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六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿（通用5篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿 1
一、课文简说：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、说教学目标：
1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、说教学设计意图：
１、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
２、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
⑴初读课文，粗知大意：
先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
⑵再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的'魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说不足之处：
一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿 2
一、 说教材
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的'背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、 说教学目标
1、 知识目标
〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
〈2〉理清文章思路，概括本文要点。
〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。
2、能力目标
〈1〉培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。
〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。
〈3〉有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、情感目标
〈1〉 领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。
〈2〉感受世界名画的魅力。
三、 说教学重点、难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、说学情分析
教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。
五、说教学方法
本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
六、说教学流程（简案）
（一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、欣赏名画，感受魅力；四、指导朗读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计）
七、说板书设计
板书设计简单明了，既看得出文章的写作条理，又能体现出文章的中心。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿 3
《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。
首先，我们来看教材。
一、说教材分析
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
二、说学情分析
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：
1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：
三、说教法预设
1．朗读感悟法
2．提炼信息法
3、自主合作探究法
来进行教授，而学生们
四、说学法指导
以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：
五、说教学过程
第一部分（一）激趣导入，齐读课题
教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知
１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的`双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】
第三部分（三）再读课文，深入理解
这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍
默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来
画作名称
画家
类别
收藏地
现展出地
学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。
【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】
六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿 4
一、说教材：
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：
1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要
被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：
1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：
1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：
(一)激趣导入，发现“美”
好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
(二)品读课文，感受“美”：
这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每
人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢?”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展，延伸“美”
课尾引入达·芬奇的`另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用：
“班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面主要体现在：
1、利用多媒体营造氛围：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑：
为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!
我的说课完毕，谢谢大家。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿 5
一、说教材
《蒙娜丽莎之约》是一篇略读课文，文章用生动的语言向我们细致地展现了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的魅力。作者从等待观画时的迫切心情写起，接着具体描绘了画作中蒙娜丽莎的外貌、神情，以及那神秘莫测的微笑，让读者仿佛也置身于卢浮宫，亲眼目睹这幅举世闻名的画作，感受艺术的震撼力。这篇课文对于培养学生的审美情趣、提高文学鉴赏能力有着重要作用，同时也能拓宽学生的文化视野，激发他们对艺术的热爱。
二、说学情
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够自主阅读一些文本并理解大致内容。他们对新鲜事物充满好奇，对于艺术作品也有着浓厚的兴趣。然而，由于生活阅历和知识储备的限制，他们对于名画背后深层的艺术内涵、文化底蕴的理解可能不够深入，需要教师引导探究，帮助他们挖掘文本中的'精妙之处，提升感悟能力。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：正确读写文中的生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解《蒙娜丽莎》这幅画作的特点，学习作者细致观察和生动描写的方法。
2. 过程与方法目标：通过默读、批注、交流等方式，提高自主学习和合作探究的能力，深入体会作者对画作的赞美之情。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的审美情趣，激发对艺术作品的热爱之情，提升文化素养。
四、说教学重难点
1. 教学重点：感受《蒙娜丽莎》的魅力，理解文中描写画作特点的语句，学习作者的描写方法。
2. 教学难点：体会蒙娜丽莎微笑的神秘莫测，领悟画作所蕴含的艺术价值和文化内涵。
五、说教法
1. 情境教学法：创设参观卢浮宫、欣赏《蒙娜丽莎》画作的情境，让学生身临其境，拉近学生与文本、与艺术作品的距离，激发学习兴趣。
2. 问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，如“蒙娜丽莎的微笑为何如此神秘”，促使学生自主探究文本。
3. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示《蒙娜丽莎》画作，让学生更清晰地观察画作细节，辅助理解课文内容。
六、说学法
1. 自主学习法：学生自主预习课文，解决生字新词，梳理文章脉络，培养自主学习能力。
2. 合作探究法：在课堂上小组合作交流对画作特点、作者描写方法等问题的看法，碰撞思维火花，提高合作能力。
3. 批注阅读法：在阅读过程中，让学生圈点批注，写下自己的感悟、疑问，养成良好的阅读习惯。
七、说教学过程
1. 导入新课
（1）播放一段卢浮宫的视频，展示其宏伟壮观的建筑外观和丰富的艺术藏品，引发学生的惊叹与向往。
（2）引出课题《蒙娜丽莎之约》，提问学生对这幅画的了解，激发学生的好奇心，开启新课学习。
2. 初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕《蒙娜丽莎》写了哪些内容？
（2）检查生字新词的学习情况，通过指名读、开火车读等方式确保学生掌握重点字词。
（3）引导学生概括课文主要内容，理清文章写作顺序：等待观画——观赏画作——离开画作。
3. 精读课文，感悟魅力
（1）默读课文，找出描写蒙娜丽莎外貌、神情尤其是微笑的语句，用不同的符号标记出来，细细品味。
（2）组织小组交流，分享自己找到的语句以及对这些语句的理解与感受。例如，对于“她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”一句，引导学生体会作者观察的细致入微，仿佛画作中的人物是鲜活的生命。
（3）重点探讨蒙娜丽莎微笑的神秘之处，播放不同角度、不同光线下蒙娜丽莎微笑的图片或视频，让学生直观感受微笑的变化，结合文中语句“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持”，深入理解微笑的丰富内涵。
（4）引导学生学习作者的描写方法，如外貌描写中抓住人物最具特色的部分，运用联想、想象使描写更加生动形象，让学生仿照文中的写法，描写一幅自己熟悉的画作或照片。
4. 拓展延伸
（1）介绍达·芬奇的生平及其他艺术成就，拓宽学生的文化视野，让学生了解这位伟大艺术家的创作风格。
（2）让学生收集自己喜欢的艺术作品资料，在班级内举办一个小型艺术展，分享交流，进一步激发学生对艺术的热爱。
5. 课堂小结
（1）回顾本节课所学内容，总结《蒙娜丽莎》的魅力以及作者的描写技巧。
（2）鼓励学生在课后继续欣赏艺术作品，提升审美能力，培养对美的追求。
6. 布置作业
（1）选择文中自己最喜欢的段落，背诵并默写下来。
（2）写一篇关于自己欣赏某一艺术作品后的心得体会，字数不少于 400 字。
八、说板书设计
蒙娜丽莎之约
等待观画：迫切心情
观赏画作：外貌（眼神、嘴唇、颈项）
神情（神秘微笑：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持）
描写方法：细致观察、联想想象
离开画作：回味悠长
这样的板书设计简洁明了，既能呈现课文的主要内容，又突出了教学重点，帮助学生更好地把握课文脉络和关键知识点。
九、说教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，多给予学生自主思考、合作交流的机会。利用多媒体资源时，要注意把握好度，避免让学生过于依赖直观形象，而忽视了对文本语言的品味。同时，对于学生理解艺术内涵有困难的地方，要耐心引导，通过多种方式启发，让学生逐步走进艺术的殿堂，提升语文综合素养。
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