳目》。【板书：口耳目】

　　（二）提出生字

　　1、提问：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？

　　（一个小姑娘用手指着前面的花，口里面喃喃地说着什么，旁边的小男孩挥着手走过来打招呼。引出“口、耳、目、手、足”五个生字。）

　　2、引导学生思考：我们平时站、坐、行、卧应该是什么样子的？

　　明确：“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。”站立的时候要像松树那样挺立着，坐着的.时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的；走路要像风一样，轻盈、有速度，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

　　（三）教学生字

　　1、认读

　　①出示“口、耳、目、手”生字卡片，教师领读，学生齐读。

　　②开火车读，男女生分组读。

　　2、书写

　　①教师范写，学生观察“口”的书写，强调笔画“横折”。【板书：口】

　　②学生书空，注意笔顺笔画。

　　③教师范写“耳”“目”，学生书空。

　　④在书上描红、在田格本中练习，教师巡视纠错。【板书：耳、目】

　　（四）巩固练习

　　小游戏：摘苹果，组词。如“耳朵”。

　　（五）小结作业

　　小结：师生共同总结。

　　作业：回家后和爸爸妈妈说一说我们要怎样站、坐、行、卧。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 4

　　【教学目标】

　　1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。

　　2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

　　【教学过程】

　　一、联系生活实际，激发学习兴趣

　　1、出示各种标牌（瞿溪二小，多美丽………）

　　师谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？

　　2、小结对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。

　　二、感悟汉字的形象性，揭示课题

　　过渡今天这节课，杨老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。

　　1、（播放课件）师这是什么？眼睛还可以说是什么？

　　2、（播放课件）师再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？

　　3、（播放课件变到“目”字）师古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？

　　4、师那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）

　　是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

　　5、师你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

　　（板书课题口耳目；齐读课题）

　　三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”

　　1、（课件出示：口　耳　目　日　月　火〈带拼音〉）

　　师你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？

　　⑴　自由读。

　　⑵　开火车读（正音耳火）──齐读。

　　2、游戏“指五官”：

　　师你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？

　　3、画“日、月、火”：

　　师这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）

　　师画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。

　　4、组织讨论：

　　师你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？

　　5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

　　师下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的`。

　　四、自主合作，学习“羊、鸟、兔”

　　1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这3个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求：

　　⑴　先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。

　　⑵　两个人一起说说有关“羊、鸟、兔”的知识。

　　2、同桌合作学习“羊、鸟、兔”。

　　3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。

　　4、反馈：

　　师现在哪一桌小朋友来汇报一下。

　　请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。

　　请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？

　　五、认识三种笔画

　　1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”：

　　⑴　指认笔画的名称。师这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。

　　⑵　说说在哪些字里面看过这几种笔画。师谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？

　　2、仔细观察，写好笔画：

　　⑴　师范写看老师来写写这三个笔画吧。

　　⑵　跟老师来写一次，你们有手指在手掌上写。

　　⑶　翻开田字格，每一个笔画写两个。

　　3、展示优秀作业。

　　六、巩固本课所学生字，测评教学效果

　　游戏“贴一贴”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给个学生，让学生贴出相应的汉字，并认读。

　　齐读9个生字。

　　七、拓展性学习

　　自学本课其余的3个生字“木、禾、竹”。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 5

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”。

　　2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点：

　　本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣在识字王国里，小朋友们认识的“生字朋友”可不少了，还认识它们吗？（出示生字卡片，学生开火车读）今天，在识字王国里又有一些好朋友着急等着和大家见面呢！大家想和它们交朋友吗？

　　二、图文结合，认识生字。

　　1、（出示课件）同学们观察这六个字，你认识它们吗？你是怎么认识的？

　　2、认识生字“兔”。

　　（1）（出示课件）这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。

　　（2）你有什么好办法记住它（学生回答）

　　（3）能给它找个朋友吗？

　　（4）谁能用刚才的词说个句子。

　　（5）咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢？（生答）

　　（6）我们再来把这个字拼读一下（生拼读，师贴图）

　　3、认识生字“羊”。

　　（1）（出示课件）你有什么好办法记住这个字？

　　（2）谁能帮它找个朋友？

　　（3）谁知道小羊的叫声是什么样的？能学学吗？

　　（4）拼读生字“羊”。

　　4、认识生字“鸟”

　　（1）（出示课件）同学们观察这幅图，说说你看到了什么？（生答）

　　（2）大家观察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相似的地方？

　　（3）小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢？（生答）

　　（4）拼读生字“鸟”。

　　5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。

　　6、学生自主认识“木”、“禾”、“竹”

　　（1）同桌互相讨论识字方法。

　　（2）全班交流（做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍拍，我的小手握起来；小手小手拍拍拍，我的.小手放起来。）

　　三、做游戏，巩固识字。

　　（1）做游戏“放鞭炮”

　　（2）大家观察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类？为什么这样分？

　　四、识字拓展

　　（1）同学们观察每幅图右下角的这个图形，你有什么发现？

　　（2）师简单介绍象形字。

　　（3）（出示课件）这些字你认识吗？

　　五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 6

　　教材分析：

　　本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分为两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，图画展示了学生的生活场景，对应的五个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现了生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

　　教学目标：

　　1、认识“口、耳”等7个生字。

　　2、会写“手、口、耳、目”4个字和撇折、撇、弯钩3个笔画。

　　3、正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行”的规范。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　借助图画，识记生字。会写3个笔画。

　　教学难点：

　　联系生活，理解生字的意思。

　　课前准备：

　　1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2、学生预习生字。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、今天老师特别高兴，因为咱们班的小朋友这几天进步很大，课堂上举手发言的小朋友变多了，认真的小眼睛变多了，作业写得很工整……所以老师向送一首歌给你们，想听吗？

　　2、这首歌的名字叫《幸福拍手歌》，老师想请大家给我一起合作完成！

　　3、师：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。

　　如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚。

　　如果感到幸福你就眨眨眼，如果感到幸福你就眨眨眼……

　　4、相机板书：今天我们就一起来认识认识自己身上的器官：“口耳目”。

　　【设计意图】《幸福拍手歌》是孩子们很熟悉的一首儿歌，以奖励的方式唱给孩子们听，孩子的积极性和配合度会很高，在唱歌的过程中将歌词适当地调整为与课文相关的身体部位，孩子的反应很快，很容易找到这些部位，这样在歌曲和游戏中很自然地导入本课，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。

　　二、观察图画，认读生字

　　1、出示图画，引导学生观察。

　　2、看图说话，发挥想象：谁来说说小女孩的脸上都有哪些器官？

　　（1）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵

　　（2）大家说的很好。谁知道这些器官有什么作用呢？比如：我知道嘴巴可以用来吃饭、喝水、说话。

　　（3）强调：用“我知道——可以用来做——”的句式来说。

　　（4）生1：我知道耳朵可以用来听歌。

　　生2：我知道眼睛可以用来看书。

　　生3：我知道鼻子可以用来分辨气味。

　　……

　　3、学习生字

　　（1）猜谜语：上边毛，下边毛，中间夹了一和黑葡萄。（眼睛。）

　　（2）出示生字卡片“目”，这是眼睛的另外一个名称，读作“目”。请大家跟我读。

　　（3）同样的，我们身上的许多器官都有一个字的别名呢！出示生字卡片“耳、口”。

　　（4）除了脸上的部位，还有哪些部位没有学？（胳膊，脚、手……）

　　（5）出示生字卡片“手、足”，谁来说一说每天我们用他们俩做什么？

　　（6）生1：我用手写作业。

　　生2：我用双脚走路。

　　生3：我用手画画。

　　（7）有些动作光用手可以完成吗？比如“跳舞”、“做早操”。

　　（8）手脚要配合才能把动作做的更好。请看书上第9页，他们在做什么？

　　（9）生：左边的人站着，右边的人坐在椅子上。

　　（10）“站着”又叫“立”。

　　【设计意图】本课的生字全是与身体部位和动作有关，学生结合自己平时的生活很容易认识这些字和动作，所以要把重点放在记忆上。在教学过程中要多给学生提供表达的机会，多想，多说。

　　三、指导书写

　　1、学写“口”

　　（1）观察汉字：仔细看，这中间有一笔是连在一起的。

　　（2）这就叫敏锐的观察力！这是我们今天学习的第一个笔画，它叫做“横折”。

　　（3）师范写：“口”字的笔画少，要写的小一点，左竖要比右边的折稍微长一点，这样看起来你的.字会特别精神。

　　（4）书空

　　（5）生练写，师巡视并提醒坐姿。

　　2、学写“目”

　　（1）观察“目”，它和“口”字有什么区别？

　　（2）对，要想写好“目”字，就要先写好“口”字，将“口”字拉长，中间加上相等的两横。注意笔顺，先写两横，再封口！

　　3、学写“手”

　　（1）这个字里有两个新笔画分别是撇和弯钩。

　　（2）“手”里的撇和我们平时练习的不一样，比横要斜一点，叫做“平撇”。

　　（3）再看弯钩，比竖要弯一点。先向下写弯，在向左上方出钩。

　　【设计意图】这3个笔顺不太容易写好看，横折学生容易顿笔太重，想一个疙瘩；平撇和弯钩都是有弧度的，学生要多加练习，才能写得规范、美观。

　　四、板书设计：

　　3、口耳目

　　口耳目手足站坐

　　教学反思：

　　识字是教学的基础，本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。本节课的笔画不太好写，学生掌握起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生写起来仍有困难，课下需要多练习。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 7

　　教学目标∶

　　1、看图对照，认识"口、耳"等7个生字。

　　2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。

　　3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　教学重点∶

　　借助图画，识记生字。

　　教学难点∶

　　会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的规范。

　　教学过程∶

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导言∶同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝—"时光机"。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

　　2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

　　二、学习生字，掌握音、形、义

　　1、认识象形字。

　　（1）课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

　　（2）教师小结∶这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

　　2、图文对照，指导识记"目""足"。

　　3、小组合作，自主识记"口""耳""手"。

　　（1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

　　（2）汇报交流。

　　三、朗读小文，认识"站"坐"

　　1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?（站坐）

　　2、教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作，以游戏的形式进行比赛。

　　3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的.话。

　　四、指导书写

　　1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　2、教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

　　3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。五、拓展延伸

　　1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

　　2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

　　六、作业

　　将本课的生字写在田格本上。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 8

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

　　2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　(一)、导入：

　　1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。

　　鱼飞雨风土云马牛山水下大田

　　2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)

　　(二)、图文结合，整体感知

　　1、学生自由观察，各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)

　　2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

　　(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

　　3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

　　(三)、揭示课题，教学“目”

　　1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

　　2、图字对照，认记“目”字。

　　(1)看图读字。

　　出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。

　　借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形认字。

　　比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

　　(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化)

　　(3)识记生字：学生交流各自识记生字的'方法。

　　3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。

　　(四)、学习生字

　　小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。

　　(五)、汇报交流

　　1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

　　2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

　　3、小老师没有教的字，教师重点指导。

　　4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

　　5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字?

　　6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

　　(六)、巩固生字

　　1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

　　2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

　　(七)、指导书写“十”

　　1、认识新笔画“竖”。

　　(1)出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

　　(2)教师示范写，并介绍两种写法。

　　悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

　　(3)学生书空。

　　2、书写“十”。

　　(1)分析笔画。

　　(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

　　(3)学生观察课本上的范字。

　　(4)教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。

　　(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。

　　一年级上册《口耳目》说课稿 9

　　【教学目标】

　　1、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。

　　2、了解祖国文字的由来，激发学生热爱祖国的文字。

　　3、培养学生能利用多种方法自主识字的能力和培养想象、观察及说话能力。

　　【教学重、难点】

　　1、认记6个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。

　　2、培养学生自主识记汉字的能力。

　　【教学准备】

　　电子琴、6个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。

　　【教学过程】

　　一、实验激趣导入

　　1、出示一杯糖水，指名学生上台尝味道。（一名学生上台用手指沾水尝味道，告诉全班学生是甜味。）

　　2、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告诉学生没味道，请学生说说谁对。

　　3、学生仔细观察，发现问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。

　　4、小结表扬发现的同学，提出要求请学生用眼睛注意观察，耳朵认真听，嘴巴大胆发言。

　　本实验的目的是激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；让学生亲身体验只有认真观察才能有所发现，有所收获，从而让学生自主做到在学习时认真观察，体现情感态度的新理念。

　　二、学习“口、耳、目”

　　1、创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：

　　⑴　出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。

　　⑵　请学生仔细观察，帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。

　　⑶　3名学生上台分别给“口、耳、目”3个家找回2个字娃娃贴到相应的家中，台下学生给台上的3名学生加油。

　　创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子认真观察，自主学习探究，发现规律的兴趣，体现课改自主探究学习的.新理念，并渗透乐于助人的思想教育。

　　2、了解汉字的演化过程及象形字的特点：

　　⑴　请学生说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。

　　⑵　小结，并简单介绍中国汉字的演化过程（借助板书）

　　以引导学生自主发现为主，培养自主探究的学习习惯。

　　3、认读“口、耳、目”：

　　⑴　揭示课题，请学生借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目）

　　⑵　请一名学生读，说说读时要注意什么，其他学生评议。

　　⑶　请四名上台挑战赛读，评议小结。

　　⑷　全班读。

　　通过自主读，自主发现，培养学生的自主学习能力，同时采用擂台赛读，调动学生学习的积极性。本环节注重学生利用已有知识自主学习的新理念。

　　4、识记“口、耳、目”的字形：

　　⑴　请学生说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。

　　⑵　学生站起来说说自己的想法，预计：

　　学生猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。

　　学生联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）；

　　做游戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如学生有讲到做游戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很理想，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会……）

　　⑷　小组交流，说得好的，学生要自觉夸夸他。

　　这环节以学生为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活经验结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让学生选择自己喜欢的方式识记，发挥学生自主识字的积极性和创造性，体现了人文性，自主探究性，注重情感体验，发展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。

　　三、小组合作学习“日、月”

　　1、学习“日、月”的音、形、义：

　　⑴　请学生用刚才的识记方法学习“日、月”。（6个小组讨论学习）

　　⑵　检查学生自学情况（音、形、义），让学生说说自己学会了什么。预计（会读，会用《小小的船》《弯弯的月儿》记“月”；用古诗《登鹳鹊楼》《锄禾》记“日”；画画手势—日；加减法（口—月—日）……

　　⑶　引导学生学会评议，懂得欣赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。

　　通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子互相启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所发展，让学生体验到自主、合作、研究学生的成功和喜悦，增强学习的主人翁意识。

　　2、想象画说话：

　　⑴　请学生画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好朋友合作。

　　⑵　学生开始构思，开始绘画。

　　⑶　请画得较有特色的学生上台展示自己的画并说说自己的想法。预计：

　　画一个长满树的太阳，保护我们的臭氧层。

　　画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。）

　　画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。

　　画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子饿了就送给小朋友吃……

　　⑷　把上台说的画贴到黑板上。

　　通过让学生画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜欢的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆展开想象，画出一幅幅奇妙的画，道出一句句奇思妙想，从而达到了语言文字的训练，又培养了想象创新能力，体现了新理念的综合性能力的培养。

　　四、学习笔画“竖”和指导写“十”

　　1、出示“十”字卡，请学生仔细观察，自主发现问题回答。

　　2、对学生的发现加以引导小结，并及时渗透新知识—引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。）

　　3、范写“十”，边写边讲述书写要点。

　　4、学生仿写。

　　5、出示学生写的字，引导学生评议。

　　体现学生的自主探究学习──让学生自己通过仔细观察，发现字与田字格、字中笔画之间的关系。

　　五、总结、布置作业

　　1、小结今天所学的知识，请学生把今天的学习知识讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。

　　2、办一期画展。

　　【板书设计】

　　日

　　月

　　贴学生的想象画贴学生的想象画

　　一年级上册《口耳目》说课稿 10

　　一、说教材

　　本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

　　二、说教学重点

　　因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

　　三、说教学目标

　　基于此，我将第一课时的教学目标定为：

　　1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　教学重点：借助图画，识记生字。

　　教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　四、说教学方法

　　《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

　　1.情境中识字

　　针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

　　2.游戏中记字

　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

　　3.抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

　　在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。

　　五、说教学过程

　　(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

　　故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲述由5个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

　　接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

　　(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

　　就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

　　(三)举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

　　《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的'能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

　　这一部分教学中，我先出示“口”的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“口”，与“口”图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

　　对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

　　(四)书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。

　　因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

　　(五)总结：

　　本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。

　　六、说作业设计：

　　家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

　　七、说板书设计：

　　本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做：找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：