小学研究性学习设计方案

时间：2024-12-19 17:10:02 晶敏设计方案我要投稿

小学研究性学习设计方案（通用18篇）

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家整理的小学研究性学习设计方案，希望能够帮助到大家。

小学研究性学习设计方案（通用18篇）

　　小学研究性学习设计方案 1

　　为指导学生进行研究性学习，特制定如下实施方案：

　　（一）开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。

　　在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

　　（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

　　（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

　　一、选题

　　研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。选题也是一个学习、思考、创造的`过程。

　　研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节。概括起来说，这些环节要围绕两项任务展开，那就是提出问题和确立课题。

　　二、设计

　　经过选题阶段，明确了“研究什么”和“为什么研究”，接下来就是通过研究方案的设计回答“怎样研究”的问题。是对研究内容的推敲和界定；是对研究过程的分析和设计；是对研究过程中可能遇到的困难问题的预测和防范。确定采用什么方法进行研究（调查法、试验法、观察法、资料研究等等）。明确任务分工和活动步骤

　　三、过程

　　注意事项：

　　避免两个错误倾向。一是先验论，头脑里先有一个铁定的结论，调查知识为了搜集符合结论的材料。另一种倾向是指罗列现象，写了一大堆庞杂的材料，但没有分析归纳，这样的报告毫无意义。收集材料要实事求是，力求全面、充分。

　　四、成果

　　研究性学习的方式是多样的，成果是多样的，所以研究性学习成果的呈现方式也就是多种多样的了。可以是宣读论文、展示课件、演示实验过程、展示发明、课本剧等。

　　多用数字图表，少用模糊语言。能量化的量化，尽量用图表显示，给人清晰、明确的印象。

　　研究性学习实施中的教师指导：

　　研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。

　　1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

　　2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

　　3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

　　4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。

　　小学研究性学习设计方案 2

　　一、课题背景、好处及说

　　1、背景说明（怎样会想到本课题的）：

　　当今的科技可谓是日新月异，电脑已成为城市家庭中不可缺少的一个组成部分，电脑的游戏功能更以它的丰富多彩，新颖剌激而越来越受到人们的欢迎和青睐，其中尤以在校的青少年为游戏的主力军。但学生一旦玩上瘾，真正的就会“身在曹营心在汉”。虽然坐在教室里“认真”听课，可心早已飞到家中的游戏机上了，脑子里想的是回家后如何攻下一关游戏的；甚至于为了早点回家玩游戏，能够“忘了”值日生工作，能够“忘了”完成家庭作业等。

　　2、课题的好处（为什么要进行本课题的研究）：

　　学生爱玩游戏，不能单给以简单肯定和否定，尤其是在全国推广素质教育的这天，这个问题的'处理必然会影响到学生的健康发展，处理不好甚至会给社会带来隐患。通过本次实践活动，让学生全面了解到当今游戏良莠不分，哪些类型的游戏才是适合学生；玩电脑游戏的利弊；玩游戏就应如何合理安排好时刻，不能沉溺于游戏中。

　　3、课题说

　　利用互联网，让学生掌握一些有关游戏的知识，为这次实践活动奠定知识基础。

　　通过问卷调查，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的潜质，以及互相合作学习。学生亲自参与调查自己感兴趣的主题，更具有真实感，比简单说教更有说服力。让学生懂得玩电脑游戏的目的，除了开心娱乐外，还能够了解和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、提高分析和解决问题的潜质。能够认识它的利弊以便扬长避短。玩的时刻和数量要掌握好，必须要适度，要注意保护自己的视力。要学会辨别游戏好坏，多玩一些智力类的游戏，最好是有家长监督引导。在硬件上千万不好和别人攀比，更不好为了要钱去网吧而做坏事。

　　二、研究性学习的教学目的和方法

　　知识和技能：

　　1、知道电脑游戏的基础知识。

　　2、掌握收发邮件、网上论坛讨论、制作电子报刊、制作网页等信息技术技能。

　　3、掌握一些适合学生玩的益智类游戏。

　　过程与方法：

　　1、学会采用多种方式途径收集资料、并能对各种资源进行筛选、整理、分析。

　　2、收集问卷调查能写出调查报告，开论坛能写出分析报告，听报告能写心得体会。

　　3、最后能根据各种材料，整理出研究成果：电子报刊和网站。

　　情感态度与价值观：

　　1、对学生沉溺电脑游戏的现状担忧。

　　2、积极主动去了解电脑游戏对学生的利弊。

　　3、正确对待电脑游戏，自觉抵触不健康的游戏，避免过分沉溺在电脑游戏中。

　　4、向周围的学生宣传正确的对待游戏的观点。

　　5、通过活动，增强互相关心、团结写作的群众精神。

　　三、参与者特征分析

　　1、学生是五年级的学生；

　　2、掌握了较好的信息技术水平；

　　3、学生对研究的问题有浓厚兴趣，贴近他们的生活；

　　4、有必须的收集信息的潜质；

　　5、学生自控潜质较弱，老师要引导学生正确分辨游戏的利弊；

　　6、学生对采访、问卷调查、网上开论坛等活动很有兴趣。

　　四、研究的目标与资料

　　课题研究所要解决的主要问题：

　　1、当今学生玩电脑游戏的现状。

　　2、学生沉溺游戏中的原因。

　　3、了解玩游戏的利弊。

　　4、正确对待电脑游戏。

　　5、向周围的学生宣传正确对待游戏的观点

　　通过以下资料的研究来达成这一目标：

　　1、收集网络游戏的种类，分析哪些适合学生，哪些是不适合学生的游戏。

　　2、问卷调查和采访了解到学生玩游戏花费的时刻、金钱以及对游戏沉迷的程度等。

　　3、分析数据和案例，总结玩游戏的利弊。

　　4、听专家讲座，采访老师、家长，总结如何玩游戏才最合理，写心得体会。

　　5、以开设网站、论坛和布置校园宣传栏等方式，向同学宣传正确对待游戏的观点。

　　学生可能的选题资料是：

　　1、我与电脑游戏

　　2、电脑游戏利与弊

　　3、玩不玩电脑游戏

　　4、正确对待电脑游戏

　　五、研究的预期成果及其表现形式

　　1、网上和学校发放调查问卷，根据调查问卷，完成调查报告；

　　2、开设网上研究论坛、带给讨论主题给大家讨论。根据大家的发帖和回帖，研究如何正确对待电脑游戏，自觉抵触不健康的游戏，避免过分沉溺在电脑游戏中。小组讨论，得出“如何正确看待电脑游戏”分析报告。

　　3、邀请有关专家学者作报告，写出自己的心得体会。

　　4、小组将研究成果制作成电子报刊和网站。

　　用学生自评、同学互评、老师评价、综合评价等手段对学生的研究活动进行评价。

　　六、资源准备

　　教师带给资源：

　　1、各类电脑游戏的说（文字和图片）；

　　2、学生玩游戏调查问卷

　　3、资料文件

　　带给两则新闻：

　　（1）全国人大代表、中国移动重庆公司总经理沈长富说，为防止学生沉溺网游，影响休息学习，推荐网络游戏分时段开放。

　　（2）配合政府、学校新推出的课本系列，日本任天堂公司开发了DS英文软件，让学生通过电玩学习英语。

　　带给三篇文章：

　　（1）学生玩电脑游戏心理的初探与思考

　　（2）“引导”还是“禁止”论如何正确对待小学生玩电脑游戏

　　（3）你如何看待小学四年级教材教学生玩网游？

　　作为学生开设论坛的讨论话题。

　　4、制作研究成果的技术方法：如何制作电子报刊，如何制作网页。

　　5、评价量规

　　学生自行准备的资源：录音笔、宣传板等

　　七、研究性学习的阶段设计

　　研究性学习的阶段

　　第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）

　　第二阶段课题准备阶段

　　第三阶段：课题实施阶段

　　八、总结与反思

　　1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果：

　　阶段性成果：

　　1）调查报告；

　　2）分析报告；

　　3）心得体会。

　　汇报成果：电子版刊和网页

　　2、小组成员进行自我评价，同学互评，由小组长收集，整理汇报。

　　3、老师根据一个学期以来，各小组活动状况，给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。

　　小学研究性学习设计方案 3

　　一、课题背景、好处及说

　　1、背景说明：

　　作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢？针对这种现象，我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。

　　2、课题的好处：

　　我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念，实际也是一种快乐作文、个性化作文，学生通过这次研究性学习，写作到达一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。

　　3、课题说：

　　创新作文的理念，就是要让学生觉得：教育带给的东西，就应作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就务必着力于激发学生的作文兴趣；对学生进行专门的思维训练和语言训练；积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的创新作文研究的基本理念。

　　二、研究性学习的教学目的和方法

　　（一）知识与技能目标：

　　1、了解学生目前作文现状。

　　2、明确创新作文的理念。

　　3、把握创新作文的实验目标。

　　4、掌握创新作文的技法。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、实施创新作文三要素训练。

　　2、引爆学生情感触点，鼓足创新动力。

　　3、开发思维专题训练，把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文。

　　（二）、通过下方资料的研究来达成这一目标：

　　1、如何激发学生写作积极性，引爆学生情感触发点的研究。

　　2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。

　　3、如何夯实作文基础，丰满创新羽翼的研究。

　　三、参与者特征分析

　　学生特征：

　　（1）、六年级学生，都有必须的写作基本功，大部分学生都能写出500字以上的文章。

　　（2）、很多学生的作文水平还不高，表达潜质较差，语言生硬，审题立意潜质不强。

　　（3）、作文没新意，缺个性。

　　（4）、这些学生都用心上进，渴望有好的`方法指导，写出好作文。

　　四、研究的目标与资料

　　课题研究要解决的问题：一篇总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文，后结集成校园专辑；要求学生建立创新作文学习小组q群，课后交流；最后总结时，要求学生都作一个专题发言。

　　五、研究的预期成果及其表现形式

　　研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写

　　情感态度与价值观目标：

　　1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。

　　2、举办社团活动，激发学生写作热情。

　　3、利用校园文化阵地，提高学生写作水平。

　　六、资源准备

　　教师带给资料：

　　1、全国各地有关创新作文研究状况的书面说。

　　2、有关思维训练的书籍。

　　3、有关创新作文技法说的书刊。

　　4、有关本地社团活动状况说。

　　5、有关网站推介。

　　6、q群公布。

　　7、评价量表。

　　学生带给的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。

　　七、研究性学习的阶段设计

　　第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）

　　第二阶段课题准备阶段

　　第三阶段：课题实施阶段

　　八、总结与反思

　　首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文修改小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展创新作文研究提出改善意见。

　　小学研究性学习设计方案 4

　　一、研究性学习开展的背景

　　因为这是新学期开始的第一模块，本模块题材为学习英语的策略与方法，内容和情节都很符合这一年龄段学生的认知规律，语言简单易懂，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在讨论语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。本模块的learningtolearn栏目介绍了如何利用各种方式学习英语。在阅读讨论的过程中，充分调动学生的积极性。

　　课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：

　　通过对本课题的研究，学生能掌握英语的学习方法，能激发学生的学习兴趣以便更好地学习英语。

　　二、研究性学习的教学目的

　　按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。知识与技能：

　　学生联系生活实际，激活背景知识，强化讨论学习英语的方法技能，找出适合自己的学习方法。

　　过程与方法：

　　（1）学生参加活动，经历研究的过程。

　　（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。

　　（3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

　　情感态度与价值观：通过讨论应用英语学习的'策略与方法提高对英语的学习兴趣，提高学习英语的效率，实现语言结构与运用能力的全面转型，提高对英语的学习兴趣。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

　　三、学习者特征分析

　　重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。

　　1、本班是初二的学生，针对熟悉的话题，英语的听说能力较为熟练。

　　2、学生对于英语学习这一话题已经做过课前资料收集，有较强的表达欲望。

　　3、学生对于小组合作学习、汇报这一学习方式已经较为熟悉，并且在评价环节，能够积极地对同学的发言进行质疑和评价。

　　4、根据班级学生实际情况，结合本课教学目标，描述学生关于本课教学的知识起点。

　　四、研究的目标与内容

　　课题研究所要解决的主要问题是如何学好英语，以课本为载体，通过小组之间的协作去收集资料，通过小组讨论、展览交流、上传资料、网站建设等活动来达到目标。

　　学生可能的选题：

　　（1）如何掌握英语词汇，巧记单词；

　　（2）如何提高英语听力；

　　（3）如何有效提高阅读的理解能力；

　　（4）怎样加强英语的口语表达能力；

　　（5）怎样加强英语的写作能力。

　　预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：

　　通过小组之间的协作去收集资料，通过小组讨论、展览交流、上传资料、网站建设等活动来达到目标。

　　五、资源设计

　　根据主题教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。

　　学生自行准备的资源：笔、纸、图片、课件等。

　　六、研究性学习的阶段设计

　　在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。研究性学习的阶段第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）学生活动学习课文内容后，了解课文介绍、掌握老师的教学内容，提出自己的疑难和想法。教师活动激发兴趣，选定课题范例引路，激发学生活动的兴趣从听说读写四方面举例指导学生如何操做。揭示研究内容，选定课题：初中生该如何学习英语起止时间第1周第二提出和选择课阶段题课题准备全班讨论提出子课题（头脑风暴）阅读的理解能力；

　　第1周阶段成立课题组学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题根据附表1，形成小组的实施方案分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等提供附表1：“如何学好英语”研究计划书组织开题报告和评审第2周第3周形成小组实施方案开题报告和评审小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案第三阶段课题实施阶段

　　1、摘抄、自主学习、收集各方面资料

　　2、分组讨论

　　3、写一些学习、讨论的体会过程指导：研究方法的使用指导第3~5周第四阶段评价、总结与反思阶段同学们，经过这段时间的调查讨论，我们组织海报展览交流，收集整理了不少资料。建立相关网站等今天，“初中生如何学好英语”活动终于迎来填写评价量表了回报展示课，让我们一起来分享同学们的劳后续活动反思交流动成果吧！

　　评价表：附表2评价量表总结：在今天的活动中我们班的同学表现得非常出色，展示的作品丰富多彩，充分显示了同学们的聪明才智。同学们在本次活动中也懂得了学习英语的重要性，也找到了适合自己的学习英语的好方法，希望我们在以后的活动中表现得更加出色。提供讨论区BBS各个小组汇报。

　　七、总结提高总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）。

　　在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。

　　中学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭条件有限及英语基础太差，导致某部分同学不能体验整个研究过程。

　　由于这一阶段的学生以前没有过相似经历，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及样张来辅助他们研究。随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。

　　学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。

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　　一、活动背景

　　为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。

　　二、活动目标

　　加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。

　　三、参赛对象

　　一年级语文全体老师

　　四、参赛要求

　　1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。

　　2、内容要求

　　一般应包括以下基本内容：

　　第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点;选择该教材的依据和实际教学效果;教材的重点难点、结构体系;本课时所讲授内容在教材中的地位等。

　　第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。

　　第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的'重点、难点并说明依据。

　　第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。

　　第五、教学过程安排。

　　第六、板书设计。

　　3、其他要求

　　(1)在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。

　　(2)教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。

　　4、截止时间

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　　一、设计思想

　　研究性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生的积极性。强烈的学习动机能使学生更加积极的自主学习，而学习兴趣是学习动机产生的主观原因。所以引言课的设计理念就是培养和激发学生的学习兴趣。

　　二、教材分析

　　对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰当。首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不陌生，而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。第二，研究性学习活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去发现问题，但是作为第一节引言部分的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样更能激发学生的学习兴趣。

　　三、教学目标

　　1、激发学生对研究性学习活动的兴趣。

　　2、了解研究性学习活动的特点和基本过程以及对自身成长的意义。

　　四、重点难点

　　这节课的重点是让学生了解研究性学习活动的特点和基本过程；难点在于让学生树立研究性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生的学习兴趣。重点的处理是通过带着问题看案例再进行讨论分享的活动来帮助学生了解研究性学习活动的特点和基本过程；难点处理是通过问题的提出，采用头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。

　　五、教学过程

　　（一）社会现象大讨论：同学们，你们感到自己幸福吗？

　　学生回答：略

　　展示资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指数，用数字来衡量人们的幸福程度。国家已经把小康社会的“幸福指数”写进“十一五”。去年，中央电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪里”系列节目，进行了一个20xx年中国居民幸福感调查，在北京上海广州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴平等七个小城镇和周边农村，选取了4128名居民，进行入户访问，问的第1个问题就是，你幸福吗？身为高中生的我们，时常看见同学一脸倦容，心情低落，这又引起了我们的思考：面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的原因又何在？

　　（设计理念：兴趣是最好的导师，研究性学习的主体应该是学生，所以我采用了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是根据教育学的头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的`兴趣，在课堂中将学生的主体性体现出来。）

　　（二）今天，我要当一回教育部的部长，而我们在坐的同学全部是教育方面的专家，我看到同学们对这个社会现象做了很多的分析，看着挺有道理，但是不知道实际情况是不是这样，那你们准备通过什么方法让我相信你们的观点呢？准备提出哪些方法来改善这一社会现状呢？

　　讨论：

　　原因可能是多方面的：教育体制问题——采访教育管理专家

　　学校办学问题——教育前线工作者

　　学生自身问题——调查分析[智力（多元智能理论）、能力]

　　这些事情以前是谁做？科学家？教育专家？博士生？谁能得出答案！

　　（设计理念：角色扮演的教学方式不需要做烦琐的准备，且能在课堂中起到调节课堂气氛，提高学生参与的兴趣与热情的作用。通过这一环节的设计让学生体会到此类问题的解决并不仅仅是专家的事情，通过研究性学习活动，每一位同学都有可能是专家，是科学家。）

　　过渡：那么，什么是研究性学习？

　　（三）案例——20xx年温州市高中学生成长幸福指数调查研究

　　讨论：

　　1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？（做什么谁决定？为什么做？怎么做？结果类型（有无已知的标准答案））

　　2、根据你自己的实际情况，你觉得在这个课题的研究活动中，你能够胜任哪块工作？哪一块觉得自己不能胜任？

　　3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什么？

　　4、大家觉得研究性学习的过程大致可以分几个阶段？

　　（设计理念：采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。这符合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。同时本环节通过比较和讨论的学习方式帮助同学们了解研究性学习活动的特点。）

　　（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的意义。

　　1、教师呈现学科科目的学习特点与研究性学习活动的特点的比较表来说明研究性学习活动的特点

　　2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。（教师可以举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的能力的培养）。

　　展示以前学生做课题的体验：教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选择的“学生”为主体的教学活动模式。

　　（1）“研究什么”——由学生选择（发现问题——自然、社会、自身生活）或学生与教师合作

　　（2）“怎么研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？）

　　（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）

　　（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）

　　理论背景一：

　　美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。

　　理论背景二：

　　多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。

　　（五）这门课程的相关情况介绍

　　1、学分认定：三年共15分（需要开设五个学期）。认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。

　　2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（)动都要有专人记录。

　　3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。

　　4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。

　　5、做人要有诚信，做研究也要有诚信，不允许抄袭，一旦发现，不给予认定学分。

　　6、认真完成课题，争取送到市、省里评比。

　　小学研究性学习设计方案 7

　　一、研究性学习开展的背景背景说明：

　　20世纪90年代以来，中国互联网快速发展，而一种新的文学形态——网络文学也随之诞生。网络文学作为一种新生事物，已经越来越普遍的出现在我们的生活之中。正如之前对其他新生事物的接纳一样，网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光，并不断影响着当代中学生。与互联网迅猛发展相一致，以网络为平台的网络原创文学也有着令人吃惊的发展。各大大小小的文学网站或网络文学频道仿佛雨后春笋一般映入网民的视野。资料显示：全球有中文文学网站3720个，中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站约300个，以“网络文学”命名的文学网站241个，发表网络原创文学作品的文学网站268个，小说网站486个，诗歌网站249个，散文网站358个，发布剧本的75个，发布杂文的31个，发布影视作品的529个。其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。接受新事物能力超强的中学生们，在面对网络文学这个新事物如何做出正确的判断，值得每个人深思研究。

　　课题的意义与价值：（为什么要进行本课题的研究）

　　文学是精神的底子，语文则是底子中的底子，学好语文，写好作文是人生成功的基石，为配合中学语文教学的顺利开展，充分调动同学们学习语文的积极性和兴趣，开拓同学们的知识视野，也为给同学们创造一个更为广阔的学习空间，补充课堂知识的不足，更好更快地提高同学们阅读、分析、判断、迁移的能力，我选择了此一最具挑战性的研究课题，旨在给学生开辟出一块新的学习天地。通过调查研究，可以让学生对网络文学有深层次的了解。通过此次研究可以锻炼学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

　　二、研究性学习的教学目的知识与技能：

　　1.通过调查研究，可以让学生对网络文学有深层次的了解。

　　2.通过此次研究可以锻炼学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

　　过程与方法：

　　1、依据自己感兴趣的内容，到有关网站进行调查、检索，提取相关资料，发展收集信息、处理信息、整理资料的能力。

　　2、通过小组合作学习、讨论式学习等方式，形成合作学习的习惯。

　　情感态度与价值观：

　　1、逐步培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯。

　　2、使学生养成了关心国家大事，关心科学发展，关心新事物的好习惯，使学生慢慢形成辨证的观察、分析事物、处理信息的能力。

　　三、学习者特征分析

　　随着网络的迅猛发展，上网的中学生是越来越多了。网络已经成为许多中学生课余生活的新空间，它带来的'网络文学深深地吸引着中学生，影响着中学生。

　　九年级学生探究性问题具有浓厚的兴趣，具有一定的分析问题的能力，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。

　　四、研究的目标与内容

　　通过调查研究，可以让学生对网络文学有深层次的了解，对网络文学的利弊有全面而透彻的认识，从而让他们在接触网络文学时能有正确的辨别是非的能力。同时，通过这次研究，能让学生的综合素质有所提高。

　　预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：

　　通过此次调查研究，让学生对网络文学的利弊作些真实的了解，并能结合实际提出意见和建议，最后以调查报告和幻灯片的形式展示出来。

　　五、资源设计

　　根据主题教师提供的资源：

　　1、电脑、U盘、数码相机。

　　2、学生阅读过的网络文学作品。

　　六、研究性学习的阶段设计

　　在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。

　　七、总结提高

　　（一）此次研究性学习最大的好处在于能让学生放手尽量参与到学习中来，使学生成为学习的真正中心和主体，这样有利于学生科学性知识的掌握和合理知识结构的形成。

　　（二）逐步培养了学生的探索精神和求知欲望。在研究过程中，同学们需随时发现问题随时解决问题（文件下载不成功，E-mail发不出去，电脑出了故障等等都需要学生自己去分析琢磨，探询解决。）Web页的制作过程中，图象、文字魔术般的变化和出神入化的交互性都激起了学生极大的兴趣和好奇。

　　（三）扩大了学生的视野和知识面，使学生的文化基础更加厚实。现代网络技术的应用，打破了时间和空间的障碍，在短时间内给学生提供了大量的感性材料，提高了信息传递的效率，最大限度地满足了学生的求知欲望，形成了学生自己的知识体系和结构。

　　（四）给学生们提供了展示才华的机会和舞台。在这个舞台上，他们可以自主选择、自主研究、自主创新、自主发展，不断地完善自己，提升自己，使自己从"自在"状态过渡到"自动"状态。

　　（五）"网络文学"研究性学习使学生养成了关心国家大事，关心科学发展，关心新事物的好习惯，使学生慢慢形成辨证的观察、分析事物、处理信息的能力。

　　小学研究性学习设计方案 8

　　一、研究性学习开展的背景

　　国内外相关研究述评：

　　新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。最近发展区理论认为：理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。

　　我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。

　　分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式;改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少;改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。

　　二、研究性学习的教学目的

　　课题选题的理论意义

　　从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。如何满足不同层次学生的学习需要，妥善地解决好既满足尖子生求知欲，又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。

　　A、知识与技能：

　　课题研究成果的创新之处

　　1.基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。

　　2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以学生都能受到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合。这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习能力。

　　B、研究性学习的过程与方法：

　　1.本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而一致选择的课题，全体成员对本课题的研究的现实意义的理解是全面而深刻的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究提供了强烈的人文基础。

　　2.本课题一经提出，学校领导高度重视，大力支持我科组申报本课题，同时街道教研中心的英语教研员也加入了本题组的研究行列，这为本课题的研究提供了坚强的经费保障和专业技术支持。

　　C、情感态度与价值观：

　　概念内涵

　　“分层”作业理论：根据学生的.知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的训练策略，辅以不同的作业练习和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。

　　三、学习者特征分析

　　1、开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有一定的兴趣，能够保持一种好奇的心态进行学习研究。

　　2、学生有一定的小组合作意识，有助于研究性学习活动的开展。

　　四、研究的目标与内容

　　本课题着重于作业的设计、布置和设计研究的过程，理论性强，学术、文字性要求高，所以，要把握好几个“度”：

　　(一)、把握好学生的尺度;

　　(二)、划分好教材内容的难易;

　　(三)、不同层次学生做不同的作业;

　　五、研究性学习的阶段设计

　　在这里概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。

　　研究性学习的阶段

　　学生活动

　　教师活动

　　第一阶段动员和培训阶段(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)

　　学习研究性学习的操作流程，了解研究方法

　　1.介绍研究性学习

　　2.介绍研究方法

　　3.经验介绍

　　第二阶段课题准备阶段

　　提出和选择课题

　　列举课题名称

　　提供课题选择范围

　　成立课题组

　　协调分组情况，组织小组分工，选派组长

　　形成小组实施方案

　　小组讨论研究，确定研究方案

　　引导方案确定

　　开题报告和评审

　　书写开题报告

　　指导书写开题报告，评审开题报告

　　第三阶段课题实施阶段

　　搜集资料

　　问题研究

　　整编资料

　　指导研究过程

　　监督研究进程

　　指导资料整编

　　第四阶段评价、总结与反思阶段

　　成果展示

　　分享交流

　　总结反思

　　评价交流

　　研究总结

　　六、总结提高

　　总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议(在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写)。

　　小学研究性学习设计方案 9

　　一、课题背景、意义及介绍

　　古人咏秋多发悲凉之声，最著名的当推杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”风、猿、鸟、树、江、病、鬓、酒共牵一情，同关一愁，可谓悲广愁深。此外，还有李白的“天秋木叶下，月怜莎鸡悲”，王安石的“秋入江湖暗，风生草树悲”，柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”等等，都把秋说成一片令人伤感的悲秋世界。然而，在七年级上册，学生读到何其芳的《秋天》一诗时，使学生在既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的氛围中，感受到秋天之美，令人向往。

　　课题的意义（为什么要进行本课题的研究）

　　课题的意义与价值就在于让学生在大语文观的理念指导下，把社会实践与语文学习相结合，达到语文新课程标准的要求。通过设计《走进秋天》的研究性学习，让学生在清新和煦的秋天里，欣赏秋天之美，从多角度挖掘春秋天的信息（如描写秋天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受秋天之美，让学生学会用心感受，学会生活，更为之努力学习，努力留住这天赐的美好礼物！

　　课题介绍

　　本次研究性学习的选题与季节相适应，很适合喜欢户外活动的中学生，秋天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们满怀憧憬我抓住这个契机，设计了“走进秋天”研究性学习的主题，以“秋天”为线索，通过一系列对秋天的研究活动，让学生去发现大自然在秋天发生的美妙变化，收集有关描写秋天的资料（如诗歌、谚语、歌曲、图画等），并以自己喜欢的方式表达对秋天的感悟，更由此激发学生的学习积极性在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力，感悟我们伟大祖国的灿烂文化，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，提高学生的`自主创造能力、合作能力和积累应用能力

　　二、研究性学习的教学目的和方法

　　知识与技能：

　　培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和综合能力，美景鉴赏能力，积累、应用、朗读能力。

　　过程与方法：

　　1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。

　　2、学生通过研究活动，学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。

　　3、学生通过和小组同伴的协作互取经历合作学习过程，培养团结合作的精神。

　　方法

　　1、查找资料（通过上网、查书等方法，查找与课题有关的资料）

　　2、收集词语、成语资料

　　三、参与者特征分析

　　这次研究性学习的选题是与学生课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的拓展延伸。娄桥中学七年级的学生认知水平虽有限，但通过阅读何其芳的《秋天》后，也对秋天充满了喜爱，所以学习的积极性较高。

　　班级共有30名学生，其中男生14名，女生16名，他们的知识水平和探究能力两极分化较明显，在确定小组成员和分工中，要注意能力强弱的调配，以免研究受阻。另外，有些学生家庭条件、家长文化水平相对差一些，家长不能为学生提供太多的帮助，学生研究水平有限，需要老师和学校强有力的支持，为学生提供丰富的信息资源。

　　四、研究的目标与内容

　　本次的活动目的旨在让学生们在课程研究的活动过程中走入秋天，发现大自然在秋天发生的自然知识和科学知识，感受秋天之美，从而激起学生们的学习兴趣，通过小组成员的协作互助，收集有关描写秋天的资料，可以是描写秋天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是关于秋天的歌曲、音乐、图画、影片等，增大学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观，从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。

　　学生可能选择的子课题有：

　　1、寻找大自然中的秋天

　　2、寻找秋天的诗歌

　　3、寻找秋天的音乐

　　4、寻找生活中秋天的图画

　　5、寻找秋天的感人故事

　　五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

　　通过本次研究性学习，搜集有关秋天的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果：知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能这样，学生在活动中不仅体味了秋的自然之美，更体验到了读书之趣、人性之美，收获颇丰！

　　本次研究的最终成果会以调查报告、观察日记、朗诵、歌唱、图片展、故事会等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展览交流，与其他班级的同学乃至家长，共享资源、分享成果的喜悦

　　六、资源准备

　　教师准备：

　　1、培训学生上网查找、搜集资料的技能。

　　2、培训小组长组织操作课题过程的能力。

　　3、制作PPT课件，做好课题动员。

　　4、给家长一封信，将课题内容告知家长，取得家长的协助支持。

　　学生准备：

　　1、阅读描写秋天的诗歌，美文、故事。

　　2、收集秋天的图片。

　　3、做好汇报准备，如：美文朗诵、诗歌朗诵、绘画、书法、故事等。

　　4、利用休息日，在家长的陪同下走进大自然，观察秋天的景色变化，并把自己的发现用日记的形式记录下来。

　　5、小组长将自己组内同学们的汇报资料进行整理，做好分组汇报的准备。

　　小学研究性学习设计方案 10

　　一、课题背景、意义及介绍

　　1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

　　这次研究的课题是一年级下册第一单元的主题：春天。阳春三月，春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。在这个温暖的季节里，所有的枝头都绽开了花苞，所有的小鸟都舒展了羽毛；在这个温暖的季节里，园林工人撒下花的种子，农民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是万物复苏的季节，是播种的季节。为了让学生进一步认识春天，了解春天的特点，了解植物的变化，欣赏春天的美，陶冶学生的审美情趣，我与学生定下了“我爱春天”的主题课题研究。

　　2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

　　通过设计本次《我爱春天》的研究性学习，就是让生活在顺德这片土地的农村低年级学生能从各个方面了解春天，积累写春天的词语，学习写春天的诗歌，学唱写春天的歌曲，欣赏关于春天的音乐、图画、影片等，通过一系列的活动，感受春天的美，激发学生热爱大自然的.情感，使学生学会用心感受，学会留心观察，提高学生综合的语文能力。

　　3、课题介绍

　　本次研究性学习，是围绕一年级下册的第一单元的主题，着重在研究过程中，培养学生观察、表达、欣赏的综合语文能力，感悟春天的美。首先通过语言文字的描写，初步激发对春天的热爱，再以“春天”为主题，通过课外的观察以及在老师的帮助下进行网上搜集，让学生去发现春天的特点。积累有关描写春天的四字词语，背诵关于春天的古诗、美文。通过画春天、写春天，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力。

　　二、研究性学习的教学目的和方法

　　（一）知识与技能：

　　让学生认识春天，了解春天的特点。

　　积累描写春天的四字词语，培养学生的观察能力、口头表达能力和创新能力，应用、朗读的能力。

　　（二）过程与方法：

　　采用个人学习、小组合作、老师协助相结合的方法，进行资料搜集——资料整理、归纳——实践探究——交流汇报——收获感言等活动。

　　（三）情感态度与价值观：

　　通过本研究活动，让学生欣赏春天的美景，感受春天的魅力，积累描写春天的美文佳作、诗歌、图画等，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　三、参与者特征分析

　　这次研究性学习是与课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的巩固以及拓展。一年级的学生年龄普遍比较小，认知水平也有限，会写的字不多，对春天的认识比较不深，但对春天充满了喜爱，很喜欢各种新鲜的活动，所以学习的积极性较高。作为任教低年级的老师，我觉得教师发挥引路者、指导者和协助者的作用十分重要，应该大力支持孩子完成学习任务，以提高他们的自主学习能力，观察能力以及获取、加工、整理信息的能力为最终目的。

　　小学研究性学习设计方案 11

　　一、课题背景

　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法

　　二、课题界定

　　低段语文：小学一、二年级的语文

　　趣味识字教学：指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。

　　三、课题价值

　　1.为低年级识字教学模式的教学策略、操作方法提供实践依据。

　　2.从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面,新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。

　　3.通过课题研究的探讨，得出一些识字教学趣味化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂趣味化教学提供了方法、途径和思路。

　　四、研究对象：

　　一1班和二1班为实验班，一2班和二2班为对比班。

　　五、研究内容

　　1.低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。

　　2.创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。

　　3.趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。

　　六、研究目标

　　1.探索小学低年级趣味化识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。

　　2.通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的'识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。

　　3、形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。

　　七、研究方法

　　1、文献法：进行理论基础的搜集和学习研究。了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握有关识字教学的研究成果、研究动态，了解有关识字教学最新理论、手段和研究方法。

　　2、行动研究法：实验教师在学习一定理论的基础上亲身进行教学、研究，用理论知识指导实践。

　　3、调查研究法：对有关问题的数据资料进行收集。主要针对学生对学习生字的态度、学习时间、错别字现状等问题的调查，以问卷调查.观察、谈话等形式收集相关资料和数据。

　　4、测验法：对教学效果的数据资料进行收集。主要在本课题实施过程中收集学生的识字巩固率、识字能力水平等。

　　5、实验研究法：对识字教学的教学模式、方法进行实践。

　　6、经验总结法：对实验的认识、体会等及时进行总结。

　　小学研究性学习设计方案 12

　　一、课题的提出

　　《中中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。

　　当前，家长普遍对独生子女都有过高的期望，对孩子十分溺爱，加上“再穷不能穷孩子”的传统教育观念，使孩子不知道“一粥一饭来之不易”的道理。有的孩子，哪怕父母节衣缩食供养他，也被认为理所当然或与他无关。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却很少有孝心和感恩的意识和行为，这就丧失了做人的最起码道德。这些现象都反映出家庭教育、学校教育和社会教育的漏洞，反映出我们的德育工作的欠缺和不足。

　　古人曰：“百善孝为先”。孝是中华民族的传统美德之一，孝德是中华民族的传统文化，孝是中华文化持久不衰的根脉，是构建现代文明和谐社会的基石。“孝心孝德”作为传统美德，可以促使自我进步发展，使家庭和睦温馨幸福，使社会和谐文明稳定。在当今这个被经济大潮“淹没”的时代，孝敬父母（长辈）仍然是我们中国人不变的传统。只有在家庭中尽孝，在工作上才能敬业，对国家才能尽忠。大力倡导以孝为先的中华传统美德，既有利于人们正确处理个人、家庭、社会之间的关系，又有利于社会主义思想道德建设，从而促进社会和谐发展。

　　因此，在新形势下，我们选择孝德教育作为学校德育工作的切入点，对学生开展社会主义新孝德教育，引导学生践行“感恩”，这不但有利于提升学生的道德素质，更是我国社会主义精神文明建设的重要组成。基于这种认识，我们决定成立开展“小学生孝德教育的行动研究”。坚持以人为本，通过真、近、实、小的教育活动，使学校德育工作贴近学生、贴近实际、贴近生活、贴近社会。

　　二、课题概念的界定

　　“孝德”是中华民族传统美德的一种具体形式、一项重要内容。它的基本内涵是孝敬父母，尊老爱幼。核心理念是通过孝敬父母、尊老爱幼，培养爱心，从而以爱心唤醒爱心，以爱心换取爱心，以爱心传达爱心，在反复传达中使爱心得到充实和发展并推己及人，辐射到亲人以外的人中去，使爱得到迁移与升华。

　　新时期的孝德教育我们认为应包括三个层次的内涵：一是孝敬父母。具体来说，孝敬父母及长辈，要有责任心，做好自己分内之事，并能帮助父母做些力所能及的事情；二是关心和尊重他人。在学校具体做到尊敬师长，关心同学，互帮互助，尊重和扶助弱势群体，即要做到 “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”；三是关注社会。在尊敬孝敬自己的亲人和关心他人的基础上，学生能主动走入社会、关注社会，做一个遵纪有礼的好少年。

　　三、课题的研究目标

　　1、通过本课题的研究，了解传统孝道文化的深刻内涵，探讨传统孝道文化的现代德育价值，认识传统孝道文化对现代学校德育的特殊作用，认识传统孝道文化对促进小学生道德生成、发展的意义。

　　2、通过本课题的研究，培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化，引领学生健康成长。

　　3、通过本课题的研究，探讨现代中小学德育教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。

　　四、课题研究的主要内容

　　1、小学生孝德现状调查研究。

　　对小学生孝德现状进行调查并作出分析，为制定孝德教育内容及计划以及孝德教育获得第一手资料。

　　2、构建小学生孝德教育的目标体系。

　　目标分为总目标和“高、中、低”段的分目标。

　　3、开发孝德教育资源，编写1-2套孝德文化校本教材。

　　包括古今孝德知识，我身边的孝德榜样等等。

　　4、探索小学生孝德教育的实施策略。

　　本课题研究的内容我们将以课堂，学校，家庭为阵地，以活动、教学、学科渗透等策略，借助资料、图片、文字、榜样、录像、情境渲染以及家庭实践等形式，通过班会、讲故事、编儿歌、亲子活动、手抄报、写信和布置家庭实践活动等多种方式进行研究实施。

　　五、课题的研究方法与实施步骤

　　（一）研究方法：

　　1、调查研究法。采用事实调查和征询意见调查对小学生孝敬父母尊敬老人的现状进行调查了解。

　　2、行动研究法。这是本课题研究的主要方法，参与研究的教师根据课题研究方案进行分工、分头研究，在研究过程中，教师参与并真实记录学生的发展变化，从大量的教学案例、学生成果中来分析、提升课题研究的成果。这一研究过程也伴随着教师的发展进步，师生共同构成研究的主体，使研究过程易于教师接受和操作。

　　3、个案研究法。观察学生日常行为及变化，以及在各类德育实践活动中学生的行为表现情况。进行研究分析并进行案例反思。

　　4、经验总结法。

　　根据已积累的资料，及时加强反思总结。

　　（二）实施步骤：

　　第一阶段：准备阶段。主要是拟定研究方案，包括设计课题研究方案、拟写计划、建立课题组组织机构、向省、市、县教科所申报立项，培训教师等。

　　第二阶段：探索研究阶段。通过开展一系列有意义的活动，激荡学生心灵，引导学生自觉践行孝德，提高品德修养。课题组成员不断提出新设想，完善原有方案，争取最理想的研究效果。具体措施为：

　　1、小学生孝德现状调查。

　　为加强孝德教育及课题研究的针对性，我们将开展小学生孝德现状调查。目的是把握小学生现有孝敬父母道德认知水平与情感行为特点及其成因，为课题研究提供事实依据。提高孝德教育的实效性和课题研究的科学性。

　　2、加强学校文化建设。

　　校园东面有一面以“孝文化”为主题的文化墙，主要内容为：“颂读经典，崇尚孝道”、“学习优秀，弘扬孝道”、“孝敬长辈，践行孝道”等内容；在学生集散广场四周，建立了六组宣传栏，上面展示的是古代24个孝子的故事，每一幅图画都色彩艳丽，栩栩如生。在餐厅外墙上有《弟子规》的宣传栏；教学楼内随处可见孝的名言警句；每间教室的班级文化建设也是紧扣孝德教育主题。我们希望通过将孝德教育与营造深厚的孝德氛围结合起来，让每一面墙壁都说话，让每一个角落都育人。

　　3、编写校本教材。

　　结合孝德教育成果我们先后编辑了《明德报》、《寸心草》、《家有儿女》、《心星》、《让爱驻我家》等书籍报刊。今后将抓住教育时机，组织编写以孝德教育为主体的校本教材《孝德文化》，利用每周班队活动时间学习，力图通过美文感染、亲情互动等形式来加强对同学们的`孝德教育。

　　4、以活动为载体，落实孝德教育。

　　一方面通过校园广播来加强孝德教育的宣传：让学生感知“24孝”的含义，播放以“感激父母、感激教师”为主体的校园歌曲，明确在新形势下，如何尊重父母，理解父母；另一方面，把孝德教育和具体行动结合起来，在学校，把节约粮食、团结同学与珍惜时间、勤奋学习，用自己的进步回报家长等活动相结合，施行“孝德教育五个一”，即:聆听父母的一次教诲；为父母洗一次脚；帮父母干一天家务；为父母做一份礼物；体验一次父母劳动的艰辛。通过这些在别人眼中看似细小的事情，让孝德教育具体化，落到实处，使学生真正走近父母，体会父母对自己的爱。同时通过家长会，开展“爸爸妈妈，我想对你说”，父母为孩子写赠言、写心里话等活动，拉进父子双方的距离，教育学生感谢父母的养育之恩；通过扎扎实实的孝德教育促使学生变得更加懂事，更加理解人，更加尊重自己的父母及长辈。

　　5、家校结合，协同教育。

　　为了更好地开展孝德教育，学校通过召开家长会、印发宣传资料等形式，把孝德教育的内容提供给家长，讲明开展孝德教育的意义，向家长提出对学生教育的具体要求。在学校网站和《明德报》上开辟《家长论坛》专栏为家长们在孩子的孝德教育上提供了交流的平台。《孝心足迹》是我校推出的一本孝德记录本，学生记录下自己的孝心行动及行孝后的感想或体会，家长写下感言，教师进行点评，每周进行一次记录。学生、家长，包括教师都在这本《孝心足迹》的见证下得到成长。

　　第三阶段：总结提高阶段。课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案。同时，评选和表彰优秀教师和学生。并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

　　六、课题研究的预期成果

　　1、撰写《小学生孝德现状调查报告》；

　　2、编写校本教材《孝德文化》；

　　3、完善校园德育网；

　　4、教师孝德资料《小学生孝德教育的探索与实践》汇编；

　　5、学生参加孝德教育相关的实践资料和光盘如：《寸草心》《凡人名言录》；

　　9、研究报告《小学生孝德教育的行动研究》。

　　七、课题研究分工

　　（一）课题研究特邀指导：左昌伦胡立辉

　　（二）课题研究小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

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　　一、课题研究的背景及意义

　　目前，在新课程理念的大背景下，《品德与社会》教学已不再是讲授课、训话课，学生正襟危坐，而是丰富多彩的综合活动课。重视学生的主体性，让学生参与活动，多交流，多体验。可我们发现，学生的材料近乎千篇一律，学生的交流三言两语，学生的回答没有层次深意，课堂教学只能是对学生以往生活经验的总结，达不到思维碰撞，这一切源于学生在课前没有做好充足的准备，有材料而无分析，有分析而无总结，就如同在一场辩论前只准备只言片语是难以应付场上的唇枪舌战的。所以课前活动在品德与社会这门学科中尤为重要，这也就是三环节教学中的第一步：预习环节。

　　二、课题研究的目标

　　1.学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

　　2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

　　3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

　　三、课题研究的内容

　　教科书的内涵挖掘；

　　学生生活体验的储备；

　　网络资源的搜集整合；

　　四、课题研究过程及方法研究方法

　　调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生，大量查阅网络资源，搜集整理与本课题相关的信息；

　　行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解影响学生课前活动的各种不确定因素，努力提高课前活动成果。

　　经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。

　　研究过程

　　实验的实施分三个阶段进行

　　1.实验的起步阶段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目标

　　A、通过实验，改变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。

　　B、加强学习，转变认识，提高自己的教学能力。

　　（2）主要工作安排

　　A、与学校教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法。

　　B、认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

　　C、举行品德与社会课教学研讨活动，通过讨论，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。

　　D、经常与其它教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

　　2.提高阶段（20xx年3月20xx年6月）

　　（1）目标

　　A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

　　B、充分开发、利用校内外的'各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要

　　（2）主要工作

　　A、通过培训，进一步自己强化对教材的认识，促进正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

　　B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验。

　　3.实验的深入阶段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目标

　　A、为课题的研究提供第一手资料。

　　B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。

　　C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

　　（2）主要工作

　　A、把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

　　B、通过与其他教师的交流活动，在此基础上形成具有特色的教学经验。

　　C、完成实验阶段性总结报告。

　　（三）实验总结阶段（20xx年3月20xx年7月）

　　1、进行实验总结，形成实验报告。

　　2.整理典型案例及综合活动方案。3.汇报实验成果。

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　　一、课题的现实背景及意义

　　21世纪的中国，需要富有创新精神和实践能力的人才，更需要一批具有高度社会责任感、具有良好素质的语文教师。

　　情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。

　　小学语文教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。

　　二、宏观、微观的理解

　　要组织成功的教学活动，包括许多因素，准备充分的备课、教师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师个人人格魅力，对教学的成功与否有很大关系。除去这些，还有一个看似细小却不可忽略的因素，那就是教师的情绪，对教学的成功也起着很大的作用。为什么这样说呢？究其原因，可以从宏观和微观两个角度来进行分析。

　　首先，从宏观的角度来看。现代教育学认为“教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体”。这种教育理论打破了过去所倡导的“以教为主”的思想，认为应该把课堂时间还给学生。从表面上看，教师的任务好像减轻了，但实际上，教师的担子更重了。课堂时间短短四十分钟，还要将课堂时间还给学生，一方面要求教师以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂，上好一节课不难，但要持之以恒又谈何容易，教师的情绪无疑是一个很重要的因素；另一方面，学生作为学习的主体，是否就会主动的学习呢？答案显然并非十分的肯定。处于青少年阶段的中学生，有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确，甚至还有很多学生是被家长“逼”到学校里来的，这样的学生，要他们认真听课就不是易事，更何谈主动的学习？要激发他们的学习积极性，教师要起很大的作用，其中教师的情绪又是影响学生兴趣的一个重要因素。中心阶段的学生由于学习目标不明确，他们对一门学科的爱好往往决定了他们是否会努力学习，而对一门学科的爱好又与对所任科目老师的喜爱有很大的关系，对于一位老师的信任与喜欢，会影响一位学生是否会学好这一门科目。任课老师要赢得学生的信任与喜欢，除了要有精彩的教学外，还要有饱满的激情来感染学生的情绪，让学生对所学科目产生兴趣，从而做到自觉的学习。由此可见，教师的.情绪不仅决定了教师会不会以正确的态度来准备好课程，也很大程度决定了能否激发学生的学习兴趣。这就从整体决定了教师的情绪是非常重要的。

　　其次，从微观的角度上来看。作为一位好老师，除了要从整体上控制好自己的情绪规划好每一节课之外，还要落实到每一堂课。教学内容是每天都在变化的，有些课文比较有趣，让教师和学生都能以很好的情绪走入课堂，学起来趣味盎然；有些课程本身就枯燥无味，可能让教师自己也觉得无从下手去讲。这个时候，以教师的情绪带动课堂是非常重要的。同时，也有学生是因为个人原因而对学习没有兴趣的，此时，如果老师上课也是无精打采的，那情况就会更糟糕了。比如在夏天有的学生瞌睡，如果老师也是睡眼朦胧的话，也就是给学生作了催眠曲了。

　　综观这两个方面的原因，教师的情绪对教学成功与否是非常重要的，作为一名好教师，必须时刻准备着以最饱满的激情走进课堂面对学生。

　　三、课题研究的内容及预期目标

　　（一）研究的内容

　　1、进行新的历史时期现状调查，找出产生不良情绪的主要原因。

　　2、在教学中如何有效地控制和调节教师的情绪。

　　3、学会用宽容之心对待学生的过错。

　　（二）预期目标

　　1、培养一支富有现代教育思想并具有创新精神和创新能力的小学语文教师队伍。

　　2、除因教师的知识、能力、授课艺术等方面对课堂教学效率产生的影响外，更充分发挥教师的良好情绪对课堂教学效率产生积极作用。

　　四、课题研究采用的方法及研究的步骤

　　〈一〉采用的方法

　　以行动研究法为主，辅以调查法，在学校教育教学的常态下，以点面结合的方式进行整个研究过程。

　　行动研究法指在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法；是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在本课题的研究中，将充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。

　　〈二〉研究步骤：本课题研究分三个阶段，

　　第一阶段:准备阶段:20XX年9月──20XX年10月

　　主要工作:

　　1、进行文件检索，设计课题的研究方案；

　　2、进行相关调查；

　　3、学习教育理论，明确有关的概念及其界定。

　　第二阶段:实施阶段:20XX年11月──20XX年12月

　　主要工作:

　　1、科研小组的成员进行理论学习，提高对该课题进行研究的重要性和必要性的认识；

　　2、每周开一次学生座谈会，分析各学科期中考试，写心得体会。

　　第三阶段:总结阶段:20XX年1月

　　主要工作:

　　1、进一步进行相关理论的学习，理性地研讨我们的研究工作。

　　2、认真做好课题的总结工作，撰写课题研究的论文，为整个课题的研究提供可靠的资料。

　　3、提炼研究成果，进行课题研究的总结。

　　〈三〉课题研究对象及研究组成员

　　对象：本校四二、四三全体学生

　　成员：

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　　一、课题的实验背景

　　自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名成功的教师”、“教师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践的基本要求。在以机器大工业生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。有人说，现代教学论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。

　　“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的.课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。

　　有效课堂教学应呈现精细的教学环节。“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，引入新知、学习新知、巩固应用、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。

　　美国当代著名教育心理学家罗伯特。加涅对有效课堂教学提出过九大教学步骤：1。引起学习注意2。交待教学目标3。复习相关旧知4。呈现新课内容5。提供学习指导6。引发行为表现7。给予信息反馈8。评估行为表现（6—7循环）9。强化保持与迁移。浙江大学教育学院盛群力教授将有效课堂教学结构分为五大步骤：1。启动动机/兴趣/注意/目标2。导入复习/提示回忆/补缺3。展开呈现/编码/练习/反馈4。调整补救/补充5。结束小结/照应/提示课后作业。参加新课改实验的教师随着课程改革的不断发展，也遭遇到了“有效性”问题的最大挑战，由于人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关经验，课堂教学出现“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下等形式化低效化现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。开展小学数学有效课堂教学设计研究，将对课改的深入开展起到积极作用。

　　二、课题的理论支撑

　　以《小学数学课程标准》倡导的基本理念为指导，促进学生全面、持续、和谐的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　三、课题的研究目的

　　1、教师通过围绕课题学习、思考、实践等研究，寻求有效教学方式和方法，促进教师的专业化发展。

　　2、引导学生掌握有效学习策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

　　3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互助”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的科研队伍。

　　四、课题的操作措施

　　1、开展网络教研活动。利用QQ群、小学数学论坛、UC聊天室等网络教研平台，进行总体教材早分析、单元教学问题早知道、课堂教学环节早设计，认真开展好集体备课活动。

　　2、实验教师每学期一节研讨课，根据阶段研究子课题重点进行重点设计重点分析，每次研讨过后，写出无效或有效案例进行对比分析。

　　3、开展学名师跟名师活动。观看名师课堂，学经验找不足，提升驾驭课堂的能力。

　　五、课题研究的原则：

　　1、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地引导学生，激发学生学习、探索的兴趣，发掘潜能，培养探索精神。

　　2、自主性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主动参与学习活动的积极性，让学生真正体验到学习的快乐。

　　3、全面性原则：面向全体学生，使每个学生在数学学习中获得不同程度的提高与发展。

　　4、开放性原则：学生学习活动的空间、学习方式是开放的；各段时间的学习指导教师（可以是校内教师，也可以是校外教师或专业人士等）是开放的；信息来源渠道也是开放的。

　　六、课题研究的方法：

　　文献法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。

　　行动研究法：从课堂教学中发现问题解决问题，边实践边探索边检验边完善，最终探索出新课标课堂的基本有效环节。

　　个案研究法：研究分析典型的个案，通过个案考察整体，特别是对无效和有效教学片断的对比赏析，寻求规律性的认识。

　　观察记录法：对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。

　　经验总结法：对实验中的经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性的认识。

　　七、课题研究的步骤：

　　准备阶段：20xx年9月至20xx年10月，制定实验方案；确定课题组主要成员，进行明确分工；学习理论，做好理论准备。

　　实施阶段：20xx年10月至20xx年12月，全面启动实验活动，深入课题研究，积累实验资料。实施阶段分三学年度完成三个基本环节三个阶段逐步实施。

　　导入新知（精心设计课堂导入，让导入成为一节课的良好开端）

　　学习新知（1、发现、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、传统讲授新知）

　　巩固应用（课内巩固、课外延伸、回归课堂）

　　总结阶段：20xx年12月至20xx年1月，总结实验情况；撰写实验报告；进行成果展示。

　　小学研究性学习设计方案 16

　　一、课题研究的思路和方法

　　（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以精读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以精读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

　　（二）研究的方法

　　本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。

　　1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

　　2、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。

　　3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

　　4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

　　二、课题研究的步骤和措施

　　根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段：

　　第一阶段：准备阶段（20XX年4月——6月）

　　认真学习和领会与本课题相关的理论，完成对课题的论证与构建；撰写论证研究方案，确定研究策略。完成课题申报与立项前的准备工作。

　　第二阶段：实施阶段（20XX年7月——10月）

　　按照研究与实验方案，进一步明确研究的目标，进一步细化研究内容。观摩专家倾听语文教学策略研究的.相关讲座，创新调整研究方法，积累过程性研究材料。本阶段的重点是深入研究，探寻语文名师在精读课文中的教学策略，同时各成员针对精读教学开展探究。

　　第三阶段：总结与结题阶段（20XX年11月——12月）

　　整理研究成果，在实验与研究不断深化、取得显著成效的基础上，进一步论证研究的教学策略，对课题研究与实验进行全面的总结，撰写研究与实验总报告，等待专家鉴定和课题验收。

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　　一、课题的现实背景及意义：

　　现行的音乐识谱教学现状在经过多年来新课程改革的洗礼之后，虽然有一定改观，但仍然仍存在“老、大、难”的问题，“费时多、收效微、负担重”的困难，长久未得到根本解决。

　　现状一：在新一轮的音乐课改后，曾流行着这样一种提法：要改变过于注重知识技能传授的倾向，在人文性主题的统领下，要以审美体验为核心。这导致了老师们对识谱教学有了一个误解，认为有识谱的教学就是枯燥的技能训练，这就违背了新课程理念，于是老师在教学中随意降低识谱的要求，故意回避、淡化识谱教学，忽视对学生进行音乐基本技能的训练，导致乐理知识体系脱节，使得学生对识谱产生畏难情绪,甚至不敢、不愿去识谱。

　　现状二：部分教师在课堂中把大量时间和精力用于“读谱训练”,“视唱练习”，有时甚至整整一节课都在让学生练习识谱，搞所谓的“集中识谱法”,而我们小学的音乐课一周只有两节,这个间断的集中其实达不到所要的效果,反而造成了一种低效的现状。这样的教学违背了音乐教学的本质，它把教学的手段当成目的，把对音乐技能训练为音乐素养培养，它违反了学生的学习规律。

　　针对上述问题，我们提出《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》的研究课题，通过研究我们旨在摆正识谱与学习音乐的关系：我们的识读乐谱是各种音乐表演活动特别是歌唱、演奏活动中的工具性教学内容，对这些教学内容来说，识读乐谱具有重要的辅助作用；同时寻求适当的、有效的识读乐谱的教学策略，让识谱教学与演唱、演奏、创造、鉴赏等活动密切结合，促进学生音乐素养的发展。

　　二、概念界定：

　　1.有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通过教学过程的实施，使学的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更

　　新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。有效性体现在以下几个方面：（1）科学性：策略的制定和实施要符合本年级段学生已有的识谱水平和认知规律，要能促进教师的教和学生的学。

　　（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于评价，符合教育教学规律。2.教学策略：李晓文、王莹在著作《教学策略》中对教学策略的定义是：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

　　三、课题研究理论依据

　　1.《音乐课程标准》理念：

　　它指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力”。教会孩子们识谱的方法，运用各种策略让孩子能不机械地识谱，并能在实践中加以表现，才能使他们的音乐兴趣更好的得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。

　　2.多元智能理论：

　　教学策略指在教学过程中，首先应在合理分析每个学生的语言、逻辑、运觉、节奏、交际、自省等多元智能的基础上充分备课，形成有效识谱教学的准备策略。其次应在以创新为目标，以问题为中心，以自主探究为基调，合理整合教学内容，科学设计教学过程，形成有效识谱教学的实施策略。最后应围绕学生的多元智能的发展进行多元化教学评价，形成有效教学的评价策略，事实上有效教学就是学生多元智能得到有效发展的教学。

　　3.有效教学理论：

　　有效教学理论指出教学是一门艺术,也是一门科学,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效的,还是无效的?具体包括以下三个方面的内容：

　　（1）有效教学关注学生的学习和发展,关注学生识读乐谱能力的提高。（2）有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。知道什么样的识谱教学是有效的,什么样的是低效的,甚至是无效的。

　　（3）有效教学需要教师具备一种反思意识,要求每个教师不断的反思自己的教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我的教学更有效的教学”。

　　四、课题研究目标

　　1.摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对各年级段学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学各年级段形成行之有效的识谱教学策略。

　　2.提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。

　　3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长。

　　五、课题研究主要内容

　　1.小学音乐识谱教学现状调查研究

　　2.小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究：针对各年级段学生的特点设计相应的.有效的策略，如在低年级重点在训练“唱名音程感”、“节奏感”的策略研究，在中年级能借助熟悉的歌曲、多变的教学手段识谱的策略研究，在高年级重点在巩固、提高识读和运用乐谱能力的策略研究上。

　　3.在音乐实践中培养识谱能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究在如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。

　　4.小学音乐识谱教学案例的研究

　　5.对小学生识谱能力评价的研究：主要研究如何建立有效的识读乐谱的评价体系，同时又能促进教师的教与学生识读乐谱的能力。

　　六、课题研究基本原则

　　1.科学性原则：课题研究符合教师师和学生实际；研究的内容、过程、方法、手段及过程中的资料收集整理都有科学性。

　　2.理论与实践相结合原则：在现有的学生识谱能力的基础上，学习已有的相关理论，借鉴他人好的方法和经验，然后用之于实践、修正教学行为，在实践发现问题，解决问题、不停反思，总结经验，补充和完善相关理论，再将其应用于教学实践中，再总结、再提升，如此往复。

　　3.实效性原则：课题研究要重实效。主要是解决学生识读乐谱的过程中出现的主要问题，解决教学过程面临的普遍问题。

　　4.发展性原则：一是课题研究过程是一个发展变化的过程，研究中要根据实际情况的变化不断调整研究研究方案；二是课题研究的目的是促进教师更好的教和学生更有效的学。

　　5.现实性原则：围绕当前学生的实际音乐情况，依据教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜的教育内容。

　　七、课题研究主要方法

　　1.文献资料法：及时把握相关课题的研究动态，跟踪识谱教学改革的热点问题。

　　2.调查研究法：及时了解学生的识谱现状，调查分析其中的原因，以便研究相应的对策。包含问卷、访谈。

　　3.行动研究法：在实际的课堂教学中，不断地完善识谱教学的方法，发现问题及时纠正。

　　4.案例研究法：对典型的识谱课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应有效的教学行为方式。

　　5.经验总结法：在课题的理论研究和成果反映中，将积极鼓励教师总结研究成果。

　　八、课题研究成果的表现形式：

　　1、书面文字呈现：课题研究报告、优秀论文、优秀教案和案例、教学心得与反思。

　　2、图片展板：课题研究过程中的各种活动图片及展板。

　　3、视频影像资料：课题开题、结题活动，课题研讨、课堂教学、培训交流等方面影像资料

　　4、教师课件：教师在课题研究过程中制作的电子课件。

　　5、实物展示：教师制作的教具、学生制作的有关作品。

　　6、汇报课：教师上课题研究汇报课，实际展示研究取得的成果。

　　九、课题研究主要步骤

　　本课题实施计划用时三年，具体分三个阶段进行。

　　1.准备阶段（20xx年4月20xx年6月）主要任务：

　　（1）制定研究实施方案。

　　（2）成立课题研究小组。

　　（3）组建课题组，做好研究成员分工。制定实施计划。

　　（4）邀请有关专家作理论讲座，对相关理论进行阐释，对实施方法的进行指导。

　　（5）进行理论资料的准备，调查分析，收集资料。

　　（6）初步确定研究专题。

　　2.研究阶段（20xx年7月20xx年6月）主要任务：

　　（1）根据实施计划进行调查分析研究。

　　（2）开展学科教学开放日活动。

　　（3）参加全市教学优质课、论文、教育故事、教学案例等系列评比活动。

　　（4）课题研究实施情况和存在的问题调研，制定改进措施。

　　（5）开展专题观摩研讨，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。

　　3.总结阶段（20xx年7月20xx年12月）主要任务：

　　（1）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成研究报告和课题总结报告。

　　（2）将专题、论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

　　（3）实验研究成果展览。

　　（4）实验研究总结表彰。

　　（5）开展结题工作。

　　十、课题主要成员分工

　　组长：

　　负责课题方案、课题成果主体报告的撰写和课题的具体指导与实施工作；

　　副组长：

　　负责学习研究活动记录、学习心得；各种活动方案的设计、过程记录和活动的总结；各类原始数据资料的搜集。

　　组员：

　　围绕课题研究目标，深入开展课题研究，切实开展小学音乐识谱教学有效性策略的研究，不断整理和完善课题研究过程性材料，为课题研究提供网络支撑。

　　十一、课题研究保障措施

　　1.人员保证：本课题成员有市小学音乐学科的兼职教研员，有学校音乐教研组的组长，课题组核心成员唐燕老师曾被评为常州市优秀教育工作者，获金坛市嘉奖，20xx年在常州市音乐教师基本功比赛中获一等奖。课题组成员大都是来自于教学一线的音乐学科教师，他们对音乐学科的专业成长有着切身的体会，同时他们都在教学、科研等各方面努力打造自己，探寻着一条适合自身专业的成长道路。

　　2.制度保障：我校经过多年的积累，已逐步形成了比较规范的课题管理与评价机制，特别是课题月考核和学期考核制度，能有效地保障本课题的顺利实施。

　　3.经费保障：能争取上级研究部门和学校在资源、信息、财力等方面的大力支持，保证研究活动有序、高效进行。

　　参考文献：

　　1、《音乐课程标准》

　　2、《音乐课程标准解读》

　　3、《小学音乐教学策略》郑莉主编北京师范大学出版社20xx年8月4、《音乐学习与教学心理》曹理、何工上海音乐出版社20xx年4月

　　小学研究性学习设计方案 18

　　一、选题的意义

　　新一轮中小学音乐课程改革，对我国普通音乐教育改革具有里程碑的意义。建立“以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目最近在全国正式启动。针对当前音乐教学现状，许多专家一针见血地指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的，如果在此阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是使我们课改得以进行的重要前提。根据纲要精神出台的《音乐课程标难》，又在音乐学科范围内做了更具体的要求。强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；重视音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……在新的历史条件下，现行的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。鉴于我区是这次国家课程改革试验区，本文特选题为“小学音乐课程教学改革研究”。

　　二、课题研究的思动和主票观点

　　（一）课程标准实验教材验证性研究

　　1.验证音乐学科课程标准。学习课程标准，结合教材实验及时了解课程标准的适切性，根据实验情况，分年度形成对课程标准的修改建议。

　　2.检验实验教材是否达到“标准”的.要求。教材改革是否有利于引导学生利用已有的知识与经验主动探索知识的发生与发展，教材内容的选择是否符合课程标准的要求。

　　3.检验实验教材在试验区的可行性。教材是否体现学生身心发展特点，是否反映社会政治、经济、科技的发展要求，教材内容的组织是否多样、生动，有利于学生探究，并提出体验、模仿、讨论的建议。

　　4.实验教材与学生的适切性研究。实验教材内容与学生；生活现实和社会现实、学生个性发展、学生创新精神、实践能力、学生认知发展的适切性研究j实验教材主题式的课程体系、语体风格、呈现方式与学生的适切性研究。

　　（二）教师培训与提高研究

　　1.培训内容：

　　（1）设置以问题、专题为中心的结构体系。分解为理论与技能、考察与实践、课题研究三大板块。具体内容包括（回）新课程的理念与创新；

　　（2）新课程的教与学；

　　（3）新课程与学生发展；

　　（4）新课程与教师教育；

　　（5）新课程与教学评价；

　　（6）新《课程标准》的特点、实施与评价；

　　（7）教学方法的新探；

　　（8）新教材的学习与研究。

　　2.培训模式：分解为专题培训、反思实践培训、案例式培训、观摩研讨培训、课题研究培训、导师指导培训、学术沙龙培训、网络交*培训。

　　3.培训目的：

　　（1）被培训者对新课程有着思想上的共鸣与理念上的认同；

　　（2）被培训者实施新课程的能力得以提高；

　　（3）建立一支热心并胜任基础教育课程研究与开发的音乐教师骨干队伍；

　　（4）营造有利于课程改革的良好氛围。

　　（三）教学改革与课程评价研究

　　1.评价内容：

　　（1）学生方面：评价学生的情感态度与价值观；评价学生的知识与技能；评价学生的学习过程与方法；

　　（2）教师方面：评价教师的教育思想、业务素养、教学态度、教学方法和效果、教学业绩及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生。

　　2评价方法：

　　（1）形成性评价与终结性评价相结合；

　　（2）定性述评与定量测评相结合；

　　（3）自评、互评及他评相结合。

　　3.评价流程：档案纪实、分项积累：发挥特长、强项评价：鼓励为主、综合评定。

　　（四）资源的开发与应用研究

　　1.学校资源的开发与应用研究

　　（1）提供必要的音乐教学设施，保证课程目标的实现；

　　（2）开发、利用信息技术，拓宽音乐教学容量；

　　（3）加强学科整合，构建音乐与相关文化的联系。

　　2.家庭资源的开发与应用研究。

　　3.社区资源的开发与应用研究。

　　三、本课题创新程度、理论意义、应用价值

　　（一）创新程度

　　1.面向全体学生。关注每个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。

　　2.鼓励探究式学习。重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为获得积极、愉快、成功体验的过程。

　　3.提倡发展性教学评价。注重过程性评价，尊重学生的个性和特点，力求满足学生全面发展的需要，提倡学生、教师、家长等共同参与的评价方式。

　　4.本课题第一次提出“培养学生创新精神和实践能力”，在教学目的中从四个层面强调素质教育的要求和做法。

　　5.力求体现深化教育改革，体现以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注意引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，并鼓励学生进行音乐创造。

　　6.体现了学科功能即音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径。具有提高学生文化素养的功能、有陶冶情操培植学生品质的功能、有健身育心的功能、具有向学生进行爱国主义、集体主义教育的功能。

　　7.本课题具有审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。

　　（二）理论意义

　　加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，是全面实施素质的必然要求，是摆在每一位教育工作者面前的紧迫任务和历史使命。基础教育课程改革是一项关系重大、意义深远的系统工程，涉及培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课堂教学的改革以及考试评价制度的改革，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。

　　（三）应用价值

　　1.从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活和音乐的整体性认识以及综合运用知识的能力。

　　2.强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。促进学生创新意识和实践能力的发展。

　　3.为课程改革的进一步推广提供经验，培养和锻炼教师，为课程改革可持续发展提供依据。

　　四、确保完成任务的基础、条件、措施

　　（一）基础

　　课程改革工作涉及范围很广，政策性、业务性都很强，必须由行政部门宏观调控，统一指挥。统一调动，统一安排。为此，我区成立了由区教委主任、副主任、普教科科长、进修学校校长、各业务部主任以及部分中小学校长组成的课政领导小组。教委主任亲自参与听课、研讨、例会等活动，了解实验工作的进程；同时我们还成立了由区教委、区教师进修学校、基层骨干教师组成的工作小组，及时反映基层学校的问题，及时与进修学校各部门沟通，及时反馈区教委，共同研讨，商榷解决途径。这种行政、业务、基层三维度组建起来的组织机构，为课改的实施提供了保障，使我们的课改实施得以顺利进行。

　　（二）条件

　　1.教师提高自我的愿望强烈，参与课改的热情高涨。

　　2.有多位一体的组织保证。

　　3.课题项目负责人是西岗区音乐教研员和科研室人员，小学高级教师，曾在《大连教育》《辽宁教育研究》等杂志发表多篇文章，获得过辽宁省优秀音乐教师称号，所写的论文在省、市多次获奖，多次上过国家、省、市、区观摩课，有实际教学经验，指导教师的课在国家、省、市获奖。

　　（三）措施

　　1.建立工作例会制度。我们课改领导小组每月召开一次工作会议，工作小组每周召开一次工作会议，汇报实验情况，总结出现的问题，确定下一步工作思路，强化了实验过程的监控。

　　2.建立课题研究制度。成立由科研室、小教部、骨干学校、骨干教师组成的新课程实施研究中心组，定期组织全区范围内的研讨，发挥中心组的辐射作用。

　　3.建立教研制度。我们改变了过去各校独立教研的方式，采取全区统一教研，分片教研，及时交流，共同研究，切实把握教育改革方向。

　　4.建立档案管理制度。每位实验教师将自己的教学札记、教材小议、课后小结、教案、教学随想等分期上交教研员，及时收集整理第一手资料，以便对新课程的验证积累实证。

　　5.建立经费保障制。区教委设立了“课改”专项经费，确保课改工作的顺利进行。

　　五、研究程序与预用效果

　　（一）研究程序