课堂教学实施方案【荐】
为了确保事情或工作有序有效开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家整理的课堂教学实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂教学实施方案1
国家教育部、省教育厅、市教育局下发文件要求各中小学校开展20xx-20xx学年“一师一优课，一课一名师”活动，该活动要求省示范性高中专任教师应全部参加本次活动。为落实该项活动，我校于20xx年12月-20xx年5月将开展以此为主题的系列活动，活动方案将陆续下发。
现将我校本项系列活动之第11届“敬业杯”青年教师教学比武活动方案公布：
为响应国家教育部、省教育厅、市教育局关于开展20xx-20xx学年“一师一优课，一课一名师”活动的要求，进一步加强教师队伍建设，提升青年教师整体素质，提高课堂教学质量，学校决定举行第11届“敬业杯”青年教师教学比武活动，特制订本实施方案。
一、活动主题
开展“一师一优课，一课一名师”活动，深化“双模”教学，助推信息技术应用，打造高效课堂。
二、活动目标
通过四周的时间，开展粉笔字、钢笔字、课件制作比赛，进行十分钟说课、40分钟完整课堂教学比武活动，引导教师关注教学行为的改进、探讨课堂教学规律、进一步增强课堂教学的有效性；引导教研组、备课组以问题、课例为研究对象，研究课堂教学行为，提高教研活动的针对性、有效性。
三、组织机构
1、活动领导小组
组长：xx
副组长：xx
成员：xxxx、各学科教研组长
2、评委小组
⑴说课评委一组：xx
组长：xx
⑵说课评委二组：xx
组长：xx
⑶说课评委三组：xx
组长：xx
⑷说课评委四组：xx
组长：xx
⑸两笔字评委：xx
组长：xx
⑹课件制作评委：xx
组长：xx
四、参赛对象
所有35岁以下青年教师（出生于1979年11月30日后）、近两年新进教师，其他年龄段教师自愿参加。
五、活动安排
（一）发动和准备：第十五周
1、召开教研组长会议，布置相关工作。
2、教研组组织参赛教师开始参赛准备。
3、召开评委会。
（二）正式比赛：第十六、十七周
1、比赛分初赛和决赛两个阶段进行
⑴第一阶段：初赛。初赛为基本功比赛，初赛结束后，按初赛总人数三项总分排名前30%者进入决赛。
比赛内容 比赛规则 比赛时间 比赛地点 组织 评委
两笔字 统一时间、地点在指定的黑板和纸上书写粉笔字和钢笔字 12月12日16:30-17:30 图书馆 教师阅览室 工会 两笔字评委
课件制作 统一时间、地点在两小时内完成指定内容的`课件制作。 12月12日19:00-21:00 电脑房 教科室 课件制作评委
说课
按抽签序号完成本学科10分钟说课，可有课件。 12月19日19:00-21:00 北栋一楼教室 教务处
团委 说课组评委
⑵第二阶段：决赛。决赛为综合素质比赛，即40分钟完整课堂比赛（必须使用多媒体）。比赛时间为第十七周，具体安排另行通知。
（三）研讨和总结：第十八周
1、各教研组就参加决赛的课开展课例研修。
2、全体教师必须参与听课议课，并撰写感想和评述（可针对参加决赛的任何一堂课进行，内容在300字以上）上交教科室（参赛人员写教学反思），学校将开展评比并奖励20位优秀者，同时，该文章作为教师业务档案记录。
六、表彰及奖励
1、比赛设团体奖和个人奖
⑴团体奖：评奖对象为组织三人或三人以上参赛并获得较好成绩的教研组。
评奖方法为计算两项分数：①各教研组参赛人员初赛和决赛总分的平均分（折合成10分制）；②全体教师参与听课议课，并撰写感想和评述情况（含参赛选手教学反思），上交数量100%记10分，超过80%记8分，超过60记6分，少于60%不计分。
团体奖设4个。
⑵个人奖：决赛的优胜者。
个人奖设特等奖6-8名，一等奖若干。
2、学校按《教育科研奖励条例》对比赛优胜团体和个人进行表彰奖励，颁发荣誉证书和奖金。
七、活动要求
1、全员参与。教学比武活动涵盖全体青年教师，要求人人参与；各教研组要充分发挥全组老师的力量助推青年教师参赛、组织好听课、议课和研讨总结活动。通过参赛、观摩和研讨，让全体教师得到锻炼和提升。
2、注重过程。比赛活动要关注结果，更要重视过程。通过参赛、观摩和研讨，发现问题，提炼经验，推动信息技术与学科深度融合，进一步推动我校“双模”教学模式的发展和高效课堂的建设，探索我校高效课堂的教学评价制度建设。
3、各部门要密切配合，按要求组织好相关项目的比赛。
八、本方案解释权属校长室。
课堂教学实施方案2
秉持“为每一位学生成才打好基础，为每一位教师发展搭建平台”办学理念，聚焦课堂教学，打造高效课堂，促进教师专业化发展是我们的不懈追求。为此，学校定于四月下旬举行20xx年江松一中中青年教师教学大奖赛，旨在深化教研组校本主题研修，营造浓郁的`教学研究氛围，推进星级教研组建设，提升中青年教师的课堂教学水平。
一、具体要求与安排：
1、参赛条件：年龄在四十五周岁以下，五年教龄以上教师。
2、参赛人数：语文、数学、英语学科各两名，其他学科各一名教师。
3、组别设立：为体现课堂教学的差异性，本次教学大奖赛按文、理科分别评奖，即语文、英语、政治、历史、地理、艺术为文科组别；数学、物理、化学、生命科学、信息科技、体育为理科组别。
4、奖励方式：分别设立一等奖，二等奖，三等奖；获得教学奖教师给予证书及适当的物质奖励，并把结果计入其所在教研组的星级考核。
二、评委组成：
评委由特级教师、区首席教师、区学科名师及学校课题组、校长室等组成，具体名单如下：
文科评委——z
理科评委——z
总评委——z
三、时间安排：
1、第10周各教研组利用教研活动时间集体磨课，精心设计教案；授课教师上交比赛教案（电子稿）
2、第11周分文科、理科进行教学评比
3、第13周进行教学评比总结、表彰
四、比赛地点：
6号楼101录播教室
课堂教学实施方案3
一、理论依据：
1、就课堂而言，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的师本教育。
2、就理念而言，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。
3、就原理而言，生本教育是以生命为本的教育。
4、就操作而言，生本教育是以学为本的教育。
5、总而言之，生本教育就是以生为本的教育。
二、生本教育具体操作
1.方法：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。先学，就是教师布置，学生自学，小组交流，班级研讨。以学定教，就是人第一，状态第一。由少到多，由慢到快。
2、做好先学的布置(前置作业)：低入，多做，深思，高出。
低入：简单，根本，开放。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生的最广泛的活动，是整个生本教学的关键。
3、寻找简单和根本：抓住核心，核心指的是核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心-----感悟。
4、课堂学习模式：分组交流。
小组交流不是一个形式，而是学习的一种方法和一个过程。小组交流要落实，并提出要求：把小组最精彩的内容和全班交流。
分组方案、操作流程及相关要求如下：
(1)小组按某种方式成立后，迅速推举小组召集人、记录人和汇报人。
(刚开始由老师分配小组。上述各角色可以是一个人，鼓励选不同的人)
(2)围绕问题与文本对话，进行探究;与同学对话，表达观点和意见;与老师对话，将老师当书本、当网络，查询、索取自己需要的资料。不要求当堂展示的课例可以在课外完成相关工作。
(鼓励动笔书写备忘)
(3)发言时，组员不得否定、嘲笑、打击任何人的意见，要将所有意见记录。
(鼓励有序和赞扬)
(4)讨论所有意见，精选、归纳，形成小组最后结论。若有个别同学与小组最终无法达到一致，亦应将其坚持的意见提交。
(鼓励使用大括号，使其条目化)
(5)汇报学习成果，解决问题或将问题引向深入。
(鼓励以图片、纸张、板书或其他形式展示，鼓励发现新的问题，鼓励感谢对本组贡献较大者)
(6)听取其他小组汇报。
(对同一问题若有不同的研究小组，鼓励小组听完后迅速形成评价意见)
(7)将所有资料保存归档，上交科代表，整理后交老师。
(鼓励规范化，写清时间、人员、分工等要素)
5、教后反思：最大限度地相信学生了吗?还有什么可以再放给学生吗?有什么方法使学生做得更好吗?(吾日三省吾身)
再看学生在这节课的收获。我想，这一条标准应该能够得到大家的认同。
学生的收获包括：
(1)知识点，包括概念、法则、公式、定理、公理等。
(2)基本技能。
(3)蕴含其中的数学思想方法。
(4)思维训练。数学是思维的体操。
(5)解题经验。新课标中把学生的“解题经验”划归为基础知识。
(6)学生获得成功的体验。学生获得成功的体验，可以激发他们学习的积极性。
6、老师的作用：帮助学生学，而不是自己教，是形式上的、管理上的主导;而不是实质上的，教育微观过程中的主导。“教师的最高境界，是“不见自我”。
7、一种好办法：有困难，找学生。
三、生本的评价方式
师本教育的评价中督促功能尤为明显，即把学生的学习情况向本人、家长和学校公布，产生压力起到督促作用，而生本教育认为人的思维、人的发展，是不能通过这种短期指标来衡量的，因此，短期内的学习采用评研课的方式作评价，长期的学习通过终端考试--高考、中考来评价。
生本评研课：以学养学，以学养考
郭教授提出，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。评研就是让学生用研究的`态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。
具体操作方法是：某一个知识单元学完之后，由生本教育课题组的老师先出一套试题让学生做，然后在小组内学生互相对答案，进行研讨，经历“小组交流、全班交流、教师点拨”之后，学生自己编题考小组其他成员。学生一般根据自己对知识的理解、错题情况编制题目，希望把同学考倒。学生编考题的过程，也是知识学习的过程，他一定自己会做了，才能去考其他同学。最后，教师根据学生编的考题再编一张试卷让学生做。由此可见，生本教学把考试作为对知识的再次学习和研究。
“综合评研”是以“尊重学生主体，突破常规频考重围，取代以外力为主体”的评价形式。根据生本研究的特点，拟定并实施综合评研的测评方式，其具体做法是：一是一周一小评，一月一大评，学生根据自身的综合表现进行自评、小组互评、班级评比;二是一改传统的考试方法，根据课程标准所规定的评价内容(含口试、笔试等)，让学生自评、自查，由四人小组讨论、互评、互研，然后，由小组集体讨论，出一份试卷，与全班同学交流分享。之后，任选一份试卷测试，小组评阅后交由老师批阅。通过这种互动式“两评、两研”的综合测评，自始至终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性、包容性，全体学生全方位地参与全教学与评价过程，教师起点拨与调控作用。
四、几点思考
1、“生本教育”不仅仅只是一种理念，也不仅仅只是一种方法。简单寻求方法的改革是不可能成功的。首先是观念的改变。观念不改变，就没有教育的改变。改革教育教学，首先从老师改起。而不是从学生改起。这既给我们提供了广阔的探索空间，也给我们推进“生本教育”带来了很大的困难。
2、生本教育改革的理想是让学生合作交流、快乐学习，培养良好的综合素质，在终端考试取得好成绩。学校办学对社会的承诺在短时期内也只能通过学生的终端考试成绩体现学校办学水平的高低。所以生本教育的理想仍是结合现实的理想。
3、全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源。“有困难，找学生”，学生的力量是无穷的，是取之不尽的教育资源。
4、解放思想。变“教学”为“助学”、变“听懂了”为“学会了”，教师是学生学习的服务者。
“教师的最高境界，是‘不见自我’。他应该是一只最合脚的鞋子。”郭思乐教授说，“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”
课堂教学实施方案4
为更好的贯彻落实平川区教育局20xx年工作会议精神，开展好本年度教育局确定的“平川区中小学教师双过关”年活动，进一步提高中小学教师业务素质和课堂教学能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量，学校决定，在全校范围内开展课堂教学和专业知识双过关活动。现制定如下实施方案。
一、宗旨与目标
坚持以人为本的发展理念，遵循教师专业成长发展规律，促进中小学教师全面和谐、积极主动、可持续发展，提高教师队伍整体素质，推动现代学校发展，办人民满意的教育。
促进教师专业发展。建立和完善教师校本培训、自主发展、专业评价的成才机制，激发教师养成勤学习、爱钻研、善思考、多实践、好反思，勤总结的专业习惯，勇于创新，开拓进取。
促进教师主动自觉发展。教学工作是教师教书育人的主要职责，要求教师在专业知识和课堂教学全面达标，将专业发展的外在要求逐步变为自主发展的内在需要，科学规范地造就合格教师队伍。
造就德艺双馨的名师，发挥名师对教师成长和学校发展的坚强引领作用；打造德能兼并的教师团队，对现代学校发展形成有效的推动力量。
二、参加对象
中小学所有40岁以下的教师都要参加课堂教学和专业知识双过关活动。
三、内容与要求
中小学教师双过关活动，是按照平川区教育局“教学管理年”活动要求，根据课程改革和素质教育及《平川区中小学教师课堂教学过关考评实施办法》和《平川区普通中小学教学常规》的相关文件精神，要求中小学教师在3年时间内，通过参加校本培训和自主发展，逐步做到课堂教学和专业知识达标，并能顺利通过教育局组织的两项业务考核。考核的具体要求如下：
（一）课堂教学达标
课堂教学指从事学科教学、落实教学计划、完成教学任务的过程，包括“教学目标”、“教学设计”、“教学语言”、“教学管理”、“教学过程”、“教学评价”等六项内容。
1.要优化课堂教学目标，课堂教学三维目标要明确具体，并以灵活的形式自然呈现。
2.要优化教学设计，课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，转换自然。
3.要优化课堂教学语言，课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。
4.要优化课堂教学管理，课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控，以有效的组织形式开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。
5.要优化课堂教学过程，注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、可行的学习方法和创造性的思维能力。
6.要优化课堂教学评价，课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳总结，并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。
（二）专业知识达标
专业知识是教师从事教育教学所具备的基本知识，包括“各学科教材和相关知识”、“教学案例”、“课程标准”、“教学常规基本知识”等四项内容。
1.各学科教材和相关知识，要求教师要熟悉本学科教材内容，有比较广博的相关知识，能居高临下的驾驭教材。
2.教学案例，要求教师在掌握学科课程标准、理解教材、了解学生的知识基础和学习能力的基础上，确定合适的教学目标，制定教学计划，科学设计教学流程和教案（教案要写明教学目标、教材分析、学情分析、教学过程、板书设计、作业练习等），准备相关教具和实验。
3.课程标准，要求教师熟悉本学科的课程标准，清楚课程性质与价值、基本理念及设计思路，掌握课程目标、内容标准和实施建议，了解课程改革的'有关内容。
4.教学常规知识，要求教师教学工作必须遵守的基本规范，包括“备课与设计”、课堂教学、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。
四、组织领导与考核
为了加强管理，确保“双过关”活动卓有成效地开展，成立魏矿学校“中小学教师双过关”活动领导与考核小组，全面负责活动的组织领导、监督落实和校级达标考核。
组长：卫永康（王登谭）
副组长：郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才
成员：教导处、教研室、教研组各负责人
五、保障措施
一是加强学习，再次认真细致的学习《课程标准》、《平川区教学常规管理办法》、《平川区中小学课堂教学评价表》、《教案评价量表》、《说课评价标准》、《说课稿评价标准》、《作业批改评价标准》、《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》等教育教学规范性文件，这是教师教育教学工作的准则与标准，必须深刻领会，牢记心中。还要认真学习《平川区魏矿学校岗位责任及规章制度》，掌握岗位职责的所有要求及各项制度的规范，以便于在教育教学活动中严格执行。本学年五千字的读书笔记要按上述内容写。
二是坚持我校一贯比较成功的做法，落实好我校“一、三、六、九”教师素质工程，抓好青年教师的师徒结对、互帮互学工作，具体要求按“师徒接对协议”有关内容执行，每学期末教研室检查考核师徒活动情况，结果在校园数字平台通报，并把徒弟“双过关”与师傅带徒的优劣结合起来考评。三是扎扎实实落实好《魏矿学校教研教改实施办法》，教研室、教研组要履行好各自职责，按本办法的要求做到真正意义上的严、细、实，以此提高教师课堂教学技能。所有教师的教研工作继续按本办法的有关条款执行，学校严格考核，形成 “外在驱使”与“内在发展”相结合的激励机制。
四是上好“四课”，即中小学教师每周各一人的“公开课”、经考核在后五名教师的“汇报课”、组内“训练课”、受奖教师的“示范课”，通过以上“四课”的听、讲、说、评、通报，使每位教师天天有收获，日日有进步。
五是落实好教导处的月检和学校月抽查制度，抓好常规管理，落实 “四精四必”（精讲、精选、精练、精评；对学生作业做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评）、“五字”（严抓教学常规的落实，实抓教学过程的管理，活抓竞争、激励机制的建立，细抓各学科教师的评价，引导班级管理向科学化、精细化转变，努力做到过程监控和终端管理的有机结合。）和“六认真”（认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真组织课外活动）的要求。
六是专业知识的学习以教师自学为主，以寒暑假学习班、学校教研组的集体学习作为补充。
六、达标考核
（一）专业知识达标过关
按照区教育局安排，从20xx年起，计划用3年时间，分层次、分批次队我区中小学教师进行专业知识考试。考试学科：小学为语文、数学、英语；中学为语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理和信息技术，教师必须根据自己所教学科及特长任意选一科参加考试。考试形式各学科均采用笔试形式，英语除笔试外，另加听力考试。20xx年8月已对XX年以后参加工作的中师或中专教师进行了考试，其他教师将会在20xx-20xx年考完。我校所有符合条件的教师都要加强专业知识的学习，做好准备，迎接专业知识达标过关考试。考试时间和参加考试人员均听候教育局安排。
（二）课堂教学达标过关
1.校级课堂教学达标考核，在学校达标考核领导小组统一组织领导下进行。在教师申报的基础上，根据《平川区中小学课堂教学评价表》和《平川区课堂教学常规要求》对申报者实施一次公开课及二次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
2.考核结果设“合格”和“不合格”两种，“不合格”者半年后重新考核。应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核视为不合格。对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。
3.学校鉴定。学校对被考核者进行鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料一并存入《教师业务档案》备查。
4.校级过关考核计划。20xx-20xx学年第二学期考核全校教师的20%，20xx-20xx学年第一学期考核全校教师的50%，下学期考核30%；20xx-20xx学年第一学期对不合格者补考核。
5.每学期考核时间定在后半学期，对考核过关的教师学校向教育局提出申请，教育局将审核学校提出的申请，并结合教育教学质量检查和听课调研对校级过关教师考核验收。
课堂教学实施方案5
为进一步落实和深入开展主问式生态课堂，改进教师教学方法，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效，以整体提高我校教育质量，特制定我校思品学科课堂实施方案。
一、指导思想
以“课堂提效、学生提劲、教师提能、学校提质”为目标，以促进学生主动学习、养成良好学习习惯、优化课堂教学结构、创新教学方法、提高教学质量为目的，强化教与学的规律，打造学生充分自主学习的课堂，打造师生互动、生生互动的课堂，使课堂教学从低效到高效，从低耗到高质，从低水平向高水平发展。
二、目标和任务
“主问”生态课堂要围绕学生的问题来实施教学建构知识，重视学生围绕教材所展开的讨论和对话，突出学生主体和主动探究的理念，培养学生的一种思维习惯。
三、具体实施和工作
（一）“主问式”思品课堂课前准备模式解读
1、备课的要求
教案设计要明晰课堂建构思路，设计指导学生自学质疑、组织学生交流展示和互动探究的问题与方法，通过“设问”“疑问”“追问”等问题串，突出教学策略的构建；预设教学过程可能出现的问题，学案中学习问题的解决方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习
2．集体备课的要求：每位备课组成员要有自己的问题预案，进行集体讨论，最后形成有自己特色的教案。
3.备课的检查：教务部门定期不定时对老师的教案进行检查，形成简报
（二）“主问式”思品课堂教学模式解读
确定了“主问”生态课堂教学基本模型是：学生自学，找出问题→组内互学，解决问题→教师点拨，精讲问题→当堂训练，巩固问题→拓展探究，深化问题。
1.学生自学，找出问题
教师根据课程标准和学情，选择和编制学案，通过集体备课，确定学生自主学习的学案。学案要以问题引领学生自主学习。学生按照学案的要求结合教材和老师针对学习的重难点录制的视频材料，进行自主学习，完成导学案，并将自主学习过程中，没有理解和有疑问的问题归纳出来，留待接下来的时间里师生一起解决。
本环节注意的问题：①要求学生自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。②先看书后做题，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。③建议使用双色笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。④及时整理学案：保存好所有的学案，作为课堂笔记，以备复习时查阅
2.组内互学，解决问题
学生根据自主学习情况，组内进行学习交流，将自己的问题在组内展示，通过组员间的讨论，解决问题。组长分组协调小组内的学习活动，并将组员的参与发言讨论情况进行记录考核。教师进行巡视指导，维持学习秩序，并收集各组待解决的问题，进行梳理归纳。
本环节注意的问题：①教师要充分调动学生的学习主动性，不能存在“假学习”的现象。②小组分配要合理，考虑学生的学习层次，争取做到各个小组之前实力相当。
3.教师点拨，精讲问题
分组分学习模块汇报学习情况，教师针对小组学习出现的`典型问题，进行精讲点拨，对重难点问题，要创设情景，通过各种教学手段进行突破。教师通过精讲点拨引导学生解决问题。
本环节注意的问题：①教师精讲时要紧扣当前中考考试趋向，不仅要交给学生这一题的解决思路，更要注重解题方式和技巧的练习。
4.当堂训练，巩固问题
教师针对学习目标，制定和选择当堂训练的问题或练习，练习量控制在5-10分钟，3-5个问题。教师当堂进行检查，教师批改检查每组的学科组长，然后有每组学科组长批改检查其他组员，并予以量化评分，记录到小组学习评价表。
此环节注意的问题①课堂练习一定要反馈，充分利用课堂时间，争取做到不占用学生的课外时间。②评价要有针对性、及时性、层次性和有效性。
5.拓展探究，深化问题
教师针对学生学习情况，提出与学习内容的相关的延伸问题，制定并布置围绕学习目标的达标练习，让学生课后进行自我检测，达到拓展探究，深化问题的目的。
（三）“主问式”思品课堂课后作业模式解读
课后作业是课堂的延伸，教师要充分发挥课后作业的作用，让其发挥真真正正的实效。
精选作业，分层布置。布置给学生的作业老师要先做，进行挑选，剔除超纲、偏、难、繁、知识点重复的问题。做到不同层次的学生要求不同。
精心批阅，及时反馈。教师要做到有布置，有批改，对学困生尽可能做到面批。同时，批阅日期、等第书写规范。学生错的要督促学生及时订正，并进行二次批改。
课堂教学实施方案6
当前，在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用就显得尤为重要。为此，庙双中学在《镇中小学数学课堂教学模式改革实验方案（征求意见稿20xx0304）》的基础上，制定实施方案如下：
一、课堂教学模式改革的指导思想
高效课堂是实施素质教育的基本保障，是师生减负的基本前提，是新课程改革的基本目标。教育发展要求把研究性学习把研究型学习引进小学数学教学，教学要从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，要促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。提高教育教学质量最关键的`因素就是要打造高效课堂。“四步教学法”就是结合教师和学生实际，打造高效课堂的有效途径。
二、“四步教学法”简介：
“四步教学法”基本课堂教学模式为：创设情景，汲取引题——自主合作，探究新知——交流释疑，归纳总结——拓展应用，反思升华。
1、创设情景，汲取引题。
一般情境创设可以分为以下几种类型：创设问题情境，引发悬念；创设操作情境，激发兴趣；创设生活情境，产生联想；创设故事情境，引入角色；创设竞争情境，活跃思维；创设“障碍”情境，激发认识冲突。
2、自主合作，探究新知。
教师给学生提供充足的自我探索时间和开放的思维空间。问题——让学生自己揭示；知识——让学生自己探索；规律——让学生自己发现；过程——让学生自己体验；方法——让学生自己总结；学习领域——让学生自己拓宽。
3、交流释疑，归纳总结。
此环节是教学深化和升华阶段，教师要引导学生对共性的疑难问题或典型学习范例通过小组合作方式进行探讨分析，交流评议，要有意识地培养学生有效地与别人合作的技能，重视交流：动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。重视互动：动脑——思维互动、动身——时间互动、动情——情感互动。
4、拓展应用，反思升华。
知识运用就是要组织学生进行多种形式和内容的练习，练习是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础，更是学习数学解决实际问题的价值本位。解决问题不仅仅是解决数学问题，还要解决学困生知识掌握的问题。课堂及时完成练习和反馈矫正任务，及时克服学生学习负担是实现大面积提高教学质量的正确途径和基本方法。
三、实施办法：
小学部由教务处负责实验活动的开展。中心学校负责组织实施，由实验骨干指导组对我校进行指导和评价。
中学组由理科组负责实施，并接受镇中心学校的调研评价。
四、成立数学课堂教学模式改革领导小组:
1、学校数学课堂教学模式改革领导小组：
组长：
副组长：
成员：
2、数学课堂教学模式改革实验骨干指导小组：
组长：
副组长：
成员：
五、实施步骤：
20xx年3月：宣传发动，征求意见，制定学校实施方案；
20xx年4月：接受镇、校两级骨干指导小组成员课堂调研，接受镇中心学校检查、指导；
20xx年5月：学校小结阶段实施情况；参加镇课堂教学模式改革现场研讨会和高效数学课堂教学模式展示观摩活动；
20xx年6月：接受镇中心学校组织的第二轮视导；学校发现实施互动典型教师、配置高效课堂典型；并逐步将数学课堂教学模式改革成果移植到其他课型教学模式的改革实施方案；
20xx年7月：课堂教学质量检测和调研分析；教师撰写课堂教学模式钙粉分析报告；
20xx年8月：教师反思总结实施课堂教学模式改革情况；自学相关理论知识；参加相关培训；
20xx年9月-10月：学校总结实施课堂教学模式改革情况，准备接受镇中心学校调研；
20xx年11月：阶段总结表彰；阶段成果展示；着手语文学科课堂教学现状调研和初步形成适合我校实际的语文课堂教学改革模式。
20xx年12月：撰写学校数学课堂教学模式改革总结；制定20xx年语文课堂教学模式改革实施方案和数学课堂教学模式成果巩固方案。
课堂教学实施方案7
一、课题主要研究内容
1、建立起新型、民主和谐融洽的师生关系。
2、探索自主、合作、探究的学习方式。
3、拓展教学资源。需要教师养成良好的资源拓展意识, 教学中创设有利于学生发展的开放式教学环境，通过教学时空的拓展，激发学生的学习热情，使课堂教学焕发出新的活力。
二、课题研究背景、意义与价值
随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，提高课堂教学效率，与学生建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。虽然我校经过全体教师的不断努力，课堂教学水平有了很大的提高。但是，还有部分教师存在着课堂效率不高，浪费教学资源、学生课堂兴趣不高的现象。为此，进行本课题研究有着重要的现实意义。
三、课题的研究步骤及研究方法
（一）、大致的.研究步骤
1、通过对课堂运用行动研究案例的研究和分析，引导学生建立自主、探究、合作的学习方式。
2、采用随堂听课、问卷调查和个别访谈相结合的方式,对建立起新型、民主和谐融洽的师生关系及教学资源的拓展情况作调查分析。
（二）、具体的研究方法
1、学校领导及教师对课题研究工作全力支持和指导，学校教科研氛围浓厚。
2、与学生座谈，了解学生对目前课堂教学的看法。
3、进入课堂听课，了解教师的讲课和学生的听课情况。
4、召开教师座谈会，分析课堂教学。
5、与部分教师个别座谈。
6、请老师们观看优秀课堂教学案例。
7、请本校骨干教师讲观摩课。
四、课题预期的研究成效和成果呈现方式
1、与学生建立起新型、民主、和谐、融洽的师生关系，促进教学环境的进一步优化和学生的健康发展。
2、及时撰写日志、研究感悟、观察日记、教学反思、教学案例。
3、能深化教师的新课标理念，转变课堂教学方式，增强课堂教学的有效性，逐步使课堂成为学生学习的乐园，大面积提高教育教学质量。
4、及时撰写教学反思，研究报告。
五、课题研究成员及分工
第一阶段、准备阶段（20xx.10—20xx.12）成立课题组，明确研究思路，研究实施方案，制定实施计划；钻研教材，提升研究水平；收集可供课题研究的材料。承担人：尹芬平
第二阶段、过程研究阶段（20xx.1—20xx.3）对所收集的材料进行整理，以书面的形式汇总。深入进行教学调查与课堂观察，组织“课堂教学的有效性”研讨、交流和展示活动；
承担人：王先宝
第三阶段、总结阶段（20xx.4—20xx.6）将所收集和总结的内容运用在课堂的教学中去。总结、梳理、汇编“课堂教学的有效性”教学研究成果；提出课堂有效教学评价的政策建议。
承担人：
课堂教学实施方案8
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，课堂教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的课堂教学模式是课程改革的重中之重。也只有推进课堂教学模式改革，才能真正实施教学改革，特此制定本实施方案。
一、实施思路
纵观当前我国中学课堂教学模式改革的实践，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的讲学稿、山东杜郎口中学“三三六”、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271课堂教学法则”等已为众人所肯定。正如着名课程与教学论专家余文森教授所说：结合洋思、东庐、杜郎口3个学校的案例以及个人20多年的学习、实践和研究，我认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。其中第一条就是：先学后教--以学定教。
我校课堂教学一直以传统教学模式为主，在新课程实施后的几年里，课堂教学模式仍没有多大改进。近年来，学校组织教师认真学习《有效教学十讲》和江苏东庐中学等经验，教师的教育观念有了较大的转变，教与学的方式也有所变化。为切实减负提质，提高课堂教学有效性，学校决定推行“先学后教--10+30+5”的课堂教学模式。
二、主题内容
(一)、探索实验“先学后教三阶段--10+30+5”的新型课堂教学模式，实现两个方式的转变。以模式带动教与学方式的转变，先学后教，以学定教，以教定导，教学合一。
第一阶段：自主学习--10分钟。教师精心设计学生自主学习环节，根据教材和学生实际修改学案，学生按学案提示预习，将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。课堂上必须有10分钟让学生充分自主学习。
第二阶段：课堂学习--30分钟。包括七个环节，即预习检测--定向示标--自学指导--合作探究--成果展示--当堂小结--练习检测。根据教与学的需要，可以在一节课上体现全部环节，也可以只突出一个或几个环节也可以合并环节。
第三阶段：巩固复习--5分钟。对当堂达标未能完成的内容，任课教师要在下午自习进班督促学生独立完成，坚持今日事今日毕。
(二)、备课。
1、落实三级备课制度，即学期备课--单元备课--课时备课。
利用寒暑假提前备课，把一学期的教学任务分配给每位教师，让老师把学期备课当作是一次疏通、把握教材，研究学生，研究教法和学法的过程。提前一周进行单元备课，根据课标要求，教材的知识结构、编排意图集体确定单元目标、重难点、知识点及单元学习设想，并把单元内容定量分配到教师作为主备人提前备课。课时备课就是就是在教师个体备课基础上的集体备课，尤其是教案与学案结合的做法要深入研究，让教师把更多的精力放在了讨论交流和反思完善上，把更多的精力放在了备课上而不是放在写教案上;把更多精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问上。
(三)、课堂组织形式。
以落实小组合作学习为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实一帮一，一查一，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。通过小组形式充分发动每一位学生，使每一位学生在组内都有事可做，从而达到教育面向全体的教育教学目的。
1、分组：每班按学习能力、学习态度、学习成绩将学生分成6人左右的学习小组。
2、确定组长：每组根据成绩和组织能力选出两名为组长一正一副。(组长责任：维持纪律、学习分工、作业检查、学习辅导评价组员等。)
3、组内学习：组内再分两队，由两个组长各自领一队。队内按编号由小对大进行一对一的帮扶和检查。最后一名检查组长。由下向上问问题时，逐级上问，也可越级学习。最后组内对面两队交流。组长汇总。
4、组内讨论：为避免组内的“假讨论”和组长话语霸权现象，形不成真正意义上的'讨论。学习小组内再次分出讨论小组，对面两个同学为一组(最后若多出一人三人为一讨论小组)，讨论不出的内容可以向上一级讨论组问。
5、代表发言：组内所有同学都要积极发言，先让学习基础稍弱的同学发言，最后组长补充。
6、大组之间的交流合作。大组之间是一种竞争、合作的关系。
7、小组评比：
①每班定期每次考试都要评出优秀学习小组，优秀学习小组长，大型考试学校发奖。
②考试后将所有小组的平均分进行排名。
③任课教师评价小组：根据上课各小组表现，每周任课教师评出所教班级内的表现优秀小组三名，在小组得分中直接加5分。
(四)、课型及要求
新授课，习题课，复习课，讲评课。
新授课分三个阶段，根据实际内容安排三个阶段处理七个环节：
自主学习要求：教师要精心设计学生自主学习环节，根据课标要求、教材内容和学生实际修改学案，明确学习目标、重难点、学习方法及完成任务时间安排;教师深入学生中间发挥指导、引领作用;由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关信息，开始讨论交流;发挥小组、对子作用，共同完成学习内容;学生将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。初始阶段注重思路的启发、方法的指导，包括个别指导、小组指导、集体指导，教师全员进班指导等，保证学生快速适应新的学习方式。运用“学案”导学，引领学生高效预习，自主学习必须保证学生基础知识过关。
课堂学习要求：必须落实“先学后教，以学定教，精讲多练，当堂达标”。教师的授课必须建立在学生自学的基础之上，教师讲授、点拨要简洁有针对性。课堂学习要紧紧围绕目标，选择重点、难点、疑点、关键点反馈，充分发挥教师的主导作用，引领学生深入学习，使学生的思维得到高质量的训练，防止肤浅的认识，表面的热闹。对基础性的学生易掌握的内容要一带而过，敢于取舍，增加课堂的时效性。充分发挥兵教兵的策略，引导学生善于求助，积极互助，扩大展示范围，学生展示应该是探索发现解决疑难的过程。展示--交流--拓展--练习要有机的结合起来，力求当堂完成作业。最后完成当堂测评，教师根据测评情况，确定是否需要复习巩固。
习题课总体要求：教师根据新授课达标情况，必须进行有针对性的选题，从一题多解、归类以及能引起共鸣等方面入手，适量保质，切忌练习针对性不强、多杂而造成耗时低效的现象发生。
复习课总体要求：总结知识要点，形成知识体系，提高对知识的综合应用能力。尽量发动学生进行总结，教师补充归纳，总结知识点后要进行对应练习。
单元过关讲评课总体要求：讲评要由题还原知识，总结经验，练习达标，补考。
(五)课堂评价标准改革：
①教师对教材的把握是否准确到位。
②自学指导是否有针对性符合学生学科特点。
③教师的精讲是否针对学生自学情况进行，点拨是否简洁到位。
④能否科学使用学案，学案的使用能否服务于课堂，提高学生学习效率。
⑤教师对学生关注面大小。
⑥教师是否能及时有效的掌握课堂反馈，并且正确利用反馈结果。
⑦学生对于知识探究的参与度，是否有较高的学习热情。
⑧学生是否真思考真学习。
⑨学生练习是否适量适度。
⑩小组合作学习是否有效有序。
⑾课堂重难点的突破是否成功。
⑿学生的学习效果如何。
三、实施步骤和方法
(一)、动员学习阶段(xx年8月-xx年10月)：
1、学习借鉴，教师认真学习课标，研究教材，组织全校教师积极学习相关理论知识，并网上搜来课堂实录，让老师们感受课堂，感受改革。
2、建立课堂改革管理组织，校长亲任组长，教务处全力推行课改，政教处抓好学生自主管理。
3、制定出台适合我校实际的课堂改革实施方案，详细要求教师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准，备课要求等。
4、总结“洋思、杜郎口、东庐”的成功经验，找准与本校的结合点，积极动员教师进行课改试验。
(二)准备研讨阶段(xx年11月)
1、校长在开学初召开课堂改革启动会。
2、骨干教师率先上课堂改革示范课，供全校教师研讨。
3、组织实验教师到兄弟学校参观学习。
(三)实践阶段(xx年12月-xx年6月)
1、各任课教师根据学校要求进行课堂实践。
2、以教研组为单位组织听评课，让任课教师按课改的要求上课，要求评课互相研讨，互相学习，互相提高。
3、各实验教师，教研组写好阶段性小结。
(四)示范研讨阶段(xx年9月-11月)
1、各组选出代表，组织校级研讨示范课供大家学习研讨。
2、组织教师书写课堂改革经验交流会(一)。
(五)实践总结阶段(xx年12月)：
1、组织课堂改革经验交流会。
2、收集教师学生课改体会，教学案例，课改革总结、反思手记、论文等。
四、制度保障
1、请温州市、乐清市教研室专家和骨干教师到我校指导，定期组织教师开展理论讲座，保证理论指导到位。
2、各教研组根据本实施方案制定符合本学科特点的学科课堂教学改革实施方案。
4、学校开展常规性的听评课活动，让老师们在听课、评课中研讨、交流、提高。
5、建立课堂教学评估管理制度，强化过程性管理，定期评选优秀教师、优秀教研组，调动各位教师、各学科的积极性，树立学习的典范，为进一步深化改革打下基础。
课堂教学实施方案9
一、指导思想
以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。
二、基本模式
课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。
（一）学导课流程及基本要求
1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。
所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
2、学导课基本要求：
（1）任务导学环节（20分钟）
教师的任务：①出示学习目标。要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。②创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。③进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。④布置学习任务。学习任务主要包括：看什么，想什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要求。⑤提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生问题为起点，以教师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。⑥提供学习资源。补充材料、微课等。
学生的任务：①独学的流程：看与画——写与记——想与做——标疑惑。②独学的方法：“裸学”（自己看）——助学（借助工具书）——记学（不看资料记忆）——量学（学会举一反三）。③独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后，教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。在起步阶段的独学环节，教师要做好由教读向自读的过渡。
（2）互助合学环节（8分钟）
教师的任务：①提出互助合学的基本任务。②关注各小组互助合学的进展情况。③在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。④在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。⑤掌握各小组互助合学的.亮点，为师生答疑环节做好准备。
学生的任务：①、对学与群学，可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。②、对学的流程：分享——求教——讨论——结论或疑惑。对学的方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问（互相提问）——对查（互相检查）。
（二）下类情形之一的，扣10分
超越资质等级承接物业管理业务的；与物业管理招标人或其他物业管理投标人相互串通，以不正当手段谋取中标的；无正当理由终止投标，影响物业管理招标投标程序正常进行的；故意触犯招标文件规定的无效标和废标或经评标委员会认定投标无竞争力的；未建立并落实服务质量、服务收费等企业管理制度和标准；擅自改变物业管理用房用途的；未按规定或约定公布相关收支账目的；收取服务报酬未出具收费凭证的；对物业服务专业分包单位不进行监督管理，或者疏于管理的；不履行物业服务合同，业主投诉较多，经查证属实的；对可能发生的治安、消防等突发事件没有应急预案，在容易危及人身安全处没有设置警示标志和采取相应防范措施的；未有约定，提前半年以上累计预收物业服务费的；发生重大事件及安全事故时，未及时向有关行政管理部门报告，且协助做好救助工作的；物业服务合同终止时，未按规定退出物业管理项目并做好物业管理相关移交工作的；因违反政策规定，被主管部门通报责令限期改正的；未按规定办理用工手续，未签订劳动合同；未按规定参加劳动社会保障以及拖欠职工工资等；
（三）下类情形之一的，扣15分
被有关部门认定提交虚假证明文件或者采取其他欺诈手段，取得经营资格登记；涂改、出租、出借、转让、出卖资质证书；不按规定办理资质变更手续或无正当理由不按期参加资质审查；干涉、阻扰、操纵业主筹备成立业主大会或者业主大会会议召开的；擅自改变物业管理区域内按照规划建设的公共建筑和共用设施用途的；擅自占用、挖掘物业管理区域内道路、场地，损害业主共同利益的；擅自利用物业共用部位、共用设施设备进行经营的；未按相关规定或者技术规范对共用设施设备进行检测、养护的；因违反劳动合同、计划生育政策规定，被主管部门通报批评的；
（四）下类情形之一的，扣20分
以暴力、胁迫、欺骗、贿赂等非法手段承揽业务的；将一个物业管理区域内的全部物业管理业务一并委托给他人的；挪用专项维修资金的；通过停水、停电、停气等方式，向拖欠物业服务费的业主催缴有关费用的；因企业责任，导致物业共用部位损害严重的或者共用设施设备停止运行24小时以上的；因企业责任，发生重大责任事故的；在物业管理区域内，未依约履行物业公共秩序维护义务，导致群发性失窃事件、消防事故、治安事故等频发的；
（五）下类情形之一的，扣25分
被司法部门确认有违法刑事犯罪行为；因物业服务被新闻媒体负面报道属实，影响重大的；严重违反社会公德，造成不良影响。
第十二条评价期内每添加一条不良行为，扣除相应分值，并减去该评价期内良好行为得分。不良行为通过衡阳物业管理网公示，公示保留时间不少于6个月，如需撤销公示，须由被公示企业提出申请，经原公布机关批准，方可撤销公示。撤销公示后，即取消该企业不良行为扣分。
（六）第三章信用评价的实施与管理
第十三条信用评价每季度进行一次，物业企业应当在每季度后5日之内向市房产局上报数据。主管部门审核数据后，在每季度后10日之内将数据送交衡阳市物业管理协会。衡阳市物业管理协会将评价结果于每季度后20日之内通过衡阳物业管理网向社会公示。第十四条物业企业应确定专人负责物业企业信息系统数据的上报工作，对上报数据的真实性负责。第十五条每一季度信用评价结果在网上保存，每年年底将统计公布当年年度总信用评价结果，年度总信用评价结果是全年各季度信用评价结果的算术平均值。第十六条物业企业对信用评价结果有异议的，可向衡阳市物业管理协会提出书面申请重新评价。衡阳市物业协会在收到书面申请之后5日内，作出是否予以重新评价的决定。
（七）第四章评价结果的应用
第十七条物业企业的信用评价结果分为A级、B级、C级、D级、E级五个等级。信用评价得分260以上（含260分）的为A级；信用评价得分230分（含230分）至260分的为B级；信用评价得分200分（含200分）至230分的为C级；信用评价得分180分（含180分）至200分的为D级；信用评价得分低于180分的为E级。第十八条考核结果为A级的企业，注册资金，专业技术力量和业绩量达到上一资质等级标准的，准予升级；考核结果为B级和C级的企业，保留原资质等级；考核结果为D级的企业，降低资质等级；考核结果为E级的企业，注销其资质证书。第十九条物业主管部门根据评价结果，及时纠正和处理本地区物业企业的不良行为，规范物业管理市场秩序。
（八）第五章附则
第二十条本办法由衡阳市物业管理协会负责解释。第二十一条本办法自_____年___月___日起施行。
一、考核原则：公开、公平、公正
二、考核对象：20xx学年第一学期在岗的班主任
三、考核部门：学生个性发展服务中心
四、考核方法：由学生个性发展服务中心根据学校德育工作重点及要求制定考核内容，全体年级组长、班主任讨论通过，经学校行政批准后实施考核
五、考核时间：20xx年1月
六、考核内容：考核项目；考核等级分值；考核等级说明；班级日常管理
课堂教学实施方案10
为进一步优化教师队伍，提高专业化水平，强化“提高课堂效率，提高教学质量”的研究意识，牢固树立“质量第一”的理念，推进“生本动态课堂”的建构，打造优质课堂，特制定港东小学新教师“课堂教学调研周”实施方案。
一、活动目标
通过对新教师的课堂教学调研活动，树立典型，推广经验，发现问题，督导改进，要达成以下四个层面的目标：一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高；二是每个学科都有高效课堂的典型教师和典型经验；三是每个级部都形成浓厚的课堂教学氛围；四是每个班级学习常规都有明显进步。
二、活动时间20xx年9月10日——9月15日
三、具体安排
1．调研程序：听课、交流、反思、整改、总结。
2．调研要求：
（1）推出先进典型，推广经验；查找不足，提出整改措施；实事求是反馈，及时总结。
（2）学校领导及同组的老师深入课堂听课，提前3分钟等候，查看课前常规。
（3）关注“生本动态课堂”模式的.建构，要特别关注学生良好习惯的培养，把课堂研究落到实处。
（4）调研学科涉及英语、美术、体育，加大对综合学科的督导力度
（5）客观公正，成绩纳入教师课堂考核。
附：连云港市港东小学新调入教师“课堂教学专题调研”计划安排
年级 科目 课题 上课人 备注（时间）
三（1） 美术 粉印纸版画 z 周四 上午第2节
三（3） 英语 Unit2 z 周五 上午第2节
二（2） 体育 跳跃与游戏 z 周五
课堂教学实施方案11
为了全面提高教育教学质量，积极贯彻新课程改革，提升教师教育教学水平，形成教育教学新格局，现结合我镇中心学校实际，特制定本方案。
指导思想：
以科学发展观为指导，以学生全面、和谐、可持续发展为本，面向全体学生，不让一个学生掉队；树立“没有教不好的学生，学生中没有差生，只有差异，只要下功夫，每一个学生都能学好”的理念；立足于课堂教学研究，以“学教结合，以学定教”为主导思想，以“导、学、评、练”为教学模式，以自主、高效课堂建构为价值追求，使教学过程真正成为学生的学习过程、成为学生生命回归的过程。
课堂教学模式改革目标：
以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的教学模式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，摒弃少慢差的串讲串问的教学模式。
课堂教学改革的总体模式
（一）课堂教学课模式 教学三步骤：
1课前预习：教师编写预习学案，组织引导学生自主预习课堂阅读教学的内容，发现新问题，提出预习疑惑，搜集与课堂学习内容相关的材料。
2、课内探究： 课堂四环节：
（1）、自主学习：主要任务是积累字词，文学常识，整体感知课文内容，疏理自己的认识和疑问。
（2）、合作探究：针对课文设计的最重要，最有价值的问题，组内一对一或小组集体交流。交流必须在自主思考的基础上进行。
（3）、精讲点拨：根据学生学习交流和展示的情况，针对学习中的难点，对学生不能解决的问题进行精讲点拨。
（4）、巩固检测：联系实际，对本课阅读文章的写作方法，技巧进行适当归纳，针对教学的重难点进行检测。
3、课外拓展：联系课文内容，体裁，写作方法等方面选取文章进行拓展阅读，弄错拓视野，提升阅读水平。
(二)专题复习课的基本模式
1、课前准备：教师提前通告学生复习的专题，学生根据专题内容提前准备，疏理知识，搜集相关内容。
2、课内复习探究：
（1）、自主复习
要求教师引导学生对本节课所要复习的基础知识进行梳理，并采取措施让学生牢固掌握。应特别注意复习的知识点一定要明确具体，教师可进行适当点拨或强调，应把时间还给学生。
（2）、合作交流：学生在自主复习的基础上进行交流，可以互相检查基础知识，交流写作技工巧，方法等。
（3）、展示复习收获：让学生代表起来就复习的专题展示自我的收获。
（4）、拓展训练，巩固检测：要求结合本专题所涉及的基础知识或能力训练点有针对性地设计好训练题目，习题一定要精选，要把握好难度，以中档题的设计为主。
（5）、反馈矫正：根据练习中所出现的问题，进行有重点地点评，切忌面面俱到。
3、课后提升：教师可根据实际情况再设计一定的变式训练作业，让学生在课后进一步训练，提升水平。
（三）、试卷讲评课的基本模式
课前学生自我纠错：要求强调学生不仅仅是改正答案，而是弄明白为什么错了，要求写出错因。
课内探究：
1、同桌或小组讨论纠错：应先要求同桌互相讲解，再不会的进行小组讨论，个人写出错因。教师事先做好统计，做好准备。学生在讨论过程中，做好巡视指导，并进一步做好统计。
2、集中点评：应根据批阅的错题统计情况和小组讨论情况，对有关问题进行错题点评，点评过程中要充分调动学生思维，对难度较大或出错较多的问题要给学生一定的时间进行思考、整理。
3、课堂补练、矫正或课后提升：学生根据考试情况作好反思总结，教师根据错例或重难点问题，设计相应的变式训练，结合学的练习情况及时反馈矫正，二次过关。
（四）、写作评改课模式
提前明确写作任务，目标，收集问题，做好写作前的准备。写作：
1、学生自主写作（大约30—40分钟）
2、小组内交流。
3、批阅：①教师面批②小组长带领批阅。
4、欣赏优秀文章，并进行修改。
5、编成优秀习作集锦。
（五）、专题探究课模式
课前准备：课前根据探究专题通过各种方式、各种媒体搜集相关材料勤或者进行排练准备。
课内交流与展示：组内通过交流选出优秀代表或者以小组为单位在班内展示自己的成果。教师及时点评。鼓励学生的积极性。
课后做好总结与反思。根据班内交流展示情况，布置学生进行总结反思，并以各自的形式（如写成小论文等）呈现出自己的收获与体会。
四、课堂教学模式的策略
1、把教学过程改造成学生的学习过程，实现主体回归。
2、关注差异，关照差生，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，教师上课起点是学困生，重点是学困生。
3、坚持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，“适时温故知新，巩固提高”，加强检查、验收。
4、三-六年级全面实施新的教学模式。学生课桌以小组为单位。教室增设黑板，上课时多利用黑板教学。教师上课必须有导学案。安排前置性作业。
五、课堂教学模式实施的步骤。
（一）组织学习阶段（20xx年3月-4月）
1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到新教学模式研究的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的'需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。
2、成立创建高效课堂活动领导小组。创建高效课堂实施方案。及相关制度、规定。
3、大量搜集杜郎口及山东乐陵小学先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，并让老师到临近已经开展的比较好的学校学习先进经验，让她们汲取有效地营养。研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。
3、组织教师学习，讨论教学模式，要求教师完全理解领会新模式教学的操作要领，每一个环节的内涵。
4、要求教师各自深挖教材，熟悉教材，集体研讨备课，独立完成学案，准确确定教学目标，找准重难点，精密设计教学过程，及新的教学模式备写教案。集体备课组把每节课的知识转化成问题，再将问题细化为习题发给学生让其预习。
（二）实验研究阶段 本实验研究分三步进行：
第一步：实验班从20xx年5月---8月，组织教师分学科开展创建高效课堂研讨活动。探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高教师的教学理论水平和课堂反思能力。
第二步：20xx年9月--20xx年6月总结前一段改革经验的基础上，名课带动使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1上好常规课。2打造精品课。3强化校本研修。
第四步：总结阶段，汇编《课堂教学模式研究论文集》。并展示课改教学效果。
六、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组设组长名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
2、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于100%，当堂达标率为90%以上，达到“以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
3、加大交流展示的调控力度，充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
4、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自学目标要明确，任务要具体。
5、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。
七、保障措施
1、成立课堂教学改革领导小组，领导和组织改革，为教改实验提供组织保障
2、在课堂改革过程中，学校提供财力、物力保障
3、重新制定和完善课堂教学评价标准
4、对承担实验任务，在教学改革实施中表现突出的实验教师予以表彰。
八、领导机构： 组
长：王忠林
副组长：贺生俊
组
员：李公强
赵统帅
赵国贤
史锋成 李学新
李英 20xx.3.25
课堂教学实施方案12
为深入推进实施《xx学院课堂教学改革实施方案》，把我校第一批实施课堂教学改革的课程改革落地落实，改出质量、改出水平，打造我校课堂教学改革的样板，结合我校实际，制定如下课堂教学改革推进实施方案（一）。
一、制定课程课堂改革实施方案
（一）方案内容
1.教学内容和方式方法改革实施方案
（1）如何优化课堂教学内容？
如何适应应用型人才培养要求，立足课程和专业特点，对接岗位能力需求和生产过程需要，对接人才培养目标，重组课程体系，优化课程内容；如何将前沿成果、现实案例、课程思政、教师研究优势等有机融入课堂教学，开发设计活页式教材或编写教案。
（2）如何建设课程平台，提供教学资源？
搭建什么样的课程平台，提供哪些资源，怎么用？怎么考核？
（3）如何改革课堂教学方法？
拟采用混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题的教学方法）等先进的教学方法中哪一种？每种教学方法在哪些内容、哪个环节应用？要达到什么样的教学目标？
如何在课堂进行启发式、互动式、探究式教学，打造高阶课堂？
（4）如何运用信息技术手段开展线上线下教学？
采用什么技术手段、开展哪些线上学习、探讨、交流？
采用什么技术手段、开展什么样的课堂学习、探讨、交流？
2.课程考核改革实施方案
考核内容要与课程大纲对应，评价标准要清晰、可行，能够衡量学生的成长进步和课程目标达成情况，考核尤其是期末考试以外的考核应有明确的赋分标准，且具有足够的区分度，不能流于形式，要探索非标准答案的考核形式。
（1）多元考核的方式及标准
平时考核（课堂表现、随堂测试、课后作业等）、单元测试（期中考试，知识测验、主题论文、调研报告等）、期末考试等。原则上期末考试成绩权重不超过50%。
（2）考核实施路径及标准
线上自主学习、课外拓展学习、课内学习、理论考核与实践考核等。
（3）增值性评价及标准
立足创新型人才培养需要，根据课程与专业特点，探索实施增值性评价，鼓励学生立足课程探索创新、服务社会，把学生立足课程创新取得的相应成果、获得的奖励、引起的社会反响等纳入课程考核。
（二）方案制定、论证及审核相关要求
1.课程负责人组织课程团队撰写方案，7月25日完成上交所在学院。
2.学院在8月3前组织专家论证，论证会必须邀请教务处人员参加。
3.课程组根据反馈修改后上交学院，学院审核通过同意，由学院8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。
二、课程课堂改革部分实施材料
（一）材料内容及要求
1.教学内容修改或增加内容及依据（可以用列表形式）
2.课程平台及教学资源建设的证明材料
搭建了什么样的课程平台，提供哪些资源？（可以用截图形式）
3.体现课堂教学方式方法改革的教学设计（5个）
4.体现教学内容优化的教案（不少于5个，个可以是一次课或一节的内容）
5.拟采用（或已采用）的非标志性答案考核题目（不少于5个）
6.本课程最近一次考核方案（须附带教务系统打印出来的学生成绩构成）
（二）材料论证及审核相关要求
同改革方案
三、制定课堂教学管理的实施方案
（完成人及时间：学院，7月31日完成上交教务处，教务处统一组织全校论证后反馈，8月20完成修改后上交）
1.指导思想：学院落实课堂教学主体责任，立足学科专业特点，科学设计学业评价标准和程序，统筹推动全院教师教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和现代教学技术应用等一体化改革，实现教学模式从注重知识传授的“以教为中心”到“知识+思维方式+想象力”并重的“以学为中心”的转变，培养方式从“灌输式”到探究式、个性化的转变，学业评价从死记硬背、“期末一考定成绩”到独立思考、“全过程学业评价”和“非标准答案考试”的转变，全院学生从被动学习、“考试型”学习到主动学习、“创新型”学习的转变。
2.课程学业评价方案
内容主要包括：
（1）学院学业全过程评价考核的指导原则
（2）学院专业特色的学业评价的内容和标准
（3）学院专业特色的学业评价的.方法、路径及实施
（4）学院学业评价改革的支持举措
（5）学院学业评价改革的组织机构及职责
（6）学院学业评价改革的质量保障机制
建议：学院积极组织教师外出培训学习，加强与兄弟院校的研讨交流，鼓励教师加强课堂教学改革探索和实施研究，做好课堂教学改革的学生支持和配合工作，探索专业特色的课堂教学改革模式，构建专业特色的学生学业评价的激励机制，争先打造一院一品、一课一品。
（二）方案制定、论证及审核相关要求
1.学院负责人组织专家团队撰写方案，8月3日前完成论证，8月5日上交教务处纸质版5份。
2.教务处统一组织审核后给学院反馈，学院完成修改后，8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。
课堂教学实施方案13
一、指导思想
以省市素质教育会议精神和县乡教育教学工作会议要求为指导，以创新课堂教学模式、提高课堂教学效率为目标，以广泛开展课堂教学创新系列评优活动为载体，调动全校教师创新课堂教学的积极性、主动性和创造性，深化洋思教学等先进教学经验的推广与创新，培植课堂教学创新典型，规范课堂教学行为，提升教师课堂教学能力，促进学校课程实施水平提高，全面推进素质教育深入实施。
二、参加对象
全校所有任课教干教师
三、活动内容
1、教育教学理念学习。组织全体任课教师认真学习现代化教育思想，深入研讨课堂教学改革模式与途径，确立符合素质教育思想的教师观、学生观、课堂观、评价观，力求把省市县素质教育会议精神与教学实践有机结合起来，提升全体教师对课堂教学创新活动的认识水平和理论水平。
2、制定实施方案标准。依据《全乡小学课堂教学创新评优活动实施方案》和《沂源县课堂教学创新评优评价标准》要求，结合单位实际，依据学科特点，制定学校及各学科教研组实施方案及标准。
3、课堂教学考核。学校根据《沂源县课堂教学创新评优评价标准》及相关要求，对每位教师组织课堂教学考核，考核的内容包括公开课考核、随堂课考核两部分。
4、教学常规落实情况检查。学校对参评教师的备课、教学反思、作业批改、参与校本教研、教研科研开展等情况等进行检查评价、并量化计分。
5、教师互评。学校课堂教学创新领导小组听取参评教师所在教研组对其平时教学工作的.评价意见，并形成书面材料，通过综合评议，对每位参评教师做出客观公正的等级评价。
6、学校鉴定。学校对考核工作进行全面鉴定并做出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、教师评议情况及各项检查考核的结果资料一并存入教师业务档案备查。
四、活动步骤
第一阶段：宣传发动、制定方案阶段(时间：20xx年3月)
主要活动：与新学期教学常规管理落实月活动相结合，组织全体教师认真学习现代教学思想、课堂教学创新有关理论，撰写学习笔记，交流学习体会；制定学校、教研组课堂教学创新评优活动实施方案及各层面创新评优标准。
第二阶段：组织实施，学校评选阶段(时间：20xx年4月-5月)主要活动：以“合作---探究”和“六环节问题导学滚动推进”课堂教学模式的推广应用为重点，广泛开展研讨课、示范课等观摩研讨、听评课活动、校级达标验收及课堂教学创新系列评选活动，按任课教师20%的比例确定校级课堂教学创新教师，评选校级课堂教学创新教研组。
第三阶段：迎接乡级评选阶段(时间：20xx年5月)学校评选出的课堂教学创新教师和课堂教学创新考研组做好全面准备迎接乡教研室验收。
第四阶段：迎接县级评选阶段(时间：20xx年911月)
主要活动：围绕对此项活动的组织领导、有效开展、教干教师参与程度、校级课堂教学创新实施水平和活动效果等方面做好全面准备，迎接好县教研室对课堂教学创新评优活动的评价验收，进一步展示课堂教学创新成果，促进教师课堂教学不断创新，推动素质教育实施水平的不断提高。
五、保障措施
1、健全组织，加强领导。
为加强对课堂教学创新系列评优活动的组织领导，学校成立以王树东校长为组长，张传平副校长为副组长，张克娥、魏连花、刘艳艳为成员的领导小组和各教研组组长为组长的指导小组，确保课堂教学创新评优活动的顺利开展。
2、强化学习，深化研究。
学校将采取有力措施，严格学习要求，创新学习方式，优化研究方法，积极组织教干教师认真开展现代教育教学思想、先进教育教学理念的学习与研究，认真学习县乡课堂教学创新评优活动实施方案及相关理论，明确课堂教学创新要求，把握课堂教学创新方向，制定课堂教学创新评价标准，深入研究落实符合课堂教学创新要求的新教法、新结构、新模式，不断提高对课堂教学创新评优活动的理论水平。
3、勇于实践，积极创新。
学校将充分发挥学科带头人、教学能手和骨干教师的作用，通过组织集体备课、公开课和示范课，开展课堂教学创新评优观摩研讨活动，举办专题讲座等方式，推动课堂教学创新活动的深入开展。要狠抓落实，强化措施，扎实组织研究观摩评选活动，适时总结，及时解决课堂教学创新评优过程中出现的问题，为课堂教学创新评优活动的开展创设良好的环境，保障课堂教学创新评优活动的扎实开展。各教研组充分利用集体备课时间、一小时办公时间，认真组织教研组内研究活动，组织课堂教学观摩研讨，带动教师勇于实践、积极创新，促进教师不断深化研。积极开展课堂实践，不断提高课堂教学创新能力和水平。在活动中要注意做到：一要把握“合作探究”要求，突出“六环节问题导学滚动推进”课堂教学模式的推广与实践，引导教师改革课堂教学组织形式，创新课堂结构；二要加强学生自主学习、合作学习、探究学习实效性研究，保证三类学习效果；三要扎实组织各类研究活动，以活动为载体，引导教师在活动中锻炼成长；四要及时总结梳理，处理好注意继承与创新的关系，注重融合其它先进教学方法，在继承中求发展求创新。四是加强评价，以评价调动教师开展课堂教学创新的积极性和主动性，保证活动的扎实开展。
课堂教学实施方案14
根据教育部《基础教育课程改革纲要》的有关精神和新密市《新密市中小学课堂教学达标评优活动实施方案》的有关要求，制定本方案。
一、指导思想
课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是全面落实培养目标的主渠道，中青年教师是学校教学工作的主力军。通过课堂教学达标评优活动的实施，进一步规范课堂教学行为，促进课程标准解读工作和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计教学、实施教学、评价教学的能力，全力打造道德课堂，提高课堂教学效率。
二、参加对象
全乡中、小学从事基础教育教学工作、年龄在四十五周岁以下（含四十五周岁）的一线教师、校长。年龄在四十五周岁以上的教师，采取自愿的原则，由所在学校决定是否参加达标活动。
今后优质课评比活动的参赛教师必须从中心校达标评优活动中产生。
三、组织管理
课堂教学达标评优活动由乡中心校负责组织，分为校级达标、乡级达标二级进行。校级达标活动由各中小学校组织实施，乡级级达标活动中心校统一组织实施。
四、活动办法
（一）校级达标活动⒈达标内容
⑴课堂教学考核。根据《新密市课堂教学达标要求》（附件2）和《新密市课堂教学量化评价表》（附件3），结合课程标准解读工作和教学模式构建工作的有关要求，对参加者实施一次公开课考核及二次随堂课考核。三次课堂教学考核课型不应相同。公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
⑵教学常规落实情况检查。根据《新密市中小学教学常规评估细则》（附件4），对参加者的'备课、教学反思、作业批改、考试分析、参加校本教研活动等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50％以上。
⑶师生评议。听取参加者所在学校（教研组）对其平时教学工作的评价意见，形成书面材料；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况。
⒉组织程序
⑴各校制定实施办法。各校分别成立课堂教学达标评优活动领导小组及各学科考核小组，并以本实施方案为依据，结合本校实际，制定本校教师课堂教学达标评优活动的具体实施办法。
⑵立标和学标。各校应开展针对性的校本培训活动，组织教师学习《新密市中小学课堂教学达标评优活动实施方案》及本单位达标评优活动的实施办法，明确教改目标和方向，尽快熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求。根据方案要求，安排各学科骨干教师上教学示范课，在操作层面上为参加达标评优活动的教师提供示范和引领。
⑶学校全面考核。按照本方案规定的校级达标内容，组织对参加者的检查考核。
⑷学校鉴定。
学校对每位参加者的达标情况进行全面鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及各项检查考核结果等资料一并存入教师专业成长档案袋。
（二）乡级达标评优活动
乡级达标评优活动各学科每年进行一次。每学年上学期为校级活动时间，下学期期初为乡级评选时间。活动内容为：
1、验收档案：验收学校达标评优活动有关档案材料；
2、课堂教学：从三种课型中任选一种听评。
3、推荐参加市级达标评优活动人选。
4、结果认定应参加课堂教学达标活动而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核应视为不合格。未达标的教师，应在下一学年重新申请参加达标活动；对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。
5、每学年下学期初，中心校将依据《袁庄乡中小学课堂教学达标评优活动评估细则》（附件5）对各学校的课堂教学达标活动进行考核验收。考核结果作为学年各校教育教学工作考核评价的重要依据。
未进行课堂教学达标评优活的学校，不予验收，取消学校教师当年优质课评比资格。
五、保障措施（一）加强视导。
中心校分包各单位的人员要及时了解所分包单位达标活动的开展情况，并积极参与所分包单位的课堂教学达标活动，对活动中出现的困难和问题进行及时指导和帮助，保证达标活动的顺利开展。
（二）健全档案。学校要指定专人负责课堂教学达标活动档案的收集、整理工作，根据达标过程的要求，将各项档案资料及时归类入档，为考核验收打好基础，保证活动健康、科学、有序开展。
（三）苦练教学基本功。广大教师要苦练教学基本功，包括理论基本功、学科基本功、课堂教学基本功，不断提升自己的专业能力和课堂教学水平。
（四）落实奖惩。
⒈校级领导参加活动的情况与学年教学质量综合评价挂钩。各校校级领导应带头参加课堂教学达标评优活动，并对活动过程中出现的问题进行及时的反馈矫正。
⒉个人达标活动的评审结果与评先表优、职称评定、年度考核等挂钩。评审结果为不合格的，不能被评为学校及以上级别的先进个人，不能参加当年度职称晋级，年度考核不能评定为“优秀”；没有参加新密市级评优的，不能被评为新密市级及以上级别的先进个人或名教师、名校长。
⒊考核验收不合格的学校，不能被评为当年度乡级以上级别的先进单位。
课堂教学实施方案15
为了贯彻落实上级主管部门关于开展高效课堂大赛活动的精神，激发我校教师乐于教育教学的热情，尽快打造高效课堂品牌，同时遴选出优秀教师代表我校参加更高级别的比赛，展示我校教师的风采，学校决定开展“和美”课堂教学大赛活动。为保证大赛顺利开展，特制定《“和美”课堂教学大赛活动实施方案》。
一、指导思想
以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的意见》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建“和美”课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的`根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。
二、活动目的
1、落实教学常规，抓好备课组集体备课；
2、加强教学研究，积极变革和创新教学模式；
3、搭建学习、交流、竞技平台，促进教师专业成长；
三、参赛对象及形式
在抽签课比赛基础之上选拔优秀者，语数外学科高三年级推荐3名，高一高二年级选拔推荐2名，物化生政史地学科分年级推荐1名，体育学科分年级推荐1名参赛。
四、时间安排及评委
1、时间安排：
第15周（12月9—15日） 周三、周四 语文 物理化学学科
第16周（12月16—22日） 周三、周四 外语 生物体育学科
第17周（12月23—29日） 周三、周四 数学 政治历史地理学科
2、评委：
理科组：z （组长） z
文科组：z（组长） z
五、组织程序
参赛教师分为文科组和理科组进行，文科组为语文、英语、政治、历史、地理学科，理科组为数学、物理、化学、生物、体育学科。
1、参赛课应体现教师贯彻学科《课程标准》、打造“和美”课堂等方面的经验和成果。
2、赛课内容：课题由各教研组决定。
3、参赛的教师上课顺序抽签确定，上课班级由抽签确定。
4、比赛当场亮分。评分采用百分制，在五个评委的赋分取平均分（保留小数点后两位）。
5、评比和表彰奖励：课堂教学大赛结束之后，学校将组织总结表彰大会，并对获奖教师进行精神和物质奖励，在县、市优质课评选等活动中优先推荐。
六、奖励措施
分文理科组设置奖项一等奖各2人 、二等奖各4人、 三等奖各4人。
【课堂教学实施方案】相关文章：
课堂教学实施方案10-07
课堂教学实施方案09-07
课堂教学实施方案范文11-02
课堂教学改革实施方案07-12
课堂教学改进计划实施方案10-25
课堂教学改革工作实施方案01-25
学校课堂教学改革实施方案04-22
（集合）课堂教学改革实施方案04-09
学校课堂教学改革实施方案08-02