设计方案

时间：2025-02-17 09:26:02 设计方案我要投稿

设计方案汇编【4篇】

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编整理的设计方案4篇，欢迎大家分享。

设计方案汇编【4篇】

设计方案篇1

　　快乐读书屋二--找“快乐”

　　教材简析：

　　这是一篇童话故事。快乐是人人都向往的。关于快乐的内涵每个人都有不同的体会，所以题目加上引号加以强调。但快乐需要自己去寻找，所以，“找”便成了题目的中心词。

　　设计理念：

　　本文是略读课，整个教学过程突出学生的自读自悟，不在求深求全上下功夫。拓展阅读旨在激起学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，扩大阅读积累。

　　教学目标：

　　1、通过阅读，体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，并学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。

　　2、读懂课文，感受读书的快乐。培养与人交流的愿望和积累词句的习惯。

　　3、认识9个生字，引导自主增识汉字的意识。

　　教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。引导学生体会课文最后山羊妈妈的话。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示课题：找“快乐”。

　　2、读题质疑：谁找快乐？为什么找快乐？怎样找快乐？找到快乐了吗？

　　二、自读自悟，体验情感。

　　1、初步感知课文。

　　（1）自由读文。在自己认为难读的地方做上记号。

　　（2）再自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。

　　（3）与同桌或学习伙伴分节轮读。同伴读得好给予表扬，纠正读得不对的地方。

　　2、深入读文。

　　（1）默读课文：思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。

　　（2）同桌讨论以上问题。

　　三、深入感悟。

　　1、小山羊找到快乐了吗？你从哪里知道的？

　　（1）找出小山羊找快乐前后心情变化的句子或词语，读一读。

　　板书：闷闷不乐高兴甜滋滋

　　（2）小山羊的快乐是从哪儿找到的？小组合作讨论、交流，并选择其中的一部分练习朗读或分角色表演。

　　（3）你有过这样的快乐吗？（把学生说的快乐的事补充到板书上）

　　2、理解体会山羊妈妈说的话：“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它……”

　　（1）讨论、体会（快乐其实是你的心理感觉……）。

　　（2）练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温和的.语气。

　　3、小山羊听了妈妈的话，明白了什么？

　　（他明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白了，和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；他明白了，快乐其实就在心里。）

　　四、识字。

　　1、自主识字。

　　2、同桌互识。

　　3、指名识字。

　　五、拓展阅读。

　1、搜集有关快乐的名言警句，读一读，制成小书签进行展示，小书签可以制成各种式样的。

　　如：

　　（1）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？

　　（2）你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

　　（3）唯独具有最高尚的最快乐的性格之人，才会有感染周围的人之快乐。

　　（4）给予比接受更快乐。

　　2、读读故事《金色的羽毛》，写写自己的收获。

　　板书设计：

　　找“快乐”

　　帮助照顾一起游戏

　　闷闷不乐————————高兴甜滋滋

　　………………

设计方案篇2

　　教学目标：

　　1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。

　　2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

　　3．借助文章，加深对生存、生命的认识。

　　教学重点难点：

　　教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。

　　教学时数：2课时。

　　课前预习：

　　1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。

　　2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？

　　第一课时

　　主要内容：

　　理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理解感悟式的写法。

　　教学步骤：

　　一、学生朗读全文，积累词语。

　　畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破

　　（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）

　　二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。

　　本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？

　　明确：1－5为第一层次 6－9为第二层次

　　请概括层意。

　　明确：第一层（对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写）；第二层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。

　　三、分析文章，理解感悟式写法。

　　1．第一层次理解与分析

　　1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？

　　（朗读后，学生交流）明确：胆小而又自足的蚂蚁。

　　请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？

　　（学生交流）明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

　　请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。

　　（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示）。

　　（结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的'词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

　　（学生交流）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）

　　总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

　　板书：细心观察--对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

　　2．第二层次理解与分析

　　第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？

　　（学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--（联想）--（我）另一高度上面同样有一副眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。

　　由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

　　（学生交流）明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。

　　从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！

　　板书：

　　文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？

　　（学生交流）明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情，不忍心伸手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？

　　（自由发言）明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。

　　四、作业：

　　根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。

　　要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。

　　第二课时

　　主要内容：

　　针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。

　　教学步骤：

　　一．展示学生所写的动物片断。

　　1．以四人为一小组，互阅习作

　　2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。

　　3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。

　　二．感悟式写法的训练。

　　从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。

　　学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。

　　三．明确感悟的特殊性。

　　感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力顽强等等，但作者却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题，这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考，也力求与众不同，有一定高度。

　　学生（现场交流，修正）

　　四．课后将文章抄正、上交。

设计方案篇3

　　活动目标：

　　1、了解父母虽用不同的方式对待孩子，但内心都是充满了爱，加强与父母的互相理解和沟通

　　2、在理解父母之爱的基础上，大胆表达自己对父母的爱

　　活动准备：

　　1、情景表演——慈母严父

　　2、vcd《让爱住我家》，广告录像

　　3、妈妈的录音

　　活动过程：

　　一、说说爸爸妈妈是怎么爱你的？

　　师：从小朋友出生到现在，爸爸妈妈在你们身上倾注了很多很多的爱。爸爸妈妈是怎么爱你们的？

　　（设计意图：开门见山，直奔主题。调动幼儿已有经验，追忆并感受父母对他们的爱，奠定“爸爸妈妈是爱孩子”的这一感情基调，为下面体会父母不同方式的爱进行铺垫。）

　　二、看情景表演“慈母严父”后讨论

　　1、情景表演

　　爸爸让威威把老师教的电子琴弹给他听。威威弹的时候一点都不专心，身子总是动个不停，小脚荡来荡去的，曲子还总是断。爸爸一看急了，大声地批评他，并且要求威威不练好琴就不许玩。威威伤心地哭了起来：“爸爸，你是不是不爱我了？”妈妈走了过来陪威威弹琴，指出了存在的问题并帮助他改正，最后威威抱着妈妈甜甜地说：“妈妈，你真好！以后练琴你陪我好吗？”

　　（设计意图：结合情景表演这一艺术形式，将幼儿的生活画面再现，引起话题，调动幼儿的兴趣参与讨论。

　　2、讨论

　　（1）当威威不会弹琴时，爸爸妈妈分别采取了什么方式？

　　问题：爸爸妈妈是怎么对待威威的？

　　爸爸为什么发脾气？

　　你们喜欢哪种方式？

　　师：让我们来听听威威是怎么说的。

　　（威威：听到爸爸这样对我大声说话，我想哭。）

　　（2）谈谈“爸爸妈妈大声对你说话时你的感觉”。

　　（3）谈谈“爸爸妈妈对你大声说过话吗？为什么？

　　问题：你们在家有没有发生过这样的事？

　　爸爸妈妈批评你们是无缘无故的'吗？

　　那么可以怎么对爸爸妈妈说？

　　如果你是爸爸妈妈，你会怎么做？。

　　（设计意图：针对情景表演的内容进行讨论：爸爸妈妈严格是爱孩子吗？教师引导幼儿进行分析：从你们喜欢怎样的方式移情到自己遇到这种情况会有什么感受再讨论现实生活中有无这种情况并分析父母的出发点思考自己可以怎么做。问题一步步深入引导幼儿的自我分析与情感构建。）

　　三、听录音，了解爸爸妈妈批评孩子后的想法

　　师：有一个妈妈对我说，她的孩子说“妈妈不能大声地和她说话”，今天我们就来听听这个妈妈是怎么说的？

　　（设计意图：通过倾听家长的录音也是家长的反思让孩子了解父母的内心，真实而自然的情感流露能让已具有一定判断和思考能力的大班孩子加深对父母的理解，初步明白父母不同方式的爱。）

　　四、观看录像，讨论我们可以为爸爸妈妈做些什么？

　　1、观看录像

　　师：我们明白了爸爸妈妈是非常爱我们的，那么对他们的爱我们应该怎样做呢？有一个小朋友他是这么做的。让我们一起来看一看。

　　2、讨论

　　问题：你们看了觉得怎么样？我们可以帮爸爸妈妈做些什么？

　　（设计意图：通过这一影视艺术手段，使幼儿充分地投入到活动中去，将活动推向了高潮，激发孩子对父母的那份纯真的爱。同时渗透节日教育。）小结：爸爸妈妈是那么爱我们，我们也知道了该怎样去爱爸爸妈妈，可以帮他们做些什么。这样，在我们的家里，没有不开心的事，时时充满了爱、充满了笑声，一家人和和睦睦的。让爱永远住在我们的家吧！

　　五、欣赏《让爱住我家》

设计方案篇4

　　1.工程概况

　　该泳池为室内泳池，平面尺寸为：34.25m*13.8m，总容积690m，平均水深1.45m，要求泳池水恒温在27℃。泳池馆室内建筑面积720㎡，层高5m，要求室内温度恒温在28℃。系统只在冬季11~2月份、春季3~5月份要求恒温。夏秋两季为开放性泳池用，不做恒温运营。设备放在地下室设备专用房，需考虑通风系统。

　　2.气象参数

　　3.设计理念

　　1）采用整合设计原则，从项目立项到施工设计的整个过程，综合考虑用户的建筑物、使用工况、空气源热泵规格及性能参数、系统配置及运行方式、使用和维护、节能与安全、经济效益等因素，均应符合工程系统的设计原则。

　　2）系统设计的先进性、安全性、可靠性、耐久性等综合考虑。

　　3）较好的经济效益和社会效益，为保证人体舒适性等方面提供可靠的硬件设施。

　　4）有效解决泳池区湿度较大，导致墙面腐蚀严重等问题，以及节约泳池耗费。

　　4.设计依据

　　建筑给水排水设计规范（GB50015—20xx）给水排水设计手册第二册（建筑给水排水）游泳池和水上游乐池给水排水设计规程（CECS 14：20xx）采暖通风与空气调节设计规范（GB50019-20xx）商业或工业用及类似用途的热泵热水机（GB/T 21362-20xx）

　　热泵热水系统选用与安装（06SS127）热泵产品样本及说明书（天舒电器有限公司）热泵智能环境模拟实验室的运行数据（天舒电器股份有限公司）客户提供的数据。

　　5.设计计算

　　泳池容积：690T；补充水量：690×5%=34.5T

　　泳池池体表面积：472.65㎡