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大学英语说课稿（精选12篇）
英语说课稿，如果要写出来的话，至少词汇量是需要过关的。下面是小编为你带来的大学英语说课稿，希望对你有所帮助。
大学英语说课稿 1
一、课程设置
1、课程定位
大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循"应用为主，够用为度"的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。
2、课程目标
我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。具体量化为以下三个方面：
（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；
（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。
（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。
3、课程设计
我们在课程设计上主要体现三个结合：
首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。
其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进行。
最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。
二、教学内容
1、内容选取与序化
我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组成。
结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排，我们将教学内容从以下三个方面来序化：
时间顺序即四个学期，由易到难，依次安排教材，一学期打基础，二、三学期配合等级考试，最后一学期与行业英语结合；
空间顺序即普通教室与语音室交替使用；
过程顺序既包含"基础-应试-职业能力"这个培养过程，又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。总之，在对该教材的具体教学内容教学选择时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。
2、表现形式
为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。我校主要是采取的.课堂讲授为主，多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。特别是针对学前教育的学生，可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。
三、教学设计
1、教学模式
紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我们主要选用了以下三种模式：
传递---接受式，探究式和自由学习模式。基本教学程序是：复习旧课、激发学习动机、讲授新课、巩固练习、检查评价、间隔性复习。主要用于于知识目标的教学任务。
探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，基本程序是：问题—假设—推理—验证——总结提高。它主要应用于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。
最后是自由学习模式，基本教学程序是：设置情境、激发动机、组织教学、应用新知、检测评价、巩固练习、拓展与迁移。教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。这是完成素质目标所需要的模式。
2、方法手段
根据其对学生要求的程度变化，由易入难，依次有四种常用的教学方法：合作学习法，任务教学法，交际互动教学法和头脑风暴法。其中头脑风暴（Brain-storming） 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平，用以拓展学生的综合思维能力的一种方法。主要使用于课前主题导入和课后发散思维。而合作学习法，任务教学法和交际互动教学法，都是教学中常见的用于讲解，使用和巩固知识的方法。
3、保障条件
学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍，而且也从各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外的实训硬软件建设。我们的教师队伍有教龄长达20多年的经验丰富的老教师，全部都具有大学以上学历和助教职称，还有三分之一的教师已取得讲师职称。而且教师们不断采取集体备课，互相听课，研讨学习等方法以改进教学方法，改善教学效果。外聘教师中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同时，坚持讲课程讲授与课外活动相结合。丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、英语试教竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形成良好的英语语感，还能提高学生应用英语的水平。更加充分的利用网络资源，建立教学资源库，加强英语视听练习和口语技能的提高，也是我们今后教学的努力方向。同时我们也在考虑是否可开设多门英语相关内容的选修课供学生选择，拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣。
四、教学效果评价
教学评价：受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。特别是中文系有部分学生在完成三级，四级等级考试后，成功冲刺六级，极大地增强气自信心和就业竞争力。
社会评价：在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。每年毕业时，都会收到来自各企业的用人订单。
五、特设与创新
紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。
六、注意事项
一）明确说课的基本结构
说课稿通常包括以下几个部分：
课程概述：简要介绍说课的主题、所选用的教材及章节、课程在整个教学体系中的地位和作用。
教学目标：明确阐述本节课的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感态度目标。目标应具体、可衡量，并符合学生的学习需求。
学情分析：分析学生的学习基础、学习习惯、兴趣点以及可能存在的困难，以便针对性地设计教学活动。
教材分析：深入剖析教材内容，包括重点、难点、知识点之间的联系以及教材编写的意图。
教学方法与手段：说明将采用哪些教学方法（如交际法、任务法等）和教学手段（如多媒体、板书等）来达成教学目标。
教学过程：详细描述教学过程的设计，包括导入、新课讲授、巩固练习、总结提升等环节，并说明每个环节的设计意图和预期效果。
板书设计：设计简洁、明了、富有启发性的板书，以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教学效果预测与评估：预测本节课的教学效果，并提出评估方法，以便及时了解学生的学习情况并调整教学策略。
二）注意说课稿的撰写技巧
逻辑清晰：说课稿应条理清晰，层次分明，各个环节之间过渡自然，避免出现逻辑混乱的情况。
突出重点：在撰写说课稿时，应突出重点内容，特别是教学重难点和教学方法的设计，以便让听者能够快速抓住核心信息。
理论与实践相结合：在阐述教学方法和教学手段时，应说明其理论依据，并结合具体的教学实践进行说明，以增强说服力。
语言简洁明了：说课稿的语言应简洁明了，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子，以便让听者能够轻松理解。
注重创新：在说课过程中，可以适当展示自己的教学创新点，如采用新的教学方法、教学手段或教学思路等，以提升说课稿的吸引力。
三）注意说课时的表现技巧
自信从容：在说课时，应保持自信从容的态度，避免出现紧张或慌乱的情况。可以通过提前准备、熟悉说课稿等方式来提高自己的自信心。
语速适中：在说课时，应注意控制语速，避免过快或过慢。语速适中可以让听者更好地理解和接受信息。
肢体语言得当：在说课时，可以适当地运用肢体语言来辅助表达，如手势、面部表情等。但应注意肢体语言的得体性和适度性，避免过于夸张或生硬。
与听者互动：在说课时，可以适当地与听者进行互动，如提问、讨论等。这可以增强说课的互动性和趣味性，提高听者的参与度和兴趣。
大学英语说课稿 2
一、课程目标
(一)设置课程的必要性。依据教学大纲，设置课程的必要性在于满足学生现在和将来的多方面需要：加强英语语言能力习得的需要，达到高职英语三级水平的需要，为学习专业英语打基础的需要，在工作中使用英语工作的需要，专升本以及四六级考试的需要。
（二）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。课程教学目标确立为加强英语语言能力习得，前提是学生有一定的听说读写译的技能但尚未基本习得英语语言能力。实现教学目标的基本思路为依照二语习得规律进行教学，理由是语言习得规律是不以人的意志为转移的，成功的英语教学来自二语习得规律的习得。
（三）根据高职高专教学大纲的基本要求确立了如下教学目标。
（1）知识目标：语言知识--了解语言是什么，语言与世界的关系，一语与二语的关系。习得知识--了解语言习得不仅是语言学问题，还是哲学和逻辑学问题。词汇知识--了解2500-3400个单词和及相关词组基本能够英语解释。语法知识--了解词法和句法。文化知识--了解西方文化和文化背景。
（2）技能目标：基本达到听说读写译五项全能，基本具有理解能力和表达能力。（3）德育目标：自立自强、爱学爱习、师生合作、同学合作。
二、教学资源
（一）师资队伍。
下面三个图显示的是教研室的师资比例情况（图略）
如图所示，从年龄结构看，以中青年为主，教学热情高。从学历结构看，以研究生为主，英语水平高。从职称结构看，以中高级为主，科研能力强。一支教学热情高、英语水平高、科研能力强的师资队伍是英语教学成功的第一保证。
（二）教学环境。教研室具有三室两台一角的教学环境。三室：教室、语音室、多媒体教室。两台：学院英语广播电台，人手录音机一台。一角：英语角。良好的教学环境是英语教学成功的第二保证。
（三）学情分析。在校生为未达到普通高校录取分数线的高中毕业生和非优秀的高职毕业生，英语基础差、底子薄。为此需要加强语言习得知识的教育，强化语言习得能力的培养。透彻的学情分析是英语教学成功的第三保证。
三、教学内容
（一）教材。
（1）教材的地位与作用：《新视野英语教程》是全国高职高专院校通用的英语教材，居首选地位，《新视野英语教程》涵盖听说读写译五项技能，起到培养五项全能的作用。
（2）教材的内容：《新视野英语教程1》包括十个主题单元，每单元三部分，课文一、课文二和写作，符合大纲要求，适合学生使用。
（3）教学内容处理：课文一讲释义，课文二讲大意，写作讲解格式。理由是教学目标中的知识目标、技能目标和德育目标都来源于此。
（二）辅助资料：网络电子版有声教材，原版电音原声音频，学院优质课程网站，学习方法辅导报，英语三级辅导教材。制作目的是促进英语习得，通过三级考试。
（二）教学内容的选择和建构。选择课文一、课文二和写作建构教学内容，理由是二语习得从这里开始。
四、课程实施
（一）根据语言习得规律与教学目标要求，选择适合的教学模式。根据语言习得规律和习得语言能力的教学目标，主要采用情景教学模式，讲授+视听说模式，不仅符合大学英语培养英语能力的目标，符合学院学生需要加强英语能力的.学情，也是解决哑巴英语的教学模式。
（二）课程内容与学时分配
（三）教学方法和教学手段
1、讲授式教学法英语讲授：讲授是输入新知识同时是复习旧知识，英语讲授既能输入英语新知识又能输入英语旧知识。英语十聋九哑的原因是因为英语教学十年九“汉”。
2、启发式教学法启发英语思维：英语思维的前提是用英语解释英语的单词短语句子，用判断解释概念是最基本的语言习得逻辑客观规律。
3、任务式教学法英语口语解释：把无声的文字转换成有声的语言被定性为任务。
4、教学手段用教材教：在教教材的同时实现用教材教。
（四）学生学习方法的指导。
(1)自主学习法：让学生达到“我主导我学，我激励我学，我监控我学。”让老师“教是为了不教。
(2)合作学习法：和英语合作，和老师合作，和同学合作。首先是和英语合作
(3)复习巩固法：脑图，作业，文字变成声音。文字变成声音是首要的。
(4)英英词典法：英语思维形成的一种有效方法。牛津、柯林斯、韦伯斯特都是适用的词典。
（五）教学思路设计。
（1）话题导入与探索：围绕话题进行英语问答。
（2）课文一：完成单词的英语释义，短语的英语释义，句子的英语释义。
（3）课文二：英语解释大意。
（4）实用写作：英语解释格式，模拟写作练习。
（5）习题答案：提供学生参考对照。
五、课程评价
（一）学习效果考核方式。平时成绩考核方式是课堂表现+作业+考勤，期末成绩考核方式是70%卷面成绩+30%平时成绩，考查成绩考核方式是听或说或读或写或译，省级英语三级资格证的考取是一种比较客观的考核方式。考核既包含单项能力考核又包含综合能力考核。
（二）教学效果的评价方式。专家评价，同行评价，领导评价，学生评价。综合以上评价最后做出自我评价以提高以后的教学效果。
六、课程改革
（一）教学内容从理论性英语教学内容向实用性英语教学内容转变。听说读写译的课程内容已经或正在走向实用教学，教学内容的转变是学习观的具体应用，是学以致用理念的具体实践。
（二）教学模式从“以教师中心”向“以学生为中心”转变。一切为了学生的英语习得，学生是学的主体，教师是教的主体。从教学生英语，到教学生学英语，到教学生学会英语经历了三次转变。教学生学会英语才是转变为以学生为中心。有什么样的教学观，就有什么样的教学模式。
（三）教学方法从教英语到用英语教的转变。从英语到汉语是语法翻译法，从汉语到英语是语法翻译法的反用，从英语到英语是直接法的改进。英语教学不是把英语汉语化。教学方法的改革是语言习得观的变化。是科学发展观指导下语言习得观的具体化。有什么样的语言习得观，就有什么样的教学方法。
（四）教学的指导思想。教是为了教会，教是为了不教。学是为了学会，学是为了应用。方法重要路线更重要，方向错一切方法都错。用英语教才有英语环境，用英语学才有英语环境。英语环境不是地理环境决定的而是教学环境决定的。这一观点是符合中国英语教学国情的。
（五）教学方法灵活多变。方法可以多变，方向不能够变。语言习得规律是指引英语教学的正确方向。方向对了，方法才起正向迁移作用。这一点是最后的也是最重要的。
大学英语说课稿 3
一、课程总体分析
《新视野英语教程》一书是我校理科非英语专业高职学生所用大学英语课程教材，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是公共基础课程。它贯彻应用为本的设计理念，体现新时期高职英语的教学要求，符合高职英语课程的需要，涵盖学生需要掌握的实用英语语言知识和交际技能。
我从课程定位、教学目标、目标依据、课程资源四个方面来分析。
（1）课程定位
这门课的讲授对象为20xx级非英语专业理科学生，包括建筑工程系、计科系、机电系、食品工程系、轻工系共5个系部。共开设2个学期，144学时，这是一门公共基础课，主要是培养学生的听说读写译的能力，它的后续课程为每个专业的专业英语，如，计算机英语、建筑工程类英语、机电英语、机械英语、IT英语等。
（2）教学目标
教学目标共为三个方面，其一，知识目标：掌握重点单词、词组，掌握重点句型、语法，理解课文，学会翻译句子；其二，能力目标：培养学生英语听说读等综合应用能力，提高学生用英语交际的'能力；其三，情感目标：寓教于乐，培养学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生树立正确的人生观、价值观
（3）目标依据
教学目标主要是依据20xx年10月教育部高教司提出《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）：坚持“实用为主，够用为度”的原则，培养学生英语的应用能力。按照此原则，高职公共英语应该以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力以及涉外交际能力。
（4）课程资源
我们所使用的教材为郑树棠编写的新视野英语教程（读写教程），辅助教材为同一系列的听说教程。除此之外，我们也提供给学生一些英语辅助学习网站，如英语窝、沪江英语、大耳朵英语等。
二、学情分析
通过课堂调查，我发现学生缺乏参与意识，习惯被动听讲；词汇量少，语法知识薄弱，语言知识积累不够；听说读写技能薄弱，语言能力差；学习方法单一，缺乏有效的自学能力。总而言之，学生基础较为薄弱，需要进一步夯实基础知识，扩展知识储备，掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率。
（1）课程内容
在课程内容方面，主线是培养学生英语应用能力，但是在培养能力之前，先要提高学生的听说读写译水平，教会学生正确的学习方法，为二年级学习专业英语做准备。
（2）教学方法与手段
我们在授课过程中，主要采用传统讲授、角色扮演、分组讨论、案例教学、问题探究、模拟讲课等教学方法，在课堂教学环节中，一
般采取四个步骤，依次为：情景导入，训练与指导、拓展应用、能力检测。
（3）考核与评价
考核分为形成性考核与终结性考核，各占比重为50%.终结性考核为卷面考试的方式进行，而形成性考核则每名同学在老师处都有一个学习档案，包括其上课出勤、书面作业完成情况、学习笔记记录情况、背诵任务完成情况、小组活动参与情况等。
（4）课程改革与展望
1、改变讲授方式，变之前的满堂灌教学为现在的项目教学，把课堂还给学生；
2、提高职业技能，在上课过程中，增加一些专业知识，让学生觉得英语对其专业有帮助
3、加强现代化技术的应用，辅导学生运用现在大量的网络资源学习英语
大学英语说课稿 4
大家好！我汇报的课程是《大学英语》。这是我们这门课程的基本信息。我代表课程组将从课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学程序设计、课程改革与特色六个方面进行介绍：
一、课程设置
课程性质
大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才服务的。
本课程的性质是非英语专业必修的一门公共基础课。本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
课程目标
1）知识目标：掌握英语语言知识，即语音，语法，词汇，基本句型结构。
2）能力目标：培养学生英语综合应用能力；自主学习的能力；跨文化交际的能力a、跨文化交际，即：以语言为载体，加强对学生进行文化素养与国际文化知识的传授b、培养自主学习能力，即：以现代信息技术为支撑，使英语学习朝着个性化学习，主
动式学习方向发展
3）素质目标：树立正确的人生观和价值观；培养学生良好的职业道德与团队合作精神目标的实现为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
课程位置
根据高职英语职场交际的课程目标，高职英语教学的任务是：更加注重对听、说能力的培养，同时兼顾学生的个体差异，使学生形成个性化学习方法和具有自主学习能力。先修课程：中学英语后续课程：行业英语，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。
二、课程内容
课程设计理念
我们在课程设计时秉承
学生学习过程：是“主动获取、整理知识、运用知识、提升能力”的过程
教师教学过程：采用以“启发式”为主，辅以多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学。体现以学生为主体，引导学生自己去探索和实践，培养学生的自主学习能力和英语交际能力的教学理念。
课程设计思路
1、课程内容设计为听说、阅读、写作三个模块，以学生能力发展为主线，以基础技能评价（高等学校英语应用能力考试a级）为杠杆，使其形成较为系统的英语基础知识结构，为下一阶段行业英语的学习打下扎实的基础。
2、采取多种教学手段和教学方法，指导学生掌握学习策略，形成个性化的学习方法保证课程目标的实现。
3、发挥教学评价的积极作用，对学生学习的评价，既关注其知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。
课程内容
分为听说、阅读、写作三大模块，
内容选取依据：按照高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则。
课程内容及课时
《大学英语》的听说模块分为日常交际、一般涉外活动、一般涉外业务三个学习情境，16个学习子情境，这部分共30课时
阅读模块分为6大学习任务，15个学习子任务，文章内容涉及科普、人物、政治、商贸、文化、生活等，这部分共30课时。
写作模块包括2大学习任务，15个学习子任务，内容包括填写表格、模拟套写名片、贺卡、通知、便条、个人简历等，这部分共30课时。
这三大模块共计90课时，除此还有导学（2）a级考试考前辅导（8）复习与巩固（12），本课程两学期共计112课时。
课程重难点
由于大学英语的学习领域包括英语知识与应用技能、学习策略、跨文化交际，因此，我们确定本课程的
重点：
1、掌握正确的语音，语调，注重词汇的积累及语法的系统性
2、掌握和应用听说、阅读和写作技能
3、培养跨文化交际和自主学习能力
难点：
1、学生积累词汇兴趣不大，有畏难情绪
2、学生开口难，常用句式、句型掌握和运用不熟练
3、学习方法单一
课程重难点解决办法：
转变教学观念：以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的专业素质丰富教学方法：采用多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学，引导学生掌握学习策略，适应自主学习整合教学内容：以学习，生活，工作情景为主线，突破一统教材的束缚，有序地整合教学内容，引入专业知识，实现在真实情境中学习、掌握知识，提升英语能力
三、教学实施
学情及对策：
1、学生层次参差不齐，缺乏良好的学习习惯
2、有一定的英语基础，缺乏参与意识，习惯被动听讲
3、学生学习英语的积极性较高，但课后学习的'自主性不强，欠缺自学能力
4、学习方法单一，缺乏学习策略，学习效率低
（1）因材施教，引导学生养成良好的学习习惯
（2）采用多种教学手段和方法，激发学生的参与意识
（3）强化“教、学、做”的结合，让学生多做、多练
（4）对学生进行学法指导，提高学习效率
教学模式与方法基于这样的学情，我们确定的教学模式：多维互动，自主学习，激发热情这种模式就是要培养学生听、说、读、写交际能力和自主学习能力，创设充满生趣的课堂，让学生乐学，好学，让英语课堂充满激情，真正成为促进语言习得，促进语言交流的重要场所。
教学方法：
1、任务型教学法（task-based teaching）
2、情境教学法（situational teaching）
3、视听教学法（audio-visual teaching）
4、活动教学法（activity-based teaching）
5、角色扮演法（role-play teaching）
根据所授内容的不同，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，同时充分关注学生的参与性。
教学手段
教学手段丰富多样，各种教学手段相辅相成
传统教学手段：黑板、挂图、实物等
多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等等
网络教学手段：数字化网络教学平台，提供自主学习、能力测试、在线互动等服务仿真教学手段：与外教交流互动、第二课堂活动
课程考核：
课程考核包括形成性考核和终结性考核两种形式：
a、形成性考核:形成性考核的素质标准(让教师对学生进行宏观评价) ( 30% )形成性考核的考核内容(给老师提供具体考核范围)（主要对学生的出勤、课堂发言、成对口语操练、小组讨论活动、大班演练表现、作业次数及完成情况、单元测试等方面进行考核）。形成性考核得分占学期总成绩30%。
b、终结性考核:终结性考核的知识标准(让教师对学生进行宏观评价)（70%）终结性考核的考试(期末考试)其中期末考试占70%（卷面100分，折合为70分）
四、教学资源
教材与教参选用教材：新标准高职高专公共英语《实用听说教程》、《实用综合教程》（学生用书和教师用书），王守仁主编，上海外语教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”国家级规划教材。
教材特色：这部教材具有前瞻性、科学性、实用性、够用性、完整性。教材是以书籍（文字）磁带（声音）光盘（图像)等各种形式相结合的立体化教材。我们除使用教师用书作为教参外，还使用《实用语法简明教程》、《实用英语写作教程》做参考。同时还增加全国高等学校英语应用能力a级试题册的练习和讲解，以“能力训练与测试”为主要定位，立足于“做什么，怎么做”
实践条件：包括：外教资源、英语教学电台、语音实验室、第二课堂活动、网络教学
网络资源：
利用网络资源扩展网络课堂，给学生教师自制多媒体课件、英语学习的网站和考试资源系统，引导学生自主学习。
第二课堂在优化第一课堂的同时，我们还强化第二课堂，第二课堂的形式有：开设讲座、组织社团、举办英语文化节、组织形式多样的活动等。这是我们第二课堂的图片和教师在语音室上课的图片、外教的学生交流的图片。
教师队伍：
这是我们应用外语系大学英语（文科）教师队伍。
教师的知识、年龄结构合理，职称、学历比例恰当，形成了较合理大学英语课程教学团队我们应用外语系提高教师教学水平的方法和途径：
1、学习国家教育部政策性文件，
2、从事院级精品课程、教改项目的申报和研究
3、强调教改与科研相结合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“学” 4、落实教师集体备课，在此基础上进行听课、说课、评课活动
五、教学程序设计
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关活动中进行一般的口头交流。因此，听说课的教学在高职英语课程中有着举足轻重的地位。
下面以“听说模块”中的第2个学习情境“一般涉外活动”中的《宴请》为例说明一次课教学程序的设计。
目标分析
知识目标：掌握“宴请”时所需的单词、句型
能力目标：在模拟“宴请”的情景中，能将所学的“宴请”用语进行综合应用素质目标：培养跨文化交际能力和团队合作精神
1、“复习旧课”环节：首先通过复习第4单元内容，采用情境教学法，角色扮演法，即以两人一组的活动形式要求学生对同伴发出“邀请”，引出本单元的内容“宴请”，让学生知道这次课要干什么。
2、“导入情境”环节：由问题讨论导入情境——“宴请”时要考虑的因素，采用了活动教学环节及学时分配教学法，讨论法，启发式教学法。这也是我们课程设计理念中的“学生主动获取知识”的过程。
3、“知识准备”环节：引导学生说出本单元听说过程中可能接触到的词汇（如：食品、饮品、菜肴的名称）句型等，同时向学生推行“健康饮食”的理念。这一方面扩大学生的词汇量，另一方面也提升了学生综合文化素质。这也是我们课程设计理念中的“整理知识”的过程。
4、“课堂活动”环节：对教学光盘上的听说活动（listening & speaking activities）部分通过逐个回答，两人一组的pair work，四人一组的group work等多种活动形式，采用任务型教学法、情境教学法、视听教学法、交际法、活动教学法、角色扮演等灵活多样的教学方法在师生间、生生间加强互动与协作学习。这也是我们课程设计理念中的“整理、运用知识”的过程。
5、“模拟情景练习”环节：在学生完成所有听说练习后，用情境教学法，角色扮演法要求学生根据教师给的情境自编对话。这也是我们课程设计理念中的“运用知识”的过程。
6、在“总结、作业布置”（aignment）这一环节，设计了一个情境作为课堂内容的巩固和延伸：用英语宴请客户并为其设计一份健康食谱、解释原因。这一方面培养了学生的自主学习能力和综合文化素养，另一方面也是课程设计理念中的“提升能力”的过程。
大学英语说课稿 5
一、课程设计
1.在高职人才培养过程及专业教学中的作用
以培养学生英语综合应用能力为目标，将语言基础能力和实际涉外交际能力的培养有机结合，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
突出对职业能力的培养，根据高职学生的特点，培养学生的适应性，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，让学生树立终身学习的理念以适应我国经济发展和国际交流的需要。
2.课程的性质
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
3.对其他课程改革和建设的有益借鉴和启发
大学英语课程是一门教学内容丰富、授众面广、教学成效影响力大的公共基础课，其教学质量直接影响到我国未来高级人才的素质，影响到我国经济社会发展和国际竞争力的提高。它所取得的教改成果以及在改革过程中所展现出的理念和经验，尤其是在教学改革中所提出的“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念、“分层次、个性化、自主式、信息化”的教学模式、“应用型”、“实用性”的课程教学目标和采用信息技术优化教学内容和教学手段各种举措，均表现出大学英语课程的教学改革在主动适应社会经济发展需要方面有了质的飞跃，是对其他课程改革和建设的有益借鉴和启发。
二、教学内容
1.课程任务
打好语言基础，培养实用语言技能，进而达到使用英语处理日常和涉外业务的能力，实现以下目标：
知识目标：遵循“实用为主”的原则，认知英语词汇达到《高等职业教育英语课程教学基本要求》“词汇表”中3400词的要求。完成《高职实用英语综合教程》上、下册以及《点击职业英语基础英语模块--听说频道》2、3册的教学计划。
能力目标：培养学生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力，使绝大部分同学有能力通过“高等学校英语应用能力考试”，部分学生能够通过大学英语四级甚至六级考试。
素质目标：正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，强调文化素质的灌输。
2.内容选取
我们将课堂内容的选材定位于社会生活的各个领域，涉及各种人文、社会学科知识。这样可以将语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实生活中各种问题的过程中，充分体现交际法的教学原则
所选材料力求更加新颖和使用，既注重知识性、科学性，又兼顾多样性和趣味性，提供生动多元的文化知识。用任务式学习的崭新理念，紧紧结合高等学校英语应用能力考试的特点和要求。
3.内容组织
我们将一年级的教学内容紧密地与“高等学校英语应用能力考试”相结合，将教学细分为五个模块：听说模块、阅读模块、写作模块、翻译模块和语法模块，即英语应用能力考试中的全部五个题型
本人理念：Learning English resembles walkingby your two legs.
That means while studying basic English skills well， it is quite needed for students to pursue as more certificates as they can.
教学我们更加侧重学生英语应用能力的锻炼，尤其是听说能力。课堂上提供大量的听说实践活动，以提高学生用英语进行口头交际的能力。设计多种由易到难，循序渐进的双人或小组扩展活动，使学生通过完成任务来巩固所学内容。
4.重点和难点
Grammar（语法）：
语法被很多同学看作是英语学习中最头痛的部分，遇到的问题太多而又解释不了时就干脆选择放弃，成为英语学习永远的痼疾。然而
I believe grammar for each language can be regarded as the skeleton.
我会灌输给学生，没有过硬的语法知识，你的英语永远是坡脚的。所以一定要耐心地从语法学起，从基础学起，从而支撑起扎实的英语。
Vocabulary（词汇）：
有了骨架的支撑，还需要有血、有肉、有感情才能完美的诠释英语这门语言。这就是词汇的力量。我们的'同学习惯背诵词汇手册，从前往后背，通常背到C字母开头的部分；从后往前背，好的也就背到以S开头词汇。多了，忘了，烦了，放了…这就导致了
你想听的实在抱歉我表达不了；
我想说的真的遗憾你体会不到。
要对同学们说，单词就好比你对某人的认知过程。
Stranger-->Acquaintance-->Friend-->Lover!
Writing（写作）：
没有好的语法知识作基础，没有足够的词汇积累去丰富内容，我们的学生写不出好的文章也就不足为奇了。但是在大学阶段的这类英语考试，包括A、B级（应用文），四、六级（议论文），学位英语考试（议论文）BEC（议论文）等等，无不例外地要对学生的写作能力及语言逻辑能力进行考察。
这就需要我们在日常教学中要尽量多地对各类文章的格式、措辞、套句、模板，甚至拿出例文给同学们讲解、分析。之后通过坚持模仿、不断练习来达到各类文章的写作要求。
Changes of thinking mode (思维方式的转变)：
这是我们最该给予重视和思考的一点，可以说重中之重，难中之难！
Examination-oriented English or Applied English.
我们所教的英语到底是为了应试还是为了应用
5.能力培养
高等职业教育的培养目标是将学生培养成为生产、经营、管理、服务等领域里的高级应用型、技术型专门人才。随着经济全球化，企业要求员工能够在实际工作中运用英语来解决实际问题，员工的职业英语能力成为企业考核员工素质的一项重要内容。
我们就是要通过两学年的英语教学，将学生培养成具备一定英语听、说、读、写、译能力，熟练地用英语进行一般交流，能够读懂简单的合同、说明书，以及写出协议、通知、信函等。
三、教材分析
我们所选择的教材基础部吕灿主任主编的《高职实用英语综合教程》是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，以现代交际法教学理念和任务型教学理念为指导编写的供高职高专公共英语教学使用的一套综合性教材。
该套教材的编写宗旨是引导学生全方位进行听、说、读、写、译方面的语言实践活动，全面培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
特点：全面与英语应用能力AB级考试题型相一致，分为听说、阅读、写作、翻译和语法五个模块。通过对该教材的学习，学生具备了通过AB级考试的能力。
四、教法和学法
1.学情分析
（1）英语基础薄弱，水平参差不齐。
（2）对英语兴趣不高，学习自主性、自律性较差。
（3）对英语的学习不够重视。
（4）英语的应用能力偏低。
2.教法探讨（宏观）
（1）培养兴趣爱好：老师要在课堂上吸引住学生，形成经典条件反射，即Students learn to associate their teacher’s face and voice with happiness and love.
其次，通过各种行之有效的方法调动学生的英语学习兴趣。学生总有自己感兴趣的话题和活动，应将课堂学习的载体无限地与他们的生活贴近。
比如说：你不是喜欢模拟沙盘的实操吗？我们也可以！
Simulated Marketing Presentation
你不是喜欢美剧和英文电影吗？我们也可以！
English Dubbing Contest
你不是汽销、汽电或汽修专业的吗？我们还可以！
Designing a New Car for James Bond
所有这些都将和你的平时成绩或者口语成绩直接挂钩。
（2）培养自信心：记着时刻对学生说：YOU CAN DO IT!
记着多去鼓励学生，分享自己的学习之路。
（3）培养学习习惯：要让同学们知道
英语学习是没有捷径的！即便是疯狂英语也要疯狂地练习。
There is no easy path for English learning， and Crazy English also needs crazy practice.
英语学习是要耐得住寂寞的！花前月下你绝不是在练习英语。
The young have to withstand loneliness! You are not learning English amidst flowers and in the moonlight.
英语学习是讲究方法的！到底何种方法可以提高你的学习效率。
what methods can definitely accelerate your learning efficiency.
英语学习的付出也一定是有回报的！到头来，让人嫉妒的只会是你。
Anything worth having is worth working for. Someday your grades may cause jealousy.
2.教法探讨（微观）
（1）充分利用这各种多媒体资源，增强课堂的生动性、互动性与参与性。
My mama always said life was like a box of chocolates， you never know
whay you’re going to get.
（2）尽量采用启发式的教学模式。
Combining what they have already known with what they are learning.
- What is fashion?
- It works as a fashion language incorporating various fashion statements.
Gelivable Hold Sharp Gesture Posture Carriage
（3）适时融入任务型英语教学模式，设计多种由易到难，循序渐进的双人或小组扩展活动，使学生通过完成任务来巩固所学内容。
Accomplishing missions by what you’ve learned.
（4）适当采取多种测验方式，给予学生必要的压力。
No pressure， no oil.
3.学法指导（宏观）
（1）要有克服英语、突破英语的信念，不受他人干扰。
（2）尽快找到适合自己英语学习的方法，形成一种规律。
（3）要养成练习英语、使用英语的习惯，做到随时随地。
（4）应学会与老师保持时时沟通与交流，没有老师会拒绝你。
（5）踏实学习的同时也要有些功利主义，毕竟证书才是硬道理。
3.学法指导（微观）
（1）单词的记忆方法：运用词汇学的知识；通过“四轮”学习法；好记性不如烂笔头。
（2）语法的提高方法：“以赛代练”，即通过大量练习各类考试真题，不但可以无限体验考题的真正难度，还可以将试题中出现的的语法题目通过自测—核对—查找—再测—掌握的方式来进行学习。
（3）口语、翻译和阅读：个人理解为，口语、翻译和阅读能力是单词和句法、语法能力的综合体现。
（4）听力的训练办法：宏观把握，平时坚持“用心去听” 。
4.学习评价
对于学生学习效果的评价来自于
Attitude->Attendance->Participation->Assignment->FinalExam->Ability
五.单元教学过程（略）
大学英语说课稿 6
大家好，今天我说课的内容是《新编实用英语》第一册第二单元的精讲课文部分，课文的题目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授课心得，希望大家多多指教。
今天我说课的内容包括五部分：教学计划及大纲要求，教学目标，教学方法，学生学法以及教学的实施和过程。
第一部分是教学计划及大纲要求：
其中教学计划为：每单元精讲阅读部分第一篇课文，课时是两课时时间，总计90分钟。需要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。大纲的要求是：阅读作为外语教学训练的归结，通过阅读开拓学生眼界，进一步提高语感和交际能力，为学生自主学习创造充分的条件。我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习创造条件，大学的学习，不同于初高中的学习，毕业后很多学生要面临工作，培养学生快速自主的学习能力就是培养学生职场最核心的竞争力，因此引导学生自主获得信息，找到文章重点是本课设计的重点。
第二部分是教学目标：
一、本课的教学目标中最基本的是知识目标：
学生能掌握基本的词汇，句子结构，相关语法，能够理解文章意思 ，了解相关文化信息。
二、更高一级的目标是能力目标：
1.激发学生了解不同国家文化的兴趣，任何学科的学习都要以兴趣为基础，学生了解英语国家相关的文化对兴趣的培养，英语文章的理解都大有帮助。如果考试中的阅读理解是同样的难易程度，但一个是考端午节的文章，一个是考狂欢节的文章，相信学生一定是第一篇文章做的效果好，因为学生了解端午节的相关信息，而对西方的狂欢节学生知之甚少。因此，学生了解西方文化对应试，尤其是阅读部分的得分，会有很大的帮助。
2.培养学生理解英文文章，快速准确获取主要信息的能力。学生毕业后面临工作，职场不同于学校，如何快速的获得信息，学会相关工作流程是职场必备的素质，因此老师在教学过程中，要着重培养学生在短时间之内理解文章，找到文章重点的能力，鼓励学生自主学习，这是我们大学教育的教学中重要的一项教育目标。
3.学习文中地道英语句型的写法，完善写作能力。英语文章的讲解初高中就有，但侧重点应该是不同的，大学阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解，和单独词汇的使用上，要让学生学会模仿学习文章中地道的英语表达方式，写出地道的英文句子。这是对大学英语中阅读教学的更高要求，这有利于学生英语水平得到质的提高。写作能力在职场是非常重要的也是基本的能力之一，虽然写作在听、说、读、写、译中是难点，但只要经过不断的模仿，练习，学生能够写出标准的清晰的英语文章，相信这对学生步入职场会有很大的帮助。
4.灵活运用所学词汇。这要求学生不仅知道词汇的意思，而且可以运用到实际英语交流中去，最重要的是学生可以运用到自己所写的文章中去，很多学生存在一个问题就是，背了很多的单词，但最后考试的时候，写作部分却很多词不会写，原因就是平时对词汇的运用掌握不好，只知道意思，不会运用，因此会再多的词汇，不会使用，也是白费工夫，在教学中，老师要多给学生举例，让学生自主模仿、学习词汇的使用，这样可以加深学生对词汇的理解及运用。
三、最高一层的目标是素质目标：不同国家，习俗不同，应当尊重不同国家的风俗习惯，学到相关礼仪，了解其他国家文化的同时，取其精华，弘扬发展本国文化。
第三部分是教学方法：
适用于本课的教学方法有：讲述教学法，任务教学法，举例教学法及提问启发法。
1.讲述教学法：这是所有学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法，英语区别于其他学科：要求部分内容英文授课，根据学生的实际水平，我意识到如果整节课都是英语授课，会有部分学生听不明白，因此在文化背景介绍时会使用英语，配合多媒体教室中PPT的`播放，将英文介绍呈现给学生，引导学生理解相关内容，但在重点语法、句型的讲解中一定采取中文授课，要给学生讲清楚讲透彻，语言要具有启发性。
2. 任务教学法：在学习文章之前我都会先提出相关的问题，并呈现在黑板上，让学生带着问题自己先阅读一下整篇文章，找到相关答案。这种方法使学生能够快速进入自主学习的氛围中，快速获得文章信息，理解文章大意，也划出自己不会的词汇，不理解的句子，使学生参与到课堂中来，也激发了学生的学习兴趣。
3. 举例教学法：英语学科的教学是语言的教学，英语作为第二语言，学生必须有模仿学习的过程，因此举例教学对英语教学非常重要。老师要列举英语句子，告诉学生语法词汇的用法，并及时给出中文句子，让学生模拟的写出英文句子，让学生学会运用。
4. 提问启发法：这个教学方法要贯穿于整堂课的教学中，要启发式的教学，随时提问学生，了解学生对新知识的掌握程度，及时补充并纠正学生在学习中出现的问题。运用这个方法有效的增加了课堂中学生与老师的互动，使学生自主的学习。同时，提问的方法也很多，可以是口头提问，也可以以书写的方式提问。以前在讲课时我存在的问题是课文讲的很详细，但课后练习讲的不到位，学生练的很少，在督导老师的提议及启发下，我改进了教学方法，在课后习题的练习部分，请学生到黑板写答案，这样我可以直观的给学生订正语法，词汇甚至是单词拼写上的错误，同时会叫到不同班的学生，可以说是小型竞赛的方式，这助于学生对习题部分增加兴趣，准确获取答案。同时，英语的教学目标还与A，B级考试相关，因此在我讲完文章后，会让学生做一篇A，B级水平的阅读理解，我会提问答案，及提问相关句子的理解，经过教材中整片文章的学习，学生再去自己做A，B级阅读题，都会感到得心应手，这也提高了学生学习英语的成就感，也将A，B级考试恰当的融入课堂教学中。
第四部分是学生的学习方法：
配合教学方法的实施，学生在课堂上可以以讨论，回答问题，完成任务等方式主动参与到课堂中来，启发学生学习兴趣，引导学生学到相关知识，培养学生自主学习能力，加强学生应试与实际应用英语的能力。其中讨论的环节我会运用到文化背景的介绍环节中，让学生讨论自己地区的文化习俗，并交流他们所知道和了解的其他国家文人习俗，提高学生学习文章的兴趣。当然学生学法的重点也是要放在引导学生自主学习。
第五部分是教学的实施和过程，以下是我对本堂课的设计
（一）课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）新课教学：
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。
（三）实施反馈：
1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
大学英语说课稿 7
课程主题：
Exploring English Culture through Festival Customs
教学目标：
知识与技能：使学生了解并掌握几个主要英语国家（如英国、美国、澳大利亚）的重要节日及其习俗。
过程与方法：通过小组讨论、视频观看、角色扮演等互动方式，提高学生的跨文化交流能力和英语应用能力。
情感态度价值观：激发学生对英语文化的兴趣，培养尊重多元文化、开放包容的国际视野。
教学内容：
介绍圣诞节（Christmas）、感恩节（Thanksgiving）、复活节（Easter）等节日的历史背景。
分析这些节日的传统习俗、食物、庆祝活动及其背后的文化意义。
对比中西节日文化的.异同，引导学生思考文化融合与传承。
教学方法：
导入：播放一段关于英语国家节日庆祝活动的视频，激发学生兴趣。
新知讲授：教师讲解节日历史与习俗，辅以PPT展示。
小组讨论：学生分组，每组负责一个节日，准备简短介绍并讨论该节日对其文化的影响。
角色扮演：模拟节日场景，学生用英语进行角色扮演，体验节日氛围。
总结与反思：全班共同总结中西节日文化的异同，鼓励学生分享个人感悟。
评估方式：
小组讨论表现与汇报（40%）
角色扮演的流利度与创意（30%）
课堂参与度与课后反思报告（30%）
大学英语说课稿 8
课程主题：
Business English Communication and Negotiation Skills
教学目标：
知识与技能：掌握商务英语基本词汇、句型，以及有效的沟通与谈判策略。
过程与方法：通过案例分析、模拟谈判、角色扮演等实践方式，提升学生的商务沟通能力。
情感态度价值观：培养学生的专业素养，增强团队合作与竞争意识。
教学内容：
商务英语基础：常用词汇、句式结构、邮件写作技巧。
沟通策略：有效倾听、清晰表达、非言语沟通的'重要性。
谈判技巧：开场策略、让步策略、冲突解决与协议达成。
教学方法：
导入：分享一段真实的商务谈判视频，引发学生思考。
新知讲授：讲解商务英语基础知识与沟通技巧，辅以案例分析。
小组讨论：分析特定商务场景，讨论可能的沟通策略。
模拟谈判：分组模拟商务谈判，运用所学知识解决实际问题。
反馈与总结：教师点评各组表现，学生相互学习，总结经验教训。
评估方式：
模拟谈判的表现与策略运用（50%）
商务英语写作作业（30%）
课堂参与度与团队协作（20%）
大学英语说课稿 9
课程主题：
Appreciating English Literature through Classic Short Stories
教学目标：
知识与技能：理解并分析经典短篇小说中的人物、情节、主题及语言风格。
过程与方法：通过文本细读、小组讨论、批判性思维训练，提升学生的文学鉴赏能力。
情感态度价值观：培养学生对文学作品的情感共鸣，提高人文素养，促进跨文化理解。
教学内容：
精选几部经典短篇小说，如欧·亨利的《最后一片叶子》、毛姆的《人性的`枷锁》（节选）等。
分析小说的人物性格、情节发展、主题思想及语言艺术。
探讨作品反映的社会背景、文化差异与人性洞察。
教学方法：
导入：简短介绍作者生平及作品背景，激发学生阅读兴趣。
文本细读：引导学生逐段阅读，分析人物对话、心理描写等。
小组讨论：分组讨论小说的主题、象征意义及作者的写作手法。
批判性思维训练：鼓励学生提出个人观点，进行文本的多角度解读。
创意写作：基于小说内容，进行续写或改编练习，提升创意表达能力。
评估方式：
小组讨论与汇报（40%）
创意写作作业（30%）
课堂参与度与批判性思维展示（30%）
大学英语说课稿 10
课程主题：
探索英语文化：节日与习俗
教学目标：
知识与技能：学生能够了解并识别至少五个主要的英语国家节日及其传统习俗。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演和视频观看，培养学生自主学习、合作学习和跨文化交流的能力。
情感态度与价值观：激发学生对英语文化的兴趣，培养尊重多元文化、开放包容的国际视野。
教学内容：
节日介绍：圣诞节、感恩节、复活节、万圣节、独立日
传统习俗：节日装饰、特色食物、庆祝活动、历史故事
教学方法：
导入新课：播放一段简短的视频，展示不同节日的庆祝场景，激发学生好奇心。
新知讲授：教师简要介绍每个节日的'历史背景和主要习俗，使用PPT辅助讲解。
分组学习：学生分为五组，每组负责一个节日的深入研究，包括习俗、食物、庆祝方式等，准备小组报告。
角色扮演：各小组进行角色扮演，模拟节日庆祝场景，加深理解。
总结反馈：全班共同回顾学习内容，分享学习心得，教师点评。
教学评估：
小组报告的质量与创意
角色扮演中的语言表达与参与度
课堂讨论中的贡献与互动
课后作业：
撰写一篇短文，比较中西节日文化的异同，不少于200字。
大学英语说课稿 11
课程主题：
商务英语沟通技巧
教学目标：
知识与技能：掌握商务英语邮件撰写、会议发言、电话沟通技巧。
过程与方法：通过案例分析、模拟演练和反馈修正，提高学生在商务场景中的语言运用能力。
情感态度与价值观：培养学生的职业素养，包括时间管理、团队合作和跨文化沟通意识。
教学内容：
商务英语邮件结构、礼貌用语与常用句型
会议发言技巧：开场白、观点陈述、提问与回答
电话沟通技巧：接听礼仪、有效沟通策略、处理异议
教学方法：
理论讲解：介绍商务沟通的.基本原则和技巧。
案例分析：选取真实商务沟通案例，分析成功与失败的原因。
模拟演练：分组进行邮件撰写、会议发言和电话通话模拟，教师实时指导。
角色扮演：在模拟会议中，学生扮演不同角色，实践沟通技巧。
反馈与修正：教师和同学共同点评，提出改进建议。
教学评估：
模拟演练中的表现与进步
作业完成情况：一封商务邮件、一次会议发言稿
小组内与小组间的互评
课后作业：
撰写一封针对特定商务情景的邮件，要求包含清晰的主题、礼貌的开头与结尾、有效的信息传达。
大学英语说课稿 12
课程主题：
经典英语文学作品赏析
教学目标：
知识与技能：理解并分析至少三部经典英语文学作品的主题、人物性格与文学手法。
过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观：培养学生对英语文学的兴趣，增强跨文化理解与人文关怀。
教学内容：
文学作品选择：《简·爱》、《傲慢与偏见》、《了不起的盖茨比》
分析维度：主题探讨、人物分析、情节结构、语言风格
教学方法：
导读引导：教师介绍作品背景，激发学生阅读兴趣。
深度阅读：学生自主阅读，完成阅读笔记，标注不理解的地方。
小组讨论：分组讨论作品的主题、人物性格、情节发展等，分享阅读感受。
全班分享：每组选出代表，在班级中分享讨论成果。
写作练习：撰写一篇关于所选作品的赏析文章，注重个人见解与文学理论的`结合。
教学评估：
阅读笔记的完整性与深度
小组讨论中的参与度与贡献
赏析文章的质量与创意
课后作业：
完成一篇关于《简·爱》中女性主义视角分析的短文，不少于300字。
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